三角形的特性说课稿2(精)
《三角形的特性》说课稿(2)
人教版四年级数学下册《三角形的特性》说课稿授课教师：拉干小学罗学香《三角形的特性》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！很高兴能和大家一起分享我的教学思路！今天，我要说课的内容是六年制人教版数学第二学段“空间与图形”中的学习内容，是四年级下册第五单元的第一课时——《三角形的特性》。
三角形是平面图形中最简单最基本的多边形，在此之前，学生已经认识了平行四边形和梯形的特征，已经学习了线段、角及直观认识了三角形。
学生已经能从平面图形中分辨出三角形。
本节课主要是帮助学生在原有感性认识的基础上，理解三角形的意义，掌握它的特征、特性，为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。
基于以上对教材的了解与分析我制定如下教学目标：一：说教学目标首先，知识目标：理解三角形的意义，掌握三角形的特征、特性及三角形高的画法。
其次，能力目标：经历观察、分析、实践的学习过程，培养学生的空间想象力和动手操作能力。
那么让学生在体验数学学习过程的同时，发展应用数学的意识能力、培养学生学习数学的兴趣则是本课时的情感目标。
二、说教学重难点结合教材的特点及学生的实际情况，我确定本课时的教学重点是：理解三角形的意义，掌握三角形的特征、特性。
教学难点是：三角形高的画法。
三、说教学方法那么，如何更好地达到教学目标、掌握重点、突破难点，当然是看有没有一个合理的教学方法和学习方法。
根据“教师是组织者、引导者、合作者”这一理念，以学生参与活动为主线。
我在教学中，采取联系生活实际，让学生自主观察，独立探索，操作实践，合作交流，通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，从而达到概念的自主建构。
在整个教学过程中充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。
这节课我根据已有的资源：图片、图形、三角尺等，进行优化，由于本人新参加工作，对于用课件上课不太熟悉，就采用传统的教学方法上课。
下面我重点说说我的教学过程。
四、说教学过程（一）、掌握三角形的特征，理解三角形的意义：随意提出“知道这是什么图形吗？”引入课题，再通过“为什么这样图形的名字叫三角形呢？”的提问，引出三角形各部分名称及意义等教学内容。
人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿(推荐3篇)人教版数学四年级下册三角形的特性说课稿【第1篇】说教学目标：1、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形。
2、认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高。
3、在观察、实验中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。
4、体验数学与生活的.联系，培养学生学习数学的兴趣。
说教学重点：1、建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称，知道三角形的底和高。
2、在观察、实验中发现三角形具有稳定性。
说教学难点：会画三角形指定底边上的高。
教学关键：要联系生活实际，让学生在充分感知的基础上抽象出三角形的定义，从而认识三角形的特性。
教具准备：多媒体课件、实物投影。
学具准备：每个学生都准备好用塑料小棒围成的一个三角形和一个四边形。
说教学过程：一、联系生活，情境导入小朋友们，老师今天有点与众不同你发现了吗？（带着红领巾），这让我感觉自己又回到了幸福的童年时代，你们愿意和我这个大姐姐做朋友吗？（拿下红领巾），红领巾是什么形状的？（板题：三角形）二、操作感知，理解概念1、概括三角形的定义。
以前我们就认识过三角形，你能画出一个三角形吗？展示学生画的三角形，集体评价。
你觉得什么样的图形叫三角形？学生自由发表看法。
你能用一句最简洁的话来概括三角形吗？（课件出示定义）你觉得在这句话中，哪些词语最重要？（指名说）现在我们已经知道了什么样的图形叫三角形，请判断：下面哪些图形是三角形？2、学习三角形的特征。
在这个三角形中，你知道它各部分的名称吗？（课件出示边，顶点，角）数一数，三角形有几条边？有几个顶点？有几个角？（板书：三条边、三个顶点、三个角）小结：每个三角形都有三条边、三个角和三个顶点，这是三角形的特征。
你能从生活中，我们熟悉的事物中找到三角形吗？学生自由说（（课件出示）3、学习三角形的特性。
看，三角形在我们的生活中应用非常的广泛，想一想：为什么设计师在设计这些事物的时候都要用上三角形呢？三角形在这里起到了什么作用？（稳定）拿出学具袋，下面我们来做一个实验：拉动四边形和三角形，你有什么发现？这说明了什么？（板书：具有稳定性）现在你知道为什么许多建筑框架上要用到三角形的原因了吧。
2024《三角形的特性》说课稿范文
2024《三角形的特性》说课稿范文三角形的特性是小学数学六年级下册第五单元的内容。
本节课是在学生已经学习了平行线与角的知识并且能够画平行线的基础上进行教学。
以下是我对本课的教学目标，教学重难点，教法学法和教学准备的阐述：教学目标：1. 认知目标：理解三角形的定义和特性，能够区分和命名不同类型的三角形。
2. 能力目标：掌握画不同类型三角形的方法，能够判断和证明特殊三角形的性质。
3. 情感目标：让学生体会数学与生活的联系，培养学生的逻辑思维和推理能力。
教学重难点：本节课的重点是教学学生三角形的定义和特性，难点是让学生能够正确判断和证明特殊三角形的性质。
教法学法：本节课采用了教师引导和学生主体参与的授课方式。
通过引导性问题的提出和讨论，激发学生的思维和探究欲望，培养学生的自主学习和合作交流的能力。
教学准备：在教学过程中，我准备使用多媒体辅助教学，以图示和示例的形式呈现教学素材，帮助学生更好地理解和掌握三角形的特性。
教学过程：1. 引入新课：通过展示一些植物和建筑物的形状，引导学生思考并讨论它们是否有什么共同的特点。
然后引出三角形的定义和常见的特性。
2. 探究新知：通过观察和讨论不同类型的三角形，让学生总结不同类型三角形的特性，并将其归纳到板书上。
同时引导学生思考如何证明特殊三角形的性质。
3. 巩固运用：让学生在小组中合作完成几个练习题，包括判断三角形类型和证明特殊三角形性质的题目。
在学生完成后，让他们与其他小组共享答案和思路，进行交流和讨论。
4. 拓展延伸：让学生尝试画其他类型的三角形，并通过观察和讨论，发现它们的特性和规律。
然后引导学生总结新增的三角形类型和特点，并将其添加到原先的总结中。
5. 课堂总结：通过学生的总结和回顾，再次强调三角形的定义和特性，并提醒学生在实际生活中如何运用这些知识。
板书设计：三角形的特性- 定义：由三条线段组成的图形- 特性总结：等边三角形、等腰三角形、直角三角形- 特征和性质的判断和证明通过以上对《三角形的特性》课程的阐述，我们可以更好地准备和开展这节课的教学工作，帮助学生理解和掌握三角形的特性，提升他们的数学学习能力和兴趣。
三角形的特性说课稿
《三角形的特性》说课稿——毛山东乡总校谷丽丽各位评委老师下午好：今天我说课的题目是《三角形的特性》，下面我从说教材、说学情、说教学准备、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说反思七方面对本课的教学进行阐述。
一、说教材《三角形的特性》是义务教育标准实验教材小学数学四年级下册第五单元第一课时的内容。
这部分教学内容在《数学课程标准中》属于空间与图形领域的知识。
经过前面的学习，学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆5种平面图形，能够在众多平面图形中辨认出三角形。
本节课将在此基础上进行学习，进一步丰富学生对三角形的认识和理解。
三角形最简单的、也是最基本的平面图形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，因此，三角形的内容是今后学习平面几何、立体几何等相关知识的重要基础。
二、说学情四年级的学生已经有一些生活经验，正处于以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。
在此之前，学生已经直观的认识三角形，并且认识平行四边形的底和高，但正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大。
学生对三角形的稳定性还停留在表面，还不能从教学的角度来认识，这就需要教师用特别形象、直观的方法帮助他们学习知识。
三、说教学目标数学源于生活，基于学生在生活中对三角形的稳定性的丰富感知，结合对教材的理解以及对学情的把握，我制定以下教学目标：1、知识与技能目标：认识三角形的特征、特性，学会画三角形的高。
2、过程与方法目标：通过实验操作，体验三角形的稳定性及其应用价值。
3、情感态度与价值观目标：在构建三角形知识的过程中，感受比较的数学思想方法。
教学重点：理解三角形的概念、掌握三角形的特征、特性，学会画三角形的高。
教学难点：正确画出三角形底边上对应的高。
四、教学准备教师准备：多媒体课件、自制三角形、四边形框架、长度相等的小棒若干根学生准备：彩色卡一张、三角板五、说教法学法在教学上，我把情景教学法、观察发现法和多媒体演示法相结合，让学生在玩中学、动中思、做中悟。
三角形的特性说课稿
《三角形的特性》说课稿一、说教材（一）教材分析在学习本单元之前，学生已经学习了线段、角，对三角形有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形，但对三角形的特征和定义缺乏清晰的概念。
而且学生对三角形稳定性的了解还停留在表面，还不能从数学的角度来理解。
理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性成了本节课的教学重点。
在四年级上册学生已经学习了平行四边形、梯形的底和高。
因为平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。
本着对教材的理解，这节课我遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的生活经验和知识经验出发，通过设计一系列有意义的数学活动，给学生提供充分的动手操作的时间和“数学对话”的机会，从而进一步理解三角形的概念，学会做三角形的高，体验三角形在生活中的作用。
（二）教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1.知识目标：在观察中理解三角形的定义；在操作中感知三角形的稳定性；在演示和练习中认识三角形的底和高，掌握高的画法。
2.能力目标：培养学生通过观察、操作、分析和概括去获得知识的能力，尝试应用数学知识解决实际问题。
3.情感目标：在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
（三）教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
教学难点：认识三角形的高和底，掌握三角形高的画法。
（四）教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片（五）学具准备：三角尺、数学用具盒、图纸。
三、说教法、学法1、说教法本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。
先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。
关于《三角形的特性》说课稿（通用5篇）
《三角形的特性》说课稿关于《三角形的特性》说课稿（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的关于《三角形的特性》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《三角形的特性》说课稿1一、说教材（一）、内容：《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书80-81页内容，这部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的稳定性等。
学生通过上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观认识，能够从平面图中分辩出三角形。
例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性。
抽象出概念。
例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。
它可以让学对三角形有更为全面和深入的认识。
同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。
（二）、教学目标：1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
2、通过实验，使用权学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。
3、培养学生观察，操作能力和应用数学知识解决实际问题。
（三）、教学重点：理解三角形的特性。
（四）、教学难点：在三角形内画高。
二、说教法（一）、情境教学法。
在特定的情境中进行学习，能激发学生兴趣，激活学生思维。
为了解决问题，学生会主动探索新方法，从而将问题的解决和方法融为一体，这样安排有利于密切数学与生活的联系。
（二）、操作讨论法。
在动手操作，讨论交流时学生各抒己见，这样即启迪学生思维，又能增强其合作意识。
学生动手、动脑，在探索发现问题的过程中解决问题，真正体现了以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到了组织者，引导者与合作者的作用。
三、说学法。
（一）、自主探究《数学课程标准》指出有效的数学活动不能单纯地进行模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。
因此在教学中我让学生通过动手实践，亲身体验。
三角形的特性说课稿(杨晓芬)
《三角形的特性》说课稿各位评委，你们好！今天我说课的内容是《三角形的特性》一、说教材1、教材及学情分析：《三角形的特性》一课属于空间与图形范畴，是人教版小学数学四年级下册第五单元中第一课时的内容。
本课教学是在学生已经认识了三角形，能够从平面图形中分辨出三角形的基础上进行教学的，是对三角形特性更深层次的挖掘。
三角形是最简单的几何图形，很多图形都能通过三角形来推导。
因此，学习三角形的特性，不但为学生以后继续学习其他的几何图形奠定了基础，更能发展学生的空间观念。
2、教学目标根据《数学新课程标准》的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：知识与技能：理解三角形的定义、特性以及高的含义；会画三角形的高，了解三角形的稳定性及其在生活中的应用。
过程与方法：让学生联系实际生活经验，通过观察操作等学习活动，经历认识三角形的过程。
情感、态度价值观：体会数学与生活的密切联系，体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用。
教学重点：理解三角形的意义和特性。
教学难点：理解并掌握高的画法。
二、说教法、学法为了让学生积极主动地参与到学习当中，高效地实现以上目标，我选择了直观教学法和情境教学法等策略，通过多媒体课件的动态演示把抽象的数学概念与具体的图形联系起来，丰富学生的表象。
在学法上，我采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，调动学生参与课堂学习的积极性，让学生自主地思考、分析、讨论。
三、说教学过程素质教育要求“以学生发展为本,让学生成为学习的主人”根据小学生爱玩，好动的特点本节课设计以下几个环节来体现学生的自主探究学习。
第一环节：联系生活，导入新课这一环节，首先多媒体演示九江长江大桥的图片，然后提问：仔细观察桥身结构，发现了什么？【这样设计的意图是：通过生动的感性材料导入新课，唤醒学生类似的生活经验，调动学生已有的知识储备，增强了学生对数学源于生活的认识，激发起学生学习的兴趣和探究新知的愿望。
】第二环节：理解三角形的意义，了解三角形的特征让学生通过画一画、比一比、说一说等环节自主概括出什么是三角形以及它的特征。
三角形的特性说课稿
《三角形的特性》说课稿一、说教材（一）教材分析《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都能够分割成若干个三角形，并借助三角形来推导相关的性质。
所以，三角形的理解是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。
本节课是在学生已经学习了线段、角和直观理解了三角形的基础上实行教学的，所以本节课是三角形理解的第二阶段。
（二）教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。
2、水平目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的水平，进一步发展空间观点。
3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。
（三）教学重点、难点教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
教学难点：给三角形确定高和画高。
（四）教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片（五）学具准备：三角尺、数学用具盒、图纸。
三、说教法、学法1、说教法本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这个理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。
先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。
2、说学法根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲自经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。
四、说教学过程这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
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三角形的特性说课稿
一、说教材
(一教材分析
《三角形的特性》是义务教育课程标准实验教科书四年下册第五单元的内容。
三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形, 一切多边形都可以分割成若干个三角形, 并借助三角形来推导有关的性质。
因此, 三角形的认识是学习平面图形知识的起点, 也为学习平面几何、立体几何打下基础。
本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的,所以本节课是三角形认识的第二阶段。
(二教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用,依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平, 我拟定了以下教学目标:
1、知识与技能:理解三角形的定义、特性以及高的含义;会在三角形内画水平方向底边上的高, 认识三角形的三条高; 了解三角形的稳定性及其在生活中的应用, 会应用三角形的稳定性解决实际问题。
2、过程与方法:通过动手操作、观察、比较,经历三角形定义的抽象概括过程,发现三角形的稳定性,培养学生观察、操作、抽象概括能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感、态度价值观:体会数学与生活的密切联系,感受数学知识对于解决实际问题的价值,激发学生学习数学的兴趣。
在小组合作、探究与交流的过程中,增强学生创新意识和团结协助的精神。
(三教学重点、难点
教学重点:理解三角形的定义,掌握三角形的特征和特性。
教学难点:给三角形确定高和画高。
(四教具准备:三角板、四边形和三角形框架、课件、幻灯片(五学具准备:三角尺、小棒、图纸。
二、学情分析
通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习, 学生对三角形已经有了直观地认识, 能够从平面图形中分辨出三角形。
但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。
因此,本节课遵循学生由具体到抽象, 由感性到理性的认知规律,从学生已有的经验出发,设计一系列有意义的数学活动,让学生去探索、去实验、去发现,进一步认识三角形,体验三角形在生活中的作用。
三、说教法、学法
1、说教法:本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念,以学生参与活动为主线,创建新型的教学结构。
先利用生活中类似于三角形图片激发学生的学习兴趣, 然后让学生操作实践, 合作交流, 从而达到概念的自主建构; 在整个教学过程中充分体现了以学生为主体,教师为主导的教学思想,让学生在活动中感受数学之美。
2、说学法:根据本节课的教学目标和教法,我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法,让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程,真正理解和掌握基本的数学知识和技能, 获得广泛的数学活动经验, 建立学习成就感和信心, 使学生成为数学学习的主人。
四、说教学过程
这节课的教学过程, 我是秉着新课标的精神, 在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体” 、“以学生发展为本”的教育理念,我将教学思路拟定为“谈话导入、激发兴趣
——合作交流、探索新知——应用练习,拓展延伸——质疑反思,总结评价” ,努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
(一谈话引入、激发兴趣。
上课伊始,我首先出示几张漂亮的图片让学生欣赏,并让学生在欣赏这些图片的同时要观察这些图片有什么共同的特征?然后通过谈话导入新课:生活中有这么多地方都使用了三角形, 那么三角形是怎样形成的呢?它具有怎样的特性和特征呢?今天我们就一起来研究这种新的图形。
(在板书课题:三角形的特性设计意图是:通过谈话,唤起学生对已有知识和生活经验的回忆,激发学生的学习兴趣。
(二合作交流、探索新知。
第一步明确三角形的定义:通过学生的动手操作:用小棒摆三角形和动手在纸上画三角形, 并让学生在拼摆和画的过程中, 看一看每个三角形都是用几根小棒或几条线段组成的? 这几条线段是怎样连接的?用自己的话概括出什么样的图形是三角形?教师根据学生回答板书三角形的定义。
然后通过找一找下面图形中哪个是三角形这个练习来巩固学生对三角形的认识。
这样设计, 把抽象的概念与具体的图形联系起来, 丰富学生的表象, 让学生在观察、比较、辨析中自主建构三角形的概念, 有效地培养了学生的观察能力、抽象概括能力和语言表达能力。
第二步是学习三角形的特征:我先给学生明确解围成三角形的每一条线段都叫做三角形的边。
接着让学生摸一摸摆的三角形有几条边?然后再让学生观察答题卡上这些形状不一样的三角形有哪些共同的特点吗?并请几名学生用一句话完整的概括一下三角形具有哪些共同的特征?学生回答后我在板书:(三条边三个角三个顶点最后在介绍用字母表示三角形各部分。
设计意图是让学生通过摸一摸、看一看、说一说三角形的共同特征, 充分发挥学生的主体作用,学生经过独立思考、逐步探索和相互交流后, 可以加深对三角形的认识,有效的突破本节课的重点。
第三步是认识三角形的底和高:首先课件出示三角形 ABC ,接着创设问题情境:三角形一家碰到一个难题,顶点 A 想到到对边 BC 家去,怎样过去最近呢?你们能帮助她找一条最近的路吗? (其实就是从顶点 A 到对边做一条垂线, 从而引出三角形的
高及底并板书这样设计意图是通过创设的这一情景激发学生探究的兴趣和热情。
然后让学生尝试画其它高。
师生分析,启发学生思考从 A 点如何画高,并指名板演。
刚才我们画了三角形的一组底和高, 想一想一个三角形只有一组底和高吗?为什么? 启发学生从 B 点, C 点画高。
请你在你的答题卡中画出第一个三角形的其它高, 并标出它所对应的底。
这样设计意图是利用学生资源, 让学生在交流讨论中提升认识, 构建对三角形底和高的理解。
从而有效突破画三角形指定底边上高的教学难点。
第四步是学习三角形的特性:
(1实验:动手操作发现三角形的特性。
让生分别拿出平行四边形和三角形框架用手拉动, 说一说有什么发现? (通过实验我们发现四边形容易变形,不稳定。
而三角形则相反, 具有稳定性设计意图是使学生通过拉动不同形状的框架 , 亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性 , 在操作和比较中加深了对三角形特性的认识。
(2感知:在生活中寻找三角形的特性。
通过实验操作可以发现, 三角形不易变形, 可见三角形具有稳定性 . 三角形的这种稳定性在实践中有广泛的应用。
课件出示图片, 请学生找出各图中哪有三角形?说一说它们有什么作用?(3解决问题。
请学生来想一个办法, 使刚才拉动的四边形拉上去不动。
根据是什么? (利用三角形的
稳定性
【这样设计意图是:让学生经历从已有经验为起点——动手实验发现数学结论——体会应用认识的全过程。
这个过程,既带给学生基本的学习方法, 同时带给学生“数学与生活紧密联系”的真实体验。
】
(三应用练习、拓展延伸。
为了更好的巩固本节课所学习的知识, 练习设计由浅入深。
第一题是填空, 考查三角形的定义,三角形的高和底等各部分名称的定义以及三角形共同的特征。
第二题是教材 86页第 1题, 请画出每个三角形的一条高。
第三题是教材 86页第 3题,围篱笆,哪种方法更牢固,为什么?(考察的是对三角形稳定性的掌握 [设计意图:在学生已有的知识经验的基础上,精心设计练习,层层深入,让学生用数学的意识去观察、体验生活,提高了学生的数学素养,培养了学生用数学的思想、方法、知识去解决问题的能力。
]
(四质疑反思、总结评价。
这是教学过程的最后一个环节, 为了让学生进一步体验成功的喜悦, 我把总结全课设计为:先让学生畅谈自己都有哪些收获再让学生评价一下自己或同学在本节课中的表现。
【设计意图:通过引导学生回忆学习过程,掌握学习方法。
同时通过学生自评、生生互评和师生互评的评价方式,使学生体验学习的快乐,激发学生的学习兴趣。
】
五、说板书设计
本节课的板书精简明了,突出重点,体现本课时的内在联系,更进一步加深了学生对三角形的特征和特性的认识。