《第一课时“除数是两位数的口算除法”》教学设计
除数是两位数的口算除法教案（5篇范文）
除数是两位数的口算除法教案（5篇范文）第一篇：除数是两位数的口算除法教案除数是两位数的口算除法必姆小学韩凤玉教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程，使学生领悟学习数学的方法，促进他们的迁移、有序思维能力。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：掌握除数是整十数除法的口算方法。
教学难点：理解除数是整十数除法的口算算理。
教具准备：课件教学过程：一、激趣导入：师：同学们喜欢体育运动吗？那你一定知道运动员在比赛之前都要做一些热身运动，那我们今天也来个课前热身活动，请同学看大屏幕。
60×4=240 70×7=490 30×5=150 80×5=400 9×（）=270（）×3=900 8×（）=320 5×（）=200二、教学口算：1、教学例1（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。
）师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式80÷20（3）学生独立探索口算的方法师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：A、因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是用乘法算除法（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4 为什么可以不看这个“0”？(80÷20可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书：表内除法（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？（5）用刚学会的方法口算40÷20 20÷10 60÷30 90÷30 把你的方法说给同桌听。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计第【1】篇〗设计说明除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。
本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1．回顾整理，构建知识网。
除数是一位数的除法的复习包括：除数是一位数的口算方法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。
在教学中，引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，既培养了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。
2．重视对算法的复习。
在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过解决这些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事情。
其实复习不仅是快乐的，它还能让我们的知识得以巩固提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识进行总复习。
今天这节课我们首先要复习除数是一位数的除法。
（板书课题）⊙回顾整理，建构知识网师：我们先回顾一下学过的知识，打开教材看第二单元的内容。
想一想，第二单元我们都学习了哪些知识？（学生以小组形式交流、讨论）师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？（师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上）除数是一位数的除法设计意图：让学生回顾除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。
在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下面的练习做好了准备。
⊙重点复习，强化提高1．引导学生复习口算方法。
（1）想一想，240÷3怎样口算呢？（学生思考后小组内交流）（2）汇报口算方法。
《除数是两位数的除法》教学设计(精彩9篇)
《除数是两位数的除法》教学设计（精彩9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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除数是两位数的除法优秀教学设计
除数是两位数的除法优秀教学设计第一篇：除数是两位数的除法优秀教学设计篇一：最新青岛版(五四制)小学数学三年级下册《除数是两位数的除法》优秀教案 2 八收获的季节—除数是两位数的除法第一课时除数是两位数的笔算教学内容：除数是两位数的笔算除数是两位数用“四舍”法试商的方法及竖式计算。
教学目标：1.通过学习，使学生掌握两位数除三位数，除数是两位数用“四舍”法试商的方法。
2.助直观操作，启发理性思考，突破笔算除法的难点，培养学生动手、动脑的习惯，以及能够把所学的知识运用到生活中的能力。
教学重难点：除数是两位数的试商方法。
除数是两位数的竖式计算的计算方法。
教学方法：谈话法、练习法、教学用具：计算机、实物投影仪教学过程：一、复习20×（）〈91（）×30〈94 98〉30×（）50×（）〈１９０（）×６０〈４８２小红外出旅游一共照了360张照片，她想每60张组成一本影集，一共需要几本影集？怎样列式？说出自己的想法？（利用知识迁移为下面的学习打下伏笔）360÷60=6（本）答：一共需要6本影集。
二、情境导入出示情境图：1.茁壮的田地需要科学的管理，想一想不讲科学施肥、浇水会出现什么后果？（通过交流，使学生明白科学种田的意义）2.仔细观察情境图，有关施肥你能提出什么数学问题？平均每公顷玉米施肥多少吨？三、知识新授1.平均每公顷玉米施肥多少吨？怎样列式？说出自己的想法？372÷62=（吨）（让学生自己思考，然后小组内交流，再推选代表班内交流）（小组讨论：笔算方法，集体交流。
有的学生如能说出把62看作60来想，问为什么？说出过程。
如果没有，教师引导：怎样才能快而准的找出商呢？把62用四舍法看作60来试商比较快。
）生：用37除以62，不够除，所以用372除以62，6个60是360，所以可以把62看成60来试商，大约要6吨。
2.把62看成一个与它接近的整十数来试商？（“四舍”法）你能用竖式算一算吗？并验算一下，养成良好的习惯，看看算得对不对。
除数是两位数的口算除法教案【3篇】
除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】一教学目标：1、把握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。
2、灵舍五入”法进行除法的估算。
3、通过解决实际问题和解决问题的力量。
教学重点：把握口算方法，并能正确口算。
教学难点：敏捷运用：“四舍五入”法进行估算。
教学预备：课件、导学案教学过程：一、引入（一分钟计时口算）口算卡：50×9＝ 60÷20＝ 40×8＝ 80÷40＝300×3＝ 120÷30＝ 20×3＝ 180÷60＝60×4＝ 240÷40＝ 80×5＝ 420÷60＝50×9＝ 240÷60＝ 6÷2＝ 400÷80＝24÷6＝ 720÷90＝ 40÷8＝ 359÷40≈90÷3＝ 220÷18≈ 80÷4＝ 80÷38≈60÷5＝ 62÷20≈二、谈话：师：今日我们学习什么？生：口算除法。
师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。
师：你们真擅长观看，老师盼望大家连续发扬这个优点，并且通过合作、沟通共同完成本节课的学习。
三、1号学案：学问点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟）1、请打开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。
所以用（）法计算，列式是（）2、讨论口算方法：方法一：算除法想乘法由于20×（）＝80 所以80÷20＝（）方法二：利用表内除法计算：由于8÷2＝（）所以80÷20＝（）3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，假如两人都完成，沟通你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教案第【1】篇〗教学内容：四年级上册数学教科书第71页教学目标：知识与技能：理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。
过程与方法：通过交流探索的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的口算能力。
情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：掌握除数是两位数的口算方法。
教学难点：理解口算除法的算理，正确进行口算。
教学准备：课件、练习纸教学设计：一、复习：口算： 20 × 4 = 120 ÷ 3 = 81 ÷ 8 ≈30 × 7 = 320 ÷ 8 = 122 ÷ 4 ≈二、创设情景与探究新知：（1）探讨整十数除整十数的算理。
师：马上就要开游园会了，各班都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些彩旗，准备分发下去，让我们一起来看看。
你了解到了什么信息？师：①怎样列式？（80÷20=）②问：为什么用除法？③这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。
（板书：除数是两位数的口算除法）④你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。
（学生活动）生总结方法：① 80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8个十除以2个十，也就是8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。
（师：把这种方法和同桌互相说一说）②因为20×（4 ）=80，所以80÷20=4。
也就是“想乘法算除法”的方法。
师出示 83÷20≈ 80÷19≈①问：这两题要求如何计算？②你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。
（生：把83看作80，因为80÷20=4 所以83÷20≈4。
《除数是两位数的除法之口算除法》教案
《除数是两位数的除法之口算除法》教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法口算方法。
2. 培养学生独立进行两位数除法计算的能力。
3. 培养学生认真、细致的计算习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法口算方法的掌握。
2. 教学难点：两位数除法计算过程中的试商和调整。
三、教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括除数是两位数的除法口算方法讲解、例题演示和练习题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课教师通过PPT展示除数是两位数的除法口算方法，引导学生回顾一位数的除法口算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）教师讲解除数是两位数的除法口算方法，强调试商和调整的重要性。
（2）教师通过PPT展示例题，引导学生跟随步骤进行计算，并及时给予反馈和讲解。
（3）学生进行随堂练习，教师巡回指导。
3. 互动环节（1）教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的计算方法和心得。
（2）学生代表上台演示除数是两位数的除法计算过程，并讲解思路。
4. 巩固练习学生独立完成PPT上的练习题，教师及时批改和讲解。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固除数是两位数的除法口算方法。
6. 课后作业教师布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
七、评价与反馈1. 教师对学生的学习情况进行评价，关注学生在课堂上的参与度、练习的正确率和进步情况。
2. 学生对自己的学习情况进行反馈，分享在学习过程中的收获和困惑。
八、拓展与延伸1. 教师引导学生将所学知识与生活实际相结合，举例说明除数是两位数的除法在生活中的应用。
2. 学生进行相关的拓展练习，提高自己的计算能力。
九、课程表教师制定本节课的课程表，包括教学内容、教学步骤、时间分配等，确保教学过程的顺利进行。
《除数是两位数的口算除法》(教案)人教版四年级上册数学
教案：《除数是两位数的口算除法》年级：四年级学科：数学教材：人教版四年级上册教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的口算除法的方法和技巧。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生数学思维和逻辑推理能力。
教学重点：1. 除数是两位数的口算除法的步骤和方法。
2. 运用口算除法解决实际问题。
教学难点：1. 理解除数是两位数的口算除法的原理。
2. 熟练运用口算除法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 口算练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一位数的口算除法，复习除法的概念和步骤。
2. 提问：如果除数是两位数，我们应该如何进行口算除法呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解除数是两位数的口算除法的方法和步骤。
a. 首先，将被除数的前两位与除数进行比较，看够不够除。
b. 如果被除数的前两位比除数小，则将被除数的前三位与除数进行比较。
c. 根据比较结果，确定商的十位数和个位数。
d. 最后，将商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。
2. 通过例题演示除数是两位数的口算除法的步骤。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成口算练习题，巩固除数是两位数的口算除法的方法。
2. 引导学生运用口算除法解决实际问题，如购物找零、分配物品等。
四、总结和拓展（5分钟）1. 总结除数是两位数的口算除法的方法和步骤。
2. 引导学生思考如何运用口算除法解决更复杂的问题，如多位数的除法、小数的除法等。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了除数是两位数的口算除法的方法和步骤。
在教学过程中，要注意引导学生理解除法的原理，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
同时，通过实际问题的解决，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生的口算能力，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：除数是两位数的口算除法的步骤和方法。
补充和说明：除数是两位数的口算除法是小学数学中的重要内容，对于学生来说，掌握除数是两位数的口算除法的方法和步骤是非常关键的。
《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
小学数学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第一课时 《口算除法》教学设计
小学数学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》教学设计教学目标:知识与技能使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
使学生经历探索口算方法的过程。
通过合作、交流、讨论优化算理。
情感态度与价值观让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。
教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。
教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
教具，学具：小棒，。
教学过程：一.创设情境，生成问题1.口算：20 ×4 = 30 ×7 = 120 ÷3 = 320 ÷8 =2.估算：81 ÷8 ≈122 ÷4 ≈3、同学们对学过的口算和估算方法掌握得非常好，今天这节课我们就来学习口算除法。
（板书课题：口算除法）二、探索交流，解决问题1、教学例1(1).（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（出示例题）（2）这个问题应该怎么解决呢？生列式：80÷20=（3）请同学们用你们的小棒来解决这个问题，然后组内交流。
（4）以小组为单位汇报口算方法。
（5）引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。
（6）估算：83÷20≈80÷19≈请同学们讨论三个算式之间有什么联系，再总结它们的算法。
（6）做一做：（口算，并说出想的过程）60 ÷20 = 40 ÷20 = 80 ÷40 =62 ÷20 ≈43 ÷20 ≈80 ÷38 ≈2、教学例1（2）150÷50 =（1）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？生汇报得数，并说出是怎么想的。
（2）估算：122 ÷30 ≈120 ÷28 ≈这两题同学们能解决吗？说出估算方法3.小结：对比例1（1）（2）两题有何相似之处？师小结：这就是我们今天要研究的整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。
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《第一课时“除数是两位数的口算除法”》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（四年级上册第五单元第78～79页例1（1）、（2）及“做一做”，练习十三第1、2、3、4、5题。
）教学目标：
1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。
2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算方法。
教学过程：
一、创设情景，探究新知。
谈话引入新课：同学们，马上就要过举行运动会了，各班都在忙着布置会场。
为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。
（出示例1的图片1）
（1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？
（2）根据这些信息你想知道什么？
（3）怎样列式？
（4）这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。
（板书）（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识）
（5）你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。
（学生讨论交流）生总结方法：①因为8÷2=4，所以80÷20=4。
②因为20×（4 ）=80，所以80÷20=4。
（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。
通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。
）情境二：在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。
如果有83个气球，每班20个，可以分给几个班？提问：怎样列式？为什么用除法？你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。
生思考并回答
再问：如果我们把80个气球只分给19个班，怎样列式？怎么算？总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。
试一试： 60÷20= 90÷30= 80÷40=
62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈
学生说答案，并说说算法（设计意图：每组的上下两题是有联系的口算，估算式题，意在帮助学生学习基础的估算方法。
）
二、探讨整十数除几十几百数的算理
情境三：光用彩旗装饰我们的教室不够美观，所以学校又买来许多彩旗。
（出示例1（2））
（1）你从图中看见了那些信息？
（2）怎样列式？为什么用除法？
（3）自己试着算一算。
讲解并说怎样算的。
生思考并回答。
提问：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？试一试。
（出示：想一想：122÷30 ≈ 120÷28≈）生回答。
总结估算方法：除数是两位数的除法估算，一般是根据“四舍五入法”把被除数、除数看成与它比较接近的几百几十数、整百数或整十数，再口算结果。
（4）做一做：180÷30= 240÷40= 420÷60=
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈对答案并讲解（设计意图：先让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算，意在为除法试商做准备。
）
三、巩固练习
1.开启智慧小屋。
让学生编写算式并计算。
2、第一关：火眼金睛。
（本题让学生找出口算中的错误，加深学生理解口算的方法。
）
3、第二关：帮工人叔叔想一想。
一共要寄240本书，每包30本，要捆多少包？
4、第四关：到码头看一看。
一艘船限载40人，咱们一共160人，运几次才能运完？（以上两题通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的估算。
）
5、帮爱看书的小红看一看。
小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？（本题是需要估算解决的实际问题，既培养学生的估算意识，又巩固相应的口算，同时培养学生分析问题，解决问题的能力。
）
6、摘苹果和夺红旗游戏。
（通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，提高口算能力让学生通过观察，思考，交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程，掌握口算方法。
）
7、拓展练习。
在一道有余数的除法中，除数是一个两位数，商是89，余数是98。
求被除数是多少。
（满足学有余力学生的需求。
）
四、课堂总结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（设计意图：让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。
）。