高校健美操教学中体态语的运用
体态语言在健美操教学中的运用研究
生 都 在 良好 的 环 境 中 发 展 。
２ ． ２外貌 语言
外 貌 语 言 分 为 两种 ， 一种是静 态 ； 另 一种 是 动 态 。 前 者 主 要 是
体 态 来 作 为 媒 介表 达 想 要 阐述 的 内 容 。 体 态 语 言 主 要 包括 手 势 、 仪 指 外表 ， 对 于 健 美操 的教 师而 言 ， 体 型 是 一 个 很 重 要 的 条件 ， 因此
能 够 让 人 赏 心悦 目， 较 好 地 反映 一 个 人 的 素 养 和 性格 。 体 育 教 师 是 射 ， 给学生 以力与美的视觉享受 。
体态语言教 育的直接落实者 ， 所 以 体 育 老 师的 体 态 语 言 是 否 优 美 ２ ． ３物体 语言 直 接影 响到 体 育教 学 质 量 。 通 常来 说 ， 在具 体教 学 中体 态 语 言 分 为 两种 ， 一 种 是 动 作 示 范 的 示 范性 体 态 语 言 ； 另一 种 是 非 动 作 示 范 的 健美操的课堂上还会时 不时地介入运动器材或者运 动服饰 ，
所持有的形象和气 质， 一个精神饱满 、 活 力 四射 的 体 育 教 师 ， 他 的
每 一 个 动 作 都 会 感 染 学 生 健康 发 展 ； 相反， 一 个 举 止 投 足都 缺 乏素 养 的体育教 师， 对 使 学 生 从 心 底 里 排 斥体 育 。 １ ． ２体态 语 言特 点 生 的兴趣 ， 使其 内心跃跃欲 试 。 其次 体态语 言所表达的 内容很 明
括有声语言的表达 ， 还 包括 肢 体 语 言 的 描述 ， 尤 其 是 在 健 美 操 这类 课 下 来 ， 学 生 对 教 师 的授 课 内容 也 会一 概 不 知 ， 这就 大 大 违 背 了体
体态语言在健美操教学中的运用
义。 ２ 体 态 语 言 的 内 涵
觉。 而健 美 操 的 动作 示 范 、 解 分 析 、 正错 误 ， 靠 教 师 的语 言 讲 纠 仅 输 出信 息 而 不借 助 一 定 的非 语 言 行 为 ，就 可能 表 达 不 清动 作 技
体 态 语 言 亦 称 “ 体 示 意 语 言 ” “ 体 言语 表 现 ” “ 势 人 、身 、态 语 ”“ 、动作 语 言 ” 。 用 人 体 各 部 位 的 姿 势 、 作 、 态 来 表 达 等 是 动 神 人 们 的 某种 思想 和感 情 。体 态 语 言作 为一 种 传 情 达 意 的 交 际 工 具 ， 自我 存 在 的本 体 为 前 提 ， 体 的 以 “ ” 其 外 在 表 征 。 人 以 主 身 为 们常 说 的 “ 体 力行 ” 即是 一 种 身体 语 言 。 体 育教 学 中体 态 语 身 ， 在 言分 为 用 于 动作 示 范 的示 范性 体 态 语 和 非 动作 示 范 的 示 意性 体 态 语 两 大种 类 。示 范 性体 态 语 就 是 体 育教 师在 讲 授 各 种 技 术 动 作 时所 做 的各 种 各 样 正确 、 准 、 美 的示 范动 作 。 些标 准 、 标 优 这 优 美 的动 作造 型能 给 学 生一 种 美 的享 受 ， 而 能使 学 生 受 到 感 染 ， 从
有 锻炼 因素 的 ． 为 体 育 教 师尤 其 是 健 美操 教 师 ， 常 科 学 地 进 作 经
行 身体 锻 炼 ， 自身 形 体 保持 和 谐 健 美 。 美 操 教 师 的服 饰 也 要 使 健
体态语言在健美操教学中的运用
科特 定 的含 义．它包 含示 范 性体 态语 言及 示 意性 体
教学效果的主要因素之一 ， 当的提示可以激励学 恰 生 的学 习兴趣 ， 也可 以促 使学 生对动 作快速 的记 忆．
一
态语 言． ２ 体态 语言 在健 美操 教学 中 的运 用
践 ，进而激 发 学生 的学 习兴趣和 积极 性．如果 示范
光 、表 情和身 体动作要 协调 一致 ，才 能给人 以和 谐
自然而 生动 的美感．
３３ 适 应 性 原 则 －
不正确 ，动作 错误百 出 ，这将 使学生接 受错误 的信
息 以至对后面 的学 习造成很 大干扰 ，一旦错误 的动
象 和 概念 ， 同 时将 运 动 技 术 的 理 论 转 化 为运 动 实
作者简介 ：买力开木 ・阿不来提 （ ９ ５ ） １ ６ 一 ，女 （ 维吾 尔族 ） 犁师范学院体 育学院讲 师，研 究方向：体育教 学与训 ，伊
练．
５ ０
伊 犁 师范学院学报 （自然 科学版 ）
２０ Ｏ ９年
它 不 仅能促 进学 生建 立一个 完整 的 、正 确 的动 作 表
点 ，是 日常生 活 中不受 语言 限制 的通用 符号 ，具有
普遍 意 义 ． 用性 体 态语 言 ， 由一系列 庞 大 的非词 专
汇信息群组成，并已形成固定的模式，具有体育学
收稿 日期 ：２ Ｏ 一ｏ —２ ｏ９ ３ ０
２０ ｏ９年 ９月 第 ３期
伊犁 师范 学院 学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊ ｕ ｌ ｆ ｌＮ０ ａ ｉｅＳｔ （ ｔ ｒｌ ｃｅ ｃ ｄｔ ｎ） ０ ｍａ ｉ ｍ ｌ ｏ Ｙｉ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｖ Ｎａｕａ ｉｎ ｅＥ ｉ ０ Ｓ ｉ
浅析体态语言在健美操教学中的运用
浅析体态语言在健美操教学中的运用【摘要】本文主要对体态语言在健美操教学中的运用进行了浅析。
在首先介绍了体态语言的概念，以及健美操教学的重要性。
在分别探讨了体态语言在健美操教学中的应用、对学生动作的指导作用、对动作表现的提升作用、对情感表达的作用以及对教学效果的影响。
结论部分总结了体态语言在健美操教学中的价值，并展望了未来发展方向。
通过本文的分析，可以认识到体态语言在健美操教学中的重要性，以及其对教学效果的积极影响，为健美操教学提供了新的思路和方法。
【关键词】体态语言、健美操教学、运用、学生动作、指导作用、动作表现、提升作用、情感表达、教学效果、价值、未来发展方向。
1. 引言1.1 体态语言的概念体态语言是一种非语言性的沟通方式，通过姿势、表情、动作等身体语言传达信息和情感。
它是人们在日常生活中不经意地运用的一种交流方式，具有直观、自然、简洁的特点。
体态语言不受语言文字的限制，能够跨越语言障碍，达到更直接、更深入的交流效果。
在健美操教学中，体态语言扮演着重要的角色。
教师通过自身的体态语言来示范动作、引导学生，使学生更快、更准确地掌握动作要领。
体态语言也能够激发学生的积极性和参与度，使教学过程更加生动有趣。
体态语言在健美操教学中的运用对于提高教学效果、加强师生之间的交流、促进学生全面发展具有积极的意义。
它是一种富有创造力和表现力的交流方式，值得我们在教学实践中不断探索和运用。
1.2 健美操教学的重要性健美操是一种结合舞蹈、健身和表演的综合性体育项目，通过音乐的节奏和动作的组合，以一定的形式和节奏展示出来，具有优美的形体动作和节奏感。
在健美操教学中，体态语言起着至关重要的作用。
体态语言是通过身体的姿势、动作和表情来进行交流和表达信息的一种非语言形式。
在健美操教学中，体态语言的应用可以帮助学生更好地理解动作要领，提升动作的表现效果，表达情感，以及影响教学效果。
健美操教学的重要性不容忽视，它可以促进学生身体的协调性、灵活性和柔韧性，提高学生的耐力和身体素质。
浅析体态语言在健美操教学中的运用
浅析体态语言在健美操教学中的运用1. 引言1.1 研究背景研究背景部分，我们将探讨体态语言在健美操教学中的作用和意义。
通过深入分析体态语言的分类和特点，以及体态语言在健美操教学中的应用，我们可以更好地理解体态语言在教学中的重要性。
体态语言指导下的健美操动作训练也是我们研究的重点之一，探讨体态语言对健美操教学的促进作用，有助于提高教学效果和学习成果。
通过对体态语言在健美操教学中的重要性的讨论，我们可以为未来的研究方向提供一定的参考。
展望未来，我们可以更深入地研究体态语言在健美操教学中的应用，为教学实践提供更多的理论支持和指导。
1.2 研究意义体态语言在健美操教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：体态语言是一种非常直观和生动的传达信息的方式。
在健美操教学中，通过体态语言的运用，可以更加生动形象地展示出动作的要领和技巧，让学生们更容易理解和掌握。
这对于提高教学效果起着非常重要的作用。
体态语言能够增强教学的互动性和趣味性。
学生们在进行健美操训练时，如果能够通过观察教练员的体态语言来模仿和学习动作，会更加主动地参与到教学过程中。
这样不仅能够提高学生们的积极性，还能够增强他们的学习兴趣。
体态语言在健美操教学中还可以帮助教练员更好地调动学生们的情绪和注意力。
通过恰当的体态语言和表情，教练员可以更好地引导学生们调整自己的情绪状态，让他们更加专注地进行训练，从而提高训练效果。
研究体态语言在健美操教学中的应用意义重大，它不仅可以提高教学效果和学习趣味性，还可以帮助教练员更好地引导学生们，使教学过程更加顺利和有效。
深入探讨体态语言在健美操教学中的作用和应用具有重要的实践意义和理论意义。
2. 正文2.1 体态语言在健美操教学中的作用体态语言在健美操教学中的作用非常重要，可以帮助学员更好地理解和掌握动作技巧，提高动作的准确性和美感。
通过体态语言的示范和引导，教练可以帮助学员更好地理解动作的要领和注意事项，使其能够更快地掌握技巧，并且更加专注于动作的细节和表现。
普通高校健美操教学中的体态语言
年 月第 期201610148普通高校健美操教学中的体态语言黄 帅（广东外语外贸大学南国商学院公体部，广东 广州 514515）摘 要：健美操作为一项体育运动，具有较为悠久的历史，体现了人们对于美的追求。
现代健美操融合了音乐、舞蹈、瑜伽等元素，具有塑造形体、提高运动员审美水平的作用，在高校体育教学中深受学生喜爱。
体态语言在高校健美操教学中占据重要地位，是教师教学思想和教学表达的外在表现，包括表情语言、动作语言、距离语言等。
与一般性教学语言相比，体态语言表达更加直接，也更具感染力。
本文主要从体态语言的实际作用入手，就其在高校健美操教学中的实际应用进行分析。
关键词：高校；健美操教学；体态语言中图分类号：G831.3 文献标识码：A 文章编号：1674-151X （2016）10-085-02投稿日期：2016-10-02作者简介：黄帅（1987—），讲师，在读硕士研究生。
研究方向：体育教学与训练。
信息交流在任意一种教学中都是最重要的，直接决定了教学质量和教学效率。
体态语言是一种独特的语言，与一般性语言信息相比，体态语言可以更加直观地表达教师教学意图和思想，丰富学生学习体验、增强教学感染力。
就高校健美操教学而言，体态语言贯穿于整个教学过程中，是师生交流的重要渠道，也是学生直观学习健美操、强化学习理解的关键。
1 高校健美操教学过程中体态语言的作用1.1 活跃教学气氛高校健美操教学过程中，学生的知识学习全部来自教师传授，教师的行为举止、面部表情均会对学生学习产生深刻的影响。
因此，教师在实际教学中，应始终保持饱满的精神，通过得体恰当的举止进行教学，同时注意教学语言的幽默性及教学表情的和蔼性，在教学中营造出和谐、自由、轻松、交流的学习氛围，从而激发学生的自主性学习欲望，提高学生课堂参与度，以达到提高教学质量和教学效率的最终目的。
健美操项目与一般竞技体育项目相比，在教学过程中，相对弱化了对竞技性的教学要求，侧重于引导学生塑造健美的形体和提高学生审美水平，并且在内容上更加丰富、灵活。
体态语言在健美操教学中的运用
言 出 现 错 误 将 会 使 教 学 信 息 传 递 不 顺 畅 。 学 生 接
言 就 可 以使 复 杂 动 作 变 得 具 体 形 象 ，抽 象 描 述 变 为 受 错 误 的 信 息 对 今 后 的 学 习 将 会 造 成 很 大 的 困 体 甚 形 象 示 范 。 师 每 做 完 一个 动 作 ， 生 马 上 就 想 体 验 难 ， 此 ， 育 教 师 的 一 招 一 式 ， 至 极 其 细 微 的 教 学
式
和 活 作 比任 何 语 言 描 写 都 具 体 和 生 动 ，学 生通 过 教 师 体
动
方
—
通 双 态 语 言的 视 觉 刺 激 ， 大 大 调 动 了 各 感 官 系 统 的 积 极 态 语 性 ， 而 增 强 了学 生 学 习 的 内驱 力 。 从
一
舌
程 中
实 际
态 、 作 ， 一 种 无 声 的语 言。 与 口 头语 言 ， 为传 过 体 态 的 完 美 表 现 给 学 生 的 学 习 、锻 炼 带 来 很 大 的 动 足 它 均 情 达 意 的手 段 。 种 语 言 不 但 能 发 出 反应 信 息 ， 且 影 响 ， 教 师 应 尽 量 让 学 生 在 心 理 和 生 理 上 都 得 到 满 这 而
的动 作定型 。
性 常 与 情 绪 状 态 有 密 切 的 关系 ， 因此 ， 师在 教 学 中 教
４ ．有利 于减轻学生的心理压力 ， 增强其 自信 心
对 学 生 具 有 心 理 暗 示 作 用 。 健 美 操 练 习过 程 中 ， 在 教 师 对 学 生 掌握 动 作 技术 较 好 的 ，用 赞 许 的 目光 给 予
论高校健美操教学中的体态语言
由 于健 美 操 运动 是 一项 身 体 多 个 部 位 同时 参 与 的运 动 ． 因 此， 在新授课时 ， 会 有 一 部 分 学 生 对 新 学 的动 作理 解 与 掌 握 得 不 够完 善 。如 ： 节奏 与 动作 配合 不 够 协 调 ， 练 习时 会 出现 动 作 定 位不 够 等 。针对 学 生 技 术动 作 的 不 足 ， 教 师 在 教学 中可 以 特 意 模 仿错 误 动作 指 出学 生 的 不 足 之 处 ，帮 助 学 生 正 视 自身 的 错 误 ， 在 教 学 过 程 中再 以手 势 提 示 正 确 的 动 作 要 领 。 使 学 生 加 深 印象 ， 提 高 学 习质 量 。当学 生在 课 堂上 出现 害羞 、 害怕 等 心理 特 征时 ， 可 适 当 用 目光 、 手势加以鼓励 ， 使 学生放平心态 ， 增强 自 信 心 。学 生 在练 习时 表现 较 好 、 较为投入时， 教 师可 以用 微 笑 、 鼓 掌 等 方式 加 以肯 定 。在 复 习课 上 ， 教 学 目标 比新 授课 时有 了 定的变化 ， 更 多 的是 强 调反 复 练 习 ， 提 高 技 术 动作 的熟 练 度 教 师 可 在集 体 复 习 时采 用 镜 面示 范 ， 伴 随音 乐 与 学 生共 同完 成 练 习 。期 问 可 反 复 用 手势 或 头部 的 朝 向 强 调 动 作 的 方 向 及 要 领， 配合 语 言 信 息 的使用 ， 使 学生 加 深 对 动 作要 领 的理 解 ， 提 高 复 习效 率 。 在 一对 一 纠正 过 程 中 ， 可更 多地 使 用 背 面示 范 ． 同时 有 意 识 地 放 慢 动 作速 率 ， 着 重 细 节 部 分 的讲 解 ， 方 便 学 生 改 正 不足。 对 于有 某些 动 作错 误 的 同学 ， 不 必 直接 点 名 纠正 ， 可 适 当 利 用 表 情交 流 ， 如一个摇头或夸张的表情 ． 使 学生 注 意 到 自身 的 错误 ， 保 证练 习 的连 贯性 。在 练 习节 奏感 的过 程 中 ． 教 师 可 用 击掌 的方 式 代替音 乐 节奏 给予提 示 ， 有 助 于学 生提 高复 习 质量 。 体态语言直观 、 形象 、 生 动 有 趣 能 使 学 生 的 学 习 兴 趣 大 幅度提高 ， 能 更 加 直 接 地 表 达 教 师 的 教 学 意 图 和 目标 。 能提 高 学 生 的理 解 能力 ， 使 学生 第 一 时 间 了解 教 师 的 表 达 意 图 ． 真 正 做 到 师生 间零 距 离 沟 通 。 上 好 一 堂 成 功 的健 美 操 课 ． 教 师需 要 以 优美 标 准 的动 作 示 范 ，发 挥 良好 的 口头 表 达 能 力 和 谐 的 良 好 的体 态 语 言 应 用 能 力 。 一 个 教 师 具 备 良好 的体 态 语 言 应 用 能力， 能建立和师生关系 ， 从根本上 提高学生 的学习兴趣 ． 增 强 师生 的交 流 沟 通 ， 活 跃 课 堂气 氛 ， 从 而 提 高 教 学 质量 。 另外 。 体态语言运用得当 ， 能 极 大 地 提 高 教 师 讲 课 的水 平 ． 丰 富 教 师 的教 学 手 段 ， 调 整教 师 的教 学 心 态 ， 进 而 提 高 健 美 操 课 的教 学 质 量
浅谈身体语言在健美操教学中的运用
美操教学可利用手臂 、手掌进行完整的或 某技术环节的动作示范 ，既节 时省 力 ，又
身体语言 ， 以身体作 为媒 介载 体的 是
一
能边演示 ，边讲解 ，利于加速教学进程 。
１．３、交 流情 感 的作 用 健美操教 师对学生 存在 着感染性 ， 教
种语言形式 。 美操教学是一种特殊 的 健
的 信 息 ，更 易 于 为 人 ｆ 所 理 解 、接 受 。健 『 Ｊ
眼睛是 心灵的 “ 窗户”这是著名画家
达・ 芬奇 的至理 名言 ，它又是人体传递信
息最有效的器官 ，而且能 表达 最细致 、最 精妙的差异 。显示出人类最明显最准确的 交际信号 。如 ：双 目炯炯有神会给学生以 振奋 、活跃 课堂气氛 ；温 顺、柔和 、热情 的 目光则流露出对学生的关心和赞许；双 目冷冷使学生误以为被讨厌 、被瞧不起 自
心 。
龟Ｉ 鬟 镇 谲 ＿
。 ｉ ｌ｝ ｌ ｌ ｌ ｌ ｌ
一
教 师 ；健 美操 教 学 ；体 态 语 言
健美操 教学是师生的双边活动 ， 也是 个信 息传递与 反馈 的过程 。研究表 明 ， 伴随 口头语言 的体态语 言能够扩 展、否定 或增进 口头语 言的信息 ，增添一些附加信 息量 ，与 Ｆ头语 言在传递信息方面相互补 Ｉ 充 、相 得益彰 ，并且 由非言语表达所带来
１ 、 传 递 信 息 的 作 用 ．２
搐凄 ０ ◆ ０ ０ －ｌ ０ ０ ＿ ０＿ ｌ ＿
教师的身体语言在健美操教 学中具有极其 重 要 的 地位 ， 不 仅起 到 了对 口头语 言 的 它
辅 助 作 用 ，同时 在教 学控 制 、信 息 传递 及 感 情 交流 方 面还 发挥 着 自身独 特 的功 能 。
分析普通高校健美操教学中的体态语言
分析普通高校健美操教学中的体态语言钱芊(郑州成功财经学院体育部,河南郑州451200)摘要:通过体态的形式表达主观意图,交换情感,传递信息,即使体态语言的的涵义.体态语言是一种特殊的语言,健美操教学的特殊性奠定了体态语言的特殊地位和作用.健美操教师通过合理运用体态语言可有效提高教学质量,促进师生间的相互交流.本文通过对体态语言的表现形式、分类等方面进行了分析,为促进其在健美操教学中的运用提供参考.关键词:健美操教学;体态语言;运用中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1673-260X(2016)11-0124-02信息是人与人之间沟通的重要途径和方式,而信息的组成并非全部为语言内容,其中相当大一部分为非语言符号,其在人们的沟通中同样发挥着不可替代的重要作用和影响.体态语言作为一种非语言性的特殊信息,在人们的生活中发挥了深远的影响.将其引入到健美操教学中,将会让其价值得到进一步的激发.体态语在健美操中的应用不仅可以让师生之间进行有效沟通,还能够促进师生之间、生生之间的情感交流,能够让教学的节奏得以有效控制,能够让教师的授课意图得以充分的表明,从而让学生的学习效果得以提高.基于此,探究和分析高校健美操教学中的体态语言就显得非常重要,只有这样才能够让健美操教学得以顺利进行.1体态语的分类在长期的交际中逐渐形成了约定俗称的自然符号,即为体态语言,它具有普遍性和共识性的特点.自体态语的长期发展以来,渐渐包罗了表情体态语、行为体态语、目光体态语、和距离体态语等方面.在体态语的分类中,示范性体态语是教师针对所要教授的技术动作,通过具体动作为示范,向学生们展示标准动作,具有主观性的特点.通过对教学动作进行详细的展现,对于重点动作进行多种方面来诠释动作标准,健美操教师应熟练掌握成套动作以及动作技术要领,充分发挥示范性体态语在课堂上的优势.除了示范性体态语外,示意性体态语也是专用体态语分类中的一种.通过示意学生来起到提示其动作的节奏、力度、方向等.教师在领作过程中要发挥它的作用,边做边向学生发出下一个动作的指令而不必停下来讲解.合适的运用示意性体态语言不仅可以丰富教师本身的领导分离,又可以指导学生动作连贯、强度又不受破坏,利于教学任务的顺利进行.像上面提到的示范性体态语和示意性体态语,各种技术动作都是以整体形式表现出来的,全身每一个姿势和动作构成了一个整体的技术动作图像,我们称之为体育专有性体态语.同样的,在体态语的分类还包括通用性体态语.通用性体态语大致包括表情体态语、目光语和距离体态语三种.表情体态语以面部表情的变化叨叨示意传授的内容,教师通过表情的变化来与学生交流,表情信息的传递更能促进与学生之间的配合,善于运用面部表情变化的教师,只是一丝微笑就可以给胜利者以表扬,给失败者以鼓励,培养了学生的自信心,提高教学效果.目光语和距离体态语则是利用眼神变化和不同的空间距离来表达内心所要讲述的内容,教师利用这两种方式来达到提高教学效率的目的.2体态语言在健美操教学中的作用2.1营造活跃的教学气氛在健美操的教学中,合理的利用体态语言可以营造活跃的教学气氛,促进良好的师生关系的建立,利于调动学生学习的主动积极性.健美操教学时大多安静严肃,之久导致了学生们的注意力的分散,此时教师不需要过多的言语,一个拒收的动作就可将学生的注意力集中到教师身上,完成老师与学生心灵间的沟通.在健美操教学中使用体态语言,可以高度集中学生的注意力,并且通过一些简单而精致的小动作、小手势就能提高学生的学习兴趣,赋予课堂活跃的教学氛围,促进学生对技术动作的掌握和教学任务的顺利完成.2.2加深对动作技术的理解在体态语言的使用过程中,多种类、多角度的体态变化和肢体语言的使用,可以使教学任务更加立体、更利于学生的吸收,帮助学生加深对课程技术动作的理解和记忆.一个恰如其当的肢体动作,记忆引起学生的学习兴趣,并将这个收稿日期:2016-09-14V ol.32N o.11N ov.2016赤峰学院学报(自然科学版)J our nalofChi f eng U ni ver s i t y(N at ur alSci ence Edi t i on)第32卷第11期(下)2016年11月124--. All Rights Reserved.动作与学习任务在脑海中建立联系,加深对技术动作的记忆,将体态语言与动作技术相结合,使二者形态相似,让两者建立立体的图像关联,从而达到加深对动作技术理解的目的.2.3交流师生情感,激发学生兴趣情感的交流除了语言外,肢体语言的传递更能引起共鸣,因此,在健美操课程中,体态语言容易交流师生间的情感,激发学生兴趣.教师的体态语言可以出发学生的情感,一个具有热情、关心的体态语言可以拉近师生间的距离,促进融洽关系,使产生良好的情感体验,教师在此时机充分调节课堂氛围,把握教学节奏,利于教学任务的传递.健美操教师的优美动作能激起学生锻炼的冲动,直接影响学生参与教学的积极性.3体态语言在健美操教学中的运用3.1体态语言在组织教学中的运用在健美操课的组织教学中,通过一个简单的手势不仅可以引起学生的注意力,并且可以通过这样的一个体态语言表达想要传递个给学生的信息.如在嘈杂的环境下,利用体态语言来表达思想,不仅干净利落,又可以有效的避免由于环境因素导致的学生无法听清讲解内容,利于教师的讲学,又利于教师对课堂氛围的调动.还有很多生活中常见的动作都可以引入到健美操教学中来,既丰富了教学中的体态语言,也让课堂教学更加丰富.如生活常见的抱拳动作,教师将其用在下课之前,体态语言的涵义不言而喻,既包含了师生间的再见,也包含了师生间的相互理解和谢意,更增添了教学的趣味性.因此,将体态语言合理的应用在组织教学中可以建立良好的师生关系,调动学生的积极性,加强授课效果.3.2体态语言在新授课中的运用由于健美操的动作快速多变,且要求身体的协调能力,往往身体多个部位同时动作和协调,因此学生在初步学习时难免出现动作变形及不到位的情况,这时教师利用摇头或是眼神的交流来表达自己的意见或建议,向学生传述动作不标准的体态语言,然后配合其他肢体动作对学生不足之处进行示范和纠正,教师可以通过模仿错误动作或对不标准的动作进行发达,帮助学生认识到自己肢体动作上的不足,教师此时再利用手臂等部位重新讲解动作的技术要点,帮助学生矫正不标准动作,即可实现短时间内快速强化技术动作,诸如这样的体态语言动作可以有效提高健美操课程的高效性.比如,学生在进行动作训练过程中,因为动作运动不规范,肌肉运动不协调情况的差生,教师则可以通过摇头表示动作技能的不足,通过眼神的关注给予学生能够做好动作的肯定,让学生在教师的体态语言评价中得以动作的纠正和规范.总而言之,微笑以赞扬、摇头以不足、目光以关注、拇指以肯定,致谢动作都可以促使学生更加投入的学习技术动作,并使师生间产生愉悦互动的共鸣,因此体态语言在新授课中起到积极促进的作用.3.3体态语言在复习课中的运用健美操的复习课主要目标是要学生通过反复的练习,对所学动作进行改进和提高,使学生逐步熟练动作,并加深记忆.教师在对学生提出动作的目标与要求时刻进行单独的个体差异的复习.比如,教师的一个巡视性的目光就可吸引全体学生的注意力,调动学生们的情绪.当个别学生犯错误时,一个眼神的注视即可让学生认识到错误,这样既避免了训斥学生产生的抵触情绪,又不会破会教学节奏的连续性.对于表现优秀的学生,教师应该多加鼓励和赞扬,微笑和掌声无疑是最高的奖赏.在进行V-s t ep步伐复习中,教师还可以首先使用背面示范一起进行练习,通过镜面师范的方式既让学生直观地看到老师的动作,也让能够让老师看到学生动作的不规范之处,既增强了学生的模仿能力,也提高了教学的质量,还可以通过击掌的方式进行节奏的把控.复习课中的体态语言同样发挥着较强的影响性.4结语体态语言是健美操教学的重要表达方式,它集直观、形象、生动、有趣与一身,可以充分调动学生们的学习积极性,帮助教师表达主要意图.在健美操教学过程中,将语言教学与体态语言相互结合、相互配和补充,可以帮助学生更加集中的学习技术动作,加深记忆,并帮助教师使教学过程更加流畅,教学效果更加明显.将体态语言的特殊作用充分理解并进行合理运用,是提高健美操教学质量的重要方法,充分认识到体态语言的重要性对健身操教学的发展具有重要意义.———————————————————参考文献:〔1〕赵奎芝,郑幸红.高校健美操专业课中体态语运用的调查分析[J].体育科学研究,2011,15(5):69-72.〔2〕李彩秀.浅谈健美操教学中体态语言的运用[J].延边教育学院学报,2012(6):23-25.〔3〕邱婷.浅谈高校健美操教学中教师的体态语言的应用[J].文体用品与科技,2014(24):102-103.〔4〕唐超群.体态语言在健美操教学中的运用研究[J].职业教育研究,2013(8):113-115.〔5〕李美芹,杨萍.论大众健美操的语言教学艺术[J].体育时空,2013(4).〔6〕温祝英.非语言行为在高校健美操教学中的运用[J].广东第二师范学院学报,2011,31(2):108-112.125--. All Rights Reserved.。
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行为体态语 、 目光体态语和距离体态语等 。
２ 健 美操 教 学 中体 态 语 的 表现 形 式 ２ １ 专 有 性 体 态语 ． ２ １ １ 示 范 性体 态 语 ．．
示范性体态语是教 师针对所 教授 的技 术动作 ， 以具体 动
ｄｉ１．９９ｊｉ ｎ １０ ０５ ．０２ ０ ．３ ｏ： ３６／． ｓ．０５— ２ ６２ １．８０ ３ ０ ｓ 前 言
作 的时空变化 （ 非动作示范 ） 给学生 以示 意， 来提示动作 的节 奏、 力度 、 向等。教师在领作过程中要发挥它的作用 ， 方 边做边 向学生发出下一个动作 的指令 而不必停 下来讲解。例如指明 行动作的方向， 直臂五指并拢 ， 侧平举 指向左或右 ； 字步 ， Ｖ 用
ｔ ｅ ｒｔｃ ｌｒ ｆｒ ｎ ｅｆｒ ｅ ｈ ｎ ｉｇ ｃ ｍｍｕ ｉａｉｎ ｅｗｅ ｎ ｔ ａ ｈ ｒ ｄ ｓｕｄ ｎ ｓａ ｄ ｉ ｒ ｖｎ ｅ ｃ ｉ ｇｅ ｃｅ ｃ ｈ ｏｅ ｉａ ｅｅ ｅ ｅ ｏ ｎ ａ ｃｎ ｏ ｎ ｃ ｔｏ ｂ ｔ ｅ ｅ ｃ ｅｓ ａ ｔ ｅ ｔ ｍｐ ｉ ｇ ｔａ ｈ ｎ ｆ ｉｎ ｙ． ｎ ｎ ｏ ｉ
徐 翠丽 韩志 阳 ，
ＸＵ Ｃｕｉ ｉ —ｌ ，ＨＡＮ ｈ Ｚ ｉ—ｙ ｎ ａｇ
摘
要： 依据体 态语言的分类 ， 运用文献资料法、 专家访谈法等探讨它在 健美操教 学中的表现形 式、 用时 运
的注意事项 ， 为加强师生之 间的交流沟通 ， 不断提 高教学效果提供一 定理论参考。
关 键 词 ： 态语 ； 美操 ； 学 体 健 教
Ｋ ｙ ｗｏｒ ：ｂ ｄ ａ ｇ ａ ｅ ｅ ｏ ｉｓ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｄｓ ｏ ｙ ｌ ｕ ｇ ；ａ ｒｂ ｃ ； ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ
中图分类号 ：８ １３ Ｇ ３ ．
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ０ — ２ ６ ２ １ ）８— ００— １ ５ ０ ５ （０２ ０ ０７ ０ ０ ２
体态语是人们在长期交 际中形成 的一种 约定 俗成的 自然
目光语是指教师利用 眼神和视线变化将 内涵丰富 目光传
符号 ， 具有普遍性 和共识性的特点。把这些在 日常生活中约定
俗成 的身体语言统称为通用性体态语 ， 主要包 括表情体态语 、
递给学生 ， 使之产生相应的心理效应并付诸教学 过程 ， 有着传
教学 ・探索ｌＩ Ｘ Ｅ ＴＮ Ｕ Ａ Ｕ ・ Ａ ＳＯ ＪＯ
高校健美操教学中体态语的运用
Ａｐ ｌ ａ ｉｎ ｏ ｏ ｙ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｎ Ｃｏｌｇ ｒ ｂ ｃ ￣ ｃ ｉ ｇ ｐｉ ｔ ｆＢ ｄ ａ ｇ ａ ｅ ｉ ｌ ｅ Ａｅ ｏ ｉｓ Ｔ ａ ｈｎ ｃ ｏ ｅ
体态语在高校健美操 教学 中具有传递信息 、 情感交 流、 调
控教学等作用 ， 能将教师的主观意 图表达 出来 ， 与讲解 相互 配 合、 补充 。教师合理 的运用 ， 对提高教学质量 、 增进师生交流具 有积极作用 。本文对体态语 的分类 、 形式 、 运用等 方面进行分 析， 为促进它在健美操教学 中的运 用 ， 高教 师的综合素质提 提
供参考 。
１ 体态 语 的 分 类
双臂前伸成 Ｖ 的形式等 。适时的运用示意眭体态语不仅能丰
富 自身的领操魅力 ， 还能保证动作练习的连贯性 和强度不受破 坏， 促进教学任务的顺利完成 。
２ ２ 通 用Ｉ体 态语 ． ｝ 生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
根据体育运动过程 中动作 、 姿势构成的表现形式 ， 将体育 ２ ２ １ 表情语 ．． 教学中的体态语分成通用性体态语和专有性体态语 。
达表扬 、 不满 、 鼓励 等信息作用 。健美操教学 中， 教师要合理调 控眼的视角和视域 ， 使眼神的积极作用涉及课堂 的各 个环节。 并及时调整注视方式和方 向， 使学生感到处在教师 的注意圈之 中。如上课时的视角应呈正视 ， 这样会使 学生感到“ 老师在对 我们讲 ” 。
２ ２ ３ 距 离体 态语 ．．
Ａｂ ｔａ ｔ ａ ｅ ｎ ｂ ｄ ｎ ｕ ｇ ｌｓ ｉ ｃ ｔ ｎ，ｕ ｉ ｇｔ ｅ ｍｅｈ ｄ ｏ ｔｒ ｔ ｒ ｅ ｉｗ ｎ ｘ ｅ ｔ ｎ ｅｖ ｅ ｓ ｒ ｃ ：Ｂ ｓ ｄ ｏ ｏ ｙ ｌ ｇ ａ ｅ ｃａ ｓ ａｉ ａ ｉ ｆ ｏ ｓｎ ｈ ｔｏ ｆ ｉ ａｕ ｅ ｒ ｖｅ ａ ｄ ｅ ｐ ｒ ｉ ｔｒ ｉｗ，ｔｉ ｌｅ ｈｓ
ｐ ｐ ｒｄ ｓ ｕ ｓ ｓｔ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｏｍｓ ａ ｄ ｔ ｅ ｕ ｅ ｏ ｏｅ ｉ ｅ ｏ ｉｓ ｔａ ｈｎ ．Ｔ ｅ ｍａｎ ｐ ｒ ｏ ｅ ｉ ｏ ｐ ｏ ｉｅ ｔ ｅ ａ ｅ ｉ ｓ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｆｒ ｎ ｈ ｓ ｆｎ ｔ ｎ Ａ ｒ ｂｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｉ ｕ ｐ ｓ ｓｔ ｒ ｖｄ ｈ ｃ ｈ
态语具有一定的标准和规格 ， 在使用时具有体育学科的性质和 的示意性体态语 。
１２ 通 用性 体 态语 ．
情变化的教师 ， 可以与学生 的配合更默契。如教师的一丝微笑
教学效果。
２２ ２ 目光 语 ．．
给失败者 以鼓励 ， 来培养学生 的 自信心 ， 提高 特征。它包括具有直观性教学 的示范性体态语 和非动作示 范 给胜利者 以表扬 ，
１１ 专有性体态语 言 ． 表情体态语是通过各种面部 表情 的变化来示意传授 的内
容， 使学生未闻其声却悟其 意的直观表隋。美国伯德惠期研究
表明 ： 人的脸部表情能做出 ２ ５种不同表现 。 健美操教学 中，
在体育教 学 中各 种技 术动 作都 是 以整体形 式表 现 出来
特别是一瞥一笑所流露出来 的情感信 的， 全身各个部位的姿势、 姿态和动作构成 了一个整体 的技术 教师对学生存在感染性 ， 动作图像 ， 这种图像我们称之 为体 育专 有性 体态语。 …这类体 息 ， 能使学生能感受到对 自己的信任和鞭策 。善于运用面部表