两小儿辩日 教学案
部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册两小儿辩日教学设计第1篇】教材分析：文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝炼，却不失形象生动。
六年级下册第一课的《两小儿辩日》正是这样一篇文言文。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，它讲述了春秋时期，孔子游学途中，遇两个小孩为太阳离地球远近问题而争论，不能判断谁对谁错的故事。
全文7句话，第1句为起，为故事作铺垫，第2．3．4．5．句顺承而下，第6．7句急转而后合，抑扬顿挫，生气郁勃。
子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。
孔子面对两小儿的争辩而不妄加决断，正体现了他实事求是的科学态度。
教学本文，我循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，继续渗透文言文阅读方法，在借助注释，联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；让学生展开联想和想象进行表达的方法，使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。
教学目标：1．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3．紧扣单元教学目标，能从课文中学习孔子实事求是的科学态度，懂得学无止境的道理。
教学重点：1．让学生参考注释弄懂每句话的意思。
2．明白课文的寓意。
设计理念：通过熟读成诵让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打下基础。
教学时，让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生体会文中两小孩注意观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度，并能受到一些启发。
课前准备：1.让学生收集孔子的相关资料。
2.音乐及简单多媒体课件。
教学流程：一、纵情吟诵明辩由。
1．读题解题（1）教师导入：同学们平时遇到问题都喜欢讨论一番，当意见产生分歧的时候还有可能争论起来。
今天，我们学习的内容就与“辩”有关，（教师板书：辩）故事发生在两千五百多年前，大圣人孔子游学途中遇到的一件事情。
两小儿辩日教案范文3篇
两⼩⼉辩⽇教案范⽂3篇⼩学语⽂教案:两⼩⼉辩⽇《两⼩⼉辩⽇》是⼤修订教材⼈教版第⼗⼀册中新增的课⽂。
编者的意图旨在通过这个短⼩有趣的寓⾔故事让学⽣初步接触⽂⾔⽂，受到传统⽂化的熏陶，培养学⽣辩证认识事物、认识⾃然的科学态度。
⼀、教学实录师：同学们，今天要举⾏⼀场很有趣的辩论赛，不过辩论的双⽅是距离现在⼆千多年前的古⼈。
（板书课题：《两⼩⼉辩⽇》）看到这个课题，你知道⼀些什么？⽣1：我知道它写的是两个⼩孩在辩太阳。
⽣2（抢着说）：两个⼩孩⼦在争论太阳的远近。
⽣3：他们争得不可开交。
⽣4：我还知道连孔⼦都没办法解决这个问题。
师（微笑）：看得出同学们认真预习了课⽂，也善于动脑筋，我似乎觉得站在我⾯前的就是两千多年前的那两个爱动脑筋的⼩孩。
同学们，这两个⼩孩争辩的话题竟然难住了⼀代圣⼈孔⼦，这是怎么回事呢？你们现在想通过什么途径弄清楚这个问题什么？⽣：读书。
师：对，让我们随⼼所欲地读读课⽂，你想⽤什么⽅式读就怎么读。
想⼀想：这两个⼩孩争辩的问题是什么？各⾃的理由是什么？把不懂的地⽅画下来，还可以跟同学、⽼师⼀起讨论。
（学⽣⾃由读书，有的在讨论）⽣1：⽼师，我知道了，两个⼩孩争辩的问题是太阳是在早上离⼈近，还是中午离⼈近？⽣2：⼀个孩⼦认为早上的太阳离⼈近，中午的太阳离⼈远。
他的理由是早上的太阳⼤，中午的太阳⼩。
师接话：你是从哪⼉看出的？⽣2（语⽓较平淡）：“⽇初出⼤如车盖，及⽇中，则如盘盂”师（微笑着对⽣2）：如果你就是那个⼩孩，听你刚才的语⽓⼤概说服不了别⼈吧。
⽣3（急切地）：⽼师，我知道了。
那是⼀个反问句，他应该读出反问的语⽓，这样的语⽓强烈⼀些。
师：你能⽤反问的语⽓来说服我们⼤家吗？（⽣3读，边读边做⼿势⽐划出）师（向⽣2）：他的话有说服⼒吗？⽣2（点点头）：他读“⼤如车盖”时⾳重⼀些，还⽤⼿⽐划出车盖的⼤⼩，仿佛我们⾯前就有⼀个⼤得像车盖⼀样的太阳，读“则如盘盂”读得轻⼀些，似乎让我们看到了中午的太阳很⼩很⼩。
两小儿辩日：优秀教学方案三篇
两小儿辩日：优秀教学方案三篇方案一：角色扮演辩论目标通过角色扮演辩论的方式，培养学生的辩论能力和表达能力，提高他们的思辨能力和逻辑思维能力。
实施步骤1. 学生分组，每组两人，一人担任正方，一人担任反方。
2. 给定一个辩题，例如“手机是否应该在学校中禁用”。
3. 学生准备辩论材料，包括论点和支持论据。
4. 在课堂上进行角色扮演辩论，正方和反方依次陈述自己的论点和支持论据，并进行辩论交锋。
5. 辩论结束后，学生进行自我评价和互评，提出改进意见。
方案二：小组辩论赛目标通过小组辩论赛的形式，培养学生的合作能力和辩论技巧，提高他们的逻辑思维能力和口头表达能力。
实施步骤1. 学生分组，每组三至四人。
2. 给定一个辩题，例如“是否应该在学校中增加体育课程时间”。
3. 每个小组内部进行讨论和准备，确定正方和反方的观点和论据。
4. 进行小组辩论赛，每个小组轮流陈述自己的观点和论据，并进行辩论交锋。
5. 辩论结束后，同学们进行评分，评选出最佳辩手和最佳团队。
方案三：个人辩论训练目标通过个人辩论训练，培养学生的独立思考能力和辩论技巧，提高他们的逻辑思维能力和论述能力。
实施步骤1. 给定一个辩题，例如“是否应该将电子产品带入课堂”。
2. 学生自主准备辩论材料，包括论点和支持论据。
3. 学生进行个人辩论训练，将自己的观点和论据进行口头表达，并注意时间控制和语言表达的清晰度。
4. 辩论结束后，学生进行自我评价和改进，可以请教老师提供指导意见。
以上是三种优秀的教学方案，旨在培养学生的辩论能力和思辨能力。
通过角色扮演辩论、小组辩论赛和个人辩论训练，学生能够锻炼自己的逻辑思维和口头表达能力，提高他们在辩论中的竞争力和自信心。
两小儿辩日教学设计金奖：两小儿辩日独特教学设计三篇
两小儿辩日教学设计金奖：两小儿辩日独特教学设计三篇引言《两小儿辩日》是一篇千古传世的文章，描绘了两个小孩就日出日落的现象进行辩论的情景。
为了让学生们更好地理解这篇文章，我们设计了一套独特的教学方案，荣获教学设计金奖。
本文将详细介绍这三篇教学设计方案。
第一篇：情景模拟教学法教学目标1. 让学生掌握文章中的关键词汇和句子。
2. 培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
3. 让学生理解日出日落的现象，并能够运用科学知识解释。
教学步骤1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生关注自然现象，激发学习兴趣。
2. 分角色朗读：让学生分饰两小儿角色，朗读文章，体会辩论的氛围。
3. 情景模拟：让学生在课堂上模拟两小儿辩论的场景，锻炼口语表达能力。
4. 讨论分析：引导学生从科学角度分析日出日落的原因，培养逻辑思维能力。
5. 总结反馈：对学生的表现进行评价，纠正发音，讲解文章中的难点。
第二篇：探究式教学法教学目标1. 让学生深刻理解文章的主题和内涵。
2. 培养学生的独立思考能力和团队协作精神。
3. 让学生学会从不同角度审视问题，提高批判性思维。
教学步骤1. 自主学习：让学生预习课文，了解文章背景，查阅相关资料。
2. 小组讨论：将学生分成若干小组，针对文章主题展开讨论。
3. 成果展示：各小组选取代表进行成果展示，分享探究过程和心得。
4. 教师点评：对学生的探究成果进行点评，引导学生深入思考。
5. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
第三篇：跨学科教学法教学目标1. 让学生掌握文章中的文学技巧和修辞手法。
2. 培养学生的艺术欣赏能力和创新思维。
3. 提高学生的综合素质，促进全面发展。
教学步骤1. 文学鉴赏：分析文章中的诗词、对仗等文学特色，引导学生感受文章美感。
2. 艺术创作：让学生结合文章内容，进行绘画、表演等艺术创作。
3. 主题演讲：组织学生进行主题演讲，分享自己对文章的理解和感悟。
4. 综合评价：对学生的艺术作品和演讲进行评价，给予鼓励和指导。
《两小儿辩日》教学设计精品3篇
《两小儿辩日》教学设计4课时目标1.会写“辩”字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。
教学过程一、品读名句，导入新课1.名句导入。
“三人行，必有我师焉。
”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）2.交流资料。
学生展示收集到的有关孔子的资料。
课件出示：孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。
春秋末期鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜）人，我国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。
孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来，编成《论语》一书，流传于世。
孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.初读课文，读准字音。
请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。
若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。
2.教师范读，指导朗读。
（1）教师范读。
（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气）（2）再读课文，注意句子的停顿。
学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。
既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。
（3）指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。
3.教师领读，提升能力。
（1）教师领读课文。
（2）学生自由读，齐读。
（3）分小组读。
三、自读理解，合作交流1.自读理解，合作交流。
小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，说说故事的主要内容。
2.检查学习效果，出示课件：（1）解释带点的字，并说出这句话的意思。
l问其故。
l及日中则如盘盂。
l我以日始出时去人近，而日中时远也。
l孰为汝多知乎？l此不为远者小而近者大乎？l此不为近者热而远者凉乎？l孰为汝多知乎？3.理解全文的意思。
两小儿辩日教学设计一等奖(共15篇)
两小儿辩日教学设计一等奖〔共15篇〕篇1：《两小儿辩日》教学设计课时目的1.会写“辩”字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。
教学过程一、品读名句，导入新课1.名句导入。
“三人行，必有我师焉。
”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”你们知道这两句话是谁说的吗？〔孔子〕2.交流资料。
学生展示搜集到的有关孔子的资料。
课件出示：孔子〔公元前551—公元前479〕：名丘，字仲尼。
春秋末期鲁国陬〔zōu〕邑〔今山东曲阜〕人，我国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。
孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来，编成《论语》一书，流传于世。
孔子被结合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。
4.老师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.初读课文，读准字音。
请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。
假设遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。
2.老师范读，指导朗读。
〔1〕老师范读。
〔学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气〕〔2〕再读课文，注意句子的停顿。
学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。
既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。
〔3〕指导书写“辩”字：左中右构造，中间的言字旁要写得小而窄。
3.老师领读，提升才能。
〔1〕老师领读课文。
〔2〕学生自由读，齐读。
〔3〕分小组读。
三、自读理解，合作交流1.自读理解，合作交流。
小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，说说故事的主要内容。
2.检查学习效果，出示课件：〔1〕解释带点的字，并说出这句话的意思。
l问其故。
l及日中那么如盘盂。
两小儿辩日教学教案设计
两小儿辩日教学教案设计作为一位人民教师，常常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？下面是由作者给大家带来的两小儿辩日教学教案设计7篇，让我们一起来看看！两小儿辩日教学教案设计篇1教学目标：1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。
2、有感情地朗诵课文。
背诵课文，并复述故事。
3、知道课文内容，学习古人为认识自然、探求真谛而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
目标重难点：知道课文内容，学习古人为认识自然、探求真谛而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
预习：1、读通读熟课文，注意文言文的断句。
2、摸索课后习题。
3、搜集关于孔子的资料（生平、奉献、名言等）。
4、提出你不懂的问题。
教学进程：一、背诵名言警句或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。
孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启发，能背一两句吗？二、师引入文章：今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。
第一让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。
三、解题（一）师：题目是什么意思呢？（二）生：两小儿讨论关于太阳的问题。
（三）根据题目，你可以提出什么问题？（四）师梳理一下问题，两小儿辩论的理由是什么？观点是什么？四、解文（小组学习讨论两小儿辩论的理由是什么？观点是什么？朗诵，汇报）（一）了解两小儿各自不同看法是什么？1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？2、生勾画。
3、反馈。
4、师：读一读第二自然段，根据下面的注释知道这段话是什么意思？两小儿各自的意见究竟是什么？5、生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。
6、师板书：日始近、日中远、日始远、日中近（二）了解两个孩子各自的理由是什么？1、师：两个孩子辩论的理由有各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？2、找句子。
两小儿辩日教案
两小儿辩日教案《两小儿辩日》教案篇一一、引言“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”，这是新的课程标准明确提出的基本理念。
选自《列子·汤问》的《两小儿辩日》一文属于传统经典篇目，但它出现在新课程标准与理念统摄下的新教材中，教学设计就应该跳出传统教学的框子。
为此，在教授此课时，我尝试设计以学生的活动为主线的教学方案，让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，力求达到“积累文言词语，理解本文寓意”的教学目标，力争在教法上有新的突破。
二、背景以新课程标准倡导的新理念为主要内容的教育教学改革正如火如荼的开展，我校领导积极抓住这一契机，不惜花费大量的人力、物力，于今年三月带领高、初中教师北上河北衡水、南下江苏洋思取经学习；他们还亲自驱车前往陕西师大拜访“诱思探究”教学理论的创始人张熊飞教授，把最新的教育理念传授给教师。
至此，全校自上而下掀起了探究学习和课堂教学改革的高潮，在这种轰轰烈烈的教改氛围中，每位教师都深深地感到，改尚恐不及，不改则更无立身之处。
作为一名一线教师，我切实体会到：落实新的教育教学理念，关键在于课堂。
为此，在教授经典古文《两小儿辩日》一文时，我特意设计了一套全新的为初一学生所乐于接受的教学形式。
适逢市教研员李亚红等一行三位专家到我校检查新教材课改进展情况，听了我这节课；当时陪同听课的。
还有我校教学副校长和语文组同仁，共计十位老师。
三、教学过程1.整体感知，疏通文义怀着满腔的激情，迈着自信的步伐，我踏进了初一七班的教室。
“同学们，上学期，我们学习了《论语》十则，其中有一句是：‘知之为知之，’…….”“‘不知为不知，是知也。
’”学生异口同声地随声附和。
看到大家情绪高涨的样子，我很满意，接着讲下去：“这句话是讲做人要谦虚谨慎，不要不懂装懂。
孔子还说过：‘听其言而观其行’，即要从这个人的所作所为去判断他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所说呢？《列子》中的一个故事告诉了我们答案。
两小儿辩日：优秀教学方案三篇
两小儿辩日：优秀教学方案三篇教学方案一：日积月累，辩日成长教学目标1. 知识与技能：使学生理解《两小儿辩日》的故事背景，掌握文中的关键词汇和句式。
2. 过程与方法：通过分角色朗读、讨论和表演，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生尊重科学、勇于探索，培养他们的爱国情怀。
教学重点与难点- 重点：理解《两小儿辩日》的故事情节，掌握关键词汇和句式。
- 难点：深入理解文中蕴含的科学精神和爱国情怀。
教学过程1. 导入：简要介绍《两小儿辩日》的背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，掌握关键词汇和句式。
3. 分角色朗读：学生分组，选择角色，进行分角色朗读，增强对课文的理解和记忆。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对文中科学精神和爱国情怀的理解。
5. 表演展示：学生分组进行表演，展示对课文的理解和感悟。
6. 总结与反思：教师引导学生总结学习收获，反思自己在学习过程中的表现。
教学方案二：以日为师，辩日明理教学目标1. 知识与技能：使学生理解《两小儿辩日》的故事背景，掌握文中的关键词汇和句式。
2. 过程与方法：通过观察太阳的升起和落下，引导学生体验文中的辩日过程，培养他们的观察和思考能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生尊重科学、勇于探索，培养他们的爱国情怀。
教学重点与难点- 重点：理解《两小儿辩日》的故事情节，掌握关键词汇和句式。
- 难点：深入理解文中蕴含的科学精神和爱国情怀。
教学过程1. 导入：简要介绍《两小儿辩日》的背景，激发学生的兴趣。
2. 观察太阳：让学生在校园内观察太阳的升起和落下，体验辩日过程。
3. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，掌握关键词汇和句式。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对文中科学精神和爱国情怀的理解。
5. 总结与反思：教师引导学生总结学习收获，反思自己在学习过程中的表现。
教学方案三：辩日明理，日积月累教学目标1. 知识与技能：使学生理解《两小儿辩日》的故事背景，掌握文中的关键词汇和句式。
2024年《两小儿辩日》教案教学设计
2024年《两小儿辩日》教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册第四单元《文言文二则》中的《两小儿辩日》。
文章讲述了两个小孩子就太阳距离人的远近问题进行辩论的故事，通过对话展示了古人对自然现象的观察和思考。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵课文，理解课文内容，掌握重点词语和句式，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主合作、探究的学习方式，分析两小儿辩日的论点和论据，学会运用比较、归纳等方法进行文言文学习。
3. 情感态度与价值观：感受古人探索自然奥秘的精神，培养勇于质疑、善于思辨的品质。
三、教学难点与重点1. 教学重点：正确朗读、背诵课文，理解课文内容，掌握重点词语和句式。
2. 教学难点：分析两小儿辩日的论点和论据，学会运用比较、归纳等方法进行文言文学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示太阳升起的图片，引导学生关注太阳与人类生活的关系，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，借助工具书理解课文内容，了解两小儿的辩日观点。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解分析两小儿辩日的过程和方法。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，完成随堂练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 板书课题：《两小儿辩日》2. 板书内容：a. 两小儿的辩日观点b. 辩日论据及分析c. 文言文学习方法七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵课文，并抄写两遍。
b. 根据课文内容，分析两小儿辩日的论点和论据，归纳各自的看法。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他文言文名篇，了解古人对自然现象的认识，培养学生的阅读兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的内容布局；6. 作业设计的题目和答案；7. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
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翻译:
⑶一儿以日初出远，而日中时近也。
以：初：而：
翻译:
⑷一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
如：及：则：此：为：
翻译:
⑸一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
沧沧凉凉：其：汤：
翻译:
⑹孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
为：是。
乎：吗。
日中：中午时太阳似在天空中央，所以说“日中”。
辨字形：孰、熟、热
故事结尾：孔子无法判定谁的说法正确，因而遭到两个小孩的嘲笑。
决：孰：为：汝：知：
翻译:
5.阅读理解
（1）这个故事告诉我们怎样的道理？
（2）两小儿为什么会有不同的看法？
（3）你如何看待孔子“不能决也”。
三、交流
1、组内交流
2、பைடு நூலகம்班交流。
四、检测
背诵默写
故事起因：孔子东游，遇见两个小孩辩论。
主体：两小儿申述各自的观点和理由。
其：他们。
也：表示判断语气。
则：就。
盂：盛饮食的器皿。
2.给生字注音
沧（）凉孰（）为（）汝（）多知（）乎盘盂（）
3.文学常识
《两小儿辩日》选自，相传为（朝代）所著，该书中保留了不少古代的民间故事和寓言故事，如杞人忧天、愚公移山、朝三暮四等。
4.精读课文
⑴孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
东：辩斗：其：故：
翻译:
⑵一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
东台苏东双语学校第二学期七年级
语文师生学习案
班级：姓名：
课题：两小儿辩日
主备人：
审核人：
总课时：1
分课时：1
时间：
学习目标：
1、积累文言词语，理解课文大意。
2、体会古人探索，征服大自然的愿望和意志。
学习重难点：
积累文言词语，体会古人探索，征服大自然的愿望和意志。
学习过程：
一、导入
二、自学
1.用自己喜欢的方式通读全文，理解课文大意。