《两小儿辩日》教案

《两小儿辩日》教案下面是整理提供的苏教版《两小儿辩日》教案，欢迎阅读。

《两小儿辩日》教案（一）教学过程：一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题二、对“辩”质疑，初知大意1.师：看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢？（预设问题：a、两小儿是怎么争辩的?b、他们争辩的结果怎样?）2.师：带着这些问题，我们来读课文。

a、师：用自己喜欢的方式读读课文。

遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。

学生：自由读课文。

b、师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗?生：说说朗读中的困难。

（如：不易断句，有些不顺口等。

）C、师：老师给大家带来了一段课文朗读，大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。

（课件：动画情景，课文朗读）学生：听朗读，作记号。

师：有收获吗？学生：交流在朗读上的收获。

（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。

）d、教师对个别难的地方重点指导。

课件出示：画有停顿符号的课文（略）强调：知=智读音Zhle、生再自由读一遍课文。

d、检查读课文现在请几位同学一起来把课文读一遍。

请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。

师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

生1：一儿曰。

而日中时近也。

生2：—儿曰。

此不为远者小而近者大乎？又有两个学生继续读下去。

3、再读课文，初知大意师：我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音，根据注释能不能说说故事的大意。

三、明“辩”字义，初步理解Io师：课题为《两小儿辩日》，现在你们找出课文中写到“日”的句子。

师：课题不算，有几个“日”？生：八个“日”。

2.师：找八名学生分别读写“日”的句子3.师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。

（生齐读。

）师：把这八个带“日”的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？生（齐）：辩。

师：很好，根据课文再说说“辩”是什么意思？生1：争论。

生2：辩论。

生3：两个人在同一件事上有不同的观点，反驳对方。

师：如果你建议老师在黑板上写一个词，你认为该写什么？生3：反驳。

师：还有一个词更准确，它叫“辩驳”。

（师板书：辩驳）如果用文中的词来说，那是什么？生（齐）：辩斗。

四、演“辩”经过，感受氛围师：怎么才是“辩斗”呢?联系生活，同桌之间分好角色，放开声音"辩斗”，把这味读出来。

（同桌辩斗。

）师：请了两名学生辩斗大家点评师点评后，再请两小儿辩斗。

师生再点评。

师生合作朗读，师的语速不断加快，字字清晰、坚定，又增加词语等不断煽情，让学生的情绪高涨，师生辩论达到忘我的境界。

五、品“辩”内涵，悟儿品质师：这一辩辩出了什么？学生从中感悟两小儿聪明、善于观察、说话有理有据的品德。

师：我们一起再来辩一辩，左边三个小组当小儿1,另外三个小组当小儿2o（全体学生辩斗，老师在一边点火煽情。

）六、解“辩”之谜，获得新知师：如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？学生发表见解。

师：我们来看这到底是怎么回事，请看大屏幕。

师出示其中知识幻灯片七、揭“辩”之果，悟子品质师：这个知识难吗？生：不难。

师：从哪儿看出来？生1：孔子不能决也。

生2：孔子不能决也。

师：辩斗的结果究竟如何？（生齐读一一孔子不能决也。

）师：透过这句话，你看到了孔子怎样的人格魅力？生：实事求是的科学态度。

师：在两小儿看来这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。

难怪，两小儿笑曰。

生：孰为汝多知乎？（师板书：知）师：什么是“知”？生1：知道。

生2：知识。

生3：学问。

八、为子续“辩”，学无止境1•师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想,怎么说?请用笔写下来。

如果你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事;如果你愿意尝试用文言文写，那最好。

2.（学生练笔。

）3.交流共享师：好，孔子们写好了吗？师：老夫子，孰为汝多知乎？生1：我乃凡夫俗子，怎能样样精通？（师叫她在黑板上写下“凡夫俗子”）生2：后生可畏，后生可畏啊！（生上台写下“后生可畏”）生3：哎，知之。

（结结巴巴说不下去。

）师：知之为知之，不知为不知。

生4：如此简单的问题，我还答不上来，愧矣。

（生写下“愧矣”）生5：这真是“青出于蓝而胜于蓝”呀！（生写下“青出于蓝而胜于蓝”）生6：三人行，必有我师焉。

生7：天下之大，无所不能，无所不通者无也！4.师结束语：孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了“学无止境”的道理。

让我们看到一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。

孩子们，这不是知识，这是知识下面加一个太阳，（师板书：日）这是什么？（生齐读“智”。

）师：让我们记住这两个有智慧的小儿，记住这个智慧的孔夫子。

九、布置作业，课后延伸1•熟练背诵《两小儿辩日》；2.向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。

《两小儿辩日》教案（二）教学目的：1.了解孔子的生平资料。

2.学习本文的生字。

教学重点：掌握生字，正确读文感知文意。

教学过程：一、揭示课题1.齐读课题2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）二、介绍资料，了解背景知识。

1.孔子是什么时候的人？学生交流汇报：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。

后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。

直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

三、初读课文，纠正字音。

1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2.指名读文，纠正字音。

四、学生字。

1.分小组学习生字。

2.交流汇报。

第二课时教学目的：1.能根据课后注释疏通文意。

2.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

教学重点：能多角度谈自己对课文的感悟教学过程：一、导入课文。

同学们，平时你注意观察过太阳吗?说说你的观察结果。

今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。

二、初读课文，理解文章的大致内容。

三、细读课文，理解句意。

1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

2.分组学习，交流学习成果。

3.教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

(1)游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

(2)小儿：小孩。

(3)其：指两个小孩辩论、争论这件事。

(4)指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

(孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。

)第二自然段：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。

”一儿以日初出远，而日中时近也。

(1)第一个孩子的想法是什么?读一读原文。

(2)始出：刚刚，开始升起来。

(3)也：语气助词，表示判断成解释的语气。

(4)用自己的话说说第一个孩子的看法。

(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。

)(5)再说说第二个孩子的想法。

(他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。

)第三自然段：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远?读一读他的理由。

(2)如：好像。

此：这。

乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。

(3)说一说他有这样看法的理由。

(太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗?)(4)有感情地读读这个自然段。

第四自然段：一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？(2)说说他有这样想法的原因？(太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。

这不是离着近的热，而离着远的凉吗?)(3)有感情地读读这个自然段。

第五自然段：孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”(1)为：说。

(2)说说最后一个自然段的意思。

（孔子不能判断。

两个小孩笑着说："谁说你知道得多呀?”）四、分角色朗读课文。

五、以表演的形式复述课文内容。

（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。

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