浅谈幼儿音乐节奏感的培养

体 育 与 艺术教 育
兰
嘲
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ｌ 手
浅谈幼 儿音乐 节奏 感 的培养
金 艳 （ 江苏 省南京市 卫 岗前线 幼儿园 南京 ２ ０ １ ） １ ０ ４
摘 要 ：幼儿 音乐节奏 感的培养 受到 学校 、家庭 的 高度 关注 ， 他们把 它作 为孩子 全 面素 质提 高的一个 重要手段 ， 本文 通过作 者的 自身 教 学经验 ， 不 同方式 、 角度 总结 出引导 幼 儿听 节奏 、开展 音 乐 节奏 感游 戏 ，引导幼 儿听 音 乐做 动作 、 引导 幼 儿参 与乐器演奏 的教 从 学 方 法 ， 幼 儿 的 音 乐 节 奏 感 音 乐表 现 力 均 得 到很 大 的 提 高 ， 而 培 养 出 能 伴 随 幼 儿终 生 的 音 乐 审 美 能 力 使 从 关 键 词 ：幼 儿 节 奏 感 教 学 中图 分类号 ：Ｇ６１ ３ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ３ ９ （ ０） ） （） ３ —０ ７ —９ ２ Ｉ ０ ｃ一０ １ ６ ７ ５ ９ ９ ２７ 作 。所 谓利 用 身体 的 动 作表 现节 奏 ， 就是 幼 儿把 Ａ己对 节奏 的感受 和 理解 用优 美的动 作 表 现 出来 ， 这些 动 作 由幼 儿根 据 对 音乐 的 体 会 ， 己表演 ， Ａ 比较 自由 、 灵活 。在 听音 乐 做 动作 的游戏 的同时 ， 们的幼儿音 乐感受 力 他 不断提高 ， 对游戏 的兴趣 也 日益浓厚 ，用动 作等方 式 表现 音 乐 的欲 望越 来越 强 烈 。 “ 乐 的感 受 力指 幼 儿 在 听 音乐 时 不 仅 音 感受音乐 的高 低长短 ， 体验到音 乐反映 的情 还 绪 和思 想感情 ， 并产牛 共鸣 的一 种能 力 ， 对音 乐的感 受力是 幼儿 提高 音 乐修养 的基 础和 前 提。 ”音 乐 作品 是通 过 乐 句 、乐 段表 现音 乐 １ 教学 方式 形 象的 ， 以让幼 儿逐 句的 来倾 听乐 曲 ， 可 倾听 在近 几 年 的 音 乐 节 奏 感 的 培 养 、 教 学 的 同时 结合一些 肢体动 作 ， 更能够加 深幼儿 对 中， 我们发现 ， 多数训练 都是 重复性 很强 ， 对幼 歌 舞 的 理 解 。笔 者通 过 《Ｆ雨 了》 这 首 歌 将每 句的 句末都 进 行节奏 练 习 ， 幼儿 在 让 儿不具 有 吸引 力的 。笔者将零 散 分布在 教材 曲， 幼 中的节奏 系统 的整理 ， 复杂枯燥的节 奏趣味 句 末 用 拍 手 或 拍 腿 来 表 现 歌 曲 。 这 样 ， 儿 使 能够加深 儿童对 音乐感 化 、直观 化 ， 把这 些 运 用 到幼 儿 的教学 生 熟悉 解歌 曲的同时 ， 并 活 中， 就能使 孩子 由被动 的灌输转变 为主动要 情 的理 解 ， 加 强 丁音 乐的 节奏 感 。 也 求学 习 。这 样 ， 既激 发 ｒ孩 子 们 对音 乐 节奏 在平时 Ａ由活动时 间 ， 笔者 有意变换 播放 的 必趣 ， 提高 ｒ 又 效率 ， 他们 更好地 理解歌 使 些节奏 明快 的乐 曲和 一些 节奏较 慢 、抒情 的 乐 曲等 ， 奏快 的乐 曲如 《 海 军 《 节 小 进 曲所 表达 的情 感 打 下 了稳 定 的 基础 。 ， 身体 的 经过 很长一 段时 间的尝试和 探索 ， 笔者总 行 曲》 当 幼儿 听到 这 些歌 曲的时 候 ， 结 了以 ｒ几点 教 学 方法 ： 各 部 分 做 出 走 步 、敬 礼 、握 枪 、举 旗 等 动 （） １音乐是听 觉艺术 ， 幼儿的音 乐能 力与 他 作 。 当 听 到 《 篮 曲 、 春 天 等 节 奏 摇 他 们的听 觉 发展有 密切 的联 系。培 养幼 儿养成 慢 的音 乐 时 ， 们就 做 出 晃动 摇 篮 、哄 娃娃 良好的听 节奏 的 习惯 ， 他们有意识地 引导幼 睡 觉等 动 作 。通 过这 些 训 练 ， 让 引导 幼儿 根据 变 儿倾听 周 围环境的 各种 声 响。在 我们 的周 围 音 乐 的 速 度 、 节 奏 的快 慢 ， 换 手 脚 的 动 环境中 ， 无论是 自然界还是 社会牛活 中都充满 作 。通 过 幼 儿 做 出 拍手 、 手 拍 肩 、 拍 臂 、 着各 种音 响 。 在 日常生 活 中处 处 充满 节 奏 ， 跺脚等 的动作 ， 能够 大大提高 幼儿各感 官的协 大大 提 高 幼儿 的音 乐节 奏 感 。 如汽车 的喇 叭声 、拍球 的咚咚 声 、上 楼梯 的 调性 的 同时 ， （） 师要 让幼儿 完全 的理解音 乐的节奏 ， ３教 脚步声 等 。根 据幼 儿喜欢 色彩 鲜艳 、带有 声 响 、生动活 泼的物 体等特 点 ， 笔者借 助于 幼 就让 幼儿 自由地体 验各种 节 拍 。我 在教 室 里 很 如 儿 身边 常 见的 、熟 悉的 、 自然 的物 体 ， 通 的 角落 放 置 ｒ 多小 乐 器 ， 鼓 、小 铃 、三 过 与幼 儿各感 官的相 互作用 ， 让 幼儿产 生最 角铁 等 ， 平时让 幼 儿经 常 自主的演 奏乐 器 ， 从 初对音 乐节奏 感的体 验 。一 次下冰 雹时 ， 有 中感受音 乐节 奏 。有时 幼儿敲 出了这 样的节
一
音 乐 是 “ 达 人 的 思 想 ， 远 有 组 织 表 永 的 、反 映现 实 生活 中的一 种 艺 术 ， 它拥 有 美 妙 的旋 律和 欢 快 的节奏 ” 。节奏 是音 乐 的 节 拍 ， 音 乐 的 灵魂 。 西德 音 乐 教育 家 卡 尔 － 是 奥尔夫独 创的音乐教 育体系 ， 就把节奏 教育训 练 放在 第 一位 ， 强调 结 合语 占的节 奏 、动 作 的 节奏 来培 养来训 练 和 培养 儿童 的节 奏感 。 幼 儿在 学 习 唱歌 、舞 蹈 、器 乐等 活动 中 ， 首 先要面对 的就是节奏 ， 因此节奏 掌握 的好坏直 接影响到 我们的音乐 教学 ， 所以说 幼儿音 乐节 奏 感的 培养 就 显得 格外 重要 。