浅析儿童音乐能力的培养
如何培养幼儿的音乐才华
如何培养幼儿的音乐才华音乐是人类文化的重要组成部分，对幼儿的成长和发展起着重要的作用。
培养幼儿的音乐才华不仅可以提高他们的艺术修养，还可以促进他们的智力发展和情感表达能力。
下面将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育者培养幼儿的音乐才华。
首先，培养幼儿的音乐才华需要从早期开始。
研究表明，婴儿在母亲子宫内就能够感受到音乐的节奏和旋律。
因此，家长可以在孕期就开始给孩子播放优美的音乐，让他们与音乐建立联系。
出生后，可以通过摇篮曲或轻快的儿歌来安抚和激发他们的音乐兴趣。
其次，提供多样化的音乐体验是培养幼儿音乐才华的关键。
幼儿时期的孩子对于新鲜事物充满好奇心，因此，家长和教育者可以为他们提供丰富多样的音乐体验。
可以带他们去音乐会、音乐剧或音乐展览，让他们亲身感受音乐的魅力。
此外，可以给他们提供各种乐器的体验，让他们亲自尝试演奏，培养他们的音乐感知和表达能力。
第三，创造积极的音乐环境对于培养幼儿音乐才华至关重要。
家庭是孩子最早接触音乐的地方，因此，家长可以在家中创造一个积极的音乐环境。
可以播放优美的音乐，让孩子在音乐中成长。
同时，可以鼓励孩子参与唱歌、跳舞或演奏乐器的活动，让他们积极参与音乐表达。
第四，音乐教育的专业指导对于培养幼儿音乐才华非常重要。
幼儿时期的孩子对于音乐的理解和表达能力有限，因此，专业的音乐教育者可以帮助他们正确地学习音乐知识和技能。
可以选择专业的音乐教育机构或音乐老师，让孩子接受系统的音乐教育。
此外，家长也可以参与其中，与孩子一起学习和探索音乐的世界。
最后，培养幼儿音乐才华需要耐心和坚持。
音乐是一门需要长期学习和练习的艺术，因此，家长和教育者需要给予孩子足够的时间和空间来发展他们的音乐才能。
同时，要鼓励孩子保持对音乐的热情，并给予他们积极的反馈和支持。
总之，培养幼儿的音乐才华是一个长期而有挑战的过程。
通过提供多样化的音乐体验、创造积极的音乐环境、接受专业的音乐教育以及耐心和坚持，家长和教育者可以帮助幼儿发展他们的音乐才能。
浅析3-6岁幼儿音乐节奏能力发展的特点
浅析3-6岁幼儿音乐节奏能力发展的特点1. 引言1.1 幼儿音乐节奏能力的重要性幼儿音乐节奏能力是幼儿音乐素养中的重要组成部分，对幼儿的综合发展具有重要意义。
音乐节奏能力不仅是幼儿学习音乐的基础，也是幼儿发展其它能力的重要支撑。
通过学习音乐节奏，幼儿可以锻炼自己的听觉、运动、思维等多方面能力，促进幼儿的综合发展。
音乐节奏能力的培养不仅可以提高幼儿的音乐表现能力，还可以增强他们的自信心和团队合作意识，培养他们的审美情趣和创造力。
幼儿音乐节奏能力的培养是整个幼儿教育过程中不可或缺的一环，是培养幼儿全面发展的重要途径之一。
在幼儿的学习和成长过程中，音乐节奏能力的培养应该被高度重视，为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。
1.2 音乐节奏能力发展的阶段特点音乐节奏能力是幼儿音乐教育中非常重要的一部分，它涉及到幼儿对音乐的感知、理解和表达能力。
幼儿在3-6岁这个阶段，音乐节奏能力的发展有着一定的特点。
在3-4岁的幼儿阶段，他们开始能够辨别简单的音乐节奏，能够根据音乐的节拍感受到音乐的韵律和动感。
他们会通过活动和游戏来感受音乐并尝试模仿节奏，但还缺乏稳定的节奏感和准确的节拍把握。
接着，4-5岁的幼儿在音乐节奏能力上有所提升，他们能够更好地理解和模仿简单的节奏，开始能够跟随音乐的节拍做出一些简单的动作和打击乐器。
他们的节奏感和节奏表现能力也在不断发展，但仍然需要引导和训练来提高节奏的准确性和稳定性。
在5-6岁这个阶段，幼儿的音乐节奏能力有了显著的提升，他们能够更加准确地表达音乐的节奏和韵律，能够跟随音乐的节拍做出更加多样化和复杂的动作和表现。
他们开始尝试利用各种乐器来演奏和表达自己的音乐想法，这个阶段也是音乐节奏能力培养的关键时期。
3-6岁幼儿音乐节奏能力的发展呈现出逐步提升的趋势，通过系统的音乐教育和训练，可以帮助幼儿更好地发展和提升他们的音乐节奏能力，为其未来的音乐发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 3-4岁幼儿音乐节奏能力的特点1. 认识简单的节奏模式：在这个年龄阶段，幼儿开始能够感知和模仿简单的音乐节奏，例如快慢、强弱的节奏变化。
如何培养幼儿的音乐欣赏能力
如何培养幼儿的音乐欣赏能力音乐是人类生活中不可或缺的一部分，对幼儿的成长和发展起到了重要的促进作用。
早期音乐教育对幼儿的认知、情感、语言和运动等多个方面都有积极的影响。
然而，要培养幼儿的音乐欣赏能力，并不是一件容易的事情。
本文将就如何培养幼儿的音乐欣赏能力进行探讨，提供一些具体的方法和技巧。
一、创造多样化的音乐环境为了培养幼儿的音乐欣赏能力，首先要创造一个多样化的音乐环境。
可以通过播放各种类型的音乐、参加音乐会、演唱会等活动，让幼儿接触到不同风格、流派的音乐。
另外，引导幼儿参与音乐游戏、唱歌、跳舞等活动，让他们亲身体验音乐的魅力。
二、培养幼儿的音乐表达能力音乐欣赏不仅仅是听，更重要的是理解和表达。
为了培养幼儿的音乐表达能力，可以采取以下方法。
首先，通过歌曲、音乐乐器等让幼儿自由表达自己的情感。
其次，鼓励幼儿进行音乐创作，可以让他们编写歌曲歌词、创作简单的旋律等。
再次，可以引导幼儿通过绘画、舞蹈等形式将音乐中的情感表达出来。
三、注重培养幼儿的音乐听辨能力音乐听辨是培养幼儿音乐欣赏能力的重要环节。
为了培养幼儿的音乐听辨能力，可以从以下几个方面进行引导。
首先，鼓励幼儿聆听不同风格的音乐，让他们辨别不同乐器的声音和音调。
其次，可以通过音乐游戏的形式，让幼儿辨认音乐中的高低、快慢、轻重等元素。
最后，可以组织幼儿进行听音乐比赛，培养他们对音乐的敏感度和辨别能力。
四、积极开展集体音乐活动集体音乐活动对幼儿的音乐欣赏能力培养起到了重要的作用。
可以在幼儿园或班级组织音乐会、合唱、乐队演奏等活动，让幼儿参与其中，感受音乐的力量和团队合作的乐趣。
此外，可以鼓励幼儿多与他人合作演奏、合唱，提高他们的集体协作能力和音乐表演能力。
五、家庭与学校合作共同培养幼儿的音乐欣赏能力家庭和学校共同培养幼儿的音乐欣赏能力是非常重要的。
学校可以组织音乐教育相关的活动，提供专业的音乐课程，与家长定期沟通幼儿的音乐学习情况。
家长可以鼓励幼儿参加音乐班、学习乐器等，与学校密切配合，共同培养幼儿的音乐欣赏能力。
幼儿园的音乐教育如何培养孩子的演奏能力
幼儿园的音乐教育如何培养孩子的演奏能力音乐教育在幼儿园中扮演着重要的角色。
通过音乐教育，幼儿园能够培养孩子的演奏能力，并为他们的整个音乐发展奠定良好的基础。
在幼儿园的音乐教育中，有几个关键的方面对于培养孩子的演奏能力至关重要。
首先，幼儿园应该为孩子提供多样化的音乐体验。
这包括向孩子们展示不同类型的乐器和音乐风格，让他们可以亲自试弹和尝试演奏。
通过多样化的音乐体验，孩子们能够对各种乐器和音乐风格产生兴趣，并且能够开发出他们所偏好的乐器和音乐类型。
其次，音乐教育应该从早期开始。
幼儿园可以通过游戏和有趣的活动来引导孩子们发展演奏能力。
例如，幼儿园可以设置音乐游戏区，其中包括各种乐器供孩子们自由试玩。
这样的活动可以培养孩子对音乐的兴趣，并且鼓励他们主动参与演奏。
此外，由于幼儿的认知和动作能力有限，幼儿园应该采用适合他们的乐器，以便他们更容易上手。
简单的打击乐器，如鼓和铃片，是适合幼儿的好选择。
这些乐器易于操作，能够帮助幼儿培养节奏感和手眼协调能力。
此外，幼儿园的音乐教育应该注重团队合作。
学习演奏乐器是一项集体活动，要求孩子们与其他人协作。
通过合奏和合唱活动，孩子们能够学会与他人共同演奏，并且懂得如何听取和遵循指导。
这种团队合作的训练不仅培养了孩子的演奏能力，同时也促进了他们的社交和沟通技巧。
最后，音乐教育在幼儿园中应该注重激发孩子们的创造力。
幼儿园应该提供创造音乐的机会，鼓励孩子们自由地创作和表演音乐作品。
例如，幼儿园可以组织小型音乐会，让孩子们展示他们自己创作的音乐作品。
这种创造性的活动有助于培养孩子们的想象力和表达能力，并且激发他们对音乐的热爱。
总之，幼儿园的音乐教育在培养孩子的演奏能力方面扮演着关键的角色。
通过多样化的音乐体验、早期的音乐启蒙、适合幼儿的乐器选择、团队合作以及创造性的激发，幼儿园能够为孩子们奠定良好的音乐基础，并且培养他们的演奏能力。
这样的音乐教育不仅能够加强孩子们的音乐技巧，同时也促进了他们的社交技巧、创造力和表达能力的全面发展。
浅析3-6岁幼儿音乐节奏能力发展的特点
浅析3-6岁幼儿音乐节奏能力发展的特点3-6岁是儿童成长过程中非常重要的阶段，也是幼儿音乐节奏能力发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿的身体和大脑都在迅速发育，他们对于音乐的接受能力也在不断提高。
帮助幼儿培养音乐节奏能力，不仅可以促进他们身体的协调发展，还可以增强大脑的发育，对幼儿的全面发展具有非常重要的意义。
一、爱好音乐，求知欲强3-6岁的幼儿，正处于对于世界充满好奇和求知欲的阶段。
在这个阶段，幼儿对于身边的事物都有着浓厚的兴趣，他们愿意探索和尝试新领域。
正是利用这个特点，可以通过音乐教育的方式来培养幼儿的音乐节奏能力。
在日常生活中，可以给幼儿播放各种音乐，使他们对不同类型的音乐有所了解。
可以让幼儿接触一些简单的乐器，如小鼓、小钢琴等，引导他们通过敲打、弹奏等方式来感受音乐的魅力。
这种方式既可以培养幼儿的音乐鉴赏能力，又可以锻炼他们的音乐节奏能力。
二、模仿能力强，易学易教3-6岁的幼儿正处于模仿能力强的阶段，他们很容易模仿他人的动作和言语。
在这个阶段培养幼儿的音乐节奏能力，也是非常容易的，只要给予适当的引导和教育。
在音乐节奏能力的培养过程中，可以选择一些简单易学的音乐节奏游戏，如打拍子、跟随音乐的节奏做动作等，让幼儿通过模仿和跟随的方式来感受音乐的魅力。
还可以利用一些简单的乐器，让幼儿在模仿中学习，通过敲打、弹奏等方式来培养他们的音乐节奏能力。
三、喜欢玩耍，寓教于乐3-6岁的幼儿喜欢玩耍，对于游戏的方式有着浓厚的兴趣。
在培养幼儿音乐节奏能力的过程中，可以通过一些寓教于乐的方式来进行。
四、注意培养，循序渐进在培养幼儿音乐节奏能力的过程中，需要注意循序渐进，因为3-6岁的幼儿对于事物的理解能力和接受能力有限，因此需要采取适当的方式来进行音乐节奏能力的培养。
五、激发兴趣，多样发展在培养幼儿音乐节奏能力的过程中，需要激发幼儿的兴趣，鼓励他们在不同的领域中进行多样化的发展。
在培养幼儿的音乐节奏能力的过程中，需要充分尊重幼儿的个性，让他们在多样化的环境中进行发展。
如何培养孩子的音乐创作能力
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
培养音乐感知能力：通过听音乐、 唱歌等方式培养对音乐的敏感度
提高音乐审美水平：欣赏不同风 格的音乐，培养对美的感知和欣 赏能力
PART TWO
激发孩子的 创作兴趣
鼓励孩子表达情感
让孩子自由创作，不受限制 鼓励孩子通过音乐表达自己的情感和想法 鼓励孩子尝试不同的音乐风格和表现形式 培养孩子的自信心，让他们敢于在他人面前展示自己的创作
提供多样化的音乐素材
不同风格的音乐：让孩子接触不 同类型的音乐，如古典、流行、 爵士等，以激发他们的创作灵感。
音乐创作软件：使用适合孩子的 音乐创作软件，让他们在电脑上 进行音乐创作，提高他们的创作 能力。
添加标题
添加标题
音乐游戏和活动：通过音乐游戏 和活动，让孩子在玩乐中学习音 乐，培养他们的音乐创作兴趣。
PART FIVE
引导孩子持 续进步
鼓励孩子自我评价
鼓励孩子对自己的音乐创作能力进行自我评价，让他们意识到自己的优点和不足。
引导孩子制定自我评价标准，让他们学会对自己的作品进行客观评价。
通过自我评价，帮助孩子发现自己的进步和成长，增强他们的自信心和创作动力。 鼓励孩子在自我评价的基础上进行调整和改进，不断提高自己的音乐创作水平。
实践创作过程
音乐构思与表达
激发孩子的想象力，让他们自由 表达内心的音乐构思
鼓励孩子尝试不同的音乐风格和 表现形式，提高他们的音乐表达 能力
添加标题
添加标题
教授孩子基本的音乐创作技巧， 如和声、节奏和曲式等
添加标题
添加标题
通过实践和反馈，帮助孩子不断 完善自己的音乐构思和表达技巧
音乐制作技巧
学会使用音乐制 作软件
浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策
浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策音乐是人类社会发展的产物，是人类文化的重要组成部分。
在小学音乐课程中，培养学生的音乐审美感受力是十分重要的，因为音乐审美感受力的培养不仅可以提高学生的审美情趣，还可以促进学生的智力发展，培养学生的情感和意志品质。
本文将浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策。
一、营造良好的音乐学习氛围培养学生的音乐审美感受力首先要营造良好的音乐学习氛围。
教师可以通过在音乐课上播放各种风格的音乐，让学生在不同风格音乐的熏陶下感受到音乐的魅力。
可以在课堂上组织一些音乐会、音乐鉴赏会等活动，让学生近距离接触音乐，激发学生对音乐的热爱之情。
可以邀请一些音乐家、音乐教育专家到学校进行讲座，为学生提供更多的音乐学习机会。
二、丰富多彩的音乐教学内容音乐教学内容应该丰富多样，涵盖不同时期、不同风格的音乐作品，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等。
通过学习不同风格的音乐，可以让学生感受到不同音乐形式的美感，培养学生对音乐的认知和欣赏能力。
可以引导学生参与音乐创作和表演，让学生在实践中感受音乐的美好，激发他们的创造力和想象力。
三、注重音乐情感体验在音乐课中，教师应该注重培养学生的音乐情感体验。
可以通过讲解音乐背景、音乐故事、音乐情感等方式，引导学生深入理解音乐的内涵，加深对音乐的情感体验。
可以组织学生进行音乐情感表达活动，如音乐欣赏、音乐表演等，让学生通过表演自我体验音乐的美感，激发学生对音乐的热情。
四、注重音乐鉴赏能力的培养培养小学生的音乐审美感受力需要教师在日常教学中进行有计划、有序的引导和培养。
通过营造良好的音乐学习氛围，丰富多彩的音乐教学内容，注重音乐情感体验，以及注重音乐鉴赏能力的培养等对策，可以提高学生的音乐审美感受力，让他们在音乐的世界中感受美的力量，丰富自己的精神世界，促进学生的全面发展。
小学音乐课堂中关于学生听觉能力的培养浅析
小学音乐课堂中关于学生听觉能力的培养浅析在小学音乐课堂中，学生的听觉能力是培养音乐素养的重要环节之一。
通过系统的听觉训练，可以提高学生对音乐的感知和理解能力，培养他们的音乐欣赏能力和创造能力，为他们的音乐素养打下基础。
学生的听觉能力对于学习音乐的各个方面都有着重要的影响。
音乐是一种通过听觉来感知的艺术形式，在学习音乐的过程中，学生需要通过听觉来理解和感受音乐。
良好的听觉能力是学生能否准确把握音乐的关键。
通过听觉训练，可以提高学生对音乐的感知能力，培养他们对音乐的敏感度和感受力，使他们能够更准确地理解音乐的情感表达和艺术表现。
学生的听觉能力对于音乐创造能力的培养也具有重要作用。
音乐创造是指学生通过自己的创造性思维和表达能力创作音乐作品的过程。
优秀的音乐创造需要学生具备丰富的音乐想象力和创造力，而这些能力都与学生的听觉能力密切相关。
通过听觉训练，可以开发学生的音乐想象力，提高他们的创造能力，培养他们的审美观和艺术表现能力。
通过听取不同类型和风格的音乐作品，学生可以扩展自己的音乐知识和经验，从而丰富自己的音乐创作内容和形式。
在小学音乐课堂中，可以通过多种方式来培养学生的听觉能力。
可以进行针对性的听力训练，通过听取不同的音乐作品和音乐片段，培养学生对音乐的感知能力。
引导学生聆听音乐中的不同音符、旋律、节奏等元素，帮助他们理解和感受音乐的表现形式和情感内涵。
还可以通过游戏和活动来提高学生的听觉能力，让学生根据听到的音乐节奏进行拍手或跳舞，让学生根据听到的音乐元素进行判断和分类等，通过互动和参与的方式培养学生的听觉能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析儿童音乐能力的培养
一、当前我国音乐教育的现状
步入新的世纪以来，我国的幼儿教育事业蓬勃发展，特别是幼儿音乐教育受到了前所未有的关注。
当“奥尔夫音乐教学法”、“柯达依体系”、“铃木音乐”以及“蒙氏的音感教学”等等多种外国音乐教学的名词被国人所熟知时，有的幼儿园音乐教育还在实行着固有的传统教学模式，教师预定好一个标准来要求、评价幼儿，完成同样的任务，形成同样的技能，完成“成品”的灌输,导致幼儿无法在音乐活动中发挥主动性。
鉴于此，在音乐教学中进行一定的尝试，通过老师引导下幼儿自主的感受从而获得对音乐的理解、体现，更能发展幼儿的创造力、想象力，促进幼儿的全面发展。
二、进行“感受式”音乐教育教学实验
幼儿天生就是喜欢音乐的，如果我们为他们创设一个宽松、自由的音乐环境，让孩子自由的倾听，自由的用音乐表达自己的思想感情，那么音乐就可以放松心情，陶冶幼儿的艺术情操。
以此为契机，我们在幼儿园开展了以“倾听音乐、自由展示”为主导思想的“感受式音乐教育教学法”。
倡导“幼儿感受，教师引导”。
教学实验的内容包括韵律活动、音乐欣赏、节奏乐、形体、戏剧表演以及乐理知识等。
（一）欣赏世界各地的著名歌（乐）曲，感受音乐魅力。
许多教育专家都认为：好的音乐能刺激右脑，激发幼儿的创造力，使他们变的更聪明。
世界名曲当然就是好音乐，以往我们认为幼儿的年龄太小不能很好的理解欣赏大型的声乐（器）乐作品，所以在音乐欣赏的选材上多会选择结构简单、儿童化的声乐作品，其实对音乐的鉴赏是人与生俱来的能力，幼儿能在音乐中感受到快乐、满足就足够了。
于是我们将幼儿熟悉的生活、喜欢的故事、能够理解
的形象编入世界名曲中，用最有趣的方式引导他们欣赏，然后让幼儿加上自己的想象力与创造力，假象一个情景，扮演一个自己喜爱的形象，最后进行展示，在这个过程中，幼儿自主、自由、开心的为自己安排活动，成为活动的主人。
（二）通过表现各种节奏，体验创作乐趣
德国音乐教育家卡尔·奥尔夫认为音乐的节奏是旋律的骨骼，节奏要素比旋律更重要、更基本。
所以，节奏在一定程度上能表现形象、表达情感。
人类身体的每一个部位都是一件特殊的乐器，幼儿对拍击身体不同部位所发出的各种声响，表现出强烈的兴趣，我们抓住幼儿这一兴趣点，配合欢快、有强烈节奏感的音乐，引导幼儿进行节奏创作活动。
例如：在进行节奏乐《邮递马车》这一课程时，幼儿将自己的身体作为一种“乐器”，通过拍手、拍腿、拍脸、拍肩等简单的动作，自由、欢快的表现出他们所听到的音乐，每个人都对自己所听到的音乐有着不同的理解，于是就用自己喜欢的动作表现出来。
（三）运用肢体表达各种情绪，激发舞蹈兴趣
韵律活动是幼儿喜爱的一种艺术活动，优美的音乐旋律能使幼儿的大脑活跃、兴奋，满足幼儿好动、求新、求奇、求刺激的需要。
教师为幼儿提供旋律轻快、节奏明晰可以自由表演的音乐素材，再用他们喜欢的形式进行教学活动。
孩子们爱听故事，还喜欢表演，我们将音乐与文学作品相结合，用音乐渲染故事气氛，用故事形象进行动作创编，使表演更为生动、形象、有趣。
例如：《小鸟店》，在进行这一内容前，教师讲述了一个简单有趣的小故事：在一片美丽的森林里，住着许多的小鸟，它们每天唱歌跳舞很开心的生活。
这一天，从城里来了一只猫咪……有趣的故事一下就让孩子产生了强烈的表演欲望。
小鸟和小猫都是幼儿熟悉和喜爱的动物形象，欣赏音乐后，幼儿发挥自己惊人的创造力和想象力，创编出了许多有趣、新奇的舞蹈动作，每个人都自成
一派，各有不同，他们充分感受到了音乐、舞蹈的乐趣。
（四）游戏化的乐理及视唱教学，丰富幼儿音乐知识。
陈鹤琴先生指出：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。
”做游戏是孩子们喜闻乐见的重要活动形式。
我们设计“五线谱”大楼，“高音谱号”妈妈，“低音谱号”爸爸，“音符”娃娃等角色，把这些角色编入有趣的故事《音符娃娃的家》中，让幼儿在故事中学习。
（五）利用生活中的声音感受音乐、更好的表现音乐
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
有了浓厚的兴趣幼儿就会由被动学习转化为主动探索学习。
对幼儿进行感受式音乐教育除了专门的音乐活动以外，还将大自然中的各种声音、幼儿生活中随处可听见的声音与感受音乐有机的结合起来。
如：豆子、树叶、沙子分别放入小罐内，让幼儿盖上盖子摇一摇，感受、听辨几种不同的音响效果。
幼儿可以从听辨两种较容易分辨的开始练习，逐步增加难度，逐渐到会分辨多种不同的声音。
三、“感受式”音乐教育教学成果
在日常生活中，实验班的幼儿对音乐更加敏感。
在提高音乐素质的同时陶冶了情感，幼儿性格也有很大的变化，个个开朗活泼，充分享受音乐活动的快乐。
在活动中参与意识强，在集体中主人翁意识强，个个能言善辩，思维灵活，与人交往能力也大大增强，在外出表演中从不怯场。
有部分幼儿初入园时性格孤僻，不参加集体活动，更不可能登台表演，但在实验过程中，他们已逐渐能大方独立地表现自己。
幼儿的音乐敏锐度迅速提升，音乐素养和综合素质得到明显的提高。
幼儿在初步了解音乐、感受音乐、欣赏音乐、理解音乐、表现音乐这一愉快的过程中激发了热爱祖国、热爱大自然、热爱集体、热爱家庭、爱老师、爱同伴的良好情感。
在再现音乐的同时使幼儿身体得到锻练与发展。
在此过程中一些非智力因素如浓厚的兴趣、表演欲望、坚定的意志、活泼开朗的个性性格、主人翁集体
意识、互助意识及上进心与求知欲、同情心都进一步得到发展。
音乐是美好的，音乐是圣洁的，音乐是聚集灵感、催发情感、激活想象的艺术，它能让幼儿获取知识、扩大视野，丰富生活。
幼儿的生活也离不开音乐，吃饭、穿衣、睡觉、盥洗、劳动等均在音乐伴随下进行，我们要使幼儿在生活中得到潜移默化的美的熏陶。
美国现代心理学家布鲁姆指出“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。
”“感受式”幼儿音乐教育让幼儿在探索中发现、在操作中尝试，在感受中体验，在即兴中创作，在音乐中找到快乐，让幼儿真正成为音乐活动的主人。