智慧教室教学模式构建初探-教育文档资料
智慧教室教学模式构建初探-教育文档
智慧教室教学模式构建初探、基于智慧教室的教学实施现状分析伴随信息产业的迅猛发展，“互联网+”时代的到来，让大数据、云计算、区块链等先进的技术与算法迅速与各个行业相融合，发挥出了现下最大的资源整合能力，提升出了更好的行业生产效率。
“互联网+教育”让我们看到了运用先进的信息智能技术打造出来的促进学生更高效构建知识的智慧学习空间――智慧教室。
以云南经济管理学院为例（以下简称“学院”），学院无论是在学校网络教学平台的构建、还是基于智慧教室思考的校内实训实践基地建设；甚者是整个学校的智能化管理方面都投入相当大的财力、物力和人力。
从现代商务模拟实训室；到VBSE商业模拟仿真实验中心；再到BIM 仿真实训中心的设立，无一不是以产、教、研”高效融合为基础，依托智慧仿真学习环境，结合学情、人才培养、市场需求来调整专业课程设置，使课程转化教学，让教学与科研互动发展。
整体上看，学院依托智慧教室构建的教学模式设计都是从现实理论学习出发到虚拟环境检验再到现实实践教学指导更新所学，从综合实训反推相关专业理论课程的学习。
通过对学院的师生进行调研，80.43%学生表示喜欢智慧教室教学，认为这样的教学有助于提高学习效率。
同时与传统课堂相比，78.26%的学生认为智慧课堂教学提高了课堂下来；86.96% 的学生感受到学习兴趣的提升；91.30%的学生认为师生交流增强了，只有2.17%的学生认为两者学习体验的比较后没有什么不同。
二、基于智慧教室教学模式存在问题及原因分析一）智慧教室教学模式存在的问题但是，通过调研以及深度访谈，我们也发现现阶段基于智慧教室的教学模式也存在以下问题。
其一，空间布局不合理，学生学习环境体验感不高。
大部分学生认为屏幕太小，看不清楚，教师过于拥挤，合班上课桌椅不够等问题。
其二，在课堂教学方面，学生认为课堂管控不足。
大部分访谈的学生认为课程的中后期随着学生学习兴趣的下降，课堂控制呈现散漫的情况。
部分学生认为智慧教室的使用无法与课程学习目标更好的结合。
基于智慧教学环境下的教学模式探究 文档资料
基于“智慧教学环境”下的教学模式探究教师和学生的任何教学活动都是在一定的学习环境下进行的，学习环境是教学活动得以正常进行的必要条件，智慧教学环境利用传感技术、物联网技术、人工智能、云计算、大数据分析等技术手段，创建了一种新型的教学环境，不仅影响着教学资源的建设、学习者学习方式的转变，也影响着教师的教学方式，传统教学环境下的教学模式不足以适应智慧教学环境，容易造成资源的极大浪费，因此，本文将探究智慧教学环境下教学模式应当具备的特点，从而为教师设计在智慧教学环境教学模式提供参考和借鉴。
1教学模式的定义虽然国内外学者一直在对教学模式进行探索，但是教学模式作为教育研究中一个独立的分支是从美国教育家乔伊斯等人的研究开始的，他们在《教学模式》（Models of Teaching）一中将教学模式定义为：“教学模式是构成课程（长时的学习课程），选择教材，指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。
[1]”乔伊斯等人将教学模式看作是一种实践操作性的计划，缺乏理论色彩。
何克抗等认为教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其。
[2]具体可操作的教学活动方式2 智慧教学环境下的教学模式传统的以教为主的教学模式教师占用了课堂的大部分时间，学生没有时间进行创造性思维与能力的训练，而以学为主的教学模式忽略了教师的主导作用，学生在某些环节花费大量时间探索，这两种教学模式割裂了师生之间的互动关系，不能实现智慧教育，也是对智慧教学环境丰富信息资源、硬件资源的极大浪费，因此，积极探索智慧教育环境下的教学模式对于实现智慧教育是十分必要的，国内众多教师和学者也进行着一系列的尝试和探索，并得出了一些成果。
通过文献检索与分析，当前智慧教学环境下的教学模式大致可分为以下两种情况：2.1 基于以教为主的教学模式进行改进例如于颖等提出了智慧型讲授式教学模式，认为智慧教学环境下的教学模式可大致遵循传统的以教为主的教学模式，即“创设情境―复习旧知―讲授新知―师生交互―巩固应用―检查评价”，但是智慧型讲授式教学模式要求教学目标指向学生的智慧发展，教学活动设计强调引导学生主动发现问题、解决问题，实现学生智慧能力的发展[3]。
我国中小学智慧教室建设标准初探-2019年精选教育文档
我国中小学智慧教室建设标准初探1引言在当前信息技术与教育深度融合的时代背景下，智慧教室作为信息化与教育两者结合的产物，提供了一种新型的教育形式，融合了云计算、物联网等多种新型的信息技术，其设计与应用早已成为教育技术领域的研究热点之一。
教育部研究制定的《教育信息化“十三五”规划》[1]，标志着我国教育信息化全面深入发展进入最关键、最快速的阶段。
教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻革命，以教育信息化带动教育现代化，已成为我国当前教育事业科学发展的重大战略选择。
智慧教室作为教育信息化发展的着力点，其建设刻不容缓。
现阶段我国中小学智慧教室建设千姿百态，究其根源，极大可能是因为我国智慧教室的建设没有一个可参照的明确的规范，没有建立一个比较完善的建设标准。
这种参差不齐的建设现状必将影响到我国的教育信息化发展战略的进程。
因此，我国中小学智慧教室建设迫切需要从各自为战向统筹规划、全面深入发展转型，制定一套中小学智慧教室建设标准势在必行。
本文尝试归纳出符合我国国情且具有一定前瞻性的中小学智慧教室建设标准，以期促进我国中小学教育信息化发展。
2智慧教室的定义及体系结构对于智慧教室，目前尚未形成一个统一的定义，众多研究者从多个不同的角度对其进行了界定和描述。
本研究更倾向于聂风华等人的观点。
聂风华等[2]认为，智慧教室是在云计算、物联网、大数据等新兴信息技术的推动下，教室信息化建设的最新形态。
智慧教室是为教学活动提供智慧应用服务的教室空间及其软硬件装备的总和，它的核心使命是立足教学活动需求，提供智慧化的应用服务，终极目标是达成最优化的教学效果。
从系统组成的角度提出智慧教室的iSMART模型，其中包括基础设施（infrastructure）、网络感知（networkSensor）、可视管理（visualManage-ment）、增强现实（Augmentedreality）、实时记录（real-time Recording）、泛在技?g（ubiquitous Technology）六大系统。
智慧教室的初探
智慧教室的初探智慧教室是指利用现代科技手段，将信息技术与教育教学相结合，提供全方位、个性化的教学环境和服务。
它通过应用多媒体技术、互联网技术、物联网技术等，打造出数字化、智能化的教学场景，提升教育教学的效果和质量。
一、智慧教室的基本要素1. 多媒体教学设备：智慧教室配备了投影仪、电子白板、音响设备等多媒体教学设备，使教师可以利用多媒体资源进行教学，增强学生的学习兴趣和参预度。
2. 互联网接入：智慧教室通过网络连接，可以实现教师和学生之间的互动和信息传递，教师可以通过网络获取各种教学资源，学生也可以通过网络进行在线学习和交流。
3. 智能化管理系统：智慧教室配备了智能化管理系统，可以实现对教室设备的远程监控和管理，提高设备的使用效率和维护效果。
二、智慧教室的应用场景1. 个性化学习：智慧教室可以根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和学习方案，匡助学生更好地进行学习。
2. 互动教学：智慧教室可以通过互联网和多媒体设备，实现教师和学生之间的互动和交流，促进学生的积极参预和主动学习。
3. 远程教学：智慧教室可以通过视频会议系统，实现教师和学生之间的远程教学，解决地域限制，提供更广泛的学习机会。
4. 实时评价：智慧教室可以通过在线评价系统，实时了解学生的学习情况，及时进行教学调整和个性化辅导。
三、智慧教室的优势和效果1. 提高教学效果：智慧教室通过多媒体教学和个性化学习，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
2. 提升教师能力：智慧教室提供了丰富的教学资源和教学工具，可以匡助教师更好地进行教学设计和教学实施，提升教师的教学能力。
3. 促进学生发展：智慧教室通过互动教学和个性化学习，可以促进学生的思维能力、创新能力和合作能力的培养。
4. 便捷管理和维护：智慧教室配备了智能化管理系统，可以实现对教室设备的远程监控和管理，提高设备的使用效率和维护效果。
四、智慧教室的发展趋势1. 人工智能技术的应用：智慧教室将更多地应用人工智能技术，通过智能化的学习系统和智能化的教学工具，提供更个性化、智能化的教学服务。
基于智慧教室的中职教育教学模式探究
基于智慧教室的中职教育教学模式探究一、智慧教室的特点1. 新型的教学理念智慧教室不仅仅是一种新的教学技术，更重要的是它蕴含了全新的教学理念。
智慧教室提倡的是以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
不再是传统的“教师说、学生听”，而是通过多种形式的互动和合作，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与教学活动。
2. 先进的技术手段智慧教室采用了多种先进的技术手段，包括智能互动平板、全息投影、VR/AR虚拟现实技术等。
这些技术手段不仅提高了教学的效率和质量，更重要的是为教师和学生提供了更多的教学资源和交流平台，丰富了教学内容和形式，激发了学生的学习兴趣。
3. 多元化的教学资源智慧教室通过互联网等手段，整合了海量的教学资源，涵盖了各种学科和知识领域。
教师和学生可以随时随地获取和分享这些资源，从而丰富了教学内容和方法，提高了教学效果。
教学资源的多元化也为学生提供了更广阔的学习空间和机会，促进了其全面发展。
二、智慧教室的实践效果1. 提高了学生的学习积极性智慧教室以其新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学资源，激发了学生的学习兴趣，提高了其学习积极性。
学生不再是被动接受知识，而是通过互动合作和实践探究，主动参与到教学活动中，从而提高了学习效果。
2. 培养了学生的创新能力智慧教室提倡的以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过开展各种实践探究和项目实践活动，学生得到了更多的锻炼和提高，培养了其创新能力和实践能力，为其未来的发展打下了良好的基础。
3. 促进了教师的教学创新智慧教室的应用，也促进了教师的教学创新和能力提升。
教师不仅可以通过互联网等手段获取更多的教学资源，而且可以根据学生的特点和需求，设计出更加灵活多样的教学方案和方法，提高了教学的个性化和针对性。
基于智慧教室的中职教育教学模式，不仅具有新颖的教学理念、先进的技术手段和丰富的教学资源，更重要的是取得了显著的实践效果。
它提高了学生的学习积极性，培养了学生的创新能力，促进了教师的教学创新，为中职教育的发展注入了新的活力。
基于智慧教室的中职教育教学模式探究
基于智慧教室的中职教育教学模式探究智慧教室是一种新型的教学方式，具有自主学习、情感体验、信息交流等特点。
中职教育教学模式需要结合智慧教室的特点来适应学生的课程需求和教学目标，提高学生的学习兴趣和学习效果，以下是基于智慧教室的中职教育教学模式探究。
一、教学目标明确、任务分解合理智慧教室中，教师可以制定明确的教学目标，通过任务分解让学生一步步达成教学目标。
中职教育中，教师应当根据学生成长特点，制定明确的教学目标，将任务分成多个阶段，让学生逐步实现。
比如在职业技能教学中，可以将职业技能分解成多个技能点，然后逐个执行，每个技能点都是一个阶段，学生实现每个技能点以后就可以逐步完成整个技能。
二、自主学习激发、课程资源共享智慧教室给学生更多的自主学习机会，学生可以参与到教学中，根据自己的兴趣和需求进行选择。
中职教育中，通过在智慧教室中开展自主学习的方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，教师还可以将课程资源进行共享，让学生能够更好地使用课程资源，丰富自己的知识储备。
三、社交交流、多样化考试智慧教室中，学生可以与其他同学进行交流，学习情感体验丰富多彩。
中职教育中，也可以通过智慧教室的社交交流功能，推进学生间的交流，培养学生的合作和沟通能力。
另外，智慧教室还可以针对学生不同的学习情况进行多样化的考试，评估学生的学习成果和知识水平。
综上所述，基于智慧教室的中职教育教学模式具有多种特点，例如教学目标明确、任务分解合理、自主学习激发、课程资源共享、社交交流、多样化考试等。
实行这种教学模式需要教师积极配合，充分利用教学资源，让学生全面发展。
基于智慧课堂的教学模式构建及应用研究
基于智慧课堂的教学模式构建及应用研究一、智慧课堂的概念及特点智慧课堂是指通过信息技术手段，利用多媒体设备和互联网资源，为教师和学生创造了一个互动式、个性化的学习环境。
在智慧课堂中，学生可以通过电子设备获取教学资源，完成课堂作业和互动交流。
教师则可以利用多媒体设备展示教学内容，利用互联网资源获取最新的教学资料，实现更加灵活的教学方式。
智慧课堂的特点主要包括以下几个方面：1. 多媒体化教学：利用多媒体设备展示教学内容，丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣。
2. 个性化学习：学生可以根据自己的学习情况和兴趣选择教学资源，进行个性化学习。
3. 互动交流：学生和教师可以通过互联网平台进行交流和讨论，提高了教学的互动性和交流效果。
4. 实时反馈：教师可以通过智慧课堂系统获取学生的学习情况和反馈信息，及时调整教学策略。
2. 促进教学改革基于智慧课堂的教学模式可以促进教学改革。
传统的教学方式主要是以教师为中心的单向传授，学生的主体性和创造性得不到充分发挥。
而基于智慧课堂的教学模式可以打破传统的教学模式，提倡多元化、个性化的学习方式，促进了教育资源的共享和互动。
基于智慧课堂的教学模式还可以为教育教学改革提供科学的数据支持，促进教育教学的不断优化和发展。
3. 加强师生互动基于智慧课堂的教学模式可以加强师生互动。
传统的教学方式中，教师通常是在讲台上进行单向的讲解，学生在座位上被动接受。
而基于智慧课堂的教学模式可以通过互联网平台进行师生互动和讨论，使得教学更加具有交流性和互动性。
学生可以通过互联网平台提出问题和观点，实现和教师的实时交流和互动，教师可以根据学生的反馈信息及时调整教学内容和策略，提高了教学的针对性和效果。
四、基于智慧课堂的教学模式构建及应用研究的展望基于智慧课堂的教学模式构建及应用研究有望在未来得到进一步的发展和应用。
随着信息技术的不断发展，智慧课堂将会应用更多的新技术手段，如人工智能、虚拟现实等，为教学模式的创新和发展提供更加丰富的可能性。
智慧教室系统探究设计方案
智慧教室系统探究设计方案智慧教室系统是指将现代信息技术与传统教育教学融合的一种教育教学模式。
它通过引入各种智能设备和教育教学软件，实现教学资源的共享、知识的呈现和交互学习的方式。
一、需求分析1. 提高教学效果：智慧教室系统可以提供更丰富的教学资源，如教学视频、互动课件等，可以激发学生学习兴趣，提高教学效果。
2. 便捷的教学管理：智慧教室系统可以帮助教师管理学生信息、成绩等，减轻教师的工作负担，提高学校管理效率。
3. 提供全方位的学习支持：通过智慧教室系统，学生可以随时随地访问教学资源，进行自主学习和巩固。
二、系统设计1. 基础设施建设：智慧教室系统需要建设一套完善的网络基础设施，包括无线网络、服务器、云存储等。
2. 学习资源管理：系统需要提供一个管理学习资源的平台，包括学习视频、教学课件、作业等，学生和教师可以通过该平台分享和获取资源。
3. 教学辅助工具：系统需要提供一些辅助工具，如电子白板、投影仪等，可以实现教师授课、学生展示等功能。
4. 学生管理系统：系统需要包括学生信息管理、课程表等功能，方便教师和学校管理学生。
5. 互动学习工具：系统需要提供一些互动学习工具，如在线答题系统、讨论区等，可以促进学生之间的互动和合作。
6. 教学评估系统：系统需要提供教学评估功能，包括学生成绩管理、评价教师教学质量等，方便学校评估教学效果。
三、系统实施1. 建设网络基础设施：首先需要建设一个高速稳定的网络基础设施，确保智慧教室系统的正常运行。
2. 配置硬件设备：根据实际需求，选择和配置合适的硬件设备，如电子白板、投影仪等，确保教学设备的质量和性能。
3. 定制开发软件系统：根据学校的具体需求，选择或者定制开发合适的教学软件系统，确保系统的功能和性能。
4. 培训教师和学生：将整个系统的使用操作流程和教学方法以培训的形式传递给教师和学生，使他们能够高效地使用该系统。
5. 运维管理：系统上线后需要进行运维管理，包括系统维护、故障排除、用户支持等，确保系统的稳定运行。
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xx教室教学模式构建初探
一、基于xx教室的教学实施现状分析
伴随信息产业的迅猛发展，“互联网+”时代的到来，让大数据、云计算、区块链等先进的技术与算法迅速与各个行业相融合，发挥出了现下最大的资源整合能力，提升出了更好的行业生产效率。
“互联网+教育”让我们看到了运用先进的信息智能技术打造出来的促进学生更高效构建知识的智慧学习空间――智慧教室。
以云南经济管理学院为例（以下简称“学院”），学院无论是在学校网络教学平台的构建、还是基于智慧教室思考的校内实训实践基地建设；甚者是整个学校的智能化管理方面都投入相当大的财力、物力和人力。
从现代商务模拟实训室；到VBSE商业模拟仿真实验中心；再到BIM仿真实训中心的设立，无一不是以“产、教、研”高效融合为基础，依托智慧仿真学习环境，结合学情、人才培养、市场需求来调整专业课程设置，使课程转化教学，让教学与科研互动发展。
整体上看，学院依托智慧教室构建的教学模式设计都是从现实理论学习出发到虚拟环境检验再到现实实践教学指导更新所学，从综合实训反推相关专业理论课程的学习。
通过对学院的师生进行调研，80.43%学生表示喜欢智慧教室教学，认为这样的教学有助于提高学习效率。
同时与传统课堂相比，78.26%的学生认为智慧课堂教学提高了课堂下来；86.96%的学生感受到学习兴趣的提升；91.30%的学生认为师生交流增强了，只有2.17%的学生认为两者学习体验的比较后没有什么不同。
二、基于智慧教室教学模式存在问题及原因分析
（一）xx教室教学模式存在的问题
但是，通过调研以及深度访谈，我们也发现现阶段基于智慧教室的教学模式也存在以下问题。
其一，空间布局不合理，学生学习环境体验感不高。
大部分学生认为屏幕太小，看不清楚，教师过于拥挤，合班上课桌椅不够等问题。
其二，在课堂教学方面，学生认为课堂管控不足。
大部分访谈的学生认为课
程的中后期随着学生学习兴趣的下降，课堂控制呈现散漫的情况。
部分学生认为智慧教室的使用无法与课程学习目标更好的结合。
其三，从对教师的调研和访谈数据来看，25-35岁的青年教师赞同智慧教室的使用、信息化平台的建设对教学质量、教师素能提升起积极作用。
表示会定期使用智慧教室进行混合式教学，但如何让课程与智慧教室教学无缝对接进行课程设计还存在欠缺；35-40岁以上的教师表示不确定智慧教室的使用对教学产生的影响，不确定是否会定期使用新的教学模式进行教学；而45-50岁的教师则明确表示会积极尝试智慧教室教学模式，比较关注学生学习行为数据跟踪情况。
（二）影响智慧教室教学模式构建的原因分析
1、资源限制
以云南经济管理学院为例，截止目前学校一共开设学校开设本科专业29个，专科专业62个，涵盖管理学、工学、医学、教育学等4个学科门类。
在校生27793名，专任教师1389名。
[云南经济管理学院官方数据]
这样大的学生体量在有限的教学资源条件下对排课、教学管理、教学设计、教学模式改革都提出了新的要求。
尝试在有限的物理学习环境下，抓住信息技术变革来来的历史性机遇，构建具有合理空间布局的智慧教学环境，以满足学生学习需求对每个专业、专业群建设、学校发展来说都是巨大的挑战。
依托智慧教室构建创新高效、高体验、高回报的智慧教室教学模式势在必行。
但是这样大规模的人力、财力、物力投入对学校来说也承担了巨大的风险。
每个智慧教室的建设、项目的论证不可能一蹴而就，而资源的有限性也大大限制了智慧教室的整体设计。
2、专业教学需求差异性
以云南经济管理学院为例，每个二级学院都有各自的核心专业以及专业群。
不同的专业和专业群培养的人才出口不同，这样的差异性会体现在教学内容、教学方式、教学评价手段上，这也正式对教学模式的变革。
3、学情差异性
当下我们面对的不止是90后的学生，00后已经走进高教视野。
他们渴望接触到更加前沿的学科专业知识，希望了解到更广博的社会、市场需求，而这些当靠传统课堂以讲授为主，单纯的静态展示无法满足。
如果没有分析学情差异性，随是同一门课程，同样的智慧教室，但是学生的学习体验都会不一样。
（四）教师发展需求差异性
信息化时代下，教师的自身发展需求也不同于以往的标准。
新进行业教师、中青年骨干教师、行业资深教师、退休返聘教师每一个阶段因为家庭、个人、行业发展需要，教师的发展需求也不同。
这样的差异化需求导致了教师在面对新鲜事物时接纳程度也不同。
智慧教室教学模式相比传统教室教学模式已有相当的不同，可以说是引发一场关于教学的变革。
这样的变革也会有阵痛期，从教学设备的使用、平台的熟悉到结合课程全新的教学设计会使得部分老师对这样的教学变革持不?_定态度。
又或者因为工作任务的突增，持反对态度。
（五）知识孤岛式的教学设计
每一门课程都不是单独存在的，即使同一门课程在人才培养方案中，在不同的专业群中起到的作用是不一样的。
智慧教室是一个媒介、手段，目前在课程设计过程中，还存在为了上传资源而上传资源，教学资源的关联不够紧密、课程知识点衔接出现空白，学生对知识联系实际解决问题的能力还没能得到有效评价，这也使得学生无法连贯性学习、思考。
因此出现了课堂看着“热闹”，但随着方式逐渐被学生所熟悉，学生学习兴趣呈下降。
三、构建智慧教室创新教学模式的可行性建议
（一）多方资源整合共建xx课堂
以云南经济管理学院为例，计划到2018年，在校学生总数达13500人，其中本科生7500人，高职专科生6000人这样大的学生体量，要针对性的构建智慧教室教学模式，单靠学校一方是无法完成的。
应调动多方资源共同参与智慧课堂、专业课程建设。
一是以相关部门发展规划为引导，结合学校、二级学院的发展战略，充分利用政策优势，扩大智慧教室教学模式的受众面，积极申报省级、国家级重点实验室。
二是深化校企合作，不只是停留在表面的实训室、智慧教室建设；而是真正深入到课程开发、教学模式设计、专业建设、甚至是人才对口输出，这样智慧教室教学才能发挥更大的功效。
三是引入第三方教育机构或是教育平台进行深度合作。
与第三方教育机构或是教育平台一起合作针对应用型本科高校教学特点进行智慧教室系统、互动平台等进行开发。
以此提高智慧教室教学的效率和质量。
（二）学情变化促动教学模式创新
当下我们面对的不止是90后的学生，00后已经走进高教视野。
他们渴望接触到更加前沿的学科专业知识，希望了解到更广博的社会、市场需求，而这些当靠传统课堂以讲授为主，单纯的静态图片展示无法满足。
这不仅对教学环境、教学师资、教学设计和教学模式都提出了新一代的要求。
在此，我们不仅提出对在校学生的进行学生学习行为、成长、发展规划等指标进行监测和分析；还必须对毕业生进行扎实的就业创业数据跟踪反馈。
依托智慧教室以终为始，以行为知创新教学模式设计，让学生爱学、乐学、愿学；以此为基础保障并不断提高人才培养质量让用人单位爱招、爱用、乐用。
（三）以教师发展需求为参考促动智慧教室教学模式创新以教师发展需求为重要参考依据，建立教师发展规划数据库，通过不同的需求切入点引导教师在信息化飞速发展的今天进行教学模式创新、教学改革。
建议一套以老带新、新携老的优化教师成长机制，发挥师资团队最大的协同创新能力。
（四）依托智慧教室创新教学模式链接知识孤岛
教学设计不是简单的按照教学大纲设计、更不是按照书本章节进行设计。
而是要从学生发展、人才培养要求、市场需求、岗位要求、学校发展、政府导向出发进行。
每一门课程都不是单独存在的，即使同一门课程在人才培养方案中，在不同的专业群中起到的作用是不一样的。
因此也许使用同一问智慧教室，但因教学目标的要求不同，教学模式设计也会产生差异性。
教学设计应更加强调互动性的教学活动、更客观高校的知识测评活动以及更多元化的互动性教学评价体系，让孤岛式的知识真正串联、构建真实应用场景，变革教学。
综上所述，构建基于智慧教室的创新教学模式，将原本的独立的个人、班级、院校课程这样的教学孤岛链接起来，变成具备高学习体验、高内容适配性和高教学效率的智慧教育系统是满足社会人才需求、提高人才培养质量的重要举措。