整本书阅读指导
整本书阅读教学指导的现存问题与改善方法
整本书阅读教学指导的现存问题与改善方法整本书阅读教学是学生语言能力和认知能力培养的重要组成部分。
目前整本书阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不足等，需要通过改善方法来提高整本书阅读教学的效果。
现存问题：1. 学生阅读兴趣不高。
随着信息技术的快速发展，学生们更倾向于通过手机、电脑等设备获取信息，而对传统的纸质书籍失去了兴趣。
这就导致学生对整本书阅读的积极性不高，影响了他们的阅读体验和阅读效果。
2. 阅读理解能力不足。
在整本书阅读过程中，学生可能会遇到生词、难句等问题，导致阅读理解障碍。
一些学生对于故事情节的把握和推理能力较差，使他们无法深入理解和掌握整本书的内容。
接下来，改善方法：1. 创设良好的阅读氛围。
教师可以通过多种形式调动学生的阅读兴趣，比如举办读书分享会、设置“阅读达人”称号等，激发学生对整本书阅读的热情。
学校和家庭也可以共同合作，营造良好的阅读氛围，使整本书阅读成为学生生活中的一部分。
2. 提供多样化的阅读素材。
为了吸引学生的注意力，教师可以提供丰富多样的整本书阅读素材，如文学作品、历史故事、科普知识等，以满足不同学生的阅读需求。
老师还可以根据学生的兴趣爱好推荐适合的整本书给他们，帮助他们建立对整本书的兴趣。
3. 注重阅读策略的教学。
教师应该在整本书阅读教学中注重培养学生的阅读策略，比如快速阅读、定向阅读、精读等。
通过教授词汇学习策略、语法理解策略等，帮助学生克服阅读困难，提高整本书阅读的效果。
4. 引导学生进行深度阅读。
在整本书阅读中，教师要引导学生进行深入的阅读，帮助他们理解故事情节、分析人物性格、揣摩作者用词等，提高他们的阅读理解能力和分析能力。
教师可以组织讨论活动，促进学生对整本书内容的深度思考。
5. 提供个性化的辅导。
对于阅读能力较弱的学生，教师可以根据他们的情况提供个性化的阅读辅导，例如设置额外的补习课程、推荐适合的辅导材料等，帮助他们提高整本书阅读能力。
2022语文新课标教学：整本书阅读的三种教学类型
2022语文新课标教学：整本书阅读的三种教学类型引言本文将探讨2022年语文新课标教学中，整本书阅读的三种教学类型。
通过了解这些教学类型，教师可以更好地指导学生进行整本书的阅读，提高他们的阅读理解和语文能力。
1. 全文导读式教学全文导读式教学是一种通过对整本书进行导读的教学方法。
教师可以通过讲解书籍的背景、作者的生平、主题和结构等内容，帮助学生更好地理解整本书的内涵和要点。
这种教学类型适用于篇幅较短的作品，如短篇小说或诗歌。
通过全文导读，学生可以更快地了解整本书的主题和情节，提高他们对作品的整体把握能力。
2. 模块式教学模块式教学是一种将整本书分成若干模块进行教学的方法。
教师可以根据书籍的章节或内容特点，将整本书分为几个模块，并在每个模块中重点讲解该部分的重要内容和语言技巧。
这种教学类型适用于篇幅较长的作品，如长篇小说或散文。
通过模块式教学，学生可以更深入地理解每个模块的意义和作用，同时也可以培养他们的分析和总结能力。
3. 问题导向式教学问题导向式教学是一种通过提出问题引导学生进行整本书阅读的方法。
教师可以在教学过程中提出一系列与书籍内容相关的问题，让学生通过阅读来寻找答案。
这种教学类型适用于篇幅较长且较复杂的作品，如长篇小说或戏剧。
通过问题导向式教学，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以培养他们的思维能力和批判性思维。
结论在2022年语文新课标教学中，整本书阅读是一项重要的教学任务。
通过采用全文导读式教学、模块式教学和问题导向式教学这三种教学类型，教师可以更好地引导学生进行整本书的阅读，提高他们的阅读理解和语文能力。
整本书阅读四种课型介绍
整本书阅读四种课型举隅：导读+推进+交流+总结在整本书阅读实践中，笔者以陌生化导读课、阅读中推进课、阶段交流课和汇报总结课四种课型为载体，着力构建整本书阅读教学体系，高效推进整本书阅读。
一、陌生化导读课：提升兴趣陌生化导读课分为两种类型，一是基于整本书的陌生化导读，一是基于某些章节的陌生化导读。
基于整本书的陌生化导读，主要通过整本书的标题和目录，让学生对整本书的内容有大致的了解，从而激发学生阅读的兴趣。
如导读《朝花夕拾》，首先出示鲁迅《朝花夕拾》封面，让学生谈谈对书名的理解，引导学生初步感知书名的含义：早晨的花，晚上采摘。
这实则指鲁迅中年的时候回忆幼年和青年生活。
然后让学生迅速翻看目录，浏览小引，明确《朝花夕拾》中的篇目有哪些。
又如导读《骆驼祥子》，可设计如下问题：本书为什么取名“骆驼祥子”？骆驼和祥子之间有什么关系？再如导读《水浒传》，可运用多媒体播放电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，营造阅读氛围。
为了激起学生的阅读欲望，还可引入名家对《水浒传》的评价，如清初文学评论家金圣叹曾言“天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读水浒”。
接着，引导学生浏览《水浒传》的目录，初步了解整本书的内容。
此时，学生的阅读欲望非常强烈，笔者要求学生借助序言和目录，理清全书脉络。
实践证明，学生在教师的引导下，阅读变得不再盲目，阅读兴趣也得到有效提高。
基于某些章节的陌生化导读，可以从著名的人物切入，也可以从精彩的情节切入。
如导读《水浒传》，可以这样设计：有人说，是鲁提辖三拳打开了《水浒传》，又是鲁提辖一禅杖合上了《水浒传》，鲁提辖用怎样的三拳打开了《水浒传》？打的是谁？为什么打？怎样打？打得怎么样？这个设计让学生带着一连串的问题走入文本，从文本细读中找寻答案。
在问题的导引下，学生自主阅读原著中“鲁提辖拳打镇关西”章节。
从著名的人物或精彩的情节切入文本，能增添阅读过程的趣味性。
陌生化导读课设计的核心就是激发学生的阅读兴趣。
小学阶段整本书阅读教学措施
小学阶段整本书阅读教学措施小学阶段的整本书阅读教学是培养学生阅读能力、提高语言表达能力的重要环节。
以下是一些针对小学阶段整本书阅读教学的措施：1. 推广图书馆借阅：学校应积极与当地图书馆合作，推动学生积极借阅图书馆的图书。
学校可以定期组织学生到图书馆借阅图书，并为学生办理图书馆借阅卡。
鼓励家长与学生一起去图书馆，增加孩子们阅读的机会。
2. 教师引导和鼓励：老师可以向学生推荐适合他们阅读的整本书，并提供一些简单的书评或推荐理由。
老师还可以组织小组讨论，让学生分享他们读过的书籍感想，激发学生的阅读兴趣。
3. 设计整本书阅读计划：老师可以通过制定整本书阅读计划，要求学生在一定时间内完成对一本书的阅读。
可以设置每周或每月阅读数量目标，并鼓励学生进行签到、讨论等形式来推动学生完成计划。
4. 阅读日记：学生可以通过写阅读日记的方式记录阅读过程中的感想、想法和收获。
老师可以要求学生每周提交阅读日记，通过审阅学生的日记，了解他们的阅读情况并给予指导和鼓励。
5. 整本书阅读角：为了增加学生的阅读氛围，学校可以设置一个整本书阅读角，提供舒适的阅读环境和各种书籍资源，让学生在课余时间自由阅读。
6. 学校图书馆或班级图书角：学校图书馆或班级图书角应有丰富多样的整本书资源，以满足学生的阅读需求。
学校和老师可以定期更新图书资源，确保学生有更多的选择。
7. 家长的参与与支持：学校可以通过家长会、家访等形式向家长介绍整本书阅读的重要性，并鼓励家长们一起陪同孩子阅读整本书。
学校还可以与家长合作，组织家庭阅读活动，增加学生的整本书阅读机会。
8. 组织整本书阅读活动：学校可以定期组织整本书阅读活动，如阅读分享会、角色扮演、阅读比赛等。
这些活动可以增加学生对整本书的兴趣和理解，提升学生的阅读兴趣和能力。
9. 多样化的评估方式：评估学生的整本书阅读成果不仅仅要看书籍的数量，还应注重学生对书籍内容的理解和表达能力。
评估可以采用口头报告、书评、演讲、绘画等多种方式，让学生能够全面展示他们的阅读收获。
三种课型,玩转整本书阅读指导
34阅读金钥匙三种课型，玩转整本书阅读指导□山东省菏泽市定陶区马集镇费庄小学蔡珊整本书阅读通常属于课外阅读，统编版语文教材将课文阅读纳入课堂教学范围，就是为了教师能够有效指导学生进行整本书阅读活动。
其具体的体现就是在每学期都安排有“快乐读书吧”栏目，旨在系统指导小学生学习整本书阅读，将阅读由课内有效地向课外延伸，逐步培养学生的自主阅读能力，使学生走进自由阅读的殿堂。
根据“快乐读书吧”栏目的学习目标，整本书阅读一般需要教师在三个阶段以三种课型来落实指导，分别是导读课、阅读推进课和成果交流课。
一、以导读课引进门所谓导读课是教师在学生开始整本书阅读之前，根据学生所在学段和阅读水平，对指定的阅读书目进行推荐，吸引学生走进整本书阅读之中。
教师要想在一开始就吸引学生，无疑需要在激趣上下功夫。
对于整本书的导读课，如果只是简单地把所读书目的题目、作者、简介、目录、评价等内容读给学生听，学生肯定会觉得索然无味，甚至会对读书产生排斥心理。
这里就需要教师一方面充分利用多媒体辅助技术，从互联网上搜集与该书相关的图文资料进行编辑，最后以图文并茂且能够吸引学生眼球的形式在课堂上加以呈现。
另一方面采用游戏竞猜等方法吸引学生的关注：如“看书名，猜内容”，学生可以结合平时学习课文时围绕课题进行猜测的经验，说出这本书可能会写一个什么样有趣的故事，里面会出现什么样好玩的人物等；如“看插图，猜故事”，教师从书中精选几幅插图或相关的图片，让学生观察图片后猜一猜，图片中的人物都是谁，他们正在做什么，这么做好不好玩等；如“看人物，说喜好”，教师出示书中的主要人物图片，让学生猜一猜这是一个怎样的人物，你是喜欢还是讨厌他，从哪儿能够看得出来等。
当然为了吸引学生，教师可以选择书中最精彩的几个片段，呈现出来后，让学生试着读一读，说说读后的感受，教师还可以用充满激情的朗读加深学生的印象，吸引学生迫不及待地去读整本书。
除此之外，教师最好还引导学生制订阅读整本书的计划，以确保在一定的时间内完成阅读任务。
小学阶段整本书阅读教学措施
小学阶段整本书阅读教学措施在小学阶段，整本书阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要教学环节。
下面介绍一些针对小学生的整本书阅读教学措施。
1. 阅读导入：在开始一本新书的阅读之前，可以进行一些阅读导入活动，如谈论书名、封面、作者介绍等，激发学生的兴趣和好奇心。
可以询问学生对于书籍内容的猜测或期望，让学生预测故事情节，激发学生的想象力。
2. 阅读目标设定：教师可以和学生一起讨论并设定阅读目标，明确学生阅读的目的和期望。
可以根据学生的能力差异，设定不同的目标，让每个学生都能有进步的空间。
3. 分段阅读：对于较长的书籍，可以将其分为若干个段落或章节进行阅读。
在每个段落或章节的结束时，进行小结或讨论，确保学生对于故事情节的理解和记忆。
4. 阅读辅助：对于一些生僻字、生词或难句，可以给学生提供必要的辅助，如提供拼音、注释或中文翻译，让学生能够更好地理解阅读内容。
鼓励学生根据上下文猜测词义，培养学生的自主阅读能力。
5. 阅读交流：在阅读过程中，鼓励学生与同伴分享阅读心得或问题。
可以进行小组讨论、小班展示或整体分享的形式，促进学生思维的交流和合作。
教师可以提供适当的问题引导学生思考，激发学生深入思考问题的能力。
6. 阅读评价：针对每本书的阅读，可以进行适当的评价活动，让学生对自己的阅读进行总结和反思。
可以有口头或书面的形式，通过评价活动，让学生对于阅读成果有所反思，同时也能激发学生对于阅读的兴趣和动力。
7. 阅读延伸：在整本书的阅读完成后，可以进行一些相关的延伸活动，如编写读后感、绘制故事情节图、创作书评等。
这些活动能够进一步提高学生的阅读理解、表达和创新能力。
在整本书的阅读教学中，教师应该充分发挥指导和辅导的作用，根据学生的能力和需求，提供适当的引导和支持。
还应该尊重学生的阅读兴趣和节奏，鼓励他们发展自主阅读的习惯和能力。
整本书的阅读教学不仅仅是学生获取知识的手段，更是培养学生对于阅读的兴趣和习惯的重要环节。
如何指导学生读整本书
如何指导学生读整本书要让学生对整本书充满期待和兴趣，教师可以采用多种方法。
其中，以书的精彩内容吸引学生是一种有效的方法。
比如，教师可以朗读一段精彩的文字，或者播放电视剧或电影的场面，让学生深入体验书中的情节，从而激发他们的阅读兴趣。
二、制定阅读计划，提高阅读品位在阅读整本书时，最好要有一个阅读计划。
教师可以根据学生的阅读能力和时间安排，制定一个合理的阅读计划，让学生在规定的时间内完成阅读任务。
此外，教师还可以引导学生注重阅读品位，鼓励他们思考书中的主题、情节和人物形象等问题，提高阅读的深度和广度。
三、逐步提高读书要求，达到读整本书的目标让学生真正会读整本书，需要一个过程，这件事不可能一蹴而就。
因此，教师应该循序渐进，逐步提高读书的要求，让学生在阅读中逐渐养成良好的阅读惯和品质。
同时，教师还可以通过讨论、写读书笔记等方式，帮助学生更好地理解和掌握书中的知识和情节。
总之，让学生以书为伴，阅读整本书，是培养学生阅读兴趣和提高阅读品质的有效途径。
教师应该注重激发学生的阅读兴趣，制定合理的阅读计划，逐步提高读书要求，让每个学生都能达到读整本书的目标。
在阅读整本书时，最好制定一个阅读计划。
因为阅读一本厚书需要较长时间，孩子可能会在阅读过程中失去兴趣或因时间过长而放弃。
因此，我们应该和孩子一起制定简单的计划，根据时间安排每天阅读多少页，并根据内容初步了解制定粗读或精读的内容。
对于故事情节，我们可以采用速读方法了解情节发展，对于值得品味的语言对话或精彩片段，我们可以细细品味，领会其中的含义。
这样的阅读有目的、有计划、有方法，严格执行可以保证阅读效果，还能培养良好的阅读惯。
在阅读后要进行反思。
慢慢回味、深思，思考这本书给自己带来了什么，是写法上的启示，还是思想上的浸润，生活中的思考？一本书总有它的精彩之处，我们可以试着写一篇书评，与共读者交流，进一步理解文本思想，让阅读更加深刻、丰富。
反思之后，可以再次阅读此书，相信反复的阅读会让自己有反复的收获。
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法
小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法在小学语文教学中，整本书阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
下面是关于整本书阅读的一些策略和方法：1. 设定阅读任务：在开始阅读之前，教师可以设定适当的阅读任务，让学生有明确的目标。
比如要求学生找出主要人物、掌握故事情节、分析人物性格等。
阅读任务的设定要根据学生的年龄和水平进行判断，既要有挑战性又要可行。
2. 阅读前的准备：在开始阅读之前，教师可以引导学生进行一些预备活动，如观察插图、猜测故事内容、预测结局等。
这些活动可以激发学生的阅读兴趣，让他们对故事产生更多的好奇心。
3. 分级阅读：对于比较长的整本书，可以根据学生的能力进行分级阅读。
先让学生阅读简单的部分，逐步引导他们阅读难度递增的内容。
这样可以提高学生的阅读成功感，鼓励他们继续阅读下去。
4. 多种形式的阅读：在整本书阅读中，可以采用多种形式来扩大学生的阅读经验。
比如学生可以互相交流自己的阅读心得，进行小组讨论，或者用绘画、手工制作等形式表达对书中内容的理解。
5. 提供背景知识：有些整本书的背景知识可能对学生来说比较陌生，教师可以提前给学生一些必要的背景知识，让他们更好地理解故事的情节和背景。
6. 引导学生深入思考：在学生阅读完整本书后，教师可以引导学生进行深入的思考和讨论。
可以提出一些开放性的问题，让学生表达自己的观点和感受，并鼓励他们在思考中提出问题、探索更深层次的意义。
7. 关注学生的阅读体验：在整本书阅读中，重要的不仅是学生是否读懂了书中的内容，还有他们的阅读体验。
教师应该关注学生在阅读中的情感体验，鼓励他们发表自己的感受，分享阅读中的乐趣。
这样可以增强学生的阅读兴趣和自信心。
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各位语文教师：1、以下提供的是一个模板，蓝色字体为必备项。
大家还可以在此基础上，增加相关项目，如作品人物分析、作品赏析等等，不作统一要求。
2、为了能给今后其他教师指导学生阅读该书，切实发挥“以资借鉴”的价值、作用，请
老师们务必认真完成本项工作。
3、网络资源丰富，允许并提倡老师们借鉴，但须在浏览了大量相关网络资源之后，集
众家之长，结合班级实际进行加工。
不允许直接下载，一交了事。
明显敷衍者需返工。
4、“我为人人，人人为我”的理念，用在这项工作上，再恰当不过了。
让我们每个人都
贡献自己的智慧，与此同时，我们收获的也会更多。
5、为保障质量，此项工作的完成时间，推迟至1月25日之前。
届时不再提醒。
期待能体现您最高水平的作品出现！
齐振华
即日
南环小学学生必读图书阅读指导手册
窗边的小豆豆
作品体裁：自传体小说
字数：175千页数：272页
作者简介：
，生于1933年8月，是日本着名作家、、上第一位联合国儿童基金会亲善大。
她的代表作《窗边的小豆豆》于1981年出版，被译成了33种文字，在全球引起了极大的反响。
：
读完这本书，我们不仅记住了一个由六辆电车改成教室的学校，校名叫“巴学园”，更读到了一个儿童成长的旅程，这个旅程是创造力的形成和社会适应的过程，是人与人之间相互理解和尊重的过程。
——
没有一个父母不爱自己的孩子，没有一个老师不爱自己的学生。
关键在于，你的爱是孩子们需要的吗你的爱是不是扼杀了孩子们的童真《窗边的小豆豆》能够引起无数人共鸣，在儿童教育的方式上，给成人提供了深刻的启示。
——新华社
内容简介：
本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事。
故事发生在第二次世界大战结束前的东京。
小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。
在小林宗作校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
这是一个个关于成长、关于教育、关于爱的故事。
捧书细读，那一个个温馨的小故事，一定能让你感受到巴学园里那最童真的欢笑，最真诚的友谊，最轻松的学习，最了无痕迹的尊重，最自由自在的生活……可以说巴学园是孩子、家长、老师都向往的教育天堂。
《窗边的小豆豆》不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力。
这本书不仅仅是儿童需要读的，老师和家长更需要读。
：
共读建议：
1、我读小豆豆
召开读书分享会，让孩子们互相交流读书过程中的心得。
①巴学园是个特别的地方，都有哪些特别之处？
②在你心中小豆豆是个什么样的孩子你喜欢她吗
③你认为小林校长是一位怎样的老师，说说你的看法。
④你喜欢小豆豆的妈妈吗为什么
⑤在小豆豆的同学中，谁给你留下的印象最深刻你最喜欢谁？
2、我来讲小豆豆的故事
整本书由一个个小故事组成，共读期间可以每天让几个孩子选择自己喜欢的故事讲一讲，并说说为什么喜欢这个故事。
3、我心中的巴学园
让孩子们说一说心中的巴学园是什么样子的，希望我们的学校会在哪些方面有所改进。
4、本书可以作为睡前故事，亲子共读。
延伸活动：
延伸阅读《窗边的小豆豆》续集——黑柳彻子的《小时候就在想的事》。
附件1：教学设计（两篇）
两种课型：
1、学生初次接触该书时的导读课。
重在引发学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情；提示读书方法；制定读本书的计划，提出读书要求。
2、读后的汇报交流课（暨读书交流会）
附件2：阅读测评卷
一、填空
1.《窗边的小豆豆》这本书的作者是日本的（），作者谨将此书献给已逝的（）老师。
2.小豆豆的新学校名字叫（），新学校用（）当教室，整个学校只有（）名学生。
3.小豆豆曾经想做间谍，想做（），要做芭蕾舞演员，想做(
)，和校长先生约定要做( )。
4.小豆豆曾说给她买只小鸡是她（）。
爸妈给她买了（）只，可惜后来都（）。
小豆豆第一次品尝到（）的滋味。
5、巴学园的运动会除了拔河和二人三脚项目与别的学校一样，其余的项目都是校长设计的，有（）、（），还有富有巴学园特色的全校接力赛。
6. 巴学园的孩子们的午饭是盒饭，有（）的味道和（）的味道。
7.小豆豆的同学，你记得的有（）（）（）（）。
二、选择
1.黑柳彻子是联合国儿童基金会亚洲历史上第（）位亲善大使。
A．一 B．二 C．三
2.巴学园整个学校只有（）名学生。
A．三十 B．四十 C．五十
3.按照小林校长的说法，以下哪个是山的味道（），哪个是海的味道（）。
A．紫菜 B.煮鱼丸 C.牛肉
4.小林校长曾经写过一首校歌，歌词是（）。
A．“巴学园，巴学园，巴学园” B．“洗足池水虽清浅，能慰伟人之胸怀……” C“好好嚼啊，把吃的东西好好嚼啊”
5.巴学园后来又来了一辆当（）的电车。
A．教室 B．图书室 C．运动房
6.小林校长说要为巴学园的校工阿良要入伍前开个（）。
A．茶话会 B．送别会 C．生日会
7.巴学园的“巴”徽记表达：校长希望孩子们在（）两方面得到和谐发展。
A．品德和智力 B．身体和心灵 C．身体和智力
8.校长经常告诉家长们，让孩子穿（）的衣服来学校。
A．最差 B．最好 C．一般
9.校长让学生用粉笔在礼堂的地板上涂写，其用意是（）。
A自由的运动身体 B随着节奏尽情的快速书写 C尽情的涂写
10.洛基作为豆豆的朋友，和她一起分享快乐和成长，带给她很多难忘的时光，请问洛基是（）。
A女孩 B狗 C老师
11.一天小豆豆在电车上看到一枚5分硬币，想来想去装作绑鞋带捡了起来，最后她把钱（）。
A交给了车站派出所 B交给了小林校长 C藏到了树林的空地里
12.小豆豆因为（）被学校退学。
A年龄小 B成绩不好 C淘气
13.巴学园的孩子暑假的主要项目是（）。
A赤足登山 B海滩游泳 C温泉旅游
14.当校长先生看到小豆豆为了捞起掉在厕所里的一个钱包而把粪坑里的东西捞起来堆成了一座小山时，说：（“”）
A我来帮你吧！ B 太危险了，快停下！ C弄完以后，要把这些全都放回去。
15.小豆豆和洛基玩“狼游戏”的时候，被洛基咬伤了（）。
A手指 B耳朵 C鼻子 D腿
16.在运动会上小豆豆获得了（）。
A西红柿和青椒 B牛蒡和大葱 C洋葱和香菜
17. 运动会上夺取全部项目第一名的是个子最矮、手脚最短的（）。
A高桥君 B泰明 C
三、判断
1.小豆豆后来成了巴学园的老师。
（）
2.《窗边的小豆豆》讲述了黑柳彻子上小学时的一段真实的故事。
（）
3.运动会都在每年的十一月三日举行，奖品都是蔬菜。
（）
4.大冒险中小豆豆和泰明有个约定，那就是去温泉旅行。
（）
5.小林校长经常对小豆豆说的一句话是“你是一个好孩子”。
（）
6.巴学园最后被数枚燃烧弹烧毁了。
（）
四.问答
①巴学园是个特别的地方，都有哪些特别之处？
②在你心中小豆豆是个什么样的孩子你喜欢她吗
③你认为小林校长是一位怎样的老师，说说你的看法。
④你喜欢小豆豆的妈妈吗为什么
⑤在小豆豆的同学中，谁给你留下的印象最深刻你最喜欢谁？
五.品味
回味小林校长的经典语录，想一想：这些话是小林校长在什么情境下对谁说的你从中体会到了什么
“你真是一个好孩子！”
“你们大家都是一样的，无论做什么事情，大家都是一样的。
”
“要爱护女孩，要对他们友好。
”
“无论什么样的身体,都是美丽的。
”
“不要忘记夺得第一名的自信。
”
“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质。
在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。
所以，我们要早早地发现这些‘优良的品质’，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。
”
小结阅读方法：
1、通过读封面和封底，简单了解本书的内容和作者，这是一种很好的阅读方法。
2、关注目录，从题目入手，是抓住本书主要内容的好方法。
通过目录，我们看到全书共计61个章节，分别讲述了61个小故事，每一个小故事的题目都概括了这个故事的主要内容，这样的题目我们通常称作“题眼”，意思是说它直接点明了主题。
所以，我们要读懂其中的某一个故事可以从题目入手。
这是一种很好的阅读方法。
3、读整本书，大概都可以在书的封底、扉页、前勒口、后勒口发现书的主要内容介绍，我们在读书的时候要关注这些信息。
读书推荐课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。