苏教版三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计
苏教版数学三年上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思
苏教版数学三年上册《长方形和正方形周长的计算》教学设计及反思一、教材分析《长方形和正方形周长的计算》是苏教版小学数学三年级上册的内容，这是在学生初步认识长方形和正方形，以及理解周长的概念之后，进一步学习如何计算长方形和正方形的周长。
通过本节课的学习，学生将能够掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能应用于实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：-掌握长方形和正方形周长的计算方法。
-能够根据给出的长和宽或边长，正确计算长方形和正方形的周长。
2. 过程与方法：-通过观察、操作、比较等活动，发现长方形和正方形周长的计算规律。
-培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：-激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
-通过解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。
三、教学重难点1. 教学重点：-掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2. 教学难点：-理解周长概念，并能灵活运用计算方法解决实际问题。
四、学情分析三年级学生对长方形和正方形的基本特征有了一定了解。
但是，学生在理解周长概念以及灵活运用计算方法解决实际问题方面还存在一定困难。
因此，本节课需要注重直观教学和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握周长计算方法。
五、教学方法和策略1. 教学方法：-采用直观教学法，利用教具和多媒体展示长方形和正方形的周长计算过程。
-采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考和发现规律。
2. 教学策略：-通过小组合作，让学生互相交流、讨论和分享计算方法。
-设计具有层次性的练习题，让学生逐步掌握周长计算方法。
六、教学过程板块一、导入新课1. 情境导入：教师展示生活中的长方形和正方形物品（如：照片框、桌布等），提问学生这些物品的形状，并引出“长方形”和“正方形”的概念。
2. 复习旧知：与学生一起回顾长方形和正方形的特点：长方形对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角也都是直角。
3. 引入新课：教师提问：“如果我们要给这些物品围上一圈花边，需要多长的花边呢？”从而引出计算长方形和正方形周长的必要性。
昆山市苏教版三年级数学上册第三单元《31.长方形和正方形周长的计算》备课教案
昆山市苏教版三年级数学上册第三单元《31.长方形和正方形周长的计算》备课教案一. 教材分析《31.长方形和正方形周长的计算》是苏教版三年级数学上册第三单元的一课。
本节课主要让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能运用方法解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究长方形和正方形周长的计算公式，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长方形和正方形的特征，对图形的认知有一定的基础。
但在计算周长方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，能运用方法解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、探究等环节，培养学生动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：长方形和正方形周长的计算方法。
2.难点：如何运用周长公式解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.探究教学法：引导学生动手操作，自主探究长方形和正方形周长的计算方法。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.准备长方形和正方形的图片、实物模型。
2.准备周长计算的练习题。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示长方形和正方形的图片，引导学生回顾长方形和正方形的特征。
然后提出问题：“同学们，你们知道长方形和正方形的周长是怎么计算的吗？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过PPT或实物模型，呈现长方形和正方形的周长计算过程。
引导学生观察、操作，总结出周长计算公式。
操练（10分钟）教师提出一些有关长方形和正方形周长计算的练习题，让学生动手操作，独立完成。
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》教学设计(1)
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》教学设计 (1)一. 教材分析苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》是本册教材中的一个重要内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了长方形和正方形的特征，本节课将进一步引导学生理解长方形和正方形的周长计算方法，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于长方形和正方形有了初步的认识。
但在计算周长方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、思考、交流等途径，逐步掌握周长计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。
2.培养学生空间观念和解决问题的能力。
3.培养学生合作、交流的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：长方形和正方形的周长计算方法。
2.难点：理解并掌握周长计算方法，能灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解周长计算的实际意义。
2.直观演示法：利用实物模型，让学生直观地感受长方形和正方形的周长。
3.合作交流法：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得。
4.实践操作法：让学生动手操作，巩固周长计算方法。
六. 教学准备1.准备长方形和正方形的模型、卡片等教具。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备练习题和相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如动物园、学校操场等，引导学生关注长方形和正方形的周长。
提问：“你们能计算出这些图形的周长吗？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示长方形和正方形的模型，让学生直观地感受周长的概念。
同时，引导学生观察、思考长方形和正方形周长的计算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享彼此的学习心得。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
然后，学生进行实践操作，让学生动手测量长方形和正方形的周长。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。
三年级上数学教案-长方形和正方形周长的计算-苏教版
三年级上数学教案-长方形和正方形周长的计算-苏教版一、教学目标1.知道长方形和正方形的定义及特征。
2.能够计算长方形和正方形的周长。
3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点难点1.教学重点：长方形和正方形周长的计算。
2.教学难点：将所学知识运用到实际问题中。
三、教学准备1.教学用具：黑板、彩笔、直尺、运算符号卡片等。
2.活动准备：教师准备几个长方形和正方形的图形，以及一些实际问题。
四、教学过程1. 导入新知识教师出示长方形和正方形的图形，让学生回忆之前学习过的知识。
引导学生回忆长方形和正方形的定义及特征，例如：“长方形的四个角是直角，相邻两边长度不相等，正方形的四个角都是直角，四边长度相等。
”通过图形演示让学生理解概念。
2. 讲授重点长方形和正方形的周长计算方式相似，由于正方形的四边长相等，所以正方形周长计算特别简单。
教师先讲授正方形周长计算，然后再进行长方形周长计算的教学，具体步骤如下：步骤1询问学生正方形的边长，通过学生的回答得到正方形的周长公式C=4a(a表示正方形的边长)。
步骤2将长方形分成若干个正方形以便于计算。
教师可以通过图示演示的方式让学生理解。
例如：“将长度为5，宽度为3的长方形分成3个长度为1的正方形和5个长度为1的正方形，然后计算每个正方形的周长，最后将所有正方形周长加起来得到长方形的周长。
”步骤3通过讲解例题的方式让学生理解如何计算。
例如：“一个长方形的长为6m，宽为4m，求其周长。
”教师按照步骤2的方法，将该长方形分成6个长度为1的正方形和4个长度为1的正方形，然后计算每个正方形的周长，再将所有正方形的周长加起来，得到该长方形的周长为20m。
3. 练习巩固教师让学生完成若干组练习题，以帮助学生巩固所学知识。
4. 拓展应用教师出示一些实际问题，例如：“小明的长方形铁皮门长1.5m，宽1m，他需要多少根长为2m的铁条围住这个门？”让学生运用所学知识解决问题。
五、教学总结通过本次课的学习，学生掌握了长方形和正方形周长的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》教案 (1)
苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学三年级上册3.3《长方形和正方形的周长计算》是本节课的主要内容。
本节课让学生掌握长方形和正方形的周长计算公式，并能够运用公式计算实际问题。
通过学习，让学生体会数学与生活的联系，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经学习了图形的周长概念，对周长的意义有一定的理解。
同时，学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算，为本节课的长方形和正方形周长计算公式的学习奠定了基础。
然而，学生对长方形和正方形的特点和周长计算公式的推导过程还不够熟悉，需要在课堂上进行深入的学习和探讨。
三. 教学目标1.让学生掌握长方形和正方形的周长计算公式，并能够运用公式计算实际问题。
2.培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
3.让学生体会数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：长方形和正方形周长计算公式的掌握及运用。
2.教学难点：长方形和正方形周长计算公式的推导过程和灵活运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和实践操作法进行教学。
通过设置问题，引导学生探讨长方形和正方形的周长计算方法；学生进行合作学习，共同完成实践操作任务；鼓励学生动手实践，提高学生的学习兴趣和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备长方形和正方形的模型或者图片。
2.准备黑板、粉笔等教学用品。
3.准备练习题和作业。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示长方形和正方形的模型或图片，引导学生回顾长方形和正方形的特点。
然后，提出问题：“同学们，你们知道长方形和正方形的周长是怎么计算的吗？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍长方形和正方形的周长计算公式。
讲解过程中，注意用简洁明了的语言，配合黑板板书，使学生能够清晰地理解和掌握公式。
操练（10分钟）教师学生进行实践操作，让学生运用所学的周长计算公式计算一些实际问题。
苏教版三年级上册数学《长方形正方形周长的计算》教案
苏教版三年级上册数学《长方形正方形周长的计算》教案一、教学目标1.了解长方形和正方形的周长概念；2.掌握长方形和正方形周长的计算方法；3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容1.长方形周长的计算；2.正方形周长的计算；3.实际问题的应用。
三、教学重点和难点1.长方形和正方形周长的计算方法；2.实际问题的应用。
四、教学方法1.讲授法；2.举例法；3.互动法；4.练习法。
五、教学过程1. 课前导入教师可以通过问答、出示图片等方式，引导学生回忆长方形和正方形的定义及性质。
2. 讲授长方形周长的计算方法教师可以通过出示长方形图片、绘制长方形模型、运用实物物件等方式，引导学生发现长方形周长的规律，掌握长方形周长的计算方法。
3. 讲授正方形周长的计算方法教师可以通过出示正方形图片、绘制正方形模型、运用实物物件等方式，引导学生发现正方形周长的规律，掌握正方形周长的计算方法。
4. 讲授实际问题的应用教师可以通过出示实际问题、引导学生分析解决实际问题的方法等方式，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
5. 练习教师可以提供适量的练习题，检验学生对所学知识的掌握程度。
六、教学总结教师对本节课的内容进行总结，强调所学知识的重要性，并帮助学生归纳掌握的知识点，加深对所学知识的理解。
七、课后作业出示适当量的课后习题，巩固所学知识。
八、教学评价在教授过程中，教师可以通过提问、向学生索要反馈、掌握学生的表现等方式，对学生的掌握程度进行评价。
九、教学反思教师应当在课后对本节课进行反思和总结，总结教学经验，为下一次教学作出调整。
同时，也应当听取学生的反馈，不断改进教学方法，提高教学质量。
苏教版三年级上册《长方形和正方形周长的计算》数学教案
苏教版三年级上册《长方形和正方形周长的计算》数学教案教学目标1.了解长方形和正方形的基本定义。
2.理解周长的含义。
3.掌握计算长方形和正方形周长的方法。
4.实际应用中能够运用所学知识计算长方形和正方形周长。
教学重点1.计算长方形和正方形周长的方法。
2.实际应用中的运用。
教学难点1.长方形和正方形周长的计算思维转换。
2.实际问题与数学公式的联系。
教学内容1. 基本定义长方形和正方形是几何学中的两种基本平面图形。
长方形是一种四边形，它的对边相等且平行；每个角是直角。
正方形也是一种四边形，它的对边相等且平行；每个角是直角，且每条边都相等。
2. 周长的含义周长是指围绕一个封闭图形的边长的总和。
它也是衡量图形大小的重要指标之一。
3. 长方形周长的计算方法长方形周长等于长与宽的两倍之和。
公式：$$P=2\\times(l+w)$$其中，P代表周长，l和w分别代表长和宽。
4. 正方形周长的计算方法正方形周长等于边长的四倍。
公式：$$P=4\\times a$$其中，P代表周长，a代表正方形的边长。
5. 应用实例1.一块长方形花坛周长为21米，长是3米，求宽。
解：由公式可得，$$P=2\\times(l+w)$$2.代入已知数据，得：$$21=2\\times(3+w)$$3.，解得w=7.54.米，故宽为7.5米。
5.一块正方形围墙的周长为24米，求每条边长。
解：由公式可得，$$P=4\\times a$$6.代入已知数据，得：$$24=4\\times a$$7.，解得a=68.米，故每条边长为6米。
教学方法1.讲授通过讲解长方形和正方形的定义和周长的含义，引出计算周长的方法。
2.实践通过多个实际应用问题，帮助学生更好地掌握知识和方法，增强实际问题意识。
3.小组合作在课堂上组织学生分组练习，互相交流解题思路和方法，加深理解和记忆。
教学评估1.课堂练习。
组织学生在班内完成练习，检测掌握情况。
2.作业。
布置适量的作业，检测学生对知识和方法的掌握情况。
苏教版三年级上册《长方形和正方形周长的计算》数学教案
苏教版三年级上册《长方形和正方形周长的计算》数学教案教学背景本节课主要在于教授三年级学生长方形和正方形周长的计算方法。
三年级学生已经能够熟练地计算简单图形的周长，本节课拓展了学生们的计算范围，有助于提高他们的思维能力和计算水平。
教学目标•理解长方形、正方形的定义及特点。
•掌握长方形、正方形的周长计算方法。
•能够运用学习到的知识，解决一些简单的实际问题。
教学重点•掌握长方形、正方形的周长计算方法。
教学难点•知道如何应用所学知识解决实际问题。
教学过程第一步：导入新知识教师通过介绍长方形、正方形的特点和定义，引导学生体会并理解概念。
需要强调的是，长方形、正方形是两种基本的平面图形，是学习面积和周长的先决条件。
第二步：学习长方形的周长计算方法1.小组讨论：如何计算长方形的周长？引导学生进行小组讨论，学生需要在小组内分析长方形的构成和性质，讨论出长方形周长计算公式。
2.教师展示计算公式教师展示长方形周长计算公式C=2(a+b)。
3.情境模拟演练将一些情境案例展示给学生，并讨论如何利用计算公式解决问题。
第三步：学习正方形的周长计算方法1.小组讨论：如何计算正方形的周长？引导学生进行小组讨论，分析正方形的构成和性质，讨论出正方形周长计算公式。
2.教师展示计算公式教师展示正方形周长计算公式C=4a。
3.情境模拟演练将一些情境案例展示给学生，并讨论如何利用计算公式解决问题。
第四步：实际应用根据不同的实际情境，让学生运用所学知识解决问题，例如测量教室长方形桌子和正方形黑板的周长等等。
第五步：课堂检测为了检验学生学习情况，教师可以设计一些测试题目，让学生进行答题。
教学反思本节课主要是熟悉周长的计算方法。
在教学过程中，教师应该注重理论知识的讲解，同时结合实际生活情景进行应用训练。
通过小组讨论、情境模拟、实际应用、题目测试等方式进行教学，以激发学生的学习兴趣，更好地帮助学生掌握知识。
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苏教版三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计
淮安市流均镇中心小学颜红高
教材分析：
本节内容是在认识了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生通过猜想，自主探索，验证猜想，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法及计算公式。
学情分析：
学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。
教学目标：
1．通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。
2．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。
教学难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。
教具、学具准备：长方形正方形纸各一张大的、边长１厘米的小正方形硬纸片每人一张
设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
教学过程：
一、复习旧知，引入课题。
1．提问：同学们，上节课我们已经学习了“周长”，谁来举例说明周长是什么意思？
（教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯定是多种多样的。
如果有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面、树干等说起，再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么。
）
2．拿出长方形和正方形纸，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度。
【设计意图：通过让学生说一说、指一指等实践活动调动学生的多种感官参与，使学生对周长的认识从形象感知逐渐深入到建立表象的层面，同时也使用权学生感受到数学与生活的密切联系。
】
3．导入：同学们，刚才我们通过举例以及指一指知道了周长的意思，我们来看生活中的一个问题。
二、探索交流、展开新课。
1．出示课本上的例题，学生读题。
2．“理清题意。
师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是26米，哪条边是14米？
师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎么理解的？
【设计意图：通过指一指、想一想使学生认识到求篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和。
】
3自主探究、合作交流。
师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？
（这里注意留给学生一定的思考时间）。
师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。
（教师巡视了解学生做的情况，做到心中有数。
）
师：从同学们的脸上我就知道大家都成功了，谁愿意把自己的方法拿到前面来展示一下？
（学生利用实物展示自己的方法，同时要求学生说出这样做的道理。
学生回答的同时教师板书）
学生的方法可能有以下这四种：
（1）26+14+26+14=80（米）
（2）26+26+14+14=80（米）
（3）２６×２＝５２（米）
１４×２＝２８（米）
５２＋２４＝８０（米）
（４）２６＋１４＝４０（米）
４０×２＝８０（米）
师：大家已经总结了四种方法，用这四种方法计算这个长方形篮场的周长都必须这个长方形的什么？
（学生通过观察思考认识到这里求长方形篮球场的周长无论用哪种方法都要知道它的长和宽。
）
师：请同学们说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思。
【设计意图：这里教师要注意让学生说完整的话从而培养学生的逻辑思维能力及口头表达能力，更要注意调控课堂。
由于学生的知识基础和理解的角度不同，各人喜欢的方法肯定有所不同。
在讨论四种方法时可能对第1种方法和第2种方法不屑一顾，从而有些不耐烦，教师要及时对该同学的发言进行肯定并重复，保证课堂教学的顺利进行，从而渗透体现新课标“鼓励算法多样化”的新理念。
】
师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？
（学生交流后请一名学生总结一下。
）
师：计算长方形周长的方法是有这么几种，今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。
４．“想想做做”第１题。
（学生练习教师巡视，对个别差的可稍作指点。
集体订正后可粗略统计正确情况。
）
５“试一试”。
师：通过这两题可以看出同学们对如何计算长方形的周长掌握得很好，如课换成正方形如何求它的周长呢？（投影出示试一试）
师：这题是老师把算式写在黑板上再来分析呢？还是同学们偿试一下自己解答呢？
【设计意图：这里由学生自己作主，充分体现出教师在课堂教学中致力把学生推向学习的主体地位，使之成为学习的主人，同时培养学生自主学习的品质，更进一步说明老师心目中有学生，把尊重学生放在首位。
】
师：下面请同学们在小组里交流交流各是怎样算的，同时看看你们那一组出现了哪几种不同的方法？
（讨论后请一组派个代表汇报，其它组如有不同意见可补充。
）
【设计意图：自主探究的学习方式给了学生探险索、发现知识的机会，小组合作学习的方式又能使组员之间形成观点交锋、思维共享，达到学习互补的目的。
】
三、组织练习、巩固新知。
１．“想想做做”第３题。
（要求学生用自己最喜欢的方法来解答，集体订正时注意了解全班的正确率。
）
２．“想想做做”第４题、第５题。
（要求学生先默看题目，然后说说对题目的理解，使他们认识到第４题实际上就是求一个长２米、宽１米的长方形的周长。
第５题实际上就是求边长是６米的正方形的周长是多少。
这里可让前面题目做错的同学上前板演，再有针对性地订正。
）
３．“想想做做”第６题。
师：下面我们来玩一个“拼图”游戏，大家有兴趣吗？（投影出示题目）
师：请各组同学拿出小正方形纸片，同心合力，先按要求拼出图形，再讨论出问题的答案，同时请组长安排一名同学作好记录。
（学生动手操作、合作讨论，教师可参与其中一组。
）
学生到实物投影仪前汇报，肯定会出现两种不同的答案。
师：由此可见，用相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，而且拼成的各个长方形的周长是不相等的。
为什么都是有６个相同的小正方形拼出的和长方形，周长却不同呢？你认为拼出的长方形的周长与什么有关？
（这里让学生稍作讨论，努力通过学生的回答得出因为拼出的两个长方形的长和宽不同，所以周长也就不同，从而使学生认识到拼出的长方形的周长与这个长方形的长和宽的长短有关。
）
三、课堂小结。
这节课我们主要学习了什么？（板书课题：长方形和正方形的周长）
今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。
【设计意图：让学生自己总结，既可以让学生享受成功的喜悦，又可以使学生从中总结好的学习方法，提高学习效率。
】
教学反思：
本节课是在学生学习了长方形和正方形的基本特征并初步理解了周长含义的基础上进行教学的。
教学中，我先让学生通过复习旧知，再导入新课的。
我在出示长方形实物时提出问题，我先让学生积极思考，大胆猜想，在学生说出求用了多少木条实际就是求长方形图片的周长，放手让学生自主探索，并且给学生提供足够的探索交流的时间。
由于学生生活经验和思考角度不同，所使用方法必然是多样的，让学生寻求各种解决问题的策略，并不强求一致，同时又注意引导学生：策略一定要合理而科学。
在这里注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作.交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。
长方形周长计算方法的推导过程已使学生感悟到学习方法，正方形周长的计算方法就由学生主动去探索，展现了知识间的内在联系。