浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变
浅谈小学语文教学方式在新课程背景下的转变
浅谈小学语文教学方式在新课程背景下的转变作者：张颖慧来源：《读写算》2013年第08期一、传统语文教学方式的弊端1.忽视了学生的个体差异。
在当前大多数教师都坚持以教材为中心，依照自己的教学经验开展教学，这样的教学方法忽视了学生的个体差异，也忽略了学生的个人感受。
2.标准答案式的语文教学。
一些教师为了应试的需要，将语文课程的讲授理解为标准答案的普及教育，让学生失去了对语文学习的兴趣。
3.讲授方式过于死板。
在当前的小学语文课堂教学过程中，课题气氛极为死板，教师仅仅是单调的说教，语文学习成了学生的一种负担。
二、小学语文教学方式在新课程背景下的转变1.教师必须转变教学观念。
教学的过程本是一个教学相长的过程，所以教师必须从课堂的"主角"转变成学生学习的指引者，发挥学生的主体性地位，同时新的课程标准也不是要求每个学生在任何方面都要全面发展，而是应该突出学生的个性发展，发挥学生的长处，而不应该用一个统一的标准要评价学生，鼓励学生进行创新。
2.在教学过程中注重情感的投入。
教师应该把握好自身的角色，选择合适的方式，通过有趣的教学形式引起学生的兴趣。
教师只有真正地了解学生的心态，才能更好地指导学生。
微笑教学可以让教师赢的学生的认同，教师的表情和身体都会影响到学生对老师的印象，教师只有用鼓励性的话语才能更好地感染学生，将以往命令式的话语转变成平等的交流，这也是为学生创设自由平等的教学环境的需要。
3.为学生创设自由的学习空间。
为了进一步丰富教学内容，教师应该给学生足够的发挥空间，让学生自由地展示自己，尊重学生提出的不同见解。
虽然学生提出的一些观点可能不完善，或者比较偏激的观点，但是这些不完善的观点很可能激发出学生思维的火花，教师不应该直接给出学生答案，也不应该随意否定学生的观点，而是鼓励其进行逆向思维。
只要学生的答案没有原则性的错误，就应该对其主动性进行肯定，通过这样的方法提高学生的积极性，让学生在体验中感受到语文学习的快乐。
浅析新课程背景下小学语文教学改革
１新课改对小学语文教 师的素质要求 训 。 为 了 使 教 师更 好 的 掌 握 新 课 程 改 革 的 但 取 得 了 良 好 的 教 学 效 果 ， 还 激 发 了 学 生
１ ． １树 立先 进的 教 育理念 对 于 教 师来 说 ， 教 育 教 学 理 念 不 仅 会 对其教学方式 有一定程 度的影 响 ， 从其 自 身发 展 角 度 来 看 ， 也 是具 有 极 大 影 响 力 的 。 当前 ， 自新 课 程 改 革 实 施以 后 ， 对 于教 师教 育 理 念 有 了更 高 层 次 的要 求 。 新 课 改 不 仅 要求 教 师 要 具 备 顺 应 时 代 发 展 的 教 育 教 学 理念 ， 还 要 求 教 师 要 将 先 进 的 教 学 理 念 具 体落实到实际 教学过程 之中 。 在 学 生 的 学 习过 程 中 ， 其 不 仅 是 对 知识 的 学 习 与 积 累 ， 更是 对 于 自身 能 力 的 提 高 和 对 于 人 格 的 完 善。 所以， 教 师 就 必 须 具 备 先 进 的 教 育 理 念， 更 新 完 善 教学 观 、 课程观 、 评价观 、 学生 观。 只有这样 ， 才 能 促 使学 生 更 好 的掌 握 语 文知 识 ， 养 成 良好 的 学 习态 度 ， 进 而真 正 实 现语 文 课 程 所 要 求 的 知 识 与 能 力 的 统 一 ， 过程 和方法的 统一 ， 情 感 态 度 和 价 值 观 的 统一。 １ ． ２ 构建 多元化 知识 结构 语 文 课 程 所 具 备 的 最 大 特 点 就 是 工 具 性 和人文性的 有机结 合， 而 语 文 课 程 的 教 学内容也是涉 及各个领域 ， 具 备 极 强 的 综 合性 和 广 泛 性 。 新 课 改要 求 小 学语 文 教 ９ ｉ ｆ ； 不 仅 要 具 备 自身 所 学 专 业 的 知 识 ， 还 需 要 具 备其他专业 的知识素 养 ， 要 充 分 了解 与 小 学 学 生 密 切 相 关 的 知识 ， 从 而 更 好 的 扩 大 自身 的 知 识 储 备 。 对于 小 学 语 文 教 师 来 说， 要 在 教 学 过 程 中游 刃有 余 ， 就 需要 教 师 自身 构 建 起 多 元 化 的 知 识 结 构 ， 进 一 步 提 升教 育教 学 效 率 ， 真正实现 专业化发展 。 １ ． ３ 具备 自主 创新 意 识 新课 程改革 之 后 ， 教 育 教 学 的 重 点 开 始逐 渐 转 移 到 对 于 学 生 创 新 能 力和 实 践 能 力 的培 养 上 。 而 对 于 教 师来 说 ， 为 了适 应 新 课 程 改 革 的要 求 ， 也 要具 备 一 定 的 创 新 意 识。 只有 教 师 善 于 创 新 ， 才能 将 自身知 识 深 入渗透到教 育教学 的各个环节 之中 ， 从 而 更好 的解 决 教 学 过 程 中可 能 出现 的各 种 问 题。 对 于 小 学 语 文 教 师 来说 ， 更 要具 备 较 高 的 教 育科 研 能 力 ， 具 有 一定 的 创 新 意 识 ， 并 且将其融入 到实际教 学过程 中 ， 更 好 的 解 具 体 内容和理念 ， 各 个 学 校 都 花 费 了 很 大 的人 力、 物力、 财力进 行教师培训 ， 希 望 通 过这 种方法使教９ ｉ ｆ ｉ 能 够 具 备 更 为新 颖 的 教 育理念 ， 并 且 将 这 种 理 念 具 体 应 用 到 实 际 的 教 学过 程 中 。 但是 ， 在 中小 学 语 文教 师 的 实际教 学过程 中， 对 于 新 课 程 改革 的 认 识 却仅 仅停 留在 表面 上 ， 存在着 “ 形 似 而 神 异” 的现象 。 ２． ２ 教 学 思想 与教 学 行 为不具 备统 一性 新 课 改的实施 ， 不 仅促进 了学生 学 习 方 式 的转 变 ， 还 促 进 了教 师 教 育 模式 的 转 变。 对 于 小学 语文教 师 来说 ， 新 课 改 实 施 后， 教 师 在 实 际 教学 过 程 中应 用 了许 多 新 型的教 育教学模式 ， 使 得 学 生 们 的 教 学 方 式 更 加 自由 ， 也更具有 合作性。 但是 ， 对 于 另一部分 教师来说 ， 其 并 没 有 真 正 满 足 新 课 改 所 提 出 的 一 系列 要 求 ， 而 是 只做 表 面 功夫 ， 单 纯 的 追 求 课 堂 气 氛 而 不 注 重 对 于 学生 是 否 真 正 的 掌 握 了知 识 。 ２． ３ 缺乏 课 堂教 学的 反 思与 总结 在 改革 小学语 文课 程的过 程 中， 虽 然 小学 语 文 老 师 对 于 课 程 的 准 备和 设 计 都 较 以前有 了很大程 度的改善和 创新 ， 在 教 育 教学 理念 上 也 有 了很 大 程 度 的 革 新 ， 但是 ， 在 对 教 学 过 程 结 束 后 的 一 系 列 工作 的 实 施 上， 还并不 完善 。 目前 ， 对 于 小 学 语 文 老 师 来说 ， 缺 乏 对 于 课 堂 教 学 的 反思 与 总 结 也 是 阻 碍 新 课 程 改 革 顺 利 实 施 的一 个 重 大 障 碍。 虽 然一 些老 师写 了教 学 反 思 ， 但是 却 并 没 有 真 正 将 教 学 反 思 与 提 升 自身专 业 化 发 展结合起 来 ， 这 就 使 得 教 学 反思 趋 于 程 式
新课改下小学语文教学方式的转变
新课改下小学语文教学方式的转变山东省诸城市相州镇徐洞小学：王洪亮数学家说，数学好玩；科学家说，科学好玩；我想，要实现语文教学目标，我们也必须让语文“好玩”起来。
那么，教学方式就必然需要寻找出路。
《语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
自主学习是指学习主体有明确的学习目标、对学习目标、对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
探究性学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。
在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间教会学生自己能读，培养语文能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。
对于目前的语文教材，有不少老师认为难教，教时不够用，依然满堂课都在讲解，使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。
正如教育专家钱梦龙说的：“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。
”所以，寻求适应教材特点的教学方式，向课堂要质量，是我始终较为重视的一个问题。
叶圣陶先生曾经说过：：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义，更对我们的课堂教学有助力。
因此，要研究学生身心发展和学习语文的特点，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
语文良好的学习习惯有课前预习、朗读课文、勤思考多质疑、勤读书多作文等习惯。
预习是学习新知识的前奏，对学好新的知识有着启发性的作用，提前预习后，接受新知识的过程中更容易理解，能够生发更多的思考。
朗读课文，能够帮助学生培养语感，加深对文字的敏锐感觉，而语感的获得，必须通过扎实的朗读来完成。
朗读时，能够把形象和情感糅合在一起，能够更好地体味文章包含的思想感情、文章的气势、韵味和语言的优美。
古语曾言：好书不厌百回读，熟读深思子自知。
思考质疑可以让学生有独立的见解，可以加深对文章和知识点的理解，更有助于教学相长。
新课标下语文课堂教学方式的转变
新课标下语文课堂教学方式的转变新一轮基础教育课程改革，是一次教育理论到教学实践的全面改革与创新，基于课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
新课程的教学理念刷新了原有的课程观、教学观和评价观，呼唤着课堂教学的变革。
这也就意味着教师要改变乃至扬弃许多曾经习以为常、引以为豪的教学方式，去重新建构符合新课程理念的课堂教学策略，从而使我们的课堂焕发生命的活力。
下面谈谈新课标下语文课堂教学方式的转变，以供同行们参考。
一、变教师讲台为学生舞台以知识为着眼点的课堂，往往是以教师的讲引领学生的。
这种课堂学生是以配合老师的教而存在的，于是，三尺讲台便成了老师的阵地，老师成了传授知识的绝对权威，学生被动学习，老师包办代替。
尤其是阅读教学，老师一讲到底或者一问到底，学生完全接受教师的摆布。
这种师生之间的关系是不平等的。
新课程下的课堂应建立平等的师生关系，教师应从神圣的讲台上走下来，确立“学生的课堂学生做主”的理念，从而建立新型、和谐的师生关系。
例如，在教学《幼时记趣》这篇课文时，让学生在自读讨论的基础上，充分让学生讲、说，或者让学生将故事的内容表演出来，以演代学。
这样既理解了课文的内容，又培养了学生的能力，课堂气氛就会十分活跃。
二、变信息单向传输为多维合作交流巴班斯基曾经说过：“这种形式（分组合作形式）要求暂时把全班分为若干个小组，共同地解决一定的任务。
这一工作形式优于全班形式，它能保证照顾到学生的不同需要，能为学生的合作活动和相互监督开辟较大的天地。
”基于培养学生能力和加强信息交流方面的考虑，在语文教学中，我们可以在班级授课的同时灵活运用同桌、小组、大组讨论等不同形式，让学生在互相交流中解决不同层次的问题。
教师则可以加入小组中，以小组成员的身份参与其中。
例如，在教学《口语交际》时，不可能让每个学生都上台说，为了有更多的交流机会，完全可以采用把全班学生分解成几个小组练习的方法，这样既照顾到每个学生都有练习的机会，又可以发挥学生的监督作用。
浅谈新课改下小学语文教学模式的转变
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浅谈新课改下小学语文教学模式的转变
赖 燕 珍
（ 江西省定南县岭北镇龙头学区小 学，江西 定南 ３ ４ １ ９ ０ ９ ）
［ 摘 要】近年来 ，随着我 国教育体制的不断改革，新课改的施行对 小学语文的教学提 出了更高的要求。为了促进小学语文教学的发 展和提高教学的质量 ，需要加快促进教学模式的转变，摒弃传统教学的不当之处，深化新课改的教学要求。本文通过详细地解析 小学语文 的教学现状和新课改的要求，提 出对小学语文教学模式转变的有针对性的措施。
［ 关键 词］新 课 改 小学语 文 教 学模 式
我 国教 育追 求的是 “ 十年树 木 ，百 年树人 ” 的教学 理念 。教 育 要 在教 学 实践逐 步贯 彻执 行 。新 课改 中的语文 教学 ，要重 点 突出学
作为 一个 长远 发展 的过程 ，需要 在不 断的实 践 中积 累经验 。小 学教 生 的学 习主体地 位 ，调动 学生 积极 主动学 习 ，对教 师提 出更 高 的要求 。教 师需 要不 断 审视 自 目 前 ，我国的经济呈现高速发展 的状态 ，社会对人才的需求量 己 的教 学 工作 ，改 进 教 育理 念 ，从 而 不 断 完善 自己 。小 学 语 文 教
不断 加大 。而且 ，随着高 等教 育 的普及 ，社 会对 高素 质高技 能 的人 学 ，重 要培 养学 生 的语文 素养 。教师 在进 行 ！ Ｅ ｌ 常教学 中 ，需要 在备 才需 求越 来越 大 。为 了适 应 时代发 展 的要求 ，我 们必 须建立 时刻 学 课 环节 加强 与 学生 的交流 ，对 于语句 的理 解 、文章 的解读 和语 文 阅 习 、终身 学习 的理念 。新 课 改的颁 布 ，对小 学语 文教 学产生 了重 要 读 方式 的规 划都 需要 纳入 探讨 范围 内 ，引 导学 生 的学 习兴 趣 ，享受 的影 响 。新课改 的教 学要 求 ，将一 切 为学生 的长 远发 展作 为主题 陛 文学 的趣味性 。 的教 学 目 标 ，要 求学 生成 为 学习 的主体 ，充 分掌 握学 习 的 自主权 。 同 时 ，小 学语 文教 学注 重学 生 的全面 和长远 发展 ，为 学生 提供 新 课 改的要 求 ，需要 加大 对课 程 的结构 、 内容 、 目标 和管理 等各 个 个宽 松 和舒适 的环 境 。具 体分 析学 生 的知识 积累 和理解 能力 程度 方面 进行 改革 。新课 改在 国家教育 课程 改革 的要 求下 ，注重 对学 生 不 一样 的问题 ，制定 不 同适合 学生 的教学 任务 ，结合 学生 的学 习状
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变随着新课程改革的深入推进，小学语文教学方式也发生了很大的转变。
传统的语文教学以教师为中心，注重对知识点的传授和记忆，而新课程改革则更加注重培养学生的综合素养和语文运用能力。
下面，本文将从课堂教学方式、评价方式和学习方式三个方面来探讨小学语文教学方式的转变。
课堂教学方式是语文教学的关键环节之一。
传统的语文课堂以讲授为主，教师在黑板前面一遍遍地讲解知识点，学生则机械地记忆和背诵。
在新课程改革中，语文教学的核心理念是以学生为主体，强调以学生为中心的课堂教学。
新课程改革强调培养学生的综合素养，培养学生的语言文字运用能力和创新思维能力。
在课堂上，教师不再是简单的“传道授业解惑”，而是扮演着引导者、设计者和促进者的角色。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，通过举例、引导、激发学生的思维和创造力，引导学生主动参与课堂活动，让学生在实际的语言运用中掌握知识和技能。
课堂上的教学方式也更加多样化，如小组活动、讨论、合作学习、案例分享等，旨在培养学生的合作意识和创新能力。
评价方式的转变是新课程改革中的重要内容。
传统的语文教学注重对学生记忆和背诵的评价，注重成绩和分数的衡量。
而新课程改革则更加注重对学生语文运用能力的评价。
新课程改革提倡以素质教育为导向，注重对学生综合素质的素质评价。
在语文教学中，评价不再仅仅局限于作业和考试，而是更注重对学生语言文字运用能力的综合评价。
教师可以通过观察学生的学习表现、口头表达、写作等方式来评价学生的语文运用能力。
新课程改革也提倡分层次、分项目、多样化的评价方式，为学生提供更多展示自己的机会，激发学生的学习兴趣和主动性。
学习方式的转变也是新课程改革的一个重要方向。
传统的语文学习以纸质教材为主，学生通过课本的阅读和背诵来进行学习。
随着信息技术的发展，学习方式也在悄然发生改变。
新课程改革鼓励学生通过多种途径获取知识，进一步提高自主学习能力。
学生可以通过互联网、电子书籍等途径获取更多的语文学习资源，开展自主学习和合作学习。
小学语文教育教学的发展与变革
小学语文教育教学的发展与变革小学语文教育教学的发展与变革随着社会的不断发展，教育教学也在不断地变革。
现在，我们身处的是2023年，在小学语文教育教学方面，也发生了不少变化。
一、教学理念的转变过去，小学语文教育教学主要是讲授规则、背诵诗歌，考试成绩是唯一的终极目标。
而现在，随着新课程改革的不断深入，教学注重培养学生的综合能力，从知识为中心转向以学生为中心，采用启发式教学法，培养学生的创新思维，注重培养学生的语言表达、阅读理解和写作能力。
二、教学方法的创新教学方法的创新，是小学语文教育教学变革的关键之一。
现在，小学语文教学中，新媒体教育成为教学重要手段之一。
如利用多媒体技术，在教学中运用动画、图片、声音等感官刺激的方式，使学生对内容的了解更加深刻。
还有运用虚拟实境技术，让学生在沉浸式的环境中获得学习体验，更快掌握知识。
三、教材内容的更新教材是教育教学的重要组成部分，也是教育教学变革的重要环节。
小学语文教育教学中，教材内容也不断更新，注重发展学生的跨学科知识。
如通过教学内容的设置，让学生了解科学、历史等领域的知识，扩大学生的视野，加深对知识的理解和应用。
四、考试评价体系的调整考试评价体系的调整，关系到教育教学改革的有效实施。
现在，小学语文教育教学中，考试评价体系发生了很大的变化，注重能力的评价。
如增加阅读理解、写作等形式多样的考试内容，注重考察学生的综合能力和语言表达水平，避免单一的知识记忆，评价更加准确客观。
五、家校互动的强化家校互动，是小学语文教育教学的重要环节。
学校与家长之间的沟通，有利于学生的成长和学习。
现在，学校与家长之间的联系更加紧密，为了让家长更好地了解学生的学习情况，学校会定期召开家长会，介绍学生的学习情况和学校的教学计划。
同时，学校也会通过微信、APP等电子平台与家长联系，让家长更加了解学生的学习情况。
六、师生关系的调整师生关系是教育教学的重要基础。
现在，在小学语文教育教学中，教师与学生之间的关系变得更加平等。
论新课程改革下的小学语文教学
论新课程改革下的小学语文教学摘要：随着我国新课程改革标准的提出，教育体制在不断地改革与创新，这无疑对小学语文教学提出了更高的要求。
如何转变传统教学模式以顺应改革成为关键。
本文通过解析小学语文教学现状，提出了转变小学语文教学模式的新思路。
关键词：新课程改革小学语文教学教学模式一、新课程改革的提出随着经济发展水平的提高，国家对教育发展日趋重视，培养高素质人才成了重中之重。
为了顺应新课改的宗旨和要求，小学语文教学改革势在必行。
学生的长远进步和成长是新课改的核心，应该以学生为中心制定办学目标。
学生是学习的主体，应该转变传统观念，让学生主动把握学习的自主权。
按照新课改的内容，课程的设计、目标等方面都有必要作调整和改革，着力培养学生的综合素质，其实施需要因地适宜而不是一概而论，要根据不同地区的具体情况选择合适的方式改进教学模式。
新课改无疑为小学语文教学注入了新鲜的血液和活力，小学语文教师也面临着挑战。
新课程要求教师“转变观念，更新知识，钻研教材，……引导学生在实践中学会学习”，并倡导“语文教学应激发学生的学习兴趣……应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
因此，小学语文课程改革主要应该从以学生为学习主体这一角度入手。
二、小学语文教学现状语文教学在促进小学生提高个人素质和道德修养上发挥重要的作用，它一方面提高了小学生的思维能力和交际能力，另一方面大大提高了小学生的写作水平等。
当今小学语文教学存在一些不容忽视的弊端。
比如，小学语文教学仍然采用“填鸭式”的以教师讲解为主的授课形式，并未全面调动小学生参与课堂学习的积极性，不利于他们创造性思维的培养。
同时，在小学教学中，语数英三大课程受到了重视，所谓音乐、牢记、常识等副课变得无足轻重，甚至有不少主课老师无条件占用副科教学的时间，这不仅造成了教学上主课时间和投入过剩，失去了副课的调节，而且学生容易形成厌学情绪，违背了劳逸结合的办学原则，教学质量难以提高。
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浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变
随着新课程改革的不断深入，小学语文教学方式也在逐渐发生转变。
传统的语文教学
模式以死记硬背和机械式的习题训练为主，导致学生对语文的兴趣和学习动力逐渐丧失。
而新课程改革下，小学语文教学方式开始转变，注重培养学生的语文素养和语言能力，着
重培养学生的创新思维和综合运用能力。
本文将从阅读习惯、课堂教学和评价方式三个方面，浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变。
一、阅读习惯的改变
传统语文教学中，学生的阅读习惯主要是侧重于课本内容的阅读和学习，忽视了对学
生阅读课外书籍的引导。
而新课程改革下，小学语文教学开始注重培养学生的阅读习惯，
鼓励学生多读书、读好书，增强他们的阅读兴趣。
教师可以通过设置阅读任务、引导学生
参与课外阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的独立阅读能力和阅读理解能力。
学校和家长也应共同配合，为学生提供更多的阅读空间和资源，培养良好的阅读习
惯。
二、课堂教学方式的变革
在传统的语文教学中，课堂教学往往以教师讲课为主，学生被动接受、死记硬背。
而
新课程改革下，小学语文教学注重培养学生的自主学习能力和综合运用能力，课堂教学方
式也得到了相应的变革。
教师在教学中应尽量引导学生主动思考、自主学习，通过讨论、
合作、实践等多种方式，激发学生的学习兴趣和动力。
教师也要根据学生的实际情况，灵
活调整教学策略，注重培养学生的语言表达能力和思维品质，引导学生在思考和创新中学
习语文知识，提高语文素养。
三、评价方式的转变
在传统的语文教学中，评价方式往往以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的评价。
而新课程改革下，小学语文教学开始注重综合评价，不仅评价学生的基础知识掌握情况，
更注重评价学生的语言能力、思维能力和创新能力。
教师可以通过作文、口语表达、阅读
理解等多种方式，对学生进行综合评价，帮助他们树立正确的学习观念和逐步提高综合能力。
学校和家长也要共同配合，为学生提供更多的学习机会和资源，使学生得以全面发展，从而真正实现小学语文教学的目标。
新课程改革下小学语文教学方式的转变，不仅改变了学生的学习方式，也提升了学生
的语文素养和语言能力。
教师、学校和家长共同努力，为学生创造更好的学习环境和条件，相信未来小学语文教学方式的改变将为学生的全面发展带来更多的机遇和挑战。