新课改下语文教学方式的转变
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变随着新课程改革的不断深入，小学语文教学方式也在不断转变。
传统的语文教学注重对古诗文、经典文学作品的背诵和解读，而新课程改革下的小学语文教学更加注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养。
本文将从多角度探讨新课程改革下小学语文教学方式的转变。
一、培养学生的语言表达能力传统的语文教学中，学生大多时间都是在进行课文的背诵和默写，对于实际的语言运用能力并没有给予足够的重视。
而新课程改革提倡培养学生的语言表达能力，使学生在学习语文的过程中能够自由自在地运用语言进行表达。
通过课堂讨论、小组合作、主题演讲等各种形式，让学生有更多的机会展现自己的语言表达能力，激发他们的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
二、注重阅读能力的培养新课程改革下的小学语文教学更加注重培养学生的阅读能力。
传统的语文教学中，以背诵课文为主，很少注重学生对文学作品的阅读理解能力的培养，而新课程改革强调了阅读能力的培养。
通过让学生阅读丰富多彩的文学作品，激发学生的阅读兴趣，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力，使他们能够通过阅读获得更多的知识和信息。
三、培养学生的文学素养四、注重培养学生的创新精神新课程改革下的小学语文教学更加注重培养学生的批判思维。
传统的语文教学中，往往只是教师对课文进行解读和讲解，学生缺乏独立思考和批判的机会。
而新课程改革强调培养学生的批判思维，让学生在课堂上有更多的机会进行独立思考和发表见解，鼓励他们对文学作品进行批判性思考，使他们具有独立的思考能力和分析能力。
新课程改革下的小学语文教学方式的转变是一个良好的趋势，它旨在培养学生全面发展的语文素养，提高学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养，激发学生的创新潜能和批判思维，促使学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
希望在新课程改革的引领下，小学语文教学能够更加注重学生的全面发展，为学生的未来发展打下坚实的基础。
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变随着新课程改革的不断深入，小学语文教学方式也在逐渐发生转变。
传统的语文教学模式以死记硬背和机械式的习题训练为主，导致学生对语文的兴趣和学习动力逐渐丧失。
而新课程改革下，小学语文教学方式开始转变，注重培养学生的语文素养和语言能力，着重培养学生的创新思维和综合运用能力。
本文将从阅读习惯、课堂教学和评价方式三个方面，浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变。
一、阅读习惯的改变传统语文教学中，学生的阅读习惯主要是侧重于课本内容的阅读和学习，忽视了对学生阅读课外书籍的引导。
而新课程改革下，小学语文教学开始注重培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读书、读好书，增强他们的阅读兴趣。
教师可以通过设置阅读任务、引导学生参与课外阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的独立阅读能力和阅读理解能力。
学校和家长也应共同配合，为学生提供更多的阅读空间和资源，培养良好的阅读习惯。
二、课堂教学方式的变革在传统的语文教学中，课堂教学往往以教师讲课为主，学生被动接受、死记硬背。
而新课程改革下，小学语文教学注重培养学生的自主学习能力和综合运用能力，课堂教学方式也得到了相应的变革。
教师在教学中应尽量引导学生主动思考、自主学习，通过讨论、合作、实践等多种方式，激发学生的学习兴趣和动力。
教师也要根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，注重培养学生的语言表达能力和思维品质，引导学生在思考和创新中学习语文知识，提高语文素养。
三、评价方式的转变在传统的语文教学中，评价方式往往以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的评价。
而新课程改革下，小学语文教学开始注重综合评价，不仅评价学生的基础知识掌握情况，更注重评价学生的语言能力、思维能力和创新能力。
教师可以通过作文、口语表达、阅读理解等多种方式，对学生进行综合评价，帮助他们树立正确的学习观念和逐步提高综合能力。
学校和家长也要共同配合，为学生提供更多的学习机会和资源，使学生得以全面发展，从而真正实现小学语文教学的目标。
浅析新课改下初中语文教学方式的转变
首先 ， 在教学中 ， 老师要创设轻松和谐 的环境 ， 保护他们的积
极性 ， 让他们敢问 、 问、 问。同时 ， 乐 善 老师应仔 细捕捉学生的心
理变化 ， 取有效的提问方法 ， 导学生积极思考 ， 拓思路 ， 采 引 开 逐
人。台上 的小 老师认真投入 ， 台下 的学生群体则随他们而投入学
在长期 的语文教学实践 中 ， 大多数教师采 用传 统的讲授法 ，
讲授 的是教师 ， 听讲 的是学生 ， 部分教 师仍 习惯一支粉 笔 、 一本
书、 一本教参 、 一块黑板 、 一张嘴“ 满堂灌” 教师总是教 ， ， 学生总是
达 出来 ， 也可给他一定时间思考 ， 然后再作 回答 ， 对他的回答要给
求， 采取不 同的态度 ， 选择 不同的教学方法 。语文 教学方法的多 样化是语 文教学改革 的必然趋 势 ， 是语文 教育科学化 、 现代化的
必然要求 。 参考文献 ：
予评价 。这样提问就能把学生 的注意力转 移到课堂上来 。第三 ， 教师要多理解学生 ， 让学 生融人课堂 。有时候 ， 对一些有抵触情
一
课堂 的教学气氛 、 增强教学互动效果 的有效方 法和途径 。第二 ，
课堂 的４ 分钟学生不可 能把 注意力全部投 入到课堂 中来 ， ５ 特别
是 调 查 结果 显 示 初 中学 生往 往 注 意力 更 多 的会 分 散 ， 为 教 师 要 作
块园地 。这样形式 多样 ， 教法灵 活 ， 学生对写作产生浓厚 可使
堕 茎
Ｎｏ ８
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Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ ＯＮ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ
Ａ
浅析新课改下初 中语文教学方式 的转变
新课改下教学方式的转变 国内外研究现状
新课改下教学方式的转变国内外研究现状新课改给教学方式带来了转变，国内外的研究现状也在不断探索和发展。
本文将从国内外不同角度介绍新课改下教学方式的转变。
一、国内研究现状在国内，新课改下教学方式的转变主要体现在以下几个方面：1. 强调学生主体性新课改强调学生的主体性，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的指导者和引导者。
研究表明，采用学生主体的教学方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
2. 探索多元评价方式新课改强调学生综合素质的培养，评价方式也发生了变化。
除了传统的考试评价外，越来越多的学校开始尝试多元评价方式，如课程作业、小组项目、口头报告等，以全面评价学生的学习情况。
3. 引入信息技术支持教学新课改倡导信息技术在教学中的应用，研究表明，信息技术可以丰富教学资源，提供互动和个性化学习的机会，提高教学效果。
许多学校已经引入了电子白板、多媒体教室等信息技术设备，改变了传统的黑板教学方式。
二、国外研究现状在国外，新课改下教学方式的转变也取得了显著成果，以下是一些国外的研究现状：1. 激发学生创造力新课改注重培养学生的创造力和创新能力，许多国外学校开始采用启发式教学方法，鼓励学生自主探究和发展创造性思维。
研究表明，这种教学方式可以提高学生的问题解决能力和创造力水平。
2. 强调跨学科教学新课改倡导跨学科教学，即将不同学科的知识进行整合和联结。
研究表明，跨学科教学可以帮助学生建立更为综合和深入的知识体系，提高学习效果和应用能力。
3. 倡导合作学习新课改强调学生之间的合作学习，研究表明，合作学习可以促进学生的社会交往能力和团队合作精神，培养学生的合作意识和沟通能力。
三、总结与展望新课改下教学方式的转变在国内外都得到了广泛的研究和探索。
国内主要体现在强调学生主体性、多元评价方式以及信息技术的应用；国外则主要体现在激发学生创造力、跨学科教学和合作学习等方面。
未来，我们应进一步加强教学方式的研究，不断探索和创新教学方法，以适应社会的发展和学生的需求。
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变随着新课程改革的不断推进，小学语文教学方式也在发生着深刻的转变。
新课程改革以培养学生的综合素质为核心，强调学生的主体地位和能力培养，要求教学紧密结合学生的生活实际和兴趣特长，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在新课程改革下，小学语文教学方式发生了一系列的转变。
传统的教师主导式教学逐渐被转变为学生主体的教学方式。
在过去，教师通常是以讲授知识为主，学生只是被动地接受教师的指导。
而在新课程改革下，教师的角色变为引导者和组织者，注重发挥学生的主体作用，引导学生自主探究、发现问题，并通过互动和合作的方式培养学生的创新思维和实践能力。
在教授课文时，教师可以引导学生通过阅读、讨论和写作等方式，激发学生的兴趣和思考，提高学生语文能力的综合素质。
小学语文教学注重培养学生的实践能力和创新思维。
新课程改革强调知识与实践的结合，要求学生通过实践活动来巩固和应用所学的知识。
在语文教学中，学生可以通过朗读、背诵、写作等实践活动提高语言表达能力，通过讨论、赏析文学作品等实践活动培养学生的思维能力和情感态度。
新课程改革强调培养学生的创新思维，要求学生发散思维，善于联想、比喻和创造，培养学生对语言和文学的创造性体验和创造性表达能力。
小学语文教学注重发展学生的综合素质。
在新课程改革下，小学语文教学不仅仅注重学生的语言表达能力，还要培养学生的审美能力、人文素养和科学素养。
在教授课文时，教师可以引导学生欣赏文学作品的艺术魅力，提高学生的审美能力；在写作训练中，可以引导学生表达自己的思想感情，培养学生的人文素养；在阅读活动中，可以引导学生获取科学知识，培养学生的科学素养。
通过综合素质的培养，可以提高学生的综合能力，使其在日常生活和学习中都能够更好地运用所学的语文知识和技能。
小学语文教学注重与学科的交叉融合。
新课程改革倡导各学科之间的强强联合，使学生能够将所学的知识在实际问题中灵活运用，培养学生的综合素质。
新课标下语文课堂教学方式的转变
新课标下语文课堂教学方式的转变新一轮基础教育课程改革，是一次教育理论到教学实践的全面改革与创新，基于课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
新课程的教学理念刷新了原有的课程观、教学观和评价观，呼唤着课堂教学的变革。
这也就意味着教师要改变乃至扬弃许多曾经习以为常、引以为豪的教学方式，去重新建构符合新课程理念的课堂教学策略，从而使我们的课堂焕发生命的活力。
下面谈谈新课标下语文课堂教学方式的转变，以供同行们参考。
一、变教师讲台为学生舞台以知识为着眼点的课堂，往往是以教师的讲引领学生的。
这种课堂学生是以配合老师的教而存在的，于是，三尺讲台便成了老师的阵地，老师成了传授知识的绝对权威，学生被动学习，老师包办代替。
尤其是阅读教学，老师一讲到底或者一问到底，学生完全接受教师的摆布。
这种师生之间的关系是不平等的。
新课程下的课堂应建立平等的师生关系，教师应从神圣的讲台上走下来，确立“学生的课堂学生做主”的理念，从而建立新型、和谐的师生关系。
例如，在教学《幼时记趣》这篇课文时，让学生在自读讨论的基础上，充分让学生讲、说，或者让学生将故事的内容表演出来，以演代学。
这样既理解了课文的内容，又培养了学生的能力，课堂气氛就会十分活跃。
二、变信息单向传输为多维合作交流巴班斯基曾经说过：“这种形式（分组合作形式）要求暂时把全班分为若干个小组，共同地解决一定的任务。
这一工作形式优于全班形式，它能保证照顾到学生的不同需要，能为学生的合作活动和相互监督开辟较大的天地。
”基于培养学生能力和加强信息交流方面的考虑，在语文教学中，我们可以在班级授课的同时灵活运用同桌、小组、大组讨论等不同形式，让学生在互相交流中解决不同层次的问题。
教师则可以加入小组中，以小组成员的身份参与其中。
例如，在教学《口语交际》时，不可能让每个学生都上台说，为了有更多的交流机会，完全可以采用把全班学生分解成几个小组练习的方法，这样既照顾到每个学生都有练习的机会，又可以发挥学生的监督作用。
浅谈新课改下小学语文教学模式的转变
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浅谈新课改下小学语文教学模式的转变
赖 燕 珍
（ 江西省定南县岭北镇龙头学区小 学，江西 定南 ３ ４ １ ９ ０ ９ ）
［ 摘 要】近年来 ，随着我 国教育体制的不断改革，新课改的施行对 小学语文的教学提 出了更高的要求。为了促进小学语文教学的发 展和提高教学的质量 ，需要加快促进教学模式的转变，摒弃传统教学的不当之处，深化新课改的教学要求。本文通过详细地解析 小学语文 的教学现状和新课改的要求，提 出对小学语文教学模式转变的有针对性的措施。
［ 关键 词］新 课 改 小学语 文 教 学模 式
我 国教 育追 求的是 “ 十年树 木 ，百 年树人 ” 的教学 理念 。教 育 要 在教 学 实践逐 步贯 彻执 行 。新 课改 中的语文 教学 ，要重 点 突出学
作为 一个 长远 发展 的过程 ，需要 在不 断的实 践 中积 累经验 。小 学教 生 的学 习主体地 位 ，调动 学生 积极 主动学 习 ，对教 师提 出更 高 的要求 。教 师需 要不 断 审视 自 目 前 ，我国的经济呈现高速发展 的状态 ，社会对人才的需求量 己 的教 学 工作 ，改 进 教 育理 念 ，从 而 不 断 完善 自己 。小 学 语 文 教
不断 加大 。而且 ，随着高 等教 育 的普及 ，社 会对 高素 质高技 能 的人 学 ，重 要培 养学 生 的语文 素养 。教师 在进 行 ！ Ｅ ｌ 常教学 中 ，需要 在备 才需 求越 来越 大 。为 了适 应 时代发 展 的要求 ，我 们必 须建立 时刻 学 课 环节 加强 与 学生 的交流 ，对 于语句 的理 解 、文章 的解读 和语 文 阅 习 、终身 学习 的理念 。新 课 改的颁 布 ，对小 学语 文教 学产生 了重 要 读 方式 的规 划都 需要 纳入 探讨 范围 内 ，引 导学 生 的学 习兴 趣 ，享受 的影 响 。新课改 的教 学要 求 ，将一 切 为学生 的长 远发 展作 为主题 陛 文学 的趣味性 。 的教 学 目 标 ，要 求学 生成 为 学习 的主体 ，充 分掌 握学 习 的 自主权 。 同 时 ，小 学语 文教 学注 重学 生 的全面 和长远 发展 ，为 学生 提供 新 课 改的要 求 ，需要 加大 对课 程 的结构 、 内容 、 目标 和管理 等各 个 个宽 松 和舒适 的环 境 。具 体分 析学 生 的知识 积累 和理解 能力 程度 方面 进行 改革 。新课 改在 国家教育 课程 改革 的要 求下 ，注重 对学 生 不 一样 的问题 ，制定 不 同适合 学生 的教学 任务 ，结合 学生 的学 习状
浅谈新课改下如何转变教师的教学方式
浅谈新课改下如何转变教师的教学方式一、教师由知识的传授者向知识的引导者转变本次课程要改变的是学生获得知识、形成技能的过程。
传统的教学方式只注重教师的教,不注重学生的学,是以“口授、板书、演示”为主要特征,新的教学方式由重传授转向重引导。
传统的学习方式过分注重学生接受学习。
是以“耳听、手记、做题”为主要特征。
新的学习方式倡导自主、探究、合作。
过去我们一味强调知识与技能,所以就采用灌输式,不管学生喜欢与否,不管是否有利于学生的身心健康,强“注”给学生。
在实施新课程的今天,我们要尊重学生的兴趣爱好,尊重学生的个性思维,采用学生喜欢的学习方法,让学生主动学习、主动合作、主动获取知识,形成技能。
二、教师由教学的主宰者向教学的组织者转变传统的教学方式只注重教的结果,不注重教的过程。
重结论、轻过程的教学排斥了学生的思考和个性,把教学过程庸俗化到无需聪明努力,只需听讲和记忆就能把握知识。
这实际上是对学生聪明的扼杀和个性的摧残。
正因为如此,新的教学方式强调过程,它由重结果转向重过程。
教师的教学方式向以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式转变,教师不再是教学过程的主宰,不再仅仅是知识的灌输者,而是教学过程的组织者、指导者,支持学生自主学习,进行自主意义建构的帮助者、促进者。
学生的学习方式则向以“自主、协作、探究”为主的主动建构方式转变,学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器,而是信息加工的主体,知识的主动建构者,学习过程的主人。
教师的课堂教学过程直接影响着教学效果,新课程改革要求教师由教学的主宰者向教学的组织者转变。
三、教师应由教学权威向学生学习的伙伴转变重建师生课堂生活是本次课程改革的重要目标之一。
长期以来,儒家文化倡导的“师道尊严”成为传统的师生关系准则。
教师不仅是教学过程的组织着、设计者,而且是教学内容的确定者和学生成绩的评定者,从而形成了教学上的绝对权威。
教师往往习惯根据主观意志来设计教学,而忽略分析学生的需要。
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新课改下语文教学方式的转变
“一切为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，这就要求教师精心设计教学内容、教学过程，让学生在学习中得到发展。
语文学习是贯穿学生基础教育学习始终的重要课程，是学习其他课程的基础课程，对学生积极学习体验的建立，正确人生观价值观的形成具有重要作用。
新课程改革下，语文教学改革开展的如火如荼，但是仍然存在许多问题，尤其是教学方式的转变。
这些问题成为我们继续改革深化改革的拦路虎，如何正确的发现问题并有效解决问题成为当下我们必须解决的事情。
教师要紧紧围绕教学方式，学习方式的基本精神“自主，合作，探究”，来寻求语文教学方式上的转变，提高课堂教学效率，促进学生积极学习，促进学生在学习中发展进步。
标签：新课改;教学方式;主体;灵活多样;创新
一.新课改下语文教学方式转变的重要性.
新课程改革已经到了全面普及阶段，出现了许多问题。
受我国应试教育思想的影响，语文教学方式一直以传统的方法为中心，即使转变改革地区，也依然存在教学方式单一，古板的问题，教师教的乏味，学生学的乏力。
因此，为了深化语文课程改革，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，语文教学方式的转变刻不容缓。
只有这样教育的重心才能转向注重培养学生的实践操作能力和创新思维能力。
教学方式的选择要从学生的学习方式出发，教学方式的改变才能彻底将学生从学习的客体变成学习的主体，让学生做课堂的主人翁。
二.新课改下语文教学方式存在的问题
第一，语文教学方式单一，学生积极性低。
教师组织课堂教学过于步骤化，程序化。
教师备课无论哪一堂课都是打开教参，结合导学案，设计课堂问题，总结中心思想。
第二，语文教学方式的转变形式主义思想凸显，浮于表面。
在平时的语文教学中，教师为了转变而转变，流于形式，只从表面改变，没有触及核心。
第三，语文教学方式缺乏创新，课堂不生动，学生不互动，学习兴趣低。
语文教学方式教学方式的转变强调教师要重新认识教材、重新认识课程、重新认识学生、重新认识教学过程，只有这样才能实现教学形式的真正转变。
三.新课改下语文教学方式转变的对策
1.深化改革教学中的每一步，特色导入，多样化教学。
新课改下一堂课的成功与否在于是否充分调动了学生学习的积极性和创造性。
激情有趣的导入有助于教师从一开始就吸引学生，让学生充分参与课堂，成为教学的主体。
例如，朱自清的《背影》一课，教师可以向学生提问，“父亲的哪个动作或神态让你印象最深刻，为什么。
”吸引学生想要探究为什么作者对一个背影难以忘怀，感动至深。
授课过程中教学方法多样化，根据教学内容和教学情景选择多样的教学方法，让学生乐于学习。
2.注重教学过程中教学方式的灵活性，也就是说教学方式不是单一的，一成不变的。
教学方式是教学方法的具体细节，教学过程中，同一教学方法可以有不同的教学方式。
教师可以将多种多样教学法灵活贯通，适时选择，不断变化。
在《背影》一课中，教师可以让学生有感情的朗诵作者描述父亲背影的片段，朗诵结束还可以请同学上台模仿表演父亲的神态，让学生身临其境，体会父亲年老仍然要去买橘子的不易，体会父亲对儿子，儿子对父亲深深的爱。
3.注重教学过程中教学方式转变的终身性，前瞻性。
也就是说教学方式是为了实现教学目标，促进学生更高效的学习，更全面的发展，方式的转变不能看一时，看一堂课，看一学期课。
教学方式的转变应该贯穿教学阶段始终，教师要深化教学方式转变理念，不仅仅在讲评课中多样设计，灵活教学，而要把功夫下在平时，注重潜移默化的效用，让教师形成教学方式转变的惯性。
将转变常态化，具体化，在日常教学中将改革理念深化落实，体现在平时的课堂中。
4.创新教学方式，少教多学，活教活学。
陶行知的生活教育理论指导我们要在做中学，知行做合一。
语文教学不比理科教学，实验多，演示多，语文教学属于感受型课程，但是教师仍然可以让学生多动手，多操作，多实践，多观察生活，多思考，这样得到的感受更深刻，更个性，更有意义。
这就要求教师在教学方式上创新变革，让语文课堂走进生活，走进社会，教师少教，学生多学，学生活学。
5.组织开展教师教学观摩培训，提高教师教学技能。
教师培训中心可定期组织教师培训，以教学方式为主集中针对性的进行培训，优秀教学课堂展演，教师自我总结，集中评选学习。
教师培训可以提高教师教学水平，丰富教师专业技能，让教师接受前沿先进的教育理念，对教师专业成长具有不可替代的作用。
重点是教师培训要定时定期，不要应付差事，。
此外，还可以结合教师教学技能评比，开展良性竞争，区教育局或教办可以为每位教师定制教育报，促进教师提高与进步。
结语：语文学科学习是其他教学开展的基础，这就体现了语文教学的重要性，优质的语文教学可以让学生学习更多的优秀传统文化，提高理解能力，扩大阅读量，开拓视野，树立正确的价值观，人生观。
转变传统教学方式是优质语文教学的开端，教师要深刻认识到其重要性，落实到教学中。
新课改虽然开展广泛，但依然任重而道远，教师要肩负起重任，为了一切学生，为了学生一切。
参考文献：
[1] 黄春霓.浅析新课改下初中语文教学方式的转变[J].成功（教育），2010（7）：33-33.
[2] 佚名.关于新课标下语文教学方式的转变[J].散文百家：下旬刊，2015（6）：102-102.
[3] 佚名.论新课标下语文教学方式的转变[J].中学語文，2018（21）：90-91.。