核心素养下高中语文教与学方式的转变
核心素养引领下高中语文教与学方式的转变
核心素养引领下高中语文教与学方式的转变随着核心素养理念的引入和学科教育改革的推进，高中语文教与学方式也需相应转变。
传统的语文教学往往注重知识传授和应试技巧训练，学生缺乏深入理解和真正运用语文的能力。
而在核心素养的引领下，高中语文教与学方式需要朝着以下几个方面进行转变。
语文教学应注重培养学生的语言表达能力。
语文学科的核心目标是培养学生的语言思维能力和语言表达能力，而不仅仅是学习文学知识和应试技巧。
教师应通过讲解、讨论、写作等多种方式培养学生的语言表达能力，引导学生运用语言进行思考和交流，提高学生的自信心和表达能力。
语文教学应注重培养学生的文化素养。
高中语文教学不仅关注语文知识的传授，还应培养学生的文化素养。
传统文化是高中语文教学的重要内容，通过学习传统文化可以增强学生的文化自信心和文化认同感。
教师应设计多样化的教学内容和方式，让学生了解和体验传统文化的魅力，培养学生的文化素养。
语文教学应注重培养学生的批判思维能力。
学习语文的目的不仅仅是为了理解文本，更重要的是培养学生的批判思维能力，使其具备对文本进行深入分析和评价的能力。
教师应引导学生进行主题阅读和批判性思考，培养学生的批判性阅读和写作能力，提高学生的分析问题和解决问题能力。
语文教学应注重培养学生的合作学习能力。
传统的语文教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而在核心素养的理念下，语文教学应注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
教师可以设计小组合作、角色扮演等活动，让学生能够在合作中相互学习和交流，培养学生的合作与创新精神。
核心素养的引领下，高中语文教与学方式需要转变为注重培养学生的语言表达能力、文化素养、批判思维能力和合作学习能力。
只有通过这样的教与学方式，才能让学生真正掌握语文的基本知识和技能，养成良好的学习习惯和思维方式，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
核心素养引领下高中语文教与学方式的转变
核心素养引领下高中语文教与学方式的转变随着社会的不断发展，教育改革和教学方式的转变成为教育界和学术界关注的热点。
近年来，国家提出了核心素养教育的概念，强调培养学生的综合素养和创新能力。
高中语文教学作为学生综合素养的重要组成部分，也在转变中不断深化。
本文将从核心素养教育的视角出发，探讨高中语文教与学方式的转变。
1.培养学生的批判性思维传统的高中语文教学主要以文本阅读和写作为主，强调对古典文学和经典作品的理解和赏析。
而在核心素养引领下，高中语文教学开始注重培养学生的批判性思维能力。
学生不再是简单地接受和理解知识，而是学会质疑和分析，形成自己的观点和见解。
教师在课堂上会引导学生讨论、辩论，鼓励他们多角度思考，培养他们的批判性思维。
2.注重跨学科的教学核心素养教育强调学科之间的联系和整合，因此高中语文教学也开始注重跨学科的教学。
语文课堂上不再仅仅局限于文学作品和语言知识的传授，而是与其他学科进行有机结合，比如语文和历史、语文和哲学的结合。
学生在学习中能够更好地理解知识的内在联系，提高综合素养。
3.强调实践性教学传统的高中语文教学以课堂讲授和文本阅读为主，学生的学习往往是被动的。
而在核心素养引领下，高中语文教学开始注重实践性教学。
通过实地考察、实验、实践等方式，让学生将所学知识运用到实际生活中，形成对知识的理解和应用能力。
这种实践性教学不仅能激发学生学习的兴趣，而且有助于学生的综合素养的提高。
1.学生主动参与学习在传统的高中语文学习中，教师主导课堂，学生被动接受知识。
而在核心素养引领下，高中语文学习方式开始转变为学生主动参与学习。
学生在学习中不仅仅是接受知识，而是自己进行思考和探索。
他们通过阅读、写作、讨论等方式，积极参与到学习中来，形成自主学习的习惯和能力。
2.多元化的学习方式传统的高中语文学习主要以课堂讲授和课外阅读为主，学生的学习方式单一。
而在核心素养引领下，高中语文学习方式开始转变为多元化。
学生可以通过多种途径获取知识，比如互联网、图书馆、实地考察等方式，开拓了学生的学习空间，丰富了学生的学习资源。
核心素养引领下高中语文教与学方式的转变
核心素养引领下高中语文教与学方式的转变近年来，随着核心素养教育的提出，高中语文教与学方式也发生了转变。
核心素养是指世界公民必备的基本能力，包括创新思维、沟通能力、合作精神、信息素养、人文关怀等，并且能够在多种情境下灵活运用。
在核心素养引领下，高中语文教与学方式的转变主要体现在以下几个方面。
注重培养创新思维能力。
传统的高中语文教学注重知识的灌输与应试技巧的培养，而在核心素养教育的背景下，高中语文教学注重培养学生的创新思维能力。
通过启发式教学的方式，教师可以给学生提供自主思考的空间，促使学生独立思考、勇敢质疑、发现问题和解决问题的能力。
教师还可以采用多元化的评价方法，注重学生的创新能力的培养。
注重培养沟通能力。
传统的高中语文教学以讲解为主，学生被动地接受知识，缺乏主动表达和沟通的机会。
而在核心素养教育下，高中语文教育注重培养学生的沟通能力。
教师可以引导学生进行小组合作、角色扮演等活动，让学生在合作中培养相互理解的能力，提高表达和沟通的能力。
教师还可以通过写作、演讲等方式培养学生的表达能力。
注重培养信息素养。
随着信息时代的到来，学生的信息获取能力成为一项重要的素养。
传统的高中语文教学往往只注重文本解读和理解，忽略了学生对多种信息来源的获取和分析能力。
而在核心素养教育下，高中语文教学注重培养学生的信息素养。
教师可以引导学生利用互联网获取信息，并培养学生的信息筛选和分析能力。
教师还可以通过多媒体教学手段，提供更多样化的学习资源，培养学生利用多种信息资源进行学习和思考的能力。
注重培养人文关怀。
传统的高中语文教学往往只注重文学艺术的鉴赏和欣赏，忽略了学生对人文关怀的培养。
而在核心素养教育下，高中语文教学注重培养学生的人文关怀能力。
教师可以通过文本的分析和解读，引导学生理解和关怀社会现象，培养学生的社会责任感和公民意识。
教师还可以通过生活实践和社会实践，引导学生思考人与自然、人与人之间的关系，培养学生的人文关怀意识。
核心素养引领下高中语文教与学方式的转变
核心素养引领下高中语文教与学方式的转变摘要：在新时期的高中教育教学以及素质教育理念的影响下，实现学生综合素质的提升已经成为重要的任务及要求，也是实现学生成长及发展的基础，而学生的核心素养在学生的综合素质中属于重要组成部分。
因此，在高中语文课堂教学的实际落实中，作为高中语文教师，需要改变以往的教学状况，在学生核心素养的培养中加大投入力度，以促使学生核心素养的培养可以取得比较满意的成果，进而提升其核心素养水平，实现新课程教学背景下的教学目标。
关键词：核心素养；高中语文；教学一、高中语文课堂教学中核心素养的内涵第一，思维能力培养及应用。
在学生学习过程中，最为理想的学习习惯就是让学生实行自主学习，实现学生的智力开发，促使学生思维发散。
因此，在基于核心素养的教学活动开展中，需要引导学生积极主动进行思考，实现思维创造性及想象性的发挥，对于自身在学习过程中存在的疑惑能够干预表达。
而作为教师需要积极调动学生主观能动性，激发学生兴趣使学生可以自主学习，并且营造良好的课堂氛围，使师生之间可以实现相互帮助及相互协作，以满足学生的学习需求及核心素养的培养要求。
第二，语言理解及运用。
语言在我们当前的工作及生活中发挥着十分重要的作用，并且占据十分重要的地位，而汉语属于我国特色语言文化，高中语文是语言的一门重要课程。
在当前核心素养内涵的要求下，在高中语文教学过程中，不但要使学生能够进行识字阅读，并且需要培养学生的语言理解表达能力、实际应用能力，这样才能够使学生将语言更好应用到日常生活及工作中，满足学生的培养需求。
第三，人文素养的培养。
在目前的高中语文教学过程中，教师需要对学生的语感及语言理解能力、语言思维能力及语言运用能力进行充分培养。
其主要目的为实现学生审美解读能力的有效提升，这样一来，学生在参与到语文教学的过程中，也就可以通过对各种文章及作品的合理解读，使自身的文化底蕴更丰富，帮助学生形成良好的个人品质，有利于学生文化素养水平的提升，使语文教学过程中核心素养的价值得以实现。
核心素养引领下高中语文教与学方式的转变
核心素养引领下高中语文教与学方式的转变
随着时代的变迁和社会的发展，高中语文教育也需要跟上时代的步伐，适应新时代的
要求。
核心素养作为当代教育的重要理念，对高中语文教与学方式的转变具有积极的引领
作用。
核心素养使高中语文教学从知识传授转向能力培养。
传统的语文教学主要注重学生对
语言知识的理解和运用，通过教师灌输式的教学方式进行知识的传授。
而核心素养的提出，要求教育者关注学生的能力培养，培养学生的思维能力、沟通能力、创新能力等。
在高中
语文教学中，教师应注重培养学生的综合素养，让学生在学习语文知识的能够更好地运用
语言进行表达和交流，从而提高学生的核心素养。
核心素养使高中语文教学从被动接受转向主动探究。
传统的语文教学中，教师往往是
知识的传授者，学生则是被动接受者。
而核心素养教育要求学生能够主动参与学习过程，
积极探究问题，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在高中语文教学中，教师应鼓
励学生主动提问，引导学生进行自主学习和思考，通过讨论和合作等方式，激发学生的学
习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
核心素养的引领下，高中语文教与学方式发生了转变。
高中语文教学不再仅仅注重知
识的传授，更注重学生能力的培养；学生不再是被动接受者，而是积极主动的参与者；评
价方式也从简单的考试成绩转变为综合评价。
这种转变使得高中语文教育更加符合时代发
展的要求，培养更具综合素养的高中毕业生。
教师在实施这种新的教学方式时，也需要不
断进行教学方法的创新和教育理念的更新，提高自身的专业素养，以更好地适应新的教学
需求。
核心素养引领下高中语文教与学方式的转变
核心素养引领下高中语文教与学方式的转变随着信息时代的不断发展，核心素养提出、推广和实践已成为各国教育改革的热点。
核心素养是指掌握一定的知识与技能，具备一定的心理和行为特征，能够自我反思和提升的综合能力。
在核心素养框架中，语文素养被看作是基础和支撑，是人的认知和表达能力的重要组成部分。
因此，这种未来教育的模式是一个针对学生全面发展的教育模式，而核心素养则是一个实现这一目标的具体步骤。
为了实现核心素养的培养，高中语文教学工作者应该意识到教学方式的转变。
这种转变的基本思路是：从传授、培训、考试为主要形式的教育方式向学生思维质量、自主学习和终身学习为主要目的的教育方式过渡，让学生成为主体，让课堂成为学生调动思想和创造力的空间，让教师成为引导者和教学助手，在更开放和多元化的教学中，让学生成为“积极者”而不是“被动者”。
首先，高中语文教学工作者应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
在以前的教育模式中，占主导地位的是教师的知识传授和机械式的记忆性学习，对学生自身的兴趣、动机和需求并没有给予太多的关注。
尤其是在语文教育中，学生往往无法真正理解语文的内涵和意义，只能背诵和抄袭内容。
而在新的核心素养理念下，教育者要充分认识到学生是学习的主体，需要充分尊重他们的个性化需求和学习质量，让语文教育变得更具有创造性和个性化，让学生真正感受到学习语文的价值和意义。
其次，高中语文教学工作者应该注重培养学生的思辨与表达能力。
在这个信息量极大、新颖性极强的时代，单纯的知识获取已经不能满足未来社会的需求。
一个人必须具备思辨和表达能力才能在社会上有所建树。
因此，在语文教育中，除了注重传授内容外，更应该注重学生思考和表达能力的培养。
高中语文教学工作者应该充分利用现代教育技术，设计多元化、创新性的教学活动，让学生在思考、表达、交流中得到实际付出和成长，让语文教育发挥其丰富、多样和包容性的特点，让学生在一个开放和自由的空间里充分发挥创造和表达的天赋。
核心素养引领下高中语文教与学方式的转变
新纪实 2020年第11期 教育前沿47核心素养引领下高中语文教与学方式的转变李 键（宁夏回族自治区中卫市海原县回民中学 宁夏中卫 755299）摘要：学习过程是由教师和学生共同组成的，这个过程中，学生和教师的关系是学和教的关系，其中，以学生的自主学习为主体，教师的教导为辅助。
这是新时代教育理念下教与学的关系，但是在传统教育影响下，教师在很大程度上没有发挥教与学的合作关系，更有甚至全然以教为主。
学生的学才是学习的最终目的，随着社会的全面发展，核心素养在高中语文的教学环境中应运而生。
本文以高中语文为例，阐述了核心素养下高中语文教与学的方式探讨，希望给高中语文的教育工作者带来有效的借鉴。
关键词：高中语文；核心素养；教与学随着社会经济和文化的全面发展，我国的教育也推动的全面的发展。
高中教育是我国教育发展中的重要阶段，因此学校和国家对于高中的教育都有着高度的重视和密切的关注。
语文是自然学科中的基础科目，也是高中学科中的重要学科。
在核心素养引领的前提下，学校对于高中语言的教与学有了新的目标，对于教师在高中语言中的教学方法也有了新的要求。
如何正确处理高中语文中的教与学关系，成为了高中语文目前发展的重要方向，也是高中语文教师的重要工作。
完善教学过程中教与学的关系，不仅有助于学生的学习水平提高，对于教师的教学效果，也起着重要的作用。
因此在高中语文的教学过程中，全面贯彻核心思想，促进教与学的发展是非常有必要的，也是教育改革中实在不行的发展工作。
1 转变高中语文教学方式的意义 1.1 能够激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，这句话很多人都有知晓，但是在高中教学的过程中，很多学校并没有真正意义上做到尊重学生的学习兴趣[1]。
虽然我国的教育理念和教学模式已经有了全面的发展，但发展的时间还不长，发展的水平也只是处在一个初步的水平。
在传统教学模式的理念灌输下，高考大环境下的影响下，对于高中语文的教学，教师的主要方式还是以学生的背诵和习题的讲解为主。
核心素养引领下高中语文教与学方式的转变
核心素养引领下高中语文教与学方式的转变【摘要】在核心素养的引领下，高中语文教与学方式正在发生转变。
教学内容的调整包括注重培养学生的创新思维和批判性思维能力；教学方法的更新则关注激发学生的兴趣和参与度，采用多样化的教学手段；学生自主学习能力的培养成为重点，通过开展项目学习和合作学习培养学生的自主学习能力；评价方式的改变强调全面评价学生的综合能力和实际表现，摒弃传统的填鸭式教育；教师的角色也在转变，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
在这种背景下，核心素养引领下高中语文教与学方式的转变显得尤为重要，未来的发展方向应该是更加注重个性化教育和综合素养的培养。
【关键词】核心素养、高中语文、教学方式、转变、教学内容、教学方法、学生自主学习、评价方式、教师角色、重要性、发展方向、引领、教与学、学习能力、改变、转变、展望未来1. 引言1.1 核心素养引领下高中语文教与学方式的转变在当今社会，核心素养已经成为教育界的热门话题，高中语文教与学方式也随之发生了转变。
核心素养引领下高中语文教与学方式的转变，意味着教学内容、教学方法、学生自主学习能力、评价方式以及教师角色都将面临重大挑战和改变。
这种转变不仅仅是对传统教学模式的颠覆，更是对教育理念的深刻反思与更新。
在过去，高中语文教学往往偏重于注重知识传授，而核心素养引领下，教学内容的调整将更注重培养学生的核心素养，如批判性思维、合作能力、跨学科能力等。
教学方法的更新也变得尤为重要，传统的教师中心教学模式将逐渐向学生中心教学模式转变，更加注重学生的自主学习和创造性思维能力的培养。
学生自主学习能力的培养也成为高中语文教学的重要目标之一。
学生需要通过自主学习的方式，培养解决问题的能力和独立思考的能力。
评价方式的改变也将使学生更加注重过程和方法，而非只关注结果。
2. 正文2.1 教学内容的调整教学内容的调整在核心素养引领下，成为高中语文教学的重要方面。
传统的语文教学内容主要是以文言文阅读、课文默写为主，而在核心素养引领下，教学内容需要更加贴近学生的生活和现实，注重培养学生的实际语言运用能力和思辨能力。
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核心素养下高中语文教与学方式的转变
摘要：随着教育改革的推进，在教学当中培养学生的核心素养能力处于突出
地位。
高中语文教学得到升华，更加关注学生的综合素质。
传统高中语文教学中
的不足，在核心素养教育的推动下逐步改善，教学形式也更加灵活，学生的思维
不再被束缚，学生的个性也得到发展，提高学生的综合素质水平。
高中语文教学
关注点从“考高分”到关注学生的成长，跨越了一大步。
本文从分析高中语文教
学中存在的问题，进而引出核心素养下高中语文教与学的转变。
关键词：高中语文；语文教学；核心素养；方式
引言：在新课标的引领下，高中语文教师在教学过程中除了关注学生的成绩
之外，还要注重对学生核心素养的培养，将教学内容与社会需求相结合，使得学
生拥有良好的思维能力，以及坚实的知识基础，能够更好地与他人进行合作。
因此，我们可以得知，培养学生的核心素养能力，也是社会对未来人才的需求，对
教育的要求，高中语文教与学受此影响也逐步发生改变，传统的高中语文教与学
方式逐步“瓦解”。
一、语文教与学方式的问题
教学方式单一，课堂内容枯燥。
目前，我国高中语文长期受应试教育的影响，以获取高分作为学习的唯一目标，为了能让学生在高考中取得优异的成绩，高中
语文教学普遍采取题海战术，让学生通过大量的练习题找到做题的“手感”，像
是阅读以及古诗词这类侧重理解的内容，也是通过总结几个“套路”从而获取高分，如果题目出现大的变动，学生就比较难拿到高分。
同时教学上仍然采用传统
的“填鸭式”教学方式，只要求记忆，不一定要理解，通过“死记硬背”的方式，也达到获取高分的目的。
但是，这种以分数为导向，忽视语文魅力的教学，让学
生逐渐丧失学习语文的热情，越来越找不到学习语文的方式，走进语文只是依靠
大量练习就可以学好的误区，在语文学习中忽视了思考的重要性，最终导致成绩
的下滑，丧失对语文学习的自信心。
语文教学失去“本心”，功利性严重。
语文是一门富有人文关怀的学课，经
典书籍的阅读是为了增长学生见识，增加学生的人文情怀，但是死记硬背的方式
打破了学生对经典书籍的美好向往；将经典书籍作为一个个考点的时候，其文学
性被大大削弱，只是将其变成一个考试工具，学生看重知识点，却忽视其魅力。
语文教学中忽视对学生个性的培养。
受应试教育的影响，在语文课上，教师
为了加快教学进度，课堂教学往往以教师输出知识为主，用标准答案束缚学生的
思想，影响学生对课文的个人理解，一方面不利于培养学生思考能力，另一方面
不利于学生的个性化发展，学习在长期固化的教学方式下变得呆板。
二、核心素养下语文教学方式的改革
推动学生自主学习。
在语文教学中，学生比较被动，如同一根长方体的木块，教师推动一下，学生就会前进一步，如果没有教师的这外力推动，学生可能会在
原地不动。
在核心素养下，语文教与学的主体发生改变，突出学生的主体地位，
而教师则是引领者，为学生排忧解难，指引方向，将“方向盘”交给学生，学生
从“被动”变为“主动”，学生对于语文学习的热情显著提高，学生对于学习中
出现的问题不再是等待教师讲解，而是愿意“主动出击”先自己思考去解决，充
分挖掘学生的潜能。
构建师生之间的良好关系。
在传统课堂中，教师为了塑造自己的权威形象，
树起一堵难以逾越的高墙，隔绝了教师与学生之间的情感交流，学生对于学习上
遇到的问题往往不敢寻找教师的帮助，耽误了学习。
在核心素养下，教与学方式
的转变，教师也意识到在课堂中要注重师生之间的良性互动，在课堂教学中教师
要发挥引导作用，充分发挥学生的主观能动性，让学生除了接受教师传授的知识
以外，还会自主学习，主动探索，提高学习的深度与广度，并将这种良好的学习
体验内化为自身的知识内容。
同时教与学的转变促使教师关注学生的个性化发展，为师生之间搭建一座沟通的桥梁，促进双方的交流，双方互帮互助。
让学生感受
到尊重，从而在此基础之上开启探索学习之路。
良好的沟通，缓解了师生之间的
紧张关系，师生之间不再是监督与被监督的关系，互帮互助的沟通方式使得课堂
氛围变得生动有趣，学生愿意主动获取知识，师生共同讨论的过程，不仅完善了
学生的知识体系，也让教师增加的学生的理解，拉近与学生之间的距离，同时双
方的思维都能得到锻炼。
学生学习心态的转变。
受到核心素质教育的影响，学生逐渐走出以考取高分
为目标的学习模式，不再是“应付式”学习，开始探索如何将所学知识应用到实
际中去，减少了对所学知识的陌生程度，减少了“纸上谈兵”的尴尬。
在我国教
育学者的努力之下，一味追求高分，但缺乏自主学习能力的扭曲现象逐步被破解。
因此，高中语文教师要注重对学生实际运用知识能力的培养，促使学生完成知识
的获取与创新，引导学生形成良好的学习模式，使得学生能够受益终生。
总结：
在核心素养的背景下，语文课堂逐步摆脱过去的教学思维“牢笼”，有了
“新面孔”。
从高中语文教师的角度上看，这个改变是一件好事，也是一项挑战，教与学方式的改变，促使教师要提高自身的专业水平，加强语文基本功，更加关
注时代动态，及时调整教学中的不足，达到新课标的要求。
培养学生的核心素养，也是社会的需求，未来的社会需要更多高质量的人才，因此，教师要切实提升学
生的核心素养水平，并通过语文学课的人文属性，将学生培养成一名具有人文关
怀的人才，成为国家未来的栋梁。
参考文献：
[1]张俊霞. 核心素养在高中语文写作教学中的体现[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(005):21-21.
[2]赵永亮. 语文教学中渗透地域文化名人事迹策略探究——基于高中语文
核心素养[J]. 新课程(下), 2019, 000(004):2.。