中小学教师教师聘任制度职务晋升制度和评价制度
教师职务聘任规定
教师职务聘任规定教师职务聘任规定是针对教师职业发展的一项重要政策，旨在规范教师职务的设置和管理。
通过聘任制度的实施，能够更好地激励教师的积极性和创造力，提高教育教学质量。
在本文中，将从准备工作、职务设置、聘用条件、聘任程序、权责义务、激励机制、发展机会、评价标准、聘期管理、职务变动、终止聘任、改进措施等方面展开论述。
一、准备工作教师职务聘任规定的制定需要充分调研和论证，包括教育行政部门、学校和教师本身的意见和建议。
此外，还需要制定相应的政策法规，明确职务名称和职责范围，以及聘任制度的基本原则和操作细则。
二、职务设置教师职务的设置应该根据教师的资历和能力，合理划分不同级别的职务。
一般分为初级职称、中级职称、高级职称及领导职务。
每个职务都应明确职责和权力范围，以便于教师的工作和评价。
三、聘用条件教师职务的聘用条件应该是公开、透明、公平和公正的。
教师应具备一定的学历、教学经验和学术水平，同时还应具备教学能力和教育教学改革的实际贡献。
四、聘任程序教师职务的聘任程序应该遵循一定的程序和原则。
包括申报、资格审查、评审等环节。
同时，对于重要职务，还可以采取面试和考察等方式。
五、权责义务教师职务的聘任应该明确权责义务，包括职务的权力范围、工作任务和责任。
教师在聘期内应遵守学校规章制度，履行职责和义务，为学校和学生提供优质的教育教学工作。
六、激励机制教师职务的聘任应该设立一定的激励机制，通过职务晋升和待遇提高来激励教师的工作积极性和创造力。
同时，还可以设立荣誉称号和奖励，对在教育教学改革和学科建设等方面有突出贡献的教师进行表彰。
七、发展机会教师职务的聘任应该为教师提供发展机会，包括进修学习、研究课题和参与学术交流等。
通过不断提升自己的专业素质和教育教学能力，实现教师的职业发展和个人价值。
八、评价标准教师职务的聘任应该有明确的评价标准，既要注重学术水平和研究能力，又要注重教学质量和师德师风。
同时，还应充分考虑学校的实际情况和发展需要，制定科学合理的评价指标和评价方法。
教师职务聘任制度
教师职务聘任制度1.引言教师职务聘任制度是一项重要的制度安排，对于教育事业的发展起着至关重要的作用。
本文将从多个角度探讨教师职务聘任制度的形式与功能，以及如何进一步改进与发展。
2.职务聘任的内涵教师职务聘任制度，是指在中小学、高等院校等教育机构中，根据教师的专业能力与职业发展需要，通过一定的程序与标准，确定教师的职务水平与职称地位。
3.职务聘任的意义职务聘任制度有助于促进教师队伍的专业化、规范化发展，鼓励和培养优秀教师，提高教师的教育教学水平与教育质量。
4.职务聘任的形式目前，职务聘任制度的形式主要有教师职称制度和教师职务制度两种。
教师职称制度主要以教师的学历、职称评定等为依据，而教师职务制度则更加注重教师的实际工作表现与贡献。
5.职务聘任的程序职务聘任的程序包括申报、评审、公示与任命等环节。
在每个环节中都需要严格按照相关规定进行操作，并确保公平、公正、公开的原则得到落实。
6.职务聘任的标准职务聘任的标准应该是科学、全面、公正的。
标准的制定需要充分尊重教师的专业能力与学术水平，兼顾教育实践成果与教学质量，既注重数量指标的考核，也注重质量指标的评判。
7.职务聘任的激励机制在职务聘任制度中，激励机制的设计与落实尤为重要。
通过激励机制，可以激发教师的积极性与创造性，提高教师的工作热情与教育质量。
8.职务聘任的问题与挑战目前，教师职务聘任制度也存在一些问题与挑战，如评价结果的主观性、评审标准的不透明性等。
面对这些问题，需要进一步完善制度设计与执行机制。
9.改进与发展的方向在改进与发展教师职务聘任制度时，需要重视规则的科学性与前瞻性，同时兼顾公平性与透明度。
此外，还需要加强对教师培训与发展的支持，提供更多的晋升机会与成长空间。
10.国际比较与借鉴可以通过国际比较与借鉴，了解其他国家和地区的教师职务聘任制度的运行模式与经验，来丰富与完善我国的职务聘任制度。
11.教师职务聘任制度与教育改革教师职务聘任制度是教育改革过程中的一项重要内容，只有通过合理的制度设计与落实，才能进一步推动我国教育事业的发展与进步。
教师职务评聘制度
教师职务评聘制度教师职务评聘制度是我国教育体系中一项重要的制度安排，对于提高教师队伍素质、推动教育事业健康发展具有重要意义。
本文将从教师职务评聘制度的内涵、作用、存在的问题以及改进措施等方面进行探讨。
一、教师职务评聘制度的内涵教师职务评聘制度是指教育行政部门和学校根据国家有关法律法规，对教师的专业技术水平、教育教学能力、工作业绩等方面进行评价，并根据评价结果对教师职务进行聘任的制度。
这一制度旨在激励教师不断提高自身素质，促进教育教学质量的提高。
二、教师职务评聘制度的作用1. 激励教师提高自身素质。
教师职务评聘制度为教师提供了一个公平竞争的平台，激发了教师不断提高自身素质的动力，有助于建设一支高素质的教师队伍。
2. 优化教师队伍结构。
通过职务评聘，学校可以根据教育教学需要，合理配置教师资源，优化教师队伍结构，提高教育教学质量。
3. 促进教育公平。
教师职务评聘制度为教师提供了晋升通道，有助于缩小城乡、区域、学校之间的教师素质差距，促进教育公平。
4. 提高教育教学质量。
教师职务评聘制度有助于激发教师的工作积极性，推动教育教学改革，提高教育教学质量。
三、教师职务评聘制度存在的问题1. 评价体系不完善。
当前，教师职务评聘的评价体系过于注重论文、课题等科研指标，忽视了教育教学实际效果，导致部分教师过于注重科研而忽视教学。
2. 评聘程序不透明。
在实际操作中，教师职务评聘程序存在一定程度的暗箱操作，影响了评聘的公平性和公正性。
3. 岗位设置不合理。
部分学校在教师职务评聘过程中，岗位设置不够合理，导致部分教师晋升空间受限。
4. 激励作用有限。
部分教师对职务评聘的激励作用持怀疑态度，认为晋升难度大，晋升后待遇提升不明显。
四、改进教师职务评聘制度的措施1. 完善评价体系。
建立以教育教学质量为核心，兼顾科研、社会服务等方面的多元化评价体系，全面考察教师的专业技术水平和教育教学能力。
2. 优化评聘程序。
加强评聘过程的监督和管理，确保评聘程序的公平、公正、透明，提高教师对职务评聘制度的信任度。
中学教师职称聘任岗位晋级方案
中学教师职称聘任岗位晋级方案职称聘任方案一、基本原则坚持公开公正、公平竞争、依制度办事的原则。
二、实施对象1、学校在编在岗的正式教职工，包括管理人员、专业技术人员和工勤技能人员。
三、岗位类别等级岗位分为管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位三种类别。
管理岗位3个级别：七级职员，八级职员，九级职员；专业技术岗位三个级别：高级专业技术岗位：包括五级岗位、六级岗位、七级岗位；中级专业技术岗位：包括八级岗位、九级岗位、十级岗位；初级专业技术岗位：包括十一级岗位、十二级岗位；工勤技能岗位：初级工岗位。
四、竞聘基本条件1、遵守宪法、法律和学校规章制度；具有良好的品行和职业道德及岗位所需的专业技术水平（技能）；任现职以来能圆满完成工作职责；年度考核和师德师风考评均达到合格及以上等次。
2、年龄在正常法定退休年龄以内的全校在编在岗（包括支教、调动等特殊情况）教职工。
3、应具备所竞岗位所需专业技术资格。
五、聘任的实施步骤1、申请报名：符合条件自愿参加竞聘的人员，填写《XX中学岗位聘用申请表》（附表），并提供相关原始材料，在规定的时间内送交校职称评聘领导小组，领导小组成员与参评人员无直接利害关系。
2、资格审查：依据岗位条件，由校职称评聘领导小组审查报名者的资格，确定有效竞聘名单。
3、考核评聘：根据领导小组考评认定结果对符合条件的教职工进行考核评定，按不同岗位类别进行打分考评。
4、张榜公示：对初步确定拟聘用人员名单和岗位情况进行为期一周的公示。
5、填写《XX市事业单位人员岗位聘用审核表》，按规定上报核准、备案。
6、上报审批后，按聘用岗位兑现工资待遇。
六、职称晋升评分方法（一）申报条件教师所申报的晋级岗位必须满足《江西省中小学教师职称评审办法（赣人社发〔2016〕15号）》中相应职称资格条件。
包括：学历资历、工作任务、教育教学、教研科研、师德师风等五个方面，若不具备则不能申报。
（二）考核项目计分标准1、资历分计算（1）教龄分：每年计1.5分；（2）学历分：大专学历2分,本科学历4分,研究生学历6分（研究生结业视为等同本科）（3）资历分：取得资历每年1分（4）考核计分中级计算近三年，高级计算近四年，年度考核评为优秀1分/次（5）承担课题①国家级立项6分、省级立项4分、市级立项2分；②国家级结题10分、省级结题8分、市级结题5分；注③课题负责人取得对应分值，负责人后3人分值减半，其余再减半。
教室职务晋升制度范本
教室职务晋升制度范本一、职务晋升的目的和原则教室职务晋升旨在激励教师提高自身素质和业务水平，优化教师队伍结构，促进教育事业的发展。
晋升原则包括：公平竞争、业绩优先、民主评议、择优录取。
二、职务晋升的类别和条件1. 类别：教室职务晋升分为初级、中级和高级三个等级。
2. 条件：（1）初级职务晋升条件：① 具备本科及以上学历；② 取得教师资格证；③ 担任班主任或辅导员满一年；④ 教学成绩良好，学生评价较高。
（2）中级职务晋升条件：① 具备中级及以上职称；② 担任初级职务满三年；③ 教学成绩优秀，学生评价较高；④ 参与教育教学改革和研究，有一定成果。
（3）高级职务晋升条件：① 具备高级职称；② 担任中级职务满五年；③ 教学成绩优异，学生评价较高；④ 在教育教学改革和研究方面取得显著成果，具有较高的学术地位。
三、职务晋升的程序1. 个人申请：教师根据自身条件，向学校提交晋升申请。
2. 资格审查：学校对申请教师的资格进行审查，确定符合条件的教师进入评审环节。
3. 评审委员会评审：成立评审委员会，对符合条件的教师进行评审。
评审内容包括教师的教学能力、业务水平、科研成果、师德师风等方面。
4. 民主评议：组织教师进行民主评议，了解教师在教育教学工作中的表现和贡献。
5. 校长办公会议决定：根据评审结果和民主评议意见，校长办公会议研究决定晋升教师名单。
6. 公示：在学校范围内对晋升教师名单进行公示，接受师生监督。
7. 聘任：学校与晋升教师签订聘任合同，明确双方的权利和义务。
四、职务晋升的激励与保障措施1. 薪酬待遇：晋升职务的教师享受相应等级的薪酬待遇。
2. 培训与发展：学校为新晋升职务的教师提供培训机会，帮助他们提高教育教学能力。
3. 职务晋升与职称评定相结合：教师晋升职务后，可根据相关规定评定相应职称。
4. 建立健全教师职务晋升档案，对教师职务晋升情况进行动态管理。
5. 加强对教师职务晋升的监督，确保晋升过程的公平、公正、公开。
小学教师专业技术职务分级聘任实施办法
小学教师专业技术职务分级聘任实施办法一、背景与目的为了提高我国小学教师的专业技术水平，加强教师队伍建设，促进教育事业的发展，根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规，结合我国实际情况，特制定本实施办法。
二、实施原则1. 公平公正：分级聘任应遵循公平、公正的原则，确保每一位教师都有机会通过自己的努力获得相应的专业技术职务。
2. 激励机制：建立激励机制，鼓励教师不断提高自身素质和专业水平，以提升教育教学质量。
3. 动态管理：专业技术职务分级聘任应实行动态管理，根据教师的专业技术水平和教育教学实绩进行定期评审和调整。
4. 规范操作：分级聘任的实施应严格按照本实施办法进行，确保操作规范有序。
三、专业技术职务分级小学教师专业技术职务分为初级、中级、高级三个等级，具体如下：1. 初级职务：包括小学教师、小学一级教师。
2. 中级职务：包括小学高级教师、小学一级教师。
3. 高级职务：包括小学特级教师、小学高级教师。
四、聘任条件1. 初级职务：具备相应的教师资格，具备小学教育专业大专及以上学历，在教育教学岗位上工作满1年。
2. 中级职务：具备相应的教师资格，具备小学教育专业本科及以上学历，在教育教学岗位上工作满3年，且近3年教育教学成绩显著。
3. 高级职务：具备相应的教师资格，具备小学教育专业本科及以上学历，在教育教学岗位上工作满5年，且近5年教育教学成绩特别显著。
五、聘任程序1. 个人申请：符合聘任条件的教师，可向学校提交书面申请。
2. 学校初审：学校对申请教师的资格和条件进行初审，并将初审结果公示。
3. 教育教学能力考核：学校组织教育教学能力考核，考核内容主要包括教育教学实绩、业务水平、教育教学理论水平等。
4. 公示：将考核结果公示，公示期为15天。
5. 审批：公示无异议的，由学校报上级教育行政部门审批。
6. 聘任：审批通过的，由学校颁发专业技术职务证书，并签订聘任合同。
六、动态管理1. 定期评审：专业技术职务实行定期评审制度，初级职务每2年评审一次，中级职务每3年评审一次，高级职务每5年评审一次。
小学教师聘任制度
天场小学教师聘任制度据学校教学工作需要，特制订教师聘任制度如下：一、教师聘任的基本原则1、为充分发挥我校学科优势，确保学校的教学质量，我校任课教师要采取自我申报、教研组推荐，并经学校审核后聘任。
2、学校聘任教师原则上以本校教师为主，同时根据课程需要聘任具有教师资格和丰富教学经验的本校以外的教师任课。
二、聘任任课教师的基本条件1、任课教师应拥护社会主义制度和国家的方针政策，遵守国家的法律、法规，具备为人师表、教书育人的基本素质和师德。
2、具备大学本科、专科以上学历。
3、对具有丰富从教经验和具备骨干教师资格的教师学校予以优先聘任。
4、身体健康并能够完成正常的教学任务。
5、根据学校的教学计划，保证按照教学大纲、新的课程标准的要求按时、按质完成正常的授课任务和教学实践。
三、聘任教师的基本程序1、学校任课教师在接受聘任前，须填写学校教师受聘申请表（姓名、年龄、政治面貌、毕业于何年何校、现职称、职务、从事教学工作经历、奖励等，交付毕业证书、教师资格证书原本和复印件）。
2、申请表交教务处备案并征求教研组的意见。
单独聘任的教师由学校进行必要的面试和考核。
3、决定聘用的教师应接受学校授课任务，学校单独聘任的教师则应与学校签立聘任协议。
四、聘任教师的待遇及奖惩1、受聘教师，享受学校一切待遇。
2、学校单独聘任教师，根据其职称、任教资历核定课时费标准在聘任协议中予以规定和说明。
3、学校负责日常课时的统计和监督检查。
4、学校建立相应的教学质量评估和奖励制度，对尽职尽责，出色并高质量完成教学任务并深受学生好评的优秀教师，学校按照规定予以表彰和奖励。
反之，学校将予以批评教育、警告直至解除聘任；对造成严重后果和影响者要赔偿损失。
2013、9天场小学教代会工作和审议制度为充分发挥教职工民主管理和民主监督的作用，特制定本制度。
一、教代会在上级组织和学校党支部领导下进行工作。
二、教代会定期进行换届选举，每三年一次，代表可连选连任。
三、定期组织召开教代会。
中小学教师岗位聘用制度
中小学教师岗位聘用制度中小学教师岗位聘用制度精选篇1一、认真贯彻国家幼教法规和未成年人保护法。
树立正确的教育观、儿童观，热爱、尊重幼儿，教育幼儿要做到热心、耐心、细心、诚心、关心。
因材施教，因人施教，坚持积极正面教育，做到为人师表，禁止任何形式的体罚和变相体罚，或恐吓、讽刺、挖苦幼儿等伤害学生身心健康的行为。
对幼儿不歧视、不偏爱，一视同仁，要注意幼儿的安全，加强幼儿自我保护意识教育。
二、全面负责本班教育和保育工作，根据《幼儿园工作规程》提出的要求，结合本班实际，认真做好并执行教学计划，每天要精心准备好课，上好课，确保教学质量。
搞好所在班级教育、卫生、保健及生活护理等工作。
使幼儿在体、智、德、美几方面得到发展。
三、尊重家长，相互信任。
教师要主动与学生家长联系、沟通，虚心听取家长的意见和建议，取得家长对自己工作的理解、支持与配合，商讨符合幼儿特点和个体差异的.教育措施，共同配合完成教育任务。
四、要树立优良的学风，努力钻研业务，积极参加业务学习。
不断探索教学规律，改进教学方法，不断提高自身素质。
提高教育教学水平，提高保教质量。
五、按时上下课，不迟到、不早退，不无故旷课，如有事情事先声明。
上班时间不擅自离开幼儿园。
上班时间安心、专心、不聊天、不串班、不做私事。
对工作要热情、认真、负责，一丝不苟，尽职尽责。
六、教师在园期间要拥有健康向上的心态，举止大方，仪表端正，穿着得体，符合教师的职业特点，有教师风度。
谈吐文雅，礼貌待人。
不讲有损教师形象的话，不做有任何有失教师礼仪的举止，反对行为粗暴、出言不逊。
七、同事之间互相关心，互相尊重，严以律己，宽以待人。
不传闲话，不恶意对人。
相互团结，相互交流，共同进步，发挥才干。
提倡大局观念、整体观念，强调交流合作，反对个人主义。
服从工作需要，听从安排，不拈轻怕重、讨价还价。
提倡严以律己，反对自由放任的不良习气。
八、保持园所环境清洁，将各种用品存放在固定地方，用完后能及时归还原处。
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中小学教师教师聘任制度职务晋升制度和评价制度
一、中小学教师教师聘任制度
岗位设置：学校根据教育教学需要和教师队伍结构，设置不同的岗位，明确岗位职责和任职条件。
可以考虑根据学科、年级、教学任务等因素进行岗位划分，确保岗位设置合理、职责明确、任务均衡。
招聘公告：学校根据岗位设置和教学需求，发布招聘公告，吸引符合条件的教师前来应聘。
招聘公告应当明确招聘的学科、人数、资格条件、薪资待遇等信息，并在学校内外广泛宣传，吸引更多优秀的教师前来应聘。
资格审查：学校对应聘教师的资格进行审查，确定符合条件的应聘者进入面试环节。
资格审查应当包括对教师学历、资格证书、工作经历等方面的审核，确保应聘者具备从事教育教学工作的基本条件。
面试考核：学校对进入面试环节的应聘者进行考核，包括教学能力、专业知识和师德师风等方面的考察。
面试考核可以采用说课、试讲、回答问题等多种形式，全面评估应聘者的综合素质和业务水平。
决定聘用：根据面试考核结果，学校决定聘用的教师名单，并与聘用教师签订聘任合同，明确双方的权利和义务。
聘任合同应当包括岗位职责、工作要求、薪资待遇、聘期时间等内容，确保双方权益得到保障。
岗前培训：学校对新聘用的教师进行岗前培训，帮助他们熟悉教育教学工作，提高教育教学能力。
岗前培训可以包括学科教学、班级管理、教育心理学等方面的内容，帮助教师快速适应新的工作环境和
教学任务。
聘期管理：学校对聘用的教师进行聘期管理，包括对聘用合同的执行情况进行监督和评估，确保教师履行职责。
聘期管理应当包括对教师的绩效评价、纪律监督、满意度调查等方面的工作，对于发现的问题及时进行解决和处理，确保教师队伍的稳定和发展。
二、中小学教师职务晋升制度
岗位需求：学校根据发展需要和教师队伍结构，设置不同的职务岗位，明确职务职责和任职条件。
应当考虑不同职务之间的层次关系和晋升路径，为教师提供明确的晋升方向和机会。
晋升标准：学校制定教师职务晋升的标准，包括教育教学水平、科研能力、工作业绩等方面的要求。
标准应当明确具体，能够客观地评价教师的综合素质和业务水平。
评价程序：学校制定教师职务晋升的评价程序，包括个人申请、资格审查、面试考核、民主评议等环节。
评价程序应当公开透明，确保评价过程的公正性和客观性。
评价委员会：学校成立教师职务晋升评价委员会，负责评价工作的组织和实施。
评价委员会成员应当具备相应的专业知识和经验，能够全面评估申请者的能力和素质。
评价方式：评价委员会采用多种评价方式，如面试、考试、实践操作等，全面评估申请者的综合素质和业务水平。
可以采用综合评价方法，如加权平均法、专家打分法等，确保评价结果的客观性和准确性。
结果公示：评价结果应当在一定范围内进行公示，接受监督。
公示期间如收到异议，评价委员会应当进行复审和调解，确保评价结果的公正性和可信度。
职务调整：学校根据评价结果和公示情况，对符合条件的教师进行职务晋升，并调整相应的岗位责任和工作任务。
职务调整应当合理安排职务等级和薪资待遇，激发教师的积极性，促进教师个人发展和学校整体发展相互融合。
三、中小学教师评价制度
评价目的：教师评价制度旨在提高教育教学质量、促进教师专业发展、反馈教育教学问题以及激励教师工作积极性。
应当明确评价的目的和意义，为后续的评价工作提供指导思想。
评价内容：学校制定教师评价的内容，包括教育教学水平、工作表现、学生评价等方面。
评价内容应当全面而具体，能够全面反映教师的综合素质和业务水平。
评价周期：学校根据实际情况确定教师评价的周期，一般可分为学期、学年或更长时间段。
评价周期应当合理安排，既要保证评价结果的准确性，又要避免评价过程过于频繁而给教师带来过多的工作压力。
数据收集：学校通过多种途径收集教师的相关数据，包括学生评价、同事评价、领导评价等。
数据收集应当客观公正，避免主观偏见。
可以采用多种数据收集方法，如问卷调查、观察记录等，确保数据来源的真实性和可靠性。
数据分析：学校对收集到的数据进行统计分析，发现教师的优势和不足之处，为后续的反馈和改进提供依据。
可以采用多种数据分析方法，如描述性统计、因素分析等，确保数据分析的准确性和有效性。
反馈与改进：学校将评价结果及时反馈给教师本人和相关部门，帮助教师了解自己的优势和不足之处，提出改进措施和方法。
反馈应当以事实为依据，给予教师客观、公正的评价，帮助教师认识自己的问题和不足之处，激发教师的改进和提高。
结果应用：学校将评价结果与教师的绩效分配、职务晋升、培训发展等方面相结合，激励教师不断提高自身素质和工作表现。
结果应用应当公正、合理，充分考虑教师的实际需求和学校的整体发展，激励教师积极投入教育教学工作，提高教育教学质量。
以上是制定中小学教师教师聘任制度、职务晋升制度和评价制度的一些建议。
学校应当结合实际情况和教育教学需求，制定具体的制度方案，并在实践中不断总结和完善。
同时，制度的制定和实施过程中应当注重教师的参与和意见反馈，确保制度的合理性和可操作性，为提高教师的职业素养和教育教学质量提供有力保障。