作文常见的错误
语文作文常见错误点及修改技巧
语文作文常见错误点及修改技巧语文作文是学生在学习中经常接触到的一项任务，但很多学生在写作过程中常常出现各种错误。
本文将介绍一些常见的语文作文错误点，并提供一些修改技巧，帮助学生提高写作水平。
一、主题不明确在写作过程中，有时学生会出现主题不明确的问题，即无法准确表达自己想要写的内容。
这种情况下，学生应该在写前进行详细的思考和构思，明确文章的中心思想，确保内容的一致性和连贯性。
修改技巧：在写作前，可以列出一份提纲，包括文章的主题、要点和论证思路等，以便在写作过程中有条不紊地进行。
在写作时，要避免偏离主题，尽量紧密围绕主题进行论述。
二、逻辑混乱逻辑不清晰是语文作文中常见的错误之一。
有时学生在表达自己的观点时，缺乏条理性，矛盾的观点甚至混淆在一起，给读者造成理解困难。
修改技巧：在写作过程中，可以使用逻辑连接词来明确段落之间的逻辑关系，例如“首先”、“其次”、“然而”、“因此”等。
同时，注意段落间的过渡，确保文章思路清晰，逻辑连贯。
三、语法错误语法错误是语文作文中另一个常见的问题。
这些错误包括词语的搭配不当、主谓不一致、时态混乱等，给读者留下不良的语言印象。
修改技巧：在写作过程中，应多注意一些常见的语法错误并加以规避。
可以通过阅读语法书籍，进行语法的学习和复习，同时可以请教老师或他人，及时纠正错误，提高语法水平。
四、用词不准确用词不准确是写作中容易出现的问题之一。
学生有时候会使用一些错误的词汇，导致表达不清或者歧义。
修改技巧：提高词汇量是使用准确词汇的关键。
可以通过多读书、背诵范文和阅读优秀作品来拓展词汇。
同时，注意不要滥用生僻词汇，以免造成表达不清的情况。
五、缺乏修辞手法修辞手法在作文中可以增加文章的艺术性和表现力。
然而，一些学生在写作时往往缺乏修辞手法，导致文章平淡无奇。
修改技巧：在写作过程中，可以多使用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，来增加文章的修辞效果。
同时，注意不要过度使用修辞手法，以免影响文章的整体效果。
高考作文写作的十大错误
高考作文写作的十大错误高考作文是高中学生评价写作能力的重要指标，也是考察学生语言表达能力、逻辑思维能力、批判思维能力和文化素养的重要手段。
但是，在写作过程中常常会犯一些错误，下面是我总结的高考作文写作的十大错误。
错误一：没有理解题目要求。
有的考生会理解偏差或者片面理解题目，导致写作方向错乱，离题太远。
因此，在写作之前，一定要仔细阅读题目，分析题目的关键词和要求，确保准确理解，从而写出符合题目要求的作文。
错误二：缺乏论证。
在写作过程中，有些考生只是剖析了问题，而没有提出自己的立场和观点，更没有进行论证。
对于一些有争议的话题，在写作时要有自己的观点，并通过举例、引用事实、数据等方式进行论证，增加文章的可信度和说服力。
错误三：过分追求华丽的词汇和长句。
有的考生认为使用一些高级词汇和复杂的句子结构会给人留下深刻的印象，于是在作文中频繁地使用大词、长句，导致文风浮华、脱离实际，影响文章的可读性和连贯性。
实际上，语言最重要的功能是传递思想和意义，写作应该追求清晰明了，简洁有力，而不是追求炫耀和花哨。
错误四：缺乏具体的例子和细节。
写作时，有的考生只是泛泛而谈，并没有给出具体的例子和细节来支持自己的观点。
例子和细节能够更加生动有力地呈现问题，并且增强文章的可信度和说服力。
因此，在写作时要注重举例和描写细节，提升文章的质量。
错误五：逻辑混乱。
有的考生在写作时，思路不清、逻辑混乱，导致文章的条理性差，容易让人读者难以理解。
因此，在写作之前，一定要做好思维准备，先列出自己的观点和论据，然后根据逻辑关系进行组织，确保文章的逻辑清晰和条理性。
错误六：语法错误和拼写错误。
语法错误和拼写错误会影响文章的整体质量和可读性，给读者留下不专业、不认真的印象。
因此，在写作之后一定要仔细检查文章的语法和拼写，可以借助语法工具和拼写工具来提高自己的写作水平。
错误七：简单照抄别人的观点。
有的考生在写作时，直接从书本或者网上找来一些观点，然后简单地照搬照抄，没有提出自己的观点和思考。
作文中的常见错误有哪些
作文中的常见错误有哪些作文，是我们表达思想、传递情感、展示知识和能力的一种重要方式。
然而，在写作过程中，我们往往会出现一些错误，这些错误可能会影响作文的质量和得分。
下面，就让我们一起来看看作文中常见的错误有哪些。
一、错别字和语病错别字是作文中最容易出现的问题之一。
比如“的”“地”“得”的用法混淆，“已”和“己”、“在”和“再”等形近字的误用。
语病则包括句子成分残缺、搭配不当、语序不当、句式杂糅等。
例如，“通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
”这句话就因为滥用介词导致句子缺少主语。
再比如，“他的写作水平明显改进了。
”这里“水平”和“改进”搭配不当，应改为“提高”。
要避免错别字和语病，我们需要在平时多积累字词，养成认真书写和检查的习惯。
写完作文后，要仔细阅读，逐句检查，发现错误及时改正。
二、标点符号使用不当标点符号虽小，但作用很大。
常见的标点错误有：一逗到底，该用句号的时候用了逗号；引号、书名号等使用错误；省略号、破折号等使用不规范。
比如，“他说，今天天气真好，我们出去玩吧。
”这里两个短句之间应该用句号分隔。
正确使用标点符号能够让文章的意思表达更清晰，语气更准确。
我们要熟悉各种标点符号的用法，根据句子的意思和语气合理使用。
三、内容空洞有些作文看起来篇幅很长，但仔细一读，却发现内容空洞，没有实质性的东西。
比如，写“我的妈妈”，只是反复说妈妈很爱我，却没有具体事例来支撑。
这样的作文读起来枯燥乏味，无法引起读者的共鸣。
要让内容丰富充实，我们需要选择具体的事例来表现主题，通过细节描写来刻画人物、描绘场景，让读者能够感受到作者想要表达的情感和思想。
四、逻辑混乱作文的逻辑结构应该清晰合理，先写什么，后写什么，要有明确的安排。
但有些作文东拉西扯，没有条理，让读者摸不着头脑。
比如，写游记时，一会儿写风景，一会儿写美食，一会儿又写遇到的人，没有按照游览的顺序来写。
在写作之前，我们应该先构思好文章的框架，确定主题和写作顺序。
作文写作常见错误大全
作文写作常见错误大全在学生的学习过程中，写作是一项非常重要的技能。
然而，很多学生在写作中常常犯一些常见的错误。
下面是一些常见的作文写作错误，希望对同学们在写作中起到一些帮助和提醒。
1. 语法错误语法错误是写作中最常见的错误之一。
学生们在句子结构、动词时态、主谓一致等方面经常出现错误。
例如，误用了定冠词或不定冠词，将单数动词用于复数名词等。
为了避免这类错误，学生应该多读多写，加强对语法规则的理解，并且在写作中多加练习，可以请教老师或同学帮忙修改修改。
2. 拼写错误拼写错误也是常见的写作错误之一。
因为英文存在许多规则和例外，学生常常在拼写单词时出错。
这些错误包括拼写错误、大小写错误和使用错误的词汇等。
为了避免这类错误，学生可以使用电子词典或拼写检查工具来辅助拼写，并且多加练习与背诵常见的单词和词组。
3. 表达不清晰有时候，学生的作文很难让读者理解他们的观点或论点。
这可能是因为表达不清晰或没有提供足够的支持细节。
为了改进这个问题，学生应该清楚地表达他们的观点，并提供清晰的支持细节或例子来支持他们的论点。
另外，学生可以运用逻辑连词和过渡词来帮助句子和段落之间的连贯性。
4. 缺乏结构一篇好的作文应该有一个清晰的结构，包括引言、主体段落和结论。
然而，一些学生常常在这方面犯错误，他们的文章可能缺乏适当的开头或结尾，或者没有组织好的主体段落。
为了改善这个问题，学生可以在写作前花一些时间来规划他们的文章结构，并确保每个段落都有一个中心思想并与其他段落链接。
5. 没有修改和润色有时候学生会匆忙地完成作文后就交了，没有进行修改和润色。
这可能导致文章中存在一些拼写、语法或表达错误。
为了避免这个问题，学生应该在写作后留出一些时间来仔细检查和修改他们的作文。
最好请一个熟悉英语写作的人帮忙修改，或者使用一些在线的写作检查工具来改进文章的质量。
总结：以上是一些常见的作文写作错误，学生们要避免这些错误，就需要加强对语法规则的理解、多读多写、使用拼写工具和进行反复修改等。
作文写作错误大全
作文写作错误大全作文是学生常见的学习任务之一，但在写作过程中，会出现各种各样的错误。
本文将介绍常见的作文写作错误，并提供相应的改正方法，帮助同学们提高写作水平。
一、语法错误1. 主谓不一致：主语与谓语动词的形式不一致。
例如：“My friend like swimming.”应改为“My friend likes swimming.”改正方法：仔细检查主语和谓语动词的单复数形式是否一致，对于第三人称单数，动词应加“s”。
2. 定冠词误用：使用不正确的定冠词。
例如：“I am the teacher of English.”应改为“I am a teacher of English.”改正方法：区分英语中的定冠词和不定冠词的用法，即特指某一个人或事物使用“the”，表示泛指使用“a/an”。
3. 时态混乱：在句子中使用了不恰当的时态。
例如：“Yesterday Iwill go to the park.”应改为“Yesterday I went to the park.”改正方法：根据事件发生的时间，选择正确的时态，如过去、现在或将来时。
二、拼写错误1. 单词拼写错误：在文章中出现单词拼写错误。
例如：“beutiful”应改为“beautiful”。
改正方法：使用正确的拼写，可以通过参考词典或单词拼写检查工具来避免拼写错误。
2. 同音异义词误用：使用了发音相同但意义不同的词汇。
例如：“I need to buy some flower.”应改为“I need to buy some flowers.”改正方法：确保选用的单词与句子的语境相符，避免同音异义词的误用。
三、逻辑错误1. 句子结构不一致：同一个句子中使用了不一致的结构形式。
例如：“He likes swimming, tennis and to dance.”应改为“He likes swimming, playing tennis and dancing.”改正方法：保持句子结构的一致性，使用相同的形式表达连续动作或行为。
作文中的常见错误
作文中的常见错误在作文中，我们常常会犯一些错误，这些错误可能会影响我们的成绩和表达能力。
在本文中，我将介绍一些作文中常见的错误，并提出相应的改正方法，以帮助大家提高作文写作水平。
第一，语法错误。
语法错误是作文中最常见的错误之一。
比如没有正确使用动词时态、主谓一致不一致、使用错误的代词等。
解决这类错误的方法是加强语法知识的学习，多做语法练习，并且细心检查自己的作文。
第二，拼写错误。
在作文中，拼写错误也是一大问题。
拼写错误不仅会给阅读者带来困扰，也会降低作文的质量。
因此，我们需要在写作之前复习单词的拼写，并且在写作过程中注意拼写的正确性。
第三，逻辑错误。
逻辑错误是指在作文中的观点或论证不严密、不连贯等问题。
为避免这类错误的发生，我们需要在写作之前进行充分的思考和规划，确保文章的逻辑清晰、条理分明。
第四，表达不准确。
作文中的表达不准确是指用词过于笼统、模糊，或者词汇错误。
为避免这类错误，我们可以通过扩充词汇量、多读书籍等方式来提高自己的表达能力。
第五，过度使用口语化表达。
有些同学在作文中习惯性地使用口语化的表达方式，这会使文章显得不够正式、严谨。
因此，在写作时，要注意避免使用口语化的词汇和句式，保持作文的正式性和学术性。
第六，缺乏观点的支持。
在写作中，我们经常会提出一些观点，但却没有给出充分的理由和证据来支持这些观点。
为避免这类错误，我们可以通过提供实例、引用专家观点、以及提出合理的论据等方式来加强自己观点的支持。
第七，篇幅不足或超过要求。
在作文中，我们需要根据教师要求来控制作文的篇幅。
如果篇幅不足，我们可以通过添加例子、提供详细的解释来增加文章的内容；如果篇幅超过要求，我们可以删除一些无关紧要的内容，保持作文的紧凑和简洁。
综上所述，作文中常见的错误包括语法错误、拼写错误、逻辑错误、表达不准确、过度使用口语化表达、缺乏观点支持以及篇幅问题等。
为避免这些错误，我们需要在写作之前充分准备，加强语法、词汇的学习，并且在写作过程中多次修改、审查自己的作文。
小学六年级写作常见错误及改正方法
小学六年级写作常见错误及改正方法在小学六年级阶段，学生们在写作过程中常常会犯一些常见的错误，这些错误不仅影响了作文的质量，也阻碍了他们语言表达能力的提升。
下面就是一些常见错误及其改正方法：1. 缺乏逻辑连贯性：有时候，小学生在写作中会跳跃思维，导致段落之间或句子内部逻辑不清晰。
这时候，他们可以尝试使用连接词（例如：“因此”、“然而”、“同时”）来帮助读者更好地理解他们的思想。
2. 语法错误：语法错误包括主谓不一致、时态混乱等问题，这些错误会让作文看起来不够专业。
学生可以通过多加练习和审阅来改善语法水平，也可以请老师或家长帮忙纠正。
3. 词语选择不当：有时候学生会过度使用一些简单的词语，而忽略了更具有表现力和丰富性的词汇。
建议学生多阅读优秀的作品，积累更多的词汇，并学会在适当的情况下使用它们。
4. 篇幅控制不当：有些学生可能会写得太长或太短，不能达到作文题目要求的字数。
为了改正这一点，他们可以在写作前做好构思，并在写作过程中注意控制篇幅，确保能够充分表达自己的想法。
5. 缺乏描述和细节：作文中如果缺乏生动的描写和具体的细节，会使内容显得枯燥乏味。
学生可以通过观察和感知周围的事物，用更具体的语言来描绘场景和人物，让读者更能产生共鸣和感受到情景的真实性。
6. 不恰当的开头和结尾：开头和结尾是作文的重要部分，不恰当的开头可能会让读者失去兴趣，不恰当的结尾则可能让整篇文章显得突兀。
学生可以通过模仿优秀作品的开头和结尾，学习如何引人入胜和妥善总结自己的观点和想法。
总之，小学六年级是语言表达能力开始迈向更高水平的重要时期。
通过发现并改正这些常见错误，学生们能够更好地提升自己的写作技巧，更准确、更生动地表达自己的思想和感情，为将来的学习和成长打下坚实的基础。
作文写作常见错误分析
作文写作常见错误分析作文是一种用文字表达思想、观点和感情的文体，是学生常见的写作形式。
然而，在写作过程中，学生们常常会犯一些常见的错误。
本文将分析一些作文写作常见错误，并提供解决方法。
1. 语法错误语法错误是作文中最常见的错误之一。
学生们可能会犯错的语法包括主谓一致、动词时态、冠词选择等。
这些错误严重影响了作文的语言表达能力。
为了改正这些错误，学生们可以通过多阅读优秀作文和语法书籍来提高自己的语法水平。
另外，多写作文、多请教老师和同学也是有效的方法。
2. 词汇选择错误词汇选择错误是另一种常见的错误。
学生们可能会使用不恰当的词汇，使作文表达不准确或者有歧义。
为了改善这个问题，学生需要扩大自己的词汇量，并学会正确运用词汇。
可以通过积累、背单词、读优秀作文来提高自己的词汇选择能力。
3. 表达不清晰有时候，学生可能会在作文中表达不清晰。
这可能是因为他们的观点没有清晰地陈述，逻辑关系不连贯，句子结构混乱等原因。
为了解决这个问题，学生可以在写作之前进行思维导图或者提纲的准备，以确保自己的观点清晰明确。
同时，学生还可以多练习写作，加强自己的逻辑思维和句子结构的训练。
4. 文章结构混乱作文结构混乱也是学生常见的错误之一。
学生们可能会在写作中没有清晰的开头、中间和结尾，使得整篇作文缺乏层次感和结构感。
为了解决这个问题，学生可以学习一些常见的作文结构，例如三段式结构或者五段式结构。
同时，在写作过程中，学生需要注意段落之间的过渡和连接，以确保整篇文章结构清晰有序。
5. 缺乏观点和论证支持有些学生在写作中，可能会忽略了观点的陈述和论证的支持。
他们的作文可能过于泛泛而谈，没有具体的例子或者证据来支持自己的观点。
为了改善这个问题，学生们需要在写作之前构思自己的观点，并准备一些具体的例子或者证据来支持自己的观点。
在作文中，学生还可以运用一些修辞手法来增强自己的论证能力。
总结：作文写作常见错误分析的内容从语法错误、词汇选择错误、表达不清晰、文章结构混乱以及缺乏观点和论证支持等方面进行了分析。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文常见的错误作文常见的错误一、结构方面的错误结构方面有诸多方面的问题。
结构之句段失去照应、结构之篇章失去照应、缺少层次、语序颠倒等。
结构之句段失去照应一：前有交代后无照应我先是扫地，擦桌子，椅子，爸爸擦玻璃，妈妈在擦厨房一些桌子，器具等，我们三个都忙得不亦乐乎！经过我们一番清理后，一个干净，漂亮的家呈现了，看着干净的家，再看看我们脸上，一个个都跟小花猫似的，我们都乐了，干净的家里充满了快乐的气氛。
（只有“先是”，缺少我后来的内容。
）结构之句段失去照应二：前无交代后面突兀有一次，在家里爸爸在看电视，妈妈在做饭，我在写作业，妈妈是特意学会了一道菜，快做好了的时候，她夹了一块给爸爸尝了尝。
这时我出去了，就噘着小嘴冲妈妈说：“妈妈你怎么就偏向爸爸，给他吃，就不给我吃，我吃醋了啦！”（“出去了”？出去哪里呢？是“出去”还是“出来”呢？）结构之篇章失去照应一我们家的中秋总是充满了笑声……白天，家里的每一个人都拿着本书在那里看……到了夜晚，我们家就开始欢乐了起来，打破了白天都是学的气氛……（既然是中秋总是充满了笑声，中秋节的白天大家都在那里看书，没有听见笑声，中秋节仅仅是晚上吗？结构之篇章失去照应二：《感谢---数学老师》在我们每个人心目中，都有感谢过的人，他们让你念念不忘，我也有过这样的人，我要感谢我的数学老师。
我的数学老师是一个既严厉又慈祥（的后面只说了“严厉”，缺少“慈祥”的内容）的“母亲”，没有她就没有我现在这么好的数学成绩。
但一开始，我对她非常排斥。
从上学期，我对数学老师就非常烦感，没事闲的留那么多作业，总是批评同学。
终于有一次，我被叫到了办公室，因为我在数学作业本上画了许多大问号，有的题是胡写一通儿。
一进办公室，我看到数学老师瞪着那对“火眼金晴”，我就不由得站得很直，果然不出我所料，迎来得就是一阵“悦耳”的声音，虽然我表面已经知道错了，但心里却是一个个，一万个不服！自此之后，我对数学老师的排斥变本加厉，上课不听讲，捣乱，故意气老师，背后说老师坏话。
总之，数学老师就是令人厌恶！但自从期中之后，我对数学老师改变了想法。
听班主任老师说，数学老师为了我们的成绩日夜劳累，含辛茹苦。
每天很晚了还给我们批改作业，备课，让我们学得更扎实。
还有，数学老师自己从网上下载习题给我们做，而且还不能拿到办公室去判，如果让其他老师看见了会怎么想！因此，每次我们的考试成绩都有所提高。
还有一次，数学老师要我拿着作业去找她，我想这不坏了，完蛋了。
在办公室门前我猜想，她一定是在聊大天儿，不干正事，但我的想法错了，她正在认真地批改一堆堆数学作业，她不是浏览地看，而是一道一道地改，哪错了还给圈出来。
这时我才真正领会到我地想法错了。
我此时感到欠了数学老师许多许多，没有办法还清。
这次期中考试，我们班地数学成绩，在年级名列前茅，这都是数学老师地功劳。
我能遇上这样地数学老师是我毕生地荣幸。
她对工作地认真负责是其他老师比不了的，数学老师不屈于我们的误解，虽然我们说她坏话，但她还是毫不保留地教我们知识，让我们做练习题，让我们地成绩一升再升。
我们离不开数学老师，她就像甘甜的水，我们就像小树苗，没有了水的营养，我们会枯黄没有生气，所以，数学老师不能离开我们，她永远是一个好老师。
我要感谢数学老师对我们的栽培，她是一个优秀的老师，一个负责的老师，一个默默奉献，毫不保留的老师。
现在我知道，在数学老师的面前，我的姿态永远是立正的。
结构之层次不完整我想对我们小孩儿来说，幸福可能有两种定义。
第一种是父母给予我们的物质享受。
第二种则是如果我们做了什么好事，父母夸上我们两句。
这两种幸福也许是我们感受最多的，也是最现实的。
但是就在不久前，我亲身感受到了父母从未给过我的幸福。
这件事情就发生在这个礼拜。
星期一的晚上，我和平常一样放学回家。
到了家里，我第一件事就是给父母烧上水，然后写作业。
过了一会儿，已经六点半了，可是平常老爸已经到家了呀。
我想可能是在路上堵车，没什么事儿。
于是我就继续写作业。
不知不觉，表盘里的分针指到了七，大门“咣”的一声被老爸踢开了。
他进屋后，放下车钥匙，就对我说：“给你妈打一个电话，让她买几个馒头回来。
我也做不了饭了。
”他说完就一下子躺到了床上。
我问：“您怎么了？”老爸说：“我好像发烧了。
”听后，我拿来了体温计让）老爸测体温，没想到温度接近39°。
我赶紧找了片退烧药让老爸服下，随后他就去睡觉了。
由于老妈平时下班很晚，所以今天做饭的重任就摊在我的身上。
我写完作业后，就开始筹划起今天的晚饭。
我怎么想也想不出到底晚饭要吃什么，我第一次感受到原来做饭是这么烦人的事儿，原来父母每天都被这件事折磨着，我顿时觉得有些对不起他们。
后来，我就想打开电视找些灵感。
说来也巧，中央七频道正在演如何种水稻，我就想今天晚上吃米饭。
可是我想，光吃白米饭，没菜也不行呀。
打开冰箱一看，有蘑菇和菜花。
于是我就把它们都拿出来，准备收拾它们。
真是没想到，一个破菜花竟然长的那么结实，怎么弄也弄不开。
于是我就开始用刀切，切地桌子上，地上，椅子上全是菜花的小碎粒。
没办法，我只能把它们全部都打扫干净，这整个过程花了我将近一个小时的时间。
蘑菇还是比较配合我的工作的，只用了15分钟。
老妈回来也吃上了热腾腾的饭菜。
（这里有个结构断层，或者是紧跟着上段，或者是在本段开始的地方有一个做菜的感觉，米饭是用什么锅蒸的什么都要逐一说明清楚，还要有看着妈妈吃饭时候的'心理感觉，妈妈的评价，以及作者父亲身体怎么样了，等等，都要说到的，这些都没有说明清楚，给人一种不完整的感觉。
）在这里，我要感谢我的老爸，因为是他给了我照顾别人的机会。
虽然这累了点儿，但是我觉得这给我带来了无比的幸福。
结构之语序问题在爱中成长，在爱中萌发，你会发现生活是多么美好，你一定会幸福。
（“在爱中成长，在爱中萌发”的词序要调换，改为“在爱中萌发，在爱中成长”。
）二、逻辑方面的错误（一）省略造成的错误记得那一次学校准备交钱，我却忘带了……（既然是“学校交钱”，和你有什么关系，可见一定是学校为某事要生交钱，而不是“学校交钱”，还有应当把学校要求交什么钱说清楚。
）学校那天捐钱我捐了一百块钱……（不能说“学校那天捐钱我捐了一百块钱”，而应当表述为“学校筹集捐款的时候我捐了一百块钱”。
）（二）不合逻辑幸福的公式就像一颗晶莹的珍珠，只有把他（它）们串联在一起……（既然是“一颗”，怎么可能“把他们串联在一起”呢？）北京的冬天是寒冷的，可是今年的雪却下得比以往的晚了些。
（上下句之间有什么必然的关系吗？）学校中，同学之间的友情也是不可缺少的！如果要问我中学最大的收获是什么？我会回答说是知识，然后再是友情。
（既然是“最大的收获”，所以只能有一项，不可能是几项并列或者依次排列，这是我们在表达的时候需要注意的，所以后面“再是友情”的表达方式是不妥的。
）一天早上爸爸手里拿了一摞单词卡片，还有字母卡片……（这里有一个问题，既然是“一摞单词卡片”，后面怎么“还有字母卡片”呢？是两摞吗？不应该的，将两句合并为“一摞英语卡片”更为妥帖。
）我在我们家里可以说是一个“搞笑高手”，什么话放到我嘴里就能被我说成笑话，再加上爸爸的配合经常逗的爸爸妈妈哈哈大笑，有一次，在家里爸爸在看电视，妈妈在做饭，我在写作业，妈妈是特意学会了一道菜快做好了的时候，她夹了一块给爸爸尝了尝。
这时我出去了，就噘着小嘴冲妈妈说：“妈妈你怎么就偏向爸爸，给他吃，就不给我吃，我吃醋了啦！”而就在这时，爸爸却来了一句说：“女儿，你还喝酱油吗？”我们全家三个人，乐得快肚子疼了。
（“爸爸妈妈”改为“全家”，因为不仅爸爸妈妈，而且自己也被逗得哈哈大笑，后面可以佐证，所以改“全家”比较适宜。
）幸福的公式就像一颗晶莹的珍珠，只有把他（它）们串联在一起……（既然是“一颗”，怎么可能“把他们串联在一起”呢？）三、事理方面的错误不合事理指的是部分内容虚假，这种问题的产生一是编造内容的原因，一是叙述不清楚所导致。
从出生的那一刻起，我就是幸福，承载着父母的希望来到这个世上。
母亲把我抱在怀中，教我会喊“妈妈”。
长大些后，步子蹒跚的我不小心碎倒后，妈妈会急忙跑过来将我扶起，拍拍我身上的土，叫我不要哭。
虽然泪水还是忍不住的涌了出来，但我相信我是幸福的。
（类似的问题是学生作文中的一个通病，即把自己小时候的还没有记事时的情况说得很清楚，很有感受。
这里就是这个问题。
因为“步子蹒跚的我”，也就是正在学步时候的小孩子，年龄能有多大呢？感受从何而来呢？）我出生在一个幸福的家庭，我是个独生子，是一个瘦小单薄的男孩，自小身体很弱。
听妈妈说小时候我刚出生时就生病了……（一切都是听作者的妈妈说的，所以上一自然段的话是作者想当然的结果。
）自从那次生病，我到了一个母亲为自己的孩子所做的一切……（“自从那次生病，我体会到了”，你才多大呀，记事了吗？你就有这么多的体会！）。
……“儿子，快去写作业吧！别再看电视了”一声呼唤，从我把精彩感人的故事情节中拉了出来，一转身，关上电视，再一跃起趴在书桌中奋笔疾书起来，只感觉自己的两只手不听使唤，想要开小差……（“一转身，关上电视”？身子背对着电视还是侧对着电视？是不是“一起身，关上电视”呢？“再一跃起趴在书桌中”：1、“中”改“上”。
2、“再一跃起”？关电视的时候是在沙发、椅子上坐着呢？如果是在沙发、椅子上坐着，为什么还要“一转身”关电视呢？是看电视还是没看电视呢？还是就在书桌这里看电视呢？因为“再一跃起”就趴在书桌这里了，没有告诉读者是不是从沙发、椅子那里走过来的？如果是在书桌这里看电视，那又不应该用“再”了。
还有“再一跃起”突出的是“再”，即至少两次的起身吧，那前面什么地方又有“跃起”的说法呢？所以我觉得一定是将“一起身”误写为“一转身”了。
）奋笔疾书（谁见过写作业“奋笔疾书”的？奋笔疾书指的是非常快地写字作文章，如果作者真的是这样写作业，可见其潦草之至了。
）起来，只感觉自己的两只手不听使唤，（既然是“奋笔疾书”，怎么又“感觉自己的两只手不听使唤”呢？这不是前后矛盾吗？）想要开小差（手要开小差还是心要开小差呢？）四、语词方面的错误（一）用词随意……心想看管什么用呢？上吧，拿起饺子包子起来……（不是“拿起饺子包子起来”，而是拿起饺子皮包了起来。
）（二）用词前后不统一说起团聚大家一定会马上想到八月十五和春节的，因为这两个节日都是我们要与家人一起欢乐的时候。
我们家当然也不例外了，每到这两个节日的时候我是最快乐，最幸福，最高兴的时候。
每当我无聊的时候，就会坐在自己的卧室里，回想我们家人一起过的每一个中秋节和春节。
每次的回想都会让我大笑不止，不知道的还以为我风了呢！想知道我们家里的中秋节是怎么过的吗？好，我就给你们说一说我们家的中秋节是怎么过的吧！我们家的中秋总是充满了笑声……（“八月十五”、“中秋节”、“中秋”等字样，在一篇作文里应当统一起来。