初一语文项目式教学设计
“项目化”语文课外阅读活动的设计与实施
“项目化”语文课外阅读活动的设计与实施全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、活动设计1.活动目标：通过“项目化”语文课外阅读活动，激发学生对文学作品的兴趣，提高语文阅读能力，培养学生的文学情操和审美情感。
2.活动主题：选择与学生年龄和学习内容相关的文学作品作为阅读活动的主题，如经典名著、当代小说、诗歌散文等。
3.活动内容：根据主题选择适合的文学作品，组织学生进行朗读、讨论、写作等形式的活动，以提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
4.活动形式：将阅读活动与写作、表演、展示等形式相结合，设计多样化、富有创意的活动形式，激发学生的阅读兴趣和参与热情。
5.活动评价：通过学生的阅读情况、表现、作品创作等方面的评价，对学生的阅读能力和文学鉴赏能力进行全面评价，为学生提供有效的指导和帮助。
二、活动实施1.活动策划：根据学生的年龄、兴趣和学习需要，选择适合的阅读内容和活动形式，制定详细的活动计划，确定活动的时间、地点、人员等。
2.活动组织：组织学校的语文教师、文学爱好者等相关人员，共同策划和组织活动，提供学生参与阅读、讨论、写作等方面的指导和帮助。
3.活动推广：通过学校的宣传栏、校园广播、班级会议等途径，向学生宣传活动的内容、形式和意义，鼓励学生积极参与。
4.活动实施：按照活动计划和组织安排，组织学生进行阅读活动、讨论活动、写作活动等，丰富多彩的形式，激发学生的兴趣和创造力。
三、活动效果3.培养审美情感：通过阅读优秀的文学作品，培养学生的审美情感，丰富学生的情感体验，提高学生的人文素养和人文情怀。
4.促进校园文化建设：通过“项目化”语文课外阅读活动，促进学校文化建设，提高学校的文化软实力，丰富学校的文化氛围。
“项目化”语文课外阅读活动旨在通过多样化、富有创意的活动形式，激发学生对文学作品的兴趣，提高语文阅读能力，培养学生的文学情操和审美情感。
通过详细的活动设计和实施，可以有效地达到活动目标，并取得良好的活动效果。
中学语文教学中的项目式教学法
中学语文教学中的项目式教学法一、引言语文教学是中学教育的重要组成部分，而教学方法对于学生的学习效果具有至关重要的影响。
传统的讲授式教学虽然可以传授知识，但缺乏互动和实践的环节，难以激发学生的学习兴趣和动力。
因此，项目式教学法作为一种创新的教学方式逐渐广泛应用于中学语文教学中。
二、项目式教学法的概念及特点项目式教学法是指通过组织学生进行一个个有目标、有情境、有深度的项目，引导学生主动参与和探究，从而提高学生对知识的理解和应用能力。
其主要特点包括：1.学生主导：项目式教学法注重以学生为中心，激发学生的学习主动性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2.情境化学习：项目是以生活实际问题或情境为背景展开的，能够激发学生对学习的兴趣，提高学习的积极性。
3.综合应用：项目式教学法能够帮助学生将所学知识与实际问题相联系，实现跨学科的综合应用，提高学科整合能力。
4.探究性学习：学生在项目中不仅要获取知识，还要通过实践和探究来加深对知识的理解与运用。
三、项目式教学法在语文教学中的运用1.选择适当的项目主题：根据学生的年龄、兴趣和实际情况，选择与语文内容相关的实际问题或情境作为项目的主题，例如“阅读与书写的重要性”、“古诗词的鉴赏与创作”等。
2.构建项目学习活动：在项目中设计多样化的学习任务和活动，如资料收集、讨论、实地考察等，以培养学生的探究能力和协作精神。
3.引导学生主动参与：项目式教学法要求学生在整个项目过程中积极参与，教师则充当指导者的角色，及时给予学生必要的帮助和指导。
4.巩固与评价：项目结束后，教师应及时对学生的学习成果进行总结评价，并给予必要的反馈，以帮助学生不断提高。
四、项目式教学法的优势和意义1.激发学生学习兴趣：项目式教学法通过情境化和有趣的项目设计，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习积极性。
2.培养学生多方位的能力：项目式教学法注重培养学生的综合能力和实践能力，使学生能够更好地应对现实生活中的问题。
初中语文项目式教学的项目设计-概述说明以及解释
初中语文项目式教学的项目设计-概述说明以及解释1.引言1.1 概述项目式教学是一种基于项目的教学方法，它通过让学生参与真实、有挑战性的项目活动，来实现对知识和技能的学习和应用。
在初中语文教学中，项目式教学可以更好地调动学生的学习积极性和创造力，培养学生的综合素养和能力。
本文将着重探讨初中语文项目式教学的项目设计，通过对项目设计的概念、重要性和基本原则进行阐述，旨在帮助教师们更好地应用项目式教学的方法，提升语文教学的效果。
首先，我们将介绍项目式教学的概念。
项目式教学是一种以项目为核心的教学模式，它强调的是学生的主动学习和解决问题的能力培养。
传统的教学模式注重知识的传授和灌输，而项目式教学则将学生置于实际情境下，由他们自主选择问题、解决问题，并在解决问题的过程中获取知识和技能。
通过项目式教学，学生能够更好地理解和应用所学的知识，提高自己的学习动力和学习效果。
其次，我们将探讨项目设计的重要性。
项目设计是项目式教学中的关键环节，它决定了项目的目标、内容和过程。
好的项目设计能够激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和合作能力，促进学生的综合素养发展。
教师在进行项目设计时，要根据学生的特点和需求，选择适合的课题、任务和资源，并合理安排项目的过程和评价方式。
最后，我们将探讨项目设计的基本原则。
项目设计的基本原则包括问题导向、综合性、真实性、启发性和合作性。
问题导向是指项目设计应该围绕具体问题展开，引导学生主动思考和探索；综合性是指项目设计应该综合各学科知识和技能，培养学生的跨学科综合能力；真实性是指项目设计应该贴近学生的实际生活和社会问题，促使学生将所学知识与实际情境相结合；启发性是指项目设计应该激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力；合作性是指项目设计应该促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队精神和合作能力。
通过对项目式教学的概述，我们可以看出它在初中语文教学中的重要性和应用前景。
语文项目化教学设计案例
语文项目化教学设计案例一、引言随着教育改革的不断深入，项目化教学逐渐成为了教育领域的一个热门话题。
项目化教学强调以学生为中心，以实际项目为载体，让学生在完成项目的过程中掌握知识、技能和方法，培养解决实际问题的能力。
在语文教育中，项目化教学同样具有广泛的应用前景。
本文将以一个具体的语文项目化教学设计案例为例，探讨如何在语文教学中实施项目化教学，提高学生的语文素养和综合能力。
二、项目化教学设计的理念与目标本项目化教学设计的理念是以学生为主体，以语文核心素养的培养为目标，通过实际项目的实施，让学生在实践中学习、在探究中进步。
具体目标包括：1. 提高学生的语文阅读、写作、口语表达和听力理解能力；2. 培养学生的团队合作精神和创新意识；3. 引导学生关注社会现实，增强社会责任感；4. 锻炼学生的信息搜集、整理和分析能力。
三、项目内容与实施步骤本项目以“地方文化探究”为主题，要求学生以小组为单位，选择所在地区的一种特色文化现象进行深入研究，最终形成一份研究报告，并进行口头汇报。
具体实施步骤如下：1. 选题与分组：学生根据自己的兴趣和所在地区的特色文化现象，自由组队并选择研究主题。
教师对学生的选题进行指导和建议，确保选题的可行性和研究价值。
2. 制定研究计划：学生小组根据选题，制定详细的研究计划，包括研究目的、研究方法、预期成果等。
教师对学生的研究计划进行审阅和提出修改意见。
3. 收集与整理资料：学生小组通过图书馆、互联网等途径收集相关资料，并进行整理、分析。
教师在此过程中提供必要的指导和帮助。
4. 实地调研与采访：学生小组根据研究需要，进行实地调研和采访，获取第一手资料。
教师协助学生联系相关机构和人员，确保调研采访的顺利进行。
5. 撰写研究报告：学生小组根据收集到的资料和实地调研采访的结果，撰写研究报告。
报告要求结构清晰、内容丰富、观点明确。
教师对学生的研究报告进行批改和指导。
6. 成果展示与评价：学生小组在课堂上进行口头汇报，展示研究成果。
七年级语文上册项目化学习案例朝花夕拾读书分享会
七年级语文上册项目化学习案例朝花夕拾读书分享会一、项目背景：部编初中语文七年级上册第三单元主题是学习生活，展现不同时代、不同国籍少年儿童的学习状况和成长经历，感受童真、童趣和爱。
《从百草园到三味书屋》讲述鲁迅在百草园、三味书屋生活经历，表达对往事深深眷念；《再塑生命的人》叙述海伦·凯勒在莎莉文老师的教导下，重新找到生命的支点，表达感恩之情；《<论语>十二章》记载孔子及其弟子的言行，学习先哲的智慧。
名著导读《朝花夕拾》主题是消除与经典的隔膜。
《朝花夕拾》创作于1926年，记录鲁迅从童年、少年到青年的成长历程。
鲁迅成长经历有快乐有忧伤，有怜悯也有批判。
虽然时代不同，但有些经历一定程度与学生生活有所相似，可以引发情感共鸣。
二、项目目标：1.通过分享读书小报、思维导图等形式，梳理人物、讲述主要事件等，初步了解本书中鲁迅的成长经历，掌握一些阅读整本书的策略。
2.通过聚焦本书中鲁迅生活的轨迹，结合社会实践活动，初步探寻鲁迅思想变化及影响，培养正确的价值观。
三、项目设计：1.本质问题。
如何透过《朝花夕拾》整本书阅读，更加全面、立体的了解鲁迅？2.驱动性问题。
今年是纪念鲁迅先生诞辰142周年，上海鲁迅纪念馆向全市中小学招募一名小小讲解员，招募条件要求是：以《朝花夕拾》为例向游客讲解介绍鲁迅从幼年到青年时期的生活经历和思想脉络，假如你想应聘讲解员，你会如何向游客介绍？3.子问题链：3.1《朝花夕拾》有多少篇目，介绍了多少人物？3.2《朝花夕拾》有多少篇目，介绍了多少人物？按照和鲁迅的关系可以怎样分类？3.3通过《朝花夕拾》你了解到了从幼年到青年时期一个怎样的鲁迅，他的成长经历与个性特征发生了怎样的变化？四、项目实施：（一）入项探索。
1.归类篇目。
目的：引导学生阅读一本书时，根据某种角度，归类篇目，形成单篇归类意识。
2.人物事件。
梳理人物关系，简介人物性格或主要事件，简单了解这些人对鲁迅成长产生的影响。
语文项目式学习计划
语文项目式学习计划一、项目背景语文作为国家基础学科之一，在学生学习中占有重要的地位。
语文学习不仅是学习文字、语言的工具，更是培养学生综合素质和人文情怀的重要途径。
因此，通过项目式学习，不仅可以提高学生语文学科的知识水平，还能够培养学生的学习兴趣和实践能力，提高学生的创新思维和解决问题的能力。
而且，项目式学习也能够更好地促进学生的合作意识和团队协作能力，从而培养学生的综合素质和社会实践能力。
二、项目目标通过语文项目式学习计划，我们旨在实现以下几个方面的目标：1. 提高学生的语文学科知识水平，加强语文学科的学习兴趣。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 提高学生的合作意识和团队协作能力，促进学生合作学习和合作交流。
4. 培养学生的综合素质和社会实践能力，提高学生的非语文学科的学习能力。
三、项目内容项目一：文学名著阅读与创作通过阅读名著，学生可以了解经典文学作品，培养学生的国学文化传统，提高学生的文学理解和鉴赏能力。
同时，可以开展文学作文创作，培养学生的创意和写作能力。
项目二：语言表达与演讲比赛通过语言表达训练和演讲比赛，培养学生的口头表达能力和演讲能力，提高学生的人际交往和沟通能力。
项目三：传统文化体验与实践活动通过参观博物馆、传统民间艺术表演等实践活动，让学生更加直观地了解中国传统文化，培养学生的文化自信和爱国情怀。
项目四：学科综合实践探究通过语文和其他学科的综合实践探究活动，提高学生的综合能力和跨学科综合素质。
四、项目实施1. 项目一：文学名著阅读与创作（1）教师布置阅读任务，学生独立阅读名著，并写读书笔记。
（2）学生集体讨论、分享，互相交流归纳自己的读书心得和体会。
（3）学生根据所读名著，进行创作文学作文，包括故事、小说、诗歌等。
（4）学生集体评选出优秀作品，并组织朗诵、展示活动。
2. 项目二：语言表达与演讲比赛（1）教师设计语言表达训练课程，培养学生的说话技巧和表达能力。
（2）学生进行演讲比赛，表达自己对某一话题的见解和观点。
初中语文项目式教案
项目式教学是一种让学生通过探究、实践、思考和解决问题的方式进行学习的方法。
在初中语文教学中,采用项目式教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识,提高语文素养。
下面是一份初中语文项目式教案,供参考。
一、项目背景随着社会的不断发展,人们对于语文素养的要求越来越高。
然而,传统的语文教学方式往往过于注重知识的灌输,而忽略了学生的实际应用能力的培养。
为了改变这种现状,本项目旨在通过采用项目式教学的方式,让学生在实践中学习和掌握语文知识,提高语文素养。
二、项目目标1. 让学生了解和掌握项目式教学的基本方法和流程。
2. 培养学生的语文实践能力和创新思维能力。
3. 提高学生的语文素养,使他们在实际生活中能够更好地运用语文知识。
三、项目内容本项目以一篇名为《长城》的课文为例,让学生通过探究和实践,深入了解长城的历史和文化,同时提高语文素养。
1. 项目准备:学生分组,每组选定一名组长,负责组织、协调和管理工作。
教师为学生提供必要的资料和工具,如电脑、投影仪等。
2. 项目实施:(1)学生分组讨论,探究长城的历史和文化。
(2)学生通过查阅资料、实地考察等方式,深入了解长城的历史和文化。
(3)学生以小组为单位,编写一份关于长城的历史和文化的研究报告。
(4)学生通过表演、演讲等方式,展示自己的研究成果。
3. 项目总结:(1)学生自我评价:学生对自己的表现进行自我评价,反思自己的优点和不足。
(2)组长评价:组长对组内成员的表现进行评价,提出建设性的意见和建议。
(3)教师评价:教师对学生的表现进行评价,总结项目的优点和不足,为学生提供进一步的学习建议。
四、项目式教学注意事项1. 项目选题要贴近学生生活,符合学生的兴趣和需求。
2. 项目内容要具有挑战性和探究性,能够激发学生的学习兴趣和动力。
3. 项目流程要清晰,任务分配要合理,确保每个学生都能参与到项目中。
4. 教师要给予学生足够的自由度,鼓励他们发挥创新思维,同时要及时给予指导和帮助。
项目式教学案例一等奖3篇
第1篇项目式教学案例一等奖科目语文年级初一班级时间年月日16《社戏》1 教学目标知识和能力目标：1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
2、培养理清复杂结构的能力。
理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。
4、体会文章情景交融的写作特点。
教材分析【教学重点】感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
【教学难点】理解主题与材料、写景与抒情的关系。
板书设计（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？（3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？时序第一课时一、导语童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
【设计意图】此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。
【学生活动】：找四个学生回答问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。
【老师小结】四位同学讲的很好。
的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。
在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。
[1分钟] 二、创设学习意境，检查课前准备情况。
1、多媒体播放师生共同搜集的有关“社戏”的图片。
2、学生介绍有关“社戏”的知识。
【设计说明】尽量找学习成绩一般的同学介绍。
三、整体感知，理清思路1、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。
【设计说明】教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。
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初一语文项目式教学设计5篇初一语文项目式教学设计1《台阶》教学目标：知识与能力：从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。
过程与方法：1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。
2、教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。
情感态度与价值观：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。
教学重点：理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义教学难点：理解父亲形象的意蕴。
设计思路：本节课是第二课时，主要围绕着赏析人物形象展开，通过研读重点语句，感悟人物形象。
引导学生根据人物描写的方法展开讨论，让学生养成圈点勾画的读书习惯，教师帮助归纳、总结。
教学中主要抓住关键词、句的分析，学生通过朗读、品味，讨论、探究，在文中找到具体的细节描写，归结父亲的性格特征。
学生具体掌握细节描写的方法，进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格。
教学过程：一、导入新课通过上节课的学习，我们熟悉了《台阶》这篇课文的情节，知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷，今天我们就精读课文，分析人物性格，体会作者是如何塑造父亲这一形象的。
二、学习通过人物描写分析人物性格(重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词)(一)、教师分析人物描写人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。
1.外貌描写：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2.动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。
(二)请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。
1.教师示范如：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。
他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。
因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。
”这一段运用了动作和神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不自在，表现他谦卑的性格特征。
2.让学生在文中寻找，用圈点批注法分析语段。
以“运用了_________的方法，写出了父亲的_________(内容)，表现出父亲是一个_______________________的人”，为句式回答。
3.学生细读、思考、讨论、交流。
三、学习通过情节的安排补充人物性格1.课文哪些情节最能表现父亲的形象?2.教师分析如:立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强。
3.学生细读、思考、讨论、交流，建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑，建成新屋累垮身体，不服老——倔强。
四、教师归纳通过同学们的讨论、交流，我们可以看出，父亲是一个勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强的人。
五、尝试写作这节课我们领会了细节描写的神韵，文章正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。
文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采，让我们也来尝试一段描写。
大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。
厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。
”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。
请大家发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。
50字左右。
(学生写，教师巡视)六、小结七、布置作业写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。
初一语文项目式教学设计2《卖油翁》一、教学目标1.了解有关欧阳修的文学常识，学习和积累文言词语，能根据注释理解文章大意，理清故事情节。
2.理清文章脉络，感受两个人物不同的思想性格，并体会本文详略得当的写作手法。
3.体会课文中描写的人物的品质，虚心请教，不骄傲不自满。
能联系实际，学会熟能生巧的道理。
二、教学重难点1.重点：积累文言词汇，理清故事情节。
2.难点：分析两个人物的性格特点。
理解本文揭示的道理，学会熟能生巧的道理。
三、教学过程(一)导入新课教师提问：“哪位同学能说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语?”明确：百发百中，百步穿杨……接下来教师引导：“射”是古人常说的“六艺”之一，也是古人非常推崇的一种技能。
但有一个人不以为意，甚至不屑一顾，这个人是谁呢?(卖油翁)今天我们就学习《卖油翁》这篇课文，一同来看个究竟。
(板书课题)(二)整体感知1.知人论世，走近作者。
(学生课前搜集资料，播放PPT 补充)明确：欧阳修，北宋政治家、文学家，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，“唐宋八大家”(指：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩)之一。
他是北宋文学革新运动的领导人物，为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，为北宋文学的发展作出了卓越贡献。
他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》《欧阳文忠公文集》。
2.熟悉课文，指导朗读。
首先，师范读课文，正字音，正断句;其次，学生自读课文，注意字音、断句及节奏;然后，分角色朗读(先小组中分读，然后请学生自由分角色朗读);接下来，评价朗读情况(学生自由发言评价，师指导，从普通话、语气、情感、神态等方面评价);最后，请学生谈谈自己对课文内容的理解。
(学生自由发言)3.疏通课文大意。
(结合注释，同桌交流)教师巡视，帮助、指导学生疏通课文文意，并请同学发言，学生间相互评价翻译，教师订正。
接着，让学生复述故事，并进行课本剧表演。
(三)深入研读1.请同学们用圈点勾画的方法，思考问题并找出文中相关的句子：卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的?卖油翁为什么这样评价陈尧咨的射箭本领?明确：(1)“睨之，久而不去。
见其发矢十中八九，但微颔之。
”卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。
看见他射箭十箭中八九箭，只是微微地对此点头。
(2)卖油翁认为：“无他，但手熟尔。
”没有什么，只不过手熟罢了。
(3)“以我酌油知之。
”凭我酌油的经验知道这个道理。
2.请同学们默读文章，思考陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化?其变化原因是什么?明确：态度由反感、恼怒到佩服、认输。
卖油翁看射箭时的冷淡表情使陈尧咨反感，答话时的平淡、轻视更使他恼怒。
后来，看到卖油翁从“钱孔”中酌油而钱不湿，不由得佩服、认输了。
其变化的原因，是他看了卖油翁酌油技术如此纯熟却并未“以此自矜”。
3.请同学们思考并回答：卖油翁到底知道什么道理?明确：卖油翁知晓的是熟能生巧、精益求精的道理。
4.故事中只有两个人物：陈尧咨和卖油翁。
我们干脆把题目《卖油翁》改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗?课文为何对陈尧咨的善射写得简略，而对卖油翁的酌油情况却记叙得较详细?(小组讨论)明确：不行。
事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问;又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。
卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写;陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八九”一笔带过，是略写。
再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着;陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。
我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。
采用详略得当的手法叙事，重点突出。
(四)巩固提高通过文章的学习，我们知道了其中的道理。
联系生活实际，说说对你有什么启示?明确：本领不是天生就有的，它需要经过勤奋的劳动才能获得，我们现在精力充沛，只要肯下功夫，钻一门学问，经过长期的努力，一定会熟练掌握它的奥秘，应用自如的。
(五)小结作业小结：这个故事虽然短小，却蕴涵丰富的人生哲理，使我们学习到了熟能生巧的道理;情节简单，但波澜起伏;文字浅显，却韵味无穷。
愿同学们在阅读浅易文言文的过程中，扩大对祖国古代社会的认识，感受传统文化的魅力。
作业布置：据说陈尧咨把卖油翁打发之后，自己一个人在菜园子里踱来踱去，他在想些什么?他又会做些什么?请同学们在把握人物性格的基础上展开合理想象，写一篇小短文。
初一语文项目式教学设计3《雨的四季》一、教学目标1.引导学生学习“圈点批注”的读书法，品析文章关键字词、语句，体会拟人、比喻的修辞方法，把握文章中景物特征，表达阅读感悟;2.指导学生反复诵读，注意诵读时语调的轻重缓急，准确流利地朗读文章;3.通过诵读、批注，体会作者对美丽神奇大自然的热爱之情，对生命的赞美之情。
二、教学重难点教学重点：引导学生通过反复诵读和“圈点批注”，能够品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。
教学难点：体会文章遣词造句之妙，学习文章比喻、拟人等修辞的运用技巧;启发学生展开联想与想象，感受自然之美、生命之美，提升学生文学鉴赏能力。
三、教学策略本课主要采用诵读赏析法、合作探究法、圈点批注法等教学方法，同时借助多媒体，创设情境，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.反复诵读，使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性认识和初步理解;2.圈点批注，让学生在诵读理解之后，通过对关键字词、语句进行批注分析，能够更深入地体会作者所表达的情感;3.合作探究、分享交流，分组合作、讨论，全班交流、探讨，能够充分调动学生的积极性，加深对文章内容情感的理解。
四、教学过程(一)情境导入导语：说到“雨”相信大家都不陌生，都说“雨”是天使的眼泪，是文人墨客的宠儿。
古人写下了很多关于雨的诗歌，春雨温柔润物无声，杜甫写下“好雨知时节，当春乃发生”的千古名句;夏雨热烈动人心魄，苏轼写出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的传世佳作……雨在古人笔下被写得如此多情，这般美丽，那在当代诗人的眼中，它又是怎样的呢?接下来让我们一起欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，领略“雨”的魅力。
展示课件并展示图片素材“春雨润物图、夏雨临湖图”，板书课题。
【设计意图】引导学生感受“雨”的多情与美丽，激发学生对“雨”和大自然的认知兴趣，同时激起学生对文章的阅读兴趣。
(二)作者简介学生介绍课前预习的作者情况，教师补充。
刘湛秋(1935—2014)，当代诗人，他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉和情绪，被誉为“抒情诗”。
他兼创散文、报告文学及小说，也是的翻译家、评论家，曾任《诗刊》副主编。
著有诗集《写在春天的信笺上》、《温暖的情思》等，诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
【设计意图】帮助学生更好得了解作者及其写作风格，便于对文章的学习。