《台阶》的评课稿
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《台阶》观评记录
观评记录
课题：《台阶》
班级：七年级14班
执教人：张光希
时间：2017年3月29日上午第二节
地点：录课室
张老师个人素质高，课堂驾驭能力强，引导自然，指导到位，对学生的个体评价客观中肯，教学效果好。
张老师的这堂语文课《台阶》注重学生语文素养的培养，教学设计好，新课标精神以及现在教学要求建立的师生平等、充满和谐的课堂文化等都体现得淋漓尽致。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
在这节课中，张老师把课堂还给学生，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上获得求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体精神。
课堂力求让每个学生都动起来。
学生通过独立思考、小组合作，展示自我、提高自我，这一过程不仅锻炼了学生的口语交际能力，而且能够充分发挥出学生的潜力，竞争与合作并存。
这节语文课，归纳起来有以下几个突出特点：
1、全面提高学生的语文素养
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
3、努力建设开放而有活力的语文课程
4、教学中，充分体现了语文教学的创新观，激发学生的学习兴趣，关注差异，确保教学中人人受益。
整个教学过程，结构严谨，层次分明，符合学生的认知规律，发展了学生的思维能力和语言表达能力，丰富了情感，陶冶了情操。
教师情感饱满，语言流畅有感染力。
达成了教学目标，教学效果理想。
初中语文组评课稿
初中语文组评课稿《台阶》评课稿主评:萧小敏感谢戴老师上午给我们上了一节成功的汇报课,我感觉主要得益于以下几个方面.（一）能根据课标和文章体裁特点确定本课的教学目标和重点《台阶》这一课是人教版八年级上册的一篇课文从体裁上说,它属于小说.初中语文课程标准对学生阅读文学作品提出了如下的要求:“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言”.小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁.因此,戴老师的教学目标和重点的设定是符合小说鉴赏的要求的:教学目标1整体感知,把握情节2、指导学生学会分析人物形象,把握父亲性格特征,体会作者感情3、引导学生理解父亲,热爱父亲;教学重点:1掌握概括情节的方法2分析人物形象,体会作者感情.（二）能从教材实际和学生的学情出发确定本课的教学难点和教学方法从教材的安排来看,这篇课文处在八册的第二单元,本单元的课文（《阿长与<</font>山海经>》《背影》《台阶》《老王》《信客》）都是叙事性作品,写的都是普通人.单元要求,感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己美的情操；要求熟读课文,从中了解叙述描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点,从而提高叙述描写能力.《台阶》叙述的是一位父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现了农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神.现在的学生可以说是在蜜罐里长大的,享受着亲人的百般呵护,他们能否理解文中父亲为一幢高台阶的新屋而耗尽了一生？他们又能否理解新屋造好后,父亲为什么却变得“烦躁”了,变得“自闭”了,变成了一幅“若有所失”的模样,觉得“不对劲”了？所以,理解父亲形象的意蕴和理解课文围绕“台阶”组织材料的写法应是本文的难点.这要求学生结合文章的写作背景,走进父亲的心灵世界,思考中国农民的生存现状所以,昌旺老师为本课设计了两个教学难点1.体会作者的感情2.探究父亲形象的典型意义同时,结合本单元的实际和这篇课文的特点,确定了本文的教学方法:品读法、探究法.（三）能发挥自身的最大优势,努力打造极富个性的教学课堂课下与戴老师交流的时候,他说,朗读是他的强项.他懂得在这样的课堂,利用自己的优势来带动其他教学环节所以,在教学方法上,他首选“品读法”.在阅读教学中,他实际用了浏览、精读、品读三种读法,并分别注意在“通”“悟”“品”上下功夫.“浏览”中强调一个“通”字通过“浏览”完成了第一个教学目标:整体感知,把握情节并在这一教学环节中,完成了对字词,作者的介绍虽然是浏览,但是因为老师给出了学生很具体的阅读要求,所以这一环节并不拖沓无序,而是紧凑有致并且在这一环节,他还注意了教给学生一定的学习方法,做到了授之以“渔”.“精读”中强调一个“悟”字“精读”是让学生有选择的读,《台阶》是一篇小说,对初二学生来说,篇幅较长,主题又很深,所以靠40分钟的课堂把一节课的精华努力呈现给大家并不是一件很容易的事,所以他选择了“从头到脚,打量父亲”这一“精读”方法他自己先精选了“父亲的脚”这一部分做示范,动情地诵读,强调让学生读懂父亲,有了这个示范,学生很容易找到“父亲的眼光”“父亲的头发”“父亲的笑容”“父亲的腰”“父亲的头颅”等,这一系列细节连缀起来品读,父亲的形象就在学生的脑海中形成了,其性格特征也就得到了把握,这样就完成了教学的第二个目标.“指导学生学会分析人物形象,把握父亲性格特征,体会作者思想感情”这个目标中的关键字是“指导”,戴老师对这一点把握得很到位阅读是很个性化的行为,“要培养学生的对话意识,首先应该培养的是批判意识”,教师不能用自己的解读去代替学生丰富多彩的解读,教师作为对话的首席,应该努力提出恰当的问题让学生去鉴赏、评价、允许答案的多元,允许观点的争鸣.“品读”中强调一个“品”字.阅读是学生获得审美体验的重要途径,读得有情,才能品得有味.戴老师在这一点上,给学生做了很好的示范他先在自己的诵读上下功夫,这个环节的功夫到了,学生就有了一定的审美体验,就会满含深情地“打量”这个造台阶的父亲.所以,他在精选的基础上,抓住关键语句来品味欣赏,鼓励学生对同一个问题、同一个情景反复体会、玩味,争取让学生获得独特的感受这个“品”字,不仅仅体现在“精选”段落的诵读上,而且体现在老师根据自己的理解,对课文改写的那首诗上,老师通过诵读,让学生对课文再品味,把学生对父亲的感情引向一个新的高潮.通过品味完成了第三个教学目标:“3、引导学生理解父亲,热爱父亲”同时也解决了教学的重点“2分析人物形象,体会作者感情”这样通过“品”就实现了本节课的情感目标.这样,通过浏览,精读、品读,让学生在“读”中领悟,在“读”中深化,在“读”中品味,在“读”中拓展,就避免了架空分析,以讲代读的学风,教学的三维目标（知识与能力、过程与方法,情感态度与价值观）就得到很好的交融.（四）能把欣赏文章的权利下放给学生,努力打造学生自主合作探究的课堂通观一节课,老师能很好地把握“导”的尺度,努力把欣赏文章的权利交给学生,把课堂交给学生,让学生成为课堂学习的主体、课堂学习的主人,能有效激发学生探究的兴趣和创造力不论把握情节,还是赏析形象,不论探讨主题,还是写作拓展,都注意了学生的活动就是很小的细节,比如学习目标的朗读,简单的作者介绍也不放过,都给学生以课堂展示的机会.尤其是能通过有效问题的设计,如“本文为什么以台阶为题”这一既有过渡又有深度的问题,来层层深入地引导学生,抓住全文关键的一句“台阶高,屋主人的地位就相应高”,引导学生解决了本文的教学难点——本文的主题和父亲形象的典型意义,让合作探究真正发挥自己的作用.（五）能紧扣教学内容和学生活动进行恰当的点评越是开放的课堂,教师的随机点评就越能体现一个老师的教学功力.教学环节的调控,教学内容的完成,教学目的的实现,无不与老师的点评密切相关；学生活动的热情,学生课堂的气氛,学生积极性的发挥无不与老师的随机点评密切相关.这一功力,可以凸显一个老师的随机应变能力和语言表达能力,还有老师对文本的个性化的解读能力.这节课戴老师始终都在巧妙使用“点评”这一有效的教学手段利用点评,他完成了对文本的整体把握；利用点评,他与学生一起对精选的段落进行了分析,完成了对父亲这一典型形象的把握；利用点评,他引导学生步步深入探究主题,解决了教学中的重点难点；利用点评,他帮助学生完成了对本文作者对父亲的思想感情的把握.点评帮助他实现了与学生的对话,可以说恰到好处的点评“点”亮了他的课堂,让他展示了自己的教学功力与魅力.（六）能充分利用课本资源,并注意了拓展的有效性当下有些老师上课喜欢拓展,但有些拓展,根本不顾文本,只是为拓展而拓展这节课最难能可贵的是,拓展的每一个环节都没有离开教材即使一首歌颂父亲的小诗也是老师对课本内容的高度提炼和对作者情感的深入挖掘.老师以自己声情并茂的朗诵让学生对文本内容再回顾之后,马上推出一个既能锻炼能力又能提升感情的写作练习,请你为父亲写一首小诗,来抒发你对父亲的深情……,这就给学生蕴蓄起来的感情找到了一个很好的表达的渠道,教学环节至此真可谓水到渠成课堂在学生的情感诵读中结束,真正做到让人回味无穷……（七）能充分发挥多媒体的辅助作用多媒体可增加一节课的容量,其图文、色彩及音响常常给人很强的冲击力.戴老师在设计本课的时候,用“愚公移山”这首歌作为导入,很好地展现了本文的主题,尤其在引导学生把握文章意蕴,总结本文主题时提到“小说通过塑造父亲的形象,歌颂了我们民族拼命硬干、坚忍不拔、艰苦创业的精神,同时发出了时代的呼唤:农民渴望改变落后面貌,结束贫穷的生活”.这很容易使我们联想到愚公移山的精神.有了这样的开头,有了这样的结尾,使整个课堂严谨有序,首尾照应,浑然一体,并且通过音乐,给这节课渲染了很浓郁的感情氛围.中间插入的几张父亲的图片也很恰当一张父亲的全图,用在了精选片段,“从头到脚打量父亲”这一教学环节；而《父亲》那首诗的诵读中,一张南方父亲的特写,贯穿了诵读始终,而这些细节都是为了达到情感教育的目的多媒体的恰当使用,为本课带来了很好的情感效果.（七）能用简洁的板书凸显本课的主题本课题目是“台阶”,板书设计也是台阶式的,每一个台阶都凸显父亲的某一性格特征,而这些性格特征不是随意地罗列在那儿,而是结合父亲奋斗的历程和本文主题,层层呈现的,“谦卑”是骨子里边的,所以在最底层,依次是“辛苦,坚韧、要强”,这一设计,正如文章的题目,它是有深意的教学是一门艺术,即使在多媒体发达的今天,板书的作用,仍不可低估.教学是门令人遗憾的艺术,完美无缺的课几乎是没有的本课也难免有一些令人遗憾的地方,主要表现在一下几个方面:（一）虽然努力寻找最佳切入点,想找准一点,解决一课,让四十分钟的时间做到最合理的利用,但寻找的切入点一直觉得不是太理想这也给老师们留了一个课题,本课到底从哪儿切入就最能构建我们的高效课堂了？有没有比戴老师的设计更合理的设计呢？在以后教学中,我们到底如何找准一节课的切入点来打造我们的高效课堂呢？这一点遗憾,希望能成为我们教学的研究课题,让我们在不断探索中,实现教学设计的创新.（二）因为是评优课,处于时间上的担心,老师还是不敢大胆放手让学生去读去说,为了确保课程能顺利进行,并节省时间,戴老师设计了一些问题,比如在品读父亲形象的时候,用了填空的形式:品读第__段,父亲的__,我读懂了父亲的__这种形式,虽然很好地实现了对课堂的调控,但很显然容易限制学生的思维,让学生放而不开,比如上课时有的学生感兴趣的不是父亲身体的某一部分,而是里边的环境描写或其中的某个句子,可由于老师这一模式的限制,学生不能充分表达自己的内心感受.（三）课堂虽然进行了合作探究,但涉及文章主题部分,因担心时间不足,有些浅尝辄止,仓促了事.（四）拓展的意图很好,尤其最后为父亲写小诗,但时间是40分钟,这个环节很难展示.（五）本文很多段落和细节,文笔优美,意蕴深刻,但由于担心时间不足,不敢让学生尽情诵读,虽然用了品读法,但总体感觉,读得还是有些欠充分.总之,评优课不同于常态课常态课,这节课讲不了的下节课还可接着上,可评优课就是有限的40分钟,要在有限的40分钟内,把一节课的主要内容解决了,并且还要把老师的教学理念,教学素质和教学才能充分展示出来,是很不容易的事.时间和内容上存在很大的矛盾,但这个矛盾的解决,可以考验老师的多项能力,如果我们在平时教学中也把容量与时间的矛盾考虑进去,并能把这个矛盾恰到好处地解决了,力争让课堂上的每一分钟都优质高效,那语文教学中“少、慢、差、费”的问题就会逐渐减少,打造高效课堂就不再是一句空话.以上所言,是我对这节评优课的思考,相信老师们听了这节课一定也会有自己的一些思考和建议,若有什么意见和建议请会后或来信与我交流再次感谢戴老师给我们上了这节评优课的展示课.希望老师们借这次评优课的东风,在课改的路上迈出崭新的一步！谢谢大家！。
《台阶》听课记录及评议
删繁就简，重点突出——《台阶》听课感想第一初中侯宏东3月30日上午，听了黄山市屯溪第五中学刘胜利老师所授《台阶》，听课内容及感想记述如下。
这节课的主要环节有：一、导入新课从《阿长与<山海经>》《老王》中人心的向善向上切入。
二、简单回顾小说的三要素三、踏上台阶，初识父亲阅读策略1 抓关键词句，理故事情节1、父亲最大的梦想是什么？2、父亲为什么要造一桩有高台阶的新屋？3、父亲为实现这个梦想做了哪些事情？小结：梦想台阶（1-9）准备台阶（10-16）建造台阶（17-25）建成台阶（26-32）四、端详台阶，解读父亲阅读策略2 抓细节描写，析人物形象品一品小说围绕父亲和台阶，有许多生动传神的细节描写，请你找出来，品一品。
引导学生从“脚”“目光”“两手”“发”来剖析人物性格。
五、回望台阶，感受父亲阅读策略3 读懂作者，感悟主题引导学生品味小说结尾段的深刻含义，以及主题的多元化。
六、布置作业同学们，你有没有自己的台阶？你做了哪些努力？《台阶》是一篇自读课文，文章比较长，文笔细腻，内容厚重，思想情感深沉。
这么一篇文章，要在短短一节课完成，不进行很好的取舍，是很难做到的。
刘胜利老师从同是小人物的本单元另外两篇课文的主人公阿长、老王的向善向上说起，三言两语带领学生回顾了小说的三要素，然后进入正题，讲授新课。
刘老师舍繁就简，从三个方面去把握课文：抓关键词语，梳理故事情节；抓细节描写，分析人物形象；读懂作者，感悟主题。
从情节梳理，到人物形象把握，再到主题的理解，由浅入深，层层推进，思路清晰，要言不烦。
应该说，这是一堂成功的教学。
但是，刘老师在最后的主题把握环节，有点举措失当。
刘老师仅仅通过引用作者自己的一段话，就来简单地归纳总结小说的主题，显然是肤浅的，让人摸不着头脑。
孟子有言“知人论世”。
这篇小说写于上世纪八十年代，其写作的背景和文中故事的时代背景，单单从时间上来说，离今天虽然说不上遥远，但时移世易，那个年代的生活环境和社会环境与今天确有天地之差。
《台阶》评课
《台阶》评课第一篇：《台阶》评课《台阶》评课首先，我不追求课堂气氛的表面繁荣，而是给学生充足的时间来自主阅读和感悟。
听了很多的公开课，我感触最深的一点是表演的成分太多，许多老师的语文课几乎没有了学生阅读的环节，还开脱地说“同学们课下已经充分的预习了”或者走过场似的让学生读个一两分钟就开始集体讨论。
每当我看到这样的课成了优质课的时候，我就真的觉得我们的学生会不会在我们的一手导演下变成浮躁和虚伪的一群呢？（不能静下心来阅读；将别人写在书本上的现成的感受拿来表演。
）我觉得学生阅读课文的过程就是学会与文本作者进行情感沟通与交流的过程，是学生学习语文的主要途径，是任何花样繁多的学习方法都无法替代的。
我们语文教师没有任何理由剥夺学生在课堂上的阅读时间和阅读权利。
（新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学会的阅读时间。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想汽笛，享受审美乐趣。
）第二，在阅读的时候，我要求学生结合自己的生活体验来感悟文本，这样，学生才会和作者的情感发生共鸣。
我经常鼓励学生在阅读文学性作品的时候要结合自己类似的生活体验或者把自己假想成作品中的某个人，从而来理解和迎合作者的某种特定的感情！同时，我鼓励学生在理解课文的感情之余要有自己独特的感受和独到的体验，因为每个人的生活经历不同，所以他对生活的感悟就会有与众不同之处！课文是作者生活经历的高度浓缩，它象一个酵母一样可以诱发读者的一些更深刻，更广泛的阅读心得。
作为教师，我们应积极倡导学生在阅读文本后有自己心目中的“哈姆雷特”！（新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
）第三：完成教学的同时利用文本及时、合理地对学生进行人文教育。
《台阶》评课记录
《台阶》评课记录八年级管小莉授课者自评：这节课的内容是八年级上册中的一篇课文《台阶》，可能整个课堂的流程比较完整，课堂气氛相当活跃，课件也做得比较好，但是这节课我没有平时上课时的从容，没有平时上课时的胸有成竹。
虽然这堂课的教学设计修改了三次，但这堂课仍上得不尽如人意。
对于本文的学习，我始终将学生放在第一位，将学生的感悟品味作为课堂的主旋律，对于课堂环节，基本不做过细的安排部署，遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下。
现在的孩子，因为生活的舒适与优越，感悟平凡生活的触觉有些迟钝，我们做教师的必须善于抓住契机，创造条件，营造氛围，引起学生情感的共鸣，使他们自觉地将文字与情感融为一体，文章与生活合二为一。
这就要求我们作为语文教师，自身方面，必须深入挖掘，使真美再现；更要学会刺激学生情感的兴奋点，使他们愿意接过老师抛来的接力棒，一棒接一棒，乐此不疲。
张颖老师：好的课堂评价有助于和谐课堂的生成，能给予学生轻松感、自信感，从容地感受每一节课，也能诱发或唤醒学生的潜能，促进学生的自我发展。
让课堂成为他们展现自我的舞台，让他们体会更多成功的欢乐。
从这点上来看，管老师这节课注重了课堂的评价，对学生及时鼓励且能纠正学生的错误，教学思路明晰，教态大方，语言流畅，对于新上任的老师来说，课上得很不错。
朱立斌老师：现代教育理念，更多地关注学生的发展，课堂不再是学生被动接受知识的地方，而是师生互相交流的平台。
新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。
这堂课，我觉得管老师进入了角色，感情完全投注到课堂里，这课堂课里采用了师生互动，生生互动的形式，与学生达成“心有灵犀一点通”的效果。
参与“活了起来”，这位教师充分唤醒和激活了学生已有的生活经验，丰富和扩充了学生的生活经验，为学生在文本言语与主体直接经验之间架起一道沟通的“桥梁”，从而让学生在“天光云影共徘徊”的广阔生活情境中去体验语文的博大、自然与精深。
《台阶》优秀说课稿（通用11篇）
《台阶》优秀说课稿《台阶》优秀说课稿（通用11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的《台阶》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
《台阶》优秀说课稿篇1【教材分析】课文讲述了一位旧中国的父亲，通过自己的毕生努力终于建起一栋有高台阶的新屋的事，表现了老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
【教学目标】1．知识能力目标：积累部分词语，理解父亲形象的含义2．过程方法目标：培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感；理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法3．情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生【教学重难点】分析父亲形象，理解作品的思想感情，材料的详略安排。
【教学方法】1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
【课前准备】1、学生准备：预习课文，自学生字、词，查找有关作者的资料。
2、教师准备：小黑板【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入：（一）导语：父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。
但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。
在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。
今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
（二）师简介作者（三）生齐读教学目标：（四）检查预习。
1、读准下面的字词：凹涎水揩嘎尴尬撬2、介绍小说的常识小说的三要素：本文是一篇小说，小说的三要素是人物、情节和环境，环境又包括社会环境和自然环境。
部编版七年级语文下册《台阶》教学实录及评析
部编版七年级语文下册《台阶》教学实录及评析一、课堂导入师：老子云：“合抱之木，生于毫末。
九层之台，起于垒土。
”下一句是？生（齐）：千里之行，始于足下。
师：千里的远行，是用脚一步步走出来的；九层的高台，是一筐筐土垒起来。
有这样一位父亲：为了建九层台阶的房子，他从一块砖、一片瓦、一张角票慢慢地积攒起，用了常人无法做到的艰辛。
今天我们一同来学习《台阶》这篇课文。
（板书：台阶李祥森）二、初探原因师：父亲为什么要建高台阶的房子？生：当地的习俗是台阶越高地位越高，而当时我们家房子只有三层台阶，比别人家低，自然地位也比别人低。
师：父亲有地位吗？生：没有地位。
师：从哪里看出来的？生：文章第9段：“父亲老实厚道，低眉顺眼，累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。
”别人没说过，他自己也从没觉得。
师：所以父亲的愿望是？生：建高台阶的房子。
这样，别人就觉得他有地位。
三、理解形象（一）体味辛劳师：父亲用了多长时间建高台阶的房子？生：大半辈子。
师：请大家精读父亲用大半辈子建高台阶房子的部分。
感触比较深的地方，用笔圈点勾画，写一写你的阅读感受。
生阅读，勾画，写阅读感受。
师：懂得分享，会获得更多的喜悦。
哪位同学先和大家分享？生：我想和大家分享第10段：“他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票，虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。
”（PPT 配合出示）虽然这些都微不足道，但是父亲没有懈怠，做得很认真。
师：微不足道的是什么？生：一块砖，一片瓦，还有一张角票。
师：你能为大家读一下这句话吗？（生读该句）师：听你特意在“很认真”这三个字上加重了语气，为什么这样读？生：强调父亲做得一丝不苟。
师：我来读这句话，大家听听和他读的看有何不同？（师读该句）生：老师在“但”这个字上加重了语气。
师：我想强调什么？生：“微不足道”和父亲的行动形成了对比。
师：对比的双方性质相同，比如现在的你和以前的你，你的态度和他的态度。
初中语文《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
《台阶》教学设计【教材依据】《台阶》是教育部2016年审定的人教版七年级语文上册第三单元中的第三篇课文。
一、设计思路1、指导思想：这个单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，且有弱点，但是他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
其实，普通人也一样可以活得精彩抵达某种人生的境界。
本单元的学习要注重熟读精思。
注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句、感受文章的意蕴。
2、教学目标知识与技能：默读中圈点勾画，整体感知文章大意；提炼主要信息，概括主要情节。
培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
过程与方法：设疑阅读，前后比较，探讨父亲衰老的原因；捕捉细节，赏析语句，品析父亲形象。
情感态度与价值观：品析父亲身上的精神；体会作者对父亲崇敬和怜悯的双重情感。
现代教学手段的运用：图片、音乐、多媒体课件。
3、教学重难点教学重点：读懂人物——读懂作者——读出自己七年级学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。
并从中体会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写的能力。
教学难点：体会作者对父亲崇敬和怜悯的双重情感。
本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初一学生学习起来有一定的难度。
二、教学准备教师准备：图片、mp3伴奏音乐、课件等学生准备：预习课文信息技术手段准备：收集有关课文的图片，阅读有关作者创作小说过程中的相关的资料，名家对小说的解读资料，制作多媒体课件。
【教学课时】一课时三、教学过程（一）、创设情境，导入新课。
1、出示“”母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活”的图片学生谈感受（幻灯片出示）。
2、作家李森祥童年印象最深刻的是“母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光恬静地看着趴在青石板上的孩子。
这是我童年记忆里最深刻的景象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。
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《台阶》的评课稿
《台阶》是一篇感人至深的文章，通过讲述一个父亲为了提高家庭地位而不懈努力的故事，展现了人类对尊严和价值的追求。
在这篇评课稿中，我将从教学内容、教学方法、教师素质和学生表现四个方面进行评价。
一、教学内容
本节课的教学内容紧密围绕《台阶》这一课文展开，通过引导学生理解课文内容，品味文中关键词句，探究人物内心世界，引发学生对家庭、亲情和人生价值的思考。
教学内容难易适中，针对不同层次的学生都有所涉及，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学方法
本节课采用多种教学方法相结合的方式，通过问题导入、小组讨论、角色扮演、拓展延伸等多种形式，引导学生积极参与课堂活动，自主探究问题答案。
这种多样化的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
同时，教师还能够根据学生的实际情况及时调整教学策略，使课堂教学更加灵活、高效。
三、教师素质
授课教师具有扎实的教学基本功，语言清晰流畅，教态自然大方。
在课堂教学中，能够充分发挥多媒体技术的优势，制作精美的课件，将文字、图片、音频等多种元素有机融合，使课堂教学更加生动有趣。
此外，教师还能够积极引导学生思考问题，耐心解答学生的疑问，为学生提供良好的学习环境和支持。
四、学生表现
在课堂教学中，学生表现出极高的学习热情和积极性。
他们能够认真听讲，积极思考问题，与老师和同学进行有效的互动交流。
通过小组讨论和角色扮演等形式，学生能够更好地理解课文内容，发挥自己的想象力和创造力，提高自己的语言表达能力。
同时，教师还能够针对不同层次的学生进行差异化教学，使每个学生都能够得到充分的关注和支持。
综上所述，《台阶》这节课在教学内容、教学方法、教师素质和学生表现等方面都表现出色。
通过这节课的学习，学生不仅能够掌握相关的知识和技能，还能够深入思考家庭、亲情和人生价值等问题。
同时，教师也能够在教学中不断优化自己的教学方法和提高自己的教学水平为今后的教学工作打下坚实的基础。