校企合作的现状分析与对策思考
“现代学徒制”模式校企合作和学生培养的几点思考
“现代学徒制”模式校企合作和学生培养的几点思考近年来，随着我国制造业和服务业的快速发展，企业对于高素质人才的需求日益增加。
同时，教育改革也在不断地深化，为学生提供更加优质的教育和培养机会。
为此，校企合作和“现代学徒制”模式的实行成为了一种新的解决方案，旨在通过学校和企业的合作培养出更加适应市场需求的优秀人才。
在此背景下，本文通过对“现代学徒制”模式的分析和探讨，提出了几点思考。
首先，校企合作需要建立在坚实的信任基础上。
这种信任既包括对于教育机构的信任，也包括对于企业的信任。
教育机构需要为企业提供高质量的学生和教学资源，同时也需要为学生提供良好的实习机会；企业则需要为学生提供培训和实践机会，同时需要为学生提供一定的物质支持。
只有两者在平等互利的基础上建立了信任，校企合作才能够取得效果。
其次，校企合作需要注重学生的实践能力培养。
考虑到现实中许多学生面临实践机会匮乏的情况，校企合作需要为学生提供充分的实践机会和实际操作的机会，并且要注重学生的实践能力培养。
仅仅停留在理论层面的学习是不够的，学生需要在实践中了解行业的运作方式，加强自身实践能力，培养自己的技能和经验。
实践能力的培养也能够提高学生的职业竞争力，让他们更容易进入自己渴望的职业领域。
第三，学生拥有地方和行业的差异需要被重视。
不同的地区和行业对于人才需求的方向和强度存在很大差异，学校和企业需要根据实际情况进行选择。
只有根据不同的地域和产业进行个性化的定制，才能更好地满足学生和企业的实际需求。
第四，学校教师需要加强对于市场需求的了解，推动学校教育的改革。
教育机构在校企合作中扮演着重要角色，需要及时了解市场需求，了解企业需要哪些具备特定技能的人才。
通过教育机构的反馈和研究，企业可以更好地了解市场对于人才的需求变化，及时调整自己的人才需求方向和培养方法，从而更好地适应市场的发展。
总之，“现代学徒制”是一种旨在培养高素质人才的新型模式，对于校企合作和学生的实践能力培养提出了非常高的要求。
高职院校校企合作深化中的问题与思考
高职院校校企合作深化中的问题与思考［摘要］解决好校企合作中遇到的诸如教育理念、政策法规、运行机制、利益保障等方面的问题，不断创新合作模式，拓宽合作领域，是促进校企合作深化和可持续发展的重要方面。
［关键词］校企合作高职教育人才培养［作者简介］徐东（1963- ），男，江苏常熟人，上海出版印刷高等专科学校，副教授，硕士，研究方向为印刷工程和高等职业教育。
（上海 200093）［中图分类号］g718.5 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0027-02一、引言校企合作是指高职院校与企业相互合作，校企共同参与专业建设、人才培养方案的制订以及具体的教学活动环节，双方在产学研领域进行深入合作，充分利用各种社会资源，使得学校培养的人才符合企业发展的实际需要，达到学校、企业、学生、社会等多赢的效果。
深化校企合作办学是高职教育实现工学结合人才培养目标，进一步提高技能应用型人才培养质量，促进我国高职教育改革和可持续发展的根本之路。
本文从对当前我国高等职业教育校企合作中主要存在的问题进行分析，探索问题的解决思路。
上海出版印刷高等专科学校印刷技术类专业与多家印刷包装企业合作，在专业建设、课程建设、人才培养方案制订以及教学、实训等方面与企业进行深层次合作，通过工学结合的教学方式，学生真正掌握了印刷职业知识和技能，企业也得到了发展所需的人力资源。
实践表明，高职教育中的校企合作办学模式遵循了职业教育的发展规律，促进了学校技能型人才培养质量的提高，共享了各种社会教育资源，解决了学校与企业人才培养规格的对接问题。
二、深化校企合作中存在的问题深化校企合作的根本目的是使参与合作的学校、企业、学生、社会各方“互利多赢”。
就目前校企合作的情况看，在深化校企合作的进程中，主要遇到以下问题：一是在政策层面，对校企合作缺乏激励政策和制度保障；二是在利益层面，参与各方的价值取向不一致，尤其是企业缺乏热情，使得校企合作深化困难；三是在动力层面，缺乏校企合作的原动力，尤其是企业参与的动力不足。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考校企合作协同育人是当前高等教育领域的热点话题之一，其关键在于通过学校与企业之间的合作，共同培养符合社会需求的优秀人才。
订单班人才培养模式是校企合作协同育人的一种具体实践方式。
订单班是指学校和企业根据企业的需求共同制定培养计划，按照企业的需求、特点和要求联合培养学生的一种教育模式。
下面将结合实际案例对订单班人才培养模式进行分析，并探讨其实践与思考。
一、订单班人才培养模式的实践订单班人才培养模式的实践包括学校和企业之间的合作协调、培养计划的制定、学生的培养和企业导师的配备等环节。
学校和企业之间需要进行充分的合作协调。
这一过程包括确定合作的目标和需求，明确双方的责任和义务，制定合作协议等。
为了能够更好地对接企业需求，学校可以邀请企业代表参与课程设置、教学评估、学生实习等重要环节，以确保培养出的学生具有符合企业实际需求的能力。
双方根据企业需求共同制定培养计划。
学校可以根据企业的专业需求和技能要求，设置相应的课程体系，确定实习、实训及项目研究等教学环节，以确保学生在培养过程中能够获得符合企业实际需求的知识、技能及能力。
企业也可以提供实际案例、问题，参与课程的设计与实施，确保培养计划具有针对性和实用性。
学生在订单班模式下进行培养。
学生在校期间需要根据培养计划的要求进行学习和实践，同时参与企业实习、项目实训等活动，以确保学生在校期间能够获得与企业需求匹配的实际能力与技能，为毕业后顺利就业做好充分准备。
为了更好地实施订单班人才培养模式，企业也需要配备专门的企业导师。
企业导师可以与学校老师共同指导学生的学习与实践，为学生提供更为贴近实际的指导与建议。
企业导师还可以通过与学生的交流，及时了解学生的学习与实践情况，为学生提供个性化的职业规划指导，使学生在毕业后更快地融入企业，并成为企业中的中坚力量。
以上即是订单班人才培养模式的一般实践方式，通过学校与企业的积极合作，共同培养出符合企业需求的应用型、复合型人才。
高职院校校企合作机制建设的思考与实践
高职院校校企合作机制建设的思考与实践摘要：分析了当前高职院校校企合作的制度性障碍，研究了高职院校校企合作机制创新的方向，指出高职院校开展校企合作机制创新应在校企共赢机制建设和内部能动机制建设方面着力。
重点介绍了湖南工业职业技术学院在实践过程中形成的校企合作的机制和成效。
关键词：校企合作；共赢机制；能动机制；创新一、高职院校校企合作的制度性障碍校企合作大致可分为三个发展阶段：仅有毕业生供求关系的初级阶段；共建专业、“订单培养”的深化阶段；共生发展的全面合作阶段。
客观地说，当前高职院校校企合作尚处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的深化阶段，离深度合作和全方位合作的校企共生发展还有相当长的距离。
一方面，尽管出台了推进高职院校校企合作的文件，但在实际操作过程中，对责、权、利的划分比较模糊，企业对高职院校缺乏有效参与和指导，校企双方没有建立长期、稳定的合作机制，制约了校企合作的深入发展。
另一方面，企业的短期行为、高职院校利益至上的意识也困扰校企合作的实施，校企之间的价值链、利益链未能有效连接，校企双方通过资源的优化组合将高职教育资源转化为推动经济增长、实现办学整体效益的良性循环机制还有待建立。
二、高职院校校企合作机制创新的方向选择校企合作源于共同的使命与追求，高职院校与企业的合作始于“双赢”，其目标在于促进人才培养质量和经济效益的同步发展。
校企双方只有找到了利益的共同点，合作才有基础，才有正确的方向。
在人才供求市场以需方为主导的今天，高职院校作为校企合作的主体之一，合作过程中应更加主动，并且合作机制创新的目标应定位于构建促进和维系校企双方合作共赢、能动性全面激发的制度环境。
1构建校企共赢机制，推进合作发展(1)校企合作利益共同点分析。
源源不断的技能人才是企业的刚性需求，通过校企合作能及时补充技能人才，并提高现有员工的生产任务执行能力；高职院校通过校企合作提高毕业生就业率和就业质量，这是校企双方最基本的利益共同点。
对高职院校加强校企合作的思考
对高职院校加强校企合作的思考□高彦【摘要】校企合作办学是当前职业教育最受关注的话题，是大力发展职业教育的要求，也是职业教育纵深改革的方向，通过学校和企业两种不同的教育环境和教育资源的高效整合，全面培养学生的素质和综合能力，以适应社会、企业对人才素质的需求。
【关键词】高职院校；校企合作；职业教育【作者单位】高彦，湖北省黄冈职业技术学院一、高职院校校企合作过程中亟需解决的问题高等职业教育的根本任务是为社会培养所需的高技能实用型人才，从世界各国职业教育的成功经验和教育模式来看，高技能实用型人才的培养必须走校企合作之路，只有通过有效的校企合作机制才能实现学校教育与企业需求的“无缝对接。
”我国高等职业教育起步虽晚，但发展较快。
目前，我国各高职院校都已经认识到高职教育走校企合作办学之路的重要性与紧迫性，并对校企合作积极展开探讨与实践，寻求校企合作的有效途径。
但在加快取得成果的过程中，却出现了两个问题：（一）只顾追求眼前利益，发展后劲不足。
高职教育应为地方经济的发展服务，但企业以赢利为根本目的，而教育以培养人才为根本目的，两者的追求目标有很大区别。
在政府鼓励校企合作的大环境下，校企合作双方为快速取得对方支持而走入追求眼前利益的误区。
很多企业并没有认识到培养高技能实用型人才其实是学校和企业共同的责任，是企业社会责任的一个方面。
大多数企业只是挑选人才，而不参与人才的培养，因为人才培养需要企业投入相当的人力、物力和财力，而这些投入不可能立即取得经济效益，从而导致企业不愿在校企合作过程中过多投资。
目前我国不少企业仍然是劳动密集型企业，生产技术含量低，对技能实用型人才要求较低。
学生进入企业进行简单技能的生产，为繁忙的企业创造利润，在此期间，学生变成了低层次的打工仔，进行的是简单重复的工作，系统学习得不到保证。
对高职教育来说，以校企合作为借口，转嫁办学成本，只追求眼前利益，违背了教育的根本宗旨，对学生、教育和社会都是不利的。
关于校企合作的思考
生 的 课 堂学 习与 有计 划 、 指 导 的 实 际 工 作 经 历 相 结 合 的 教 育 有
模式 。
２ 校 企 合 作 的 意 义
一
２ ２ ２ 校企 合 作 支 撑 着 强 大 的 竞 争 力 。企 业 之 间 的竞 争 ．． 定 程 度 是企 业 员 工 素 质 的 竞 争 ， 代 化 企 业 可 以充 分 借 助 职 现 业 技 术 院校 的教 学 资源 ， 发挥 职 业 技 术 院校 的人 才 培 养 优 势 ， 组
关 于 校 企 合 作 的 思 考
张 苗 苗 吴金 尧
（ 四川水 电高 级技 工 学校 四川 广元 ６８０ ） ２ ０ ３
中图分 类 号 ： ７ ２ ４ Ｇ １． 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ８ ２ Ｘ ２ １ ）９ ０ ７ ２ １０ —９ ５ （ ０ １０ —０ １ —０
摘 要 ： 企 合作 是 新形 势 下职 业教 育 发展 的 内在 要 求和 必 由之 路 ， 校 同时 也是 被 实 践 证 明 了 的成 功 的技 能 人 才培 养 模 式 。本 文 从 校企 合 作人 才培 养 模 式 的 内涵 、 企 合作 的意义 、 企合 作 的基 础 、 在 的 主要 问题 及 原 因、 立校 长 效机 制 等几 方面 进行 了思考 ， 校 校 存 建 从 而促 进 校企 合作 的持 续健 康发 展 ， 现互 惠 互利 、 作共 赢 。 实 合
［ ｙＷ ｏｄ ］ ｃ ｐ ｔ ｎｅ ｕ ａｉｎ Ｓ ｈ ｏ － ｅ ｔｒ ｒｓ ｏ ｐ ｒｔ ｎ Ｄｅ ｎ ｔａｉｎｓｈ ｏ Ｋｅ ｒｓ Ｏｃ ｕ ａｉ ｄ ｃｔ ｃ ｏ ｌ ｎ ｅｐｉｅｃ ｏ ｅａｉ ｏ ｏ ｏ ｍｏ ｓｒｔ ｃ ｏ ｌ ｏ
１ “ 企 合 作 ” 才 培 养 模 式 的 内 涵 校 人
对高职院校“工学结合、校企合作”现状的思考
二 、 决 建 议 解
要使校企合作持续稳定地进 行下去 ，首先需要 解决的问
校 的科研优势 ，又不具有 中职学校培养一线 工人操作水平上 题是使参 与校企合作 的各方共赢 。只有坚持互惠互利的原则 ，
的优势 ， 研发新技术 、 产品的设 备不足 ， 新 缺乏不可替代性 ， 因 校企合作 之路才会充满 阳光 。 而对企业的吸引力不够大 。
应积极地对工学结合、 校企合 作办学的现状及存在 的问题进行分析 ， 力争找到解决 问题的方法和途径。
［ 键 词 】 高职 院校 ； 学结 合 ； 企 合 作 ； 状 ； 因 ； 议 关 工 校 现 原 建
［ 中图分类号】 Ｇ １ ７０
【 文献标识码］ Ａ
［ 文章编号］ １７ — ０２ ２ １ ）４ ０ ２ — ２ ６ ２ ６ ０ （０ ０ ０ — ０ １ ０
“ 学结合 、 工 校企合 作” 当前 我 国高 等职业 教育改 革与 现，但 由此增加的支 出却立竿见影 ，致使企业缺乏参与的积极 是 发展的方 向。随着高职教育改革 的不断深入 ， 许多高职 院校 已 性 。 经意识 到“ 工学结合 、 校企合 作 ” 在学 院可持续发 展 中的重要
职院校开展合作 ， 其结果就不难想象 了。 核心 内容 ， 与行业企业合作开发 主干课程和相关教材。根据工 校企合作 的需要 ， 建立 相应 的教 学管理体 系 、 学生管 （） ２ 参与校企合作的动力不足。 经济效益最大化是企业追求 学结 合 、
１学校 方 面 ．
（ ）双师型” ３“ 教师严重不足 。“ 工学结合 、 校企合作 ” 要求
（） １树立正确 的理念 。高职院校要认识 到工学结合 、 校企
教师 既有理论知识 ， 又有丰 富的实践经 验 ， 在高 职院校 中 ， 合作既是经济发展 的客观要求 ，也是 高职 院校 自身 生存 发展 但 这样 的教师严重不足 。由于激励 机制欠缺 ， 加之教师教学 、 科 的内在需求 ， 是保 证高职教育特色和质量 的不可缺少 的要素 。
高职校企合作模式的几点＂冷＂思考
日本“ 产学合作 ” 模式 ： 这种模式指通过大学 及产业 两个不 同领域 所属成员 的相互合作 ， 以提高大学及产业潜能的过程 。 其人才培养主要 侧重于实践性人才的培养 。 １ ． ２以学校为主的校企合作模式 美 国“ 合作教育” 模式 ： 这种模式 是指学校与企业等校外机 构之间 的合 作 ， 把学生 的理论学 习 、 实际操作或训练有机地联 系起来 ， 使其在 接受学校基础知识和技能教育的 同时 ，还到企业单位进行相应的生产 实践 。 １ ． 行业 为 主导 校 企 合作 模 式 ３以
澳 大 利 亚 “ Ａ Ｅ” 式 ：Ｔ Ｅ 是 Ｔ ｃ ｎｃｌ ｎ ｕｔｅ ｄ ｃｔｎ Ｔ Ｆ 模 “ ＡＦ ” ｅｈ ｉ ｄＦ ｒ ｒ ｕａｉ ａａ ｈ Ｅ ｏ 的缩 写 ， 技 术 与 继 续 教 育 ” 这 种 模 式 强 凋 行业 参 与 “ Ａ Ｅ” 院办 即“ 。 ＴＦ 学 学 的 全 过 稗 ， 接 参 与 学 校 管理 和支 持 实 训 基 地 建设 等 。 直
酬。
院校 中广受青睐 ； 企业 办到学校模式 ， 这种 校企合作模式是指学校提供 场所 ， 出设备、 企业 出技术 ， 将企业 的午 问办到学校 ， 使学生和教师实践 技能得到真正的锻炼与提高 。 例如 ， 重庆圣雅菲科技有限公 司就与我院 共同创建了圣雅菲形象设计学院 。这种校企合作模式不但解决 了我院 学生的实 习、 训问题 ， 实 同时 ， 圣雅 菲形象设计学 院还 面向社会进行 营 业， 真正实现 了学校与企业的“ 双赢” “ ＋ ” 工学结合校企合作模式 ， ；２ １的 这种模式 主要适用于高职院校 中的＿ Ｔ科专业 、管理类专业以及 商务英
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校企合作的现状分析与对策思考
校企合作是指学校与企业之间建立起长期稳定的合作关系，共同推动教育和经济的发展。
它通过企业提供实践岗位、实习机会、教育资源和科研项目等方式，来满足学生的实
践需求、提升教学质量和学校的社会影响力。
目前校企合作在我国仍存在一些问题和挑战，需要未来的改革和创新。
校企合作的现状分析。
我国的校企合作已经取得了一定的进展，取得了一些成效。
许
多企业在拥有自己的实际需求和资源的基础上积极与学校合作，提供实习和就业机会，促
进学生的实践能力提升和就业能力培养。
一些学校也积极开展与企业的合作，并与企业建
立了密切的合作关系，共同推动教育和经济的发展。
我国校企合作面临一些问题和挑战。
一方面，目前大多数企业与学校的合作还停留在简单的实习和就业机会提供阶段，缺乏深
入合作和共同发展的机会。
一些中小学与企业的合作还不够紧密，学校与企业之间的联系
还不够密切，缺乏长期稳定的合作关系。
对于这些问题和挑战，我们应该采取以下对策思考。
学校和企业应该加强沟通和合作，建立起长期稳定的合作关系。
学校可以通过积极与企业联系与沟通，了解企业需求和资源，并提供与企业需求相匹配的实践机会和教育资源。
企业可以提供实践机会、提供实际需求
和教育资源，与学校建立起长期稳定的合作关系。
学校应该加大校企合作的投入和支持，
提供更多的实践机会和教育资源。
学校可以通过组织实习和项目，提供给学生更多的实践
机会和教育资源，提升学生的实践能力和就业竞争力。
学校还可以通过教师培训和课程设计，提高教师的实践能力和教学水平，创新教育理念和方法，提高教学质量和学校的社会
影响力。
政府应该加大对校企合作的支持和引导。
政府可以制定相关政策和法规，提供政
策支持和资金支持，鼓励学校与企业开展合作，促进教育和经济的发展。
校企合作是推动教育和经济发展的重要途径和手段。
当前我国校企合作虽然取得了一
定的进展，但仍存在一些问题和挑战。
我们应该加强沟通和合作，建立长期稳定的合作关系；加大投入和支持，提供更多的实践机会和教育资源；加大政策支持和引导，促进校企
合作的深入发展。
只有这样，才能更好地推动教育和经济的发展。