新课标下英语教学方式的几点思考
2024年英语新课标培训心得体会(3篇)
2024年英语新课标培训心得体会在英语新课标培训过程中，我深刻地体会到了提升自己的学习方法和技巧的重要性，也明白了积极主动参与课堂的必要性。
在这次培训中，我通过不断地思考和实践，不断地改善和调整自己的学习方法和技巧，有效地提升了自己的学习效果。
首先，我意识到了良好的学习方法的重要性。
在以往的学习过程中，我经常采用机械地记忆和背诵的方法，只关注于记忆表面的知识点，而忽略了理解和应用的重要性。
而在这次培训中，我开始注重理解和应用，采用归纳法和联想法来帮助我理解和记忆知识点。
例如，在学习单词时，我不再单纯地记忆拼写和词义，而是通过将单词与具体的场景和形象联系起来，增加记忆的联想。
这种方法不仅提高了我的记忆效果，还加深了对单词的理解和应用能力。
其次，我注意到了积极主动参与课堂的重要性。
在以往的学习中，我往往只是被动地接受老师的讲解，对课堂内容的掌握有限。
而在这次培训中，我开始积极主动地参与课堂，提问、讨论和解答问题，与教师和同学们进行互动。
通过与他人的交流和讨论，我不仅加深了对知识点的理解，还培养了自己的表达和思维能力。
同时，积极主动地参与课堂也能让我更加专注和集中精力，提高学习效率。
另外，这次培训还让我意识到了学习的目标和规划的必要性。
在之前的学习中，我常常没有明确的学习目标，只是盲目地进行学习，效果不佳。
而在这次培训中，我明确了自己的学习目标，并制定了详细的学习计划。
我根据课程的内容和难度，合理划分学习任务和时间，有条不紊地进行学习。
这样不仅让我能够有针对性地进行学习，提高学习效率，还能够查漏补缺，做到全面掌握知识。
此外，这次培训还让我认识到了复习和总结的重要性。
在课程的学习过程中，我时常将学习的内容进行复习和总结。
这样能够帮助我巩固和加深对知识点的理解，提高记忆效果。
同时，复习和总结也能够发现自己的不足和问题，及时调整和改进学习方法和技巧。
通过持续的复习和总结，我能够逐渐掌握并巩固所学的知识点，为接下来的学习打下坚实的基础。
《义务教育英语课程标准(2022年版)》英语新课标学习心得体会精选6篇
《义务教育英语课程标准（2022年版）》学习心得体会精选六篇“店铺”精选了六篇学习和研究《义务教育英语课程标准（2022年版）》新课标的心得体会，以供老师们参考采纳。
篇一作为一名英语教师，我深刻认识到《义务教育英语课程标准（2022年版）》对英语教育的重要性。
标准的实施不仅仅是课程设置和教材选择的问题，更重要的是我们要在教学实践中落实标准，让学生真正受益。
结合新课标要求，在教学单元的设计上，我注重整合不同资源，让学生通过多种形式学习英语，例如课堂活动、音频视频、阅读材料等等。
对于不同的教学单元，我也会根据标准的要求制定具体的教学目标和教学策略。
比如，在阅读教学中，我注重培养学生的阅读能力和理解能力。
在学习课文前，我会先让学生了解文章的背景和主题，并引导学生提前预测文章内容。
接着，在课堂上，我会分配一些小组阅读任务，让学生在小组中合作阅读，相互讨论，并形成自己的理解。
之后，我会组织全班讨论，让每个学生分享自己的理解和想法，并通过引导问题加深学生对文章的理解。
最后，我会设计相关的练习，帮助学生巩固理解，例如填空、选词填空等等。
在口语教学中，我注重培养学生的口语表达能力和交流能力。
在课堂上，我会设计各种交际活动，例如情景对话、角色扮演等等，让学生通过模拟真实场景来提高口语表达能力。
同时，我也鼓励学生在课外积极参与英语角等社交活动，加强实际口语交流能力。
在写作教学中，我注重培养学生的写作能力和表达能力。
在课堂上，我会设计各种写作活动，例如写作比赛、写作游戏等等，让学生通过写作来锻炼自己的表达能力。
同时，我也会引导学生在写作前进行资料搜集和提纲设计，以提高写作质量和效率。
在教学实践中，我将继续秉持新课程标准的理念和目标，不断优化教学策略和方法，让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高英语水平，实现自我发展和成长。
此外，在教学单元的设计和实施过程中，我也会注重学生的情感教育和综合素质教育。
英语学习不仅仅是语言技能的提升，更是学生人格、价值观的塑造过程。
新课标下初中英语高效课堂教学的几点思索
新课标下初中英语高效课堂教学的几点思索摘要：在新课标下，初中英语教学需要注重高效课堂的实施。
本文探讨了这一主题，并提出了几点思考。
首先，教师应设定明确的学习目标，为学生提供清晰的学习框架。
其次，多样化的教学活动是必不可少的，如角色扮演和小组讨论等。
教师还应及时给予学生反馈和指导，促进他们的学习进步。
此外，培养学生的思维能力和合作能力也是关键，教师可以引入现实情境和文化背景来增强学习的实用性。
同时，教师的角色也需要转变为引导者和协助者，持续进行专业发展。
最后，教学评估和反思是必要的，以便了解学生的学习情况，并不断完善教学策略和方法。
综上所述，通过思考和实施这些策略，初中英语教师可以实现高效课堂教学的目标，并提供更有质量的英语教育。
关键词：新课标；初中英语；高效课堂；教学一、引言随着新课标的推出，教育界对于提高学生学习效果的追求变得更加迫切。
在初中英语教学中，如何打造高效课堂成为了教师们共同思考的问题。
本文将就新课标下初中英语高效课堂教学进行一些思索和探讨。
通过探究教学目标的设定与明确、多样化的教学活动设计、有效的反馈与指导、学生思维与合作能力的培养等几个方面，我们可以探索出适应新课标要求的有效教学策略。
通过这些思考和实践，我们有望在初中英语教学中取得更好的教育效果，提升学生的综合素质和学习动力。
二、目标设定与明确1、确定具体的目标：目标应该具体而明确，涵盖语言技能、知识和能力的各个方面。
例如，阅读理解、听力技能、口语表达和语法应用等。
2、分解目标：将大目标分解为小目标，逐步提高学生的能力。
确保每个小目标都是可量化和可操作的，便于教师和学生追踪进度。
3、根据学生需求个性化设定目标：学生在英语学习方面存在差异，教师可以根据学生的水平和需求，设定个性化的目标。
这可以增加学生的投入感和学习成就感。
4、设定挑战性目标：目标应该具有一定的挑战性，但又不过于超出学生能力范围。
适当的挑战可以激发学生的学习兴趣和动力。
新人教版课程标准下英语教学方式的思考
进行 指导 。 二 、 语 教 学 要 重 在 培 养 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 英 在 新 一 轮 课 程 改 革 中 ， 家 推 出 的 新 的 《 日制 义 务 教 育 国 全 通 过 邮 件 回 答 问题 、 出 意见 ， 出 相关 评 论 乃 至 修 订 等 。 提 给 五 、 师 在 Ｅ ｍａｌ 语 写 作 中的 角 色 教 — ｉ 英 １教 师 作 为 导 航 者 。 ． 面 对 浩 如 烟 海 的 信 息 资 料 ，学 生 往 往 容 易 迷 失 方 向 ， 由 此 ， 语 教 师 作 为一 个 导航 者 的作 用 显得 非 常 重要 。 英 ２教 师 作 为 组 织 者 。 ． 利 用 互 联 网 进 行 写 作 学 习 并 不 意 味 着 对 学 生 放 任 自流 ． 在 某 种 程度 上 ， 对 教 师 的组 织 作 用 提 出 了 新 的挑 战 。教 师 的 它 主 要 作 用不 再 是 直 接 提 供 语 言 信息 ， 在 于 如何 充分 利 用 网络 而 技 术 ， 织 语 言信 息 、 组 创设 语 言情 景 ， 发学 生 的交 际 需 求 和学 激 习 兴趣 ， 而 激 发 其积 极 地 学 习 、 索 。 从 探
、
英 语 教 学 要 着 眼 于 全 面 发 展
新 一 轮 课 程 改 革 的最 大 受 益 者 是 学 生 。 在 英 语 教 学 中 ，
每 位 英 语 教 师 的 教 育 理 念 应 该 是 人 本 主 义 ． 要 定 位 就 是 人 首 的教 育 。 我 们 应 该 相 信 ， 一 个 学 生 都 蕴 藏 着 极 大 的学 习 潜 每 能 ， 一 个 学 生 都 有 自己 丰 富 而 独 特 的 内 心 世 界 。因 此 ， 师 每 教
新课标下的小学英语教学的几点思考
新课标下的小学英语教学的几点思考摘要：随着素质教育改革的深入，关于培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人的探讨愈演愈烈，小学英语作为重要的基础课程在改革浪潮中首当其冲。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，无疑为小学英语教学模式转型指明了方向。
基于此，现紧扣新课标提出的核心素养内涵、单元整体设计以及英语学习活动观三方面内容，针对小学英语教学实践策略展开分析。
以期将新课标的要求落到实处，构建高效课堂，促进学生英语综合素养的全面发展。
关键词：小学英语；新课标；教学实践《义务教育英语课程标准（2022年版）》回答了为何学、学什么、如何学以及学到什么程度的基本问题，推动英语课程正式进入以核心素养为导向的教育新阶段，为教学的设计与实施带来了新启发。
在此背景下，小学作为英语学习的启蒙阶段，应紧跟时代发展趋势，探寻学科育人能效的最优解，为学生英语素养的长远、深度发展奠定坚实基础。
这就要求广大一线教师，细致研读新课标内容，从中抽象出切实可行的教学方法，打造小学英语教学新样态。
一、以核心素养拓展教学目标教学目标是统领教学活动的风向标，制定综合、多维、精准的教学目标是小学英语构建高效课堂的第一步。
2022年版新课标在课程目标板块诠释了核心素养内涵，教师以此为导向，整合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个维度的认知要求制定教学目标，明确学生通过课堂学习而形成的关键能力与必备品格。
以My week为例，教师整合核心知识制定螺旋上升的层次化教学目标。
首先，以夯实基础知识为起点。
引导学生掌握描述课程安排及周末活动的单词以及常见句型，丰富英语语言积累，发展语言能力。
其次，以深化内涵理解为关键。
紧扣教师主导、学生主体设计听说读写各项活动，突破重难点，探究英语知识规律，提升理解深度，以此淬炼学生的思维品质与学习能力。
最后，以迁移运用为落脚点。
通过搭建真实的语言情境，引导学生完成交际训练。
体会英语的表达特点，能够根据语境选择契合的方式表达自我观点或内心情感，落实学以致用，促进多元文化意识的形成。
学习新课标小学英语心得体会8篇
学习新课标小学英语心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课标下小学英语单元整体教学的思考与实践
新课标下小学英语单元整体教学的思考与实践新课标明确指出加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。
单元整体教学，是新课标的明确要求，也是我们课堂教学改革的信号与方向［1］。
那么，在实际的教学实践中，我们要如何深化单元整体教学实践，开展聚焦主题意义，锁定教学目标，围绕单元主线，体现教学评一体化的课堂教学呢？在本文的教学探索中，我将聚焦单元整体教学，积极探索新课标视角下的课堂教学改革新路径。
一、问题的背景译林版英语教材以话题整合单元内容，话题统帅单元内的功能和结构内容，单元内各知识的呈现与复现，形成意义循环。
这与新课标所提倡的“大单元教学”气质相符，步调一致，都强调知识教学的整体性与结构性。
然而，在实际英语教学中，很多教师虽然有单元整体教学的初步觉醒，却没有实质性的教学行动，在课堂教学过程中，仍然坚持“知识本位”“以教定学”的教学模式。
译林版英语教学以“单元”为单位编排教学内容，以话题为纲，交际功能和语言结构为主线，整合教学内容。
在教学中，践行单元整体教学，既是发展学生核心素养的必然要求，也是发挥教材功能的具体路径；既是落实学生主体地位的有效途径，也是触发学生深度学习的“有机土壤”［2］。
那么，在实际课堂教学中，我们要如何践行单元整体教学实践，促进学生对主题意义的真实探究和深度学习呢？二、单元整体教学的内涵与价值单元整体教学，即指由主题意义引领，由各语篇主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定教学目标，引导学生基于对单独语篇小概念的学习与提炼，逐步建构基于该单元主题的大概念的教学过程。
单元整体教学设计，体现了新课程改革精神，体现了学科育人导向，有助于教师在教学过程中整体把握“育人”的本质，聚焦主题意义的建构，既能落实学生的主体地位，又能整体规划教学评一体化的活动，最终促进学生核心素养的融合发展与持续发展。
在实际英语教学过程中，教师要能积极转变教学观念，从单元整体教学视角进行教材分析，在分析学生基本情况的基础上，明确提炼出话题或主题，准确把握主题语境，明确语言功能。
新课标下小学英语课堂教学的创新方法
新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着新课标的实施，小学英语课堂教学也呈现出新的趋势和特点。
为了更好地适应新的教学要求，教师需要不断创新教学方法，提高课堂教学的效果。
在新课标下，小学英语课堂教学的创新方法至关重要。
本文将探讨一些新的教学方法和策略，帮助教师更好地实施新课标下的英语课堂教学。
一、任务型教学法新课标要求强调学生的主体性和参与性，任务型教学法正是符合这一要求的一种教学模式。
任务型教学法以学生为中心，通过任务设计和教学活动的展开来激发学生的学习兴趣和动力。
在小学英语课堂上，教师可以设计一些富有启发性和引导性的任务，如角色扮演、小组合作讨论等，来引导学生进行实际语言运用和交流，帮助他们增强语言技能和语言综合运用能力。
二、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中常用的一种教学方法，它能够让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣和动力。
在新课标下，游戏教学法同样适用，可以通过各种形式的游戏活动来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些与学习内容相关的游戏，如卡片游戏、拼图游戏等，让学生在游戏中进行语言练习和运用，使学习内容更加形象生动。
三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在新课标下，小学英语课堂教学中也可以借助多媒体技术来开展教学，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件、教学视频等资源来呈现语言材料，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。
多媒体技术还可以为教学活动增添更多的互动性和趣味性，有效提高课堂教学效果。
四、启发式教学法启发式教学法是一种注重启发和引导的教学方法，它能够激发学生的思维和创造力，提高他们的综合语言运用能力。
在新课标下，小学英语课堂教学中，教师可以运用启发式教学法来引导学生进行自主学习和探究。
教师可以通过提问、引导和反馈等方式来激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和应用语言知识。
启发式教学法还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，有助于提高他们的综合语言运用水平。
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新课标下英语教学方式的几点思考
英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。
教育
部早已正式启动了新一轮基础教育课程改苹，我县的基础教育课程改革的推行也在如火如茶的进行着。
我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教师所面临的现实问题。
我们必须在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应未来人才培养的需要。
1 英语教学要着眼于全面发展
每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。
要
充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。
要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成就感。
作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。
我们应该给每个学生提供平等的学
习机会，针对他们的个性差异提供切合他们实际的学习指导。
实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异；女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善于书面表达。
我们要重新认识学生的差异，这对于我们转变教育理念和学生的长远发展很有帮助。
作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。
2 英语教学重在培养学生的综合运用语言的能力
2.l 掌握语言技能是语言学习的主要目的，听和读是语言的输入，也就是吸收的技能；说和
写是语言输出，也就是表达的技能，一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。
所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。
2.2 学习语言基础知识对英语学习是有帮助。
语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是
发展语言技能的重要方面。
问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。
当然我们也不能一提到培养学生的运用英语的能力，就认为是不学习语言基础知识，把知识与能力对立起来，这种认识显然是不对的。
2.3 运用语言能力的高低与他们的情感态度、文化意识和学习策略有关。
学生只有对英语文
化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。
为在英语学习的过程中提高学习的效率，我们要教给学生学习方法，同时还要指导学生选择正确的英语学习策略。
3 英语教学应充分利用信息技术
3.1 置身于情景，使学生成为主动学习者。
多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂
情景教学改革提供了契机，注入了活力。
将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。
我们可利用计算机的动画演示和学生的实际操作，发展学生的探究性学习，拓展学生思维的广阔性与独特性。
他们可以自主地决定个体的学习进程，可以自由地选择各自的学习策略。
学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。
浓厚的学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的内部心理过程。
3.2 培养学生迅速，有效地处理信息的能力。
当今的学生和老师要及时掌握信息技术，否则
绝对适应不了未来的时代。
英语教师在课堂上使用信息技术，并不仅仅是为了帮助学生学习
英语，更重要的是培养学生的一种意识，让学生掌握运用信息技术的能力，特别是运用信息技术迅速有效地从网络探索信息，选择信息，管理信息，和处理信息的能力，取其精华，去其糟粕，使我们的学生具有广阔的视野，以便能在未来的世界中自由的翱翔。
另外，一个能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。
4 英语教学要采用科学的评价力式
4.1 在英语教学中，我们多年来采用的的评价方式是单一的，主要是笔试：我们注重终结性
评价的结果，却忽视了学生的形成性评价。
这样我们就没有及时掌握学生学习过程中出现的问题，适时调整自己的教学。
我们往往都是由英语教师对学生的学习进行评价，而忽视了英语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价，忽视了学生的自我评价和小组评价。
我们外语教学实用性不强，效率不高，与我们的外语教学评价有关。
因此，我们有必要深入研究外语教学评价的问题，通过评价的改革促进整个社会进步。
4.2 实施英语课程评价应遵循的原则：①多元化原则。
根据国家基础教育课程改革指导纲
要的精神，在我们英语教学中建立新型的评价体系必须体观多元性，它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元，评价主体多元显得尤为重要。
以前，我们总是把教师作为唯一的评价者，而枷们的评价对象也仅是学生。
实际上，教学的管理者、英语教师、学生和家长都应该是评价的参与者。
②激励性原则。
实施评价的目的是为了学生的全面发展。
在实
施科学的英语评价中，一定要体现评价的激励作用。
评价的目的，就是了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，调整教学计划、进度和方式。
让我们的评价来发挥每个人的特长，为学生提供最大的发展空间。
③情感原则。
教师与学生从事教与学，都是带着情感的，而这
种情感差异也导致了教与学的差异。
在进行英语教学评价时，我们更要注意情感：要注意人的心理体验；评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用
英语来表达自己的丰富感情。
在评价学生时，我们还要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益。
作者单位：山东省滨州市北海经济开发区马山子镇中学。