英语教学几点思考
新课标下英语教学方式的几点思考
新课标下英语教学方式的几点思考英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。
教育部早已正式启动了新一轮基础教育课程改苹，我县的基础教育课程改革的推行也在如火如茶的进行着。
我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教师所面临的现实问题。
我们必须在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应未来人才培养的需要。
1 英语教学要着眼于全面发展每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。
要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。
要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成就感。
作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。
我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的个性差异提供切合他们实际的学习指导。
实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异；女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善于书面表达。
我们要重新认识学生的差异，这对于我们转变教育理念和学生的长远发展很有帮助。
作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。
2 英语教学重在培养学生的综合运用语言的能力2.l 掌握语言技能是语言学习的主要目的，听和读是语言的输入，也就是吸收的技能；说和写是语言输出，也就是表达的技能，一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。
所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。
2.2 学习语言基础知识对英语学习是有帮助。
语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。
提高英语课堂教学有效性几点思考论文
提高英语课堂教学有效性的几点思考摘要：课堂教学是课程实施中最基本的因素，它的有效性如何会直接关系学生的学习质量。
本文结合一堂示范课，分析了英语课堂教学有效性在师生关系、学习兴趣、教学活动、课堂节奏以及教学资源利用等方面的具体体现。
关键词：英语课堂教学有效性一、引言优化英语课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。
而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识并综合运用知识。
因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
作为英语教师，我们时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很累，但有时实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
那如何才能实现真正有效的课堂教学呢？下面就以褚老师的一堂公开课为例，谈谈我对提高英语课堂教学有效性的几点思考：二、提高英语课堂教学有效性的思考1. 建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，教师应孩自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
在上课预备铃后，先教学生唱了一首“do，re，me”的英文歌曲，加上他亲切的笑容和得体的body language,一下子拉近了与学生之间的距离。
在整个课堂中，尽管所面对的学生的英语程度参差不齐，但开课老师时刻关注每一位学生，特别是那些后进生，他总是努力为他们创造语言实践的机会，寻找他们的闪光点加以鼓励，保护他们的自尊心和积极性，帮助他们树立自信心。
2. 激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
关于高中英语教学的几点思考
关于高中英语教学的几点思考从教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》到这些年全国各地对新课改的实施，所有教育工作者都在努力实现教改的具体目标之一：要使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式。
所以我认为，我们在这一过程中有必要在经验总结和反思的基础上，对具体的高中英语教学进行再认识，让高中英语教学达到真正意义上的有效、高效。
那么，我们教师应该如何做呢？现将自己的几点思考总结如下。
一、教师要在反思中发展、完善自己法国学者让.托马斯说：”教师的态度最终决定着革新的成败。
”观念的落后必然决定着行动的落后。
那种”灌输式”的单向课堂教学已不能适应教育的发展。
只有教师教学观念的更新，教师不断提高和完善自我，才是高中英语教学的保证，才能为学生的终身发展奠基，让每一个学生成功。
其实作为教师，应该有这样的认识”教学有没有效率，并不是教师有没有教完内容或教学认不认真，而是学生学得好不好。
如果学生不想学或学习没有收获，即时教师教的很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”所以教师应该改变自己的教学观念，不断完善自我，根据高中学生的认知特点和学校发展需要，优化和创新教学模式。
二、培养学生自主学习能力在当今的社会中，人们要想在激烈的人才竞争中处于不败之地，就需要具备终身学习的能力。
而培养学生的自主学习能力是发展学生终身学习能力的基础，也是教育的重要目标之一。
在高中英语教学中，要避免教师上课讲得大汗淋漓，学生听得糊里糊涂的这种状况，而是以突出学生在学习中的主体地位为中心，着力培养学生的自主学习能力。
所以，我认为，就英语学科而言，导学案是一个不错的方法。
导学案是以学案教案为载体，以导学方法训能达标的教学活动。
其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为。
很多教师会发现，大多数学生都没有做到真正的有效的课前预习，所以一份经教师们认真编制的优秀的导学案就可以提前让学生对新知识做一下预习。
关于新时代英语教育的几点思考
关于新时代英语教育的几点思考新时代英语教育是指在当前社会背景下对英语教育进行的改革和创新，以适应时代的发展和需求。
随着全球化的深入发展和信息化的加速推进，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，对英语教育也提出了更高的要求。
在这种背景下，我们需要重新审视英语教育，思考如何更好地适应新时代的需求，培养更具备国际竞争力的英语人才。
以下是我关于新时代英语教育的几点思考。
一、注重语言技能的全面发展传统的英语教育往往只注重学生的语法和词汇知识，而忽视了听、说、读、写等语言技能的整体发展。
但是在新时代，英语不再仅仅是一门学科，更是一种工具，我们的英语教育需要更加注重培养学生的实际语言运用能力。
教育者应该让学生更多地接触到英语的真实环境，例如通过听力训练、口语练习、阅读理解和写作等多种形式来提高学生的综合语言能力。
二、注重培养学生的跨文化意识在全球化的进程中，不同文化之间的交流日益频繁，跨文化交流的能力成为人才素质建设中的重要一环。
新时代英语教育需要更多地注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
教育者可以通过教学内容的选择和课堂活动的设置，引导学生了解和尊重不同文化，培养他们的包容和交流能力，从而使学生在国际化背景下更好地融入全球化的社会。
三、注重引入多元化教学资源随着互联网技术的不断发展，我们有更多的教学资源可以挖掘和利用。
在新时代英语教育中，教育者应该善于利用各类多媒体资源，例如网络课程、数字图书、教学视频等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
也需要采用多元化的评价方式，例如通过项目作业、口语演讲、线上考试等方式对学生的学习成果进行多角度评价，促进学生的全面发展。
四、注重培养学生的自主学习能力新时代的英语教育需要更多地注重培养学生的自主学习能力。
传统的教学模式注重教师的讲解和学生的接受，而现代的教育理念更加倡导学生主动参与和自主学习。
教育者应该引导学生学会独立思考、自主学习，培养其解决问题的能力和创新精神。
关于小学英语课堂教学的几点思考
关于小学英语课堂教学的几点思考随着全球化的进程，英语作为一门国际通用语言，受到越来越多人的重视和学习。
在小学阶段，培养学生的英语学习兴趣和语言基础非常重要，因此小学英语课堂教学应该注重几个方面的思考和调整。
1.强调英语课堂的趣味性和互动性。
小学生的注意力很难持久，单调枯燥的课堂会让他们迅速失去兴趣。
因此，教师需要设计富有趣味性的教学活动，如唱英文歌曲、玩游戏等。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能培养他们的语感和语言运用能力。
同时，互动性也是十分重要的，通过引导学生互相交流，进行组内和班内互动，可以增加学生与学生之间的学习动力和合作意识。
2.注重多媒体教学的应用。
多媒体教学可以将丰富的图片、音频和视频等多种形式的资料引入课堂，使得抽象的英语单词和语法更加直观和生动。
通过观看英语动画片、听英语歌曲等方式，可以增加学生的接触面和兴趣。
此外，利用电子教学设备进行互动教学，可以让学生更积极地参与到英语学习中来，提高学习效果。
3.注重培养学生学习英语的主动性和自信心。
小学生学习英语的目的主要是为了培养他们的英语学习能力，而不仅仅是为了应付考试。
因此，我们应该鼓励学生积极参与英语课堂活动，提高他们的学习主动性。
例如，可以组织学生进行学习小组讨论，让他们在合作中学习和成长。
同时，教师也应该注重提高学生的自信心，让他们相信自己可以学好英语，通过一些肯定和鼓励的方式，激发他们的学习潜力。
4.关注小学生的个体差异，采用差异化教学方法。
每个小学生的英语学习起点和学习方式都不尽相同，在教学过程中应该根据学生的具体情况，采取个性化的教学措施。
对于一些英语基础较好的学生，可以适当增加一些拓展性的教学内容；对于一些英语基础较差的学生，可以采取循序渐进、多角度、多方法的教学方式，帮助他们建立起对英语的兴趣和自信心。
综上所述，小学英语课堂教学应该注重趣味性和互动性，应用多媒体教学手段，培养学生的主动性和自信心，同时关注个体差异，采用差异化教学方法。
我对初中英语教学几点思考
浅谈我对初中英语教学的几点思考摘要：英语是学校教学的主要科目，也是难点科目，由于传统的英语教学过多地注重教师的讲授，而忽视学生的体验，忽视师生之间的互动以及课堂氛围的控制，造成学生学习兴致不高，学习范围过窄，导致教学效果欠佳。
根据一些教学经验，结合一些新的教学论文，总结出了一些教学心得，旨在为实现英语教学的有效进行贡献一份力量。
关键词：初中英语；教学；新课程；教学质量一、要培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师。
”但是在教学的过程中，笔者却很难发现一个能够持久对英语有浓厚学习兴趣的学生，这其中的原因在此不再赘述，但是在教学的过程中我们应该知道：只有学生感兴趣的东西，他们才会去认真地学习，所以我们应该将培养学生的学习兴趣作为英语教学的首要任务。
比如，我们要转变传统的英语教学中的让学生死背课文的方法，因为死背课文只会让学生感觉到学习压力的繁重，打击他们的学习兴趣，而如果我们采用让学生根据课本内容自己进行发挥，比如课本中的对话，让学生在学习之后自己进行总结、提炼，用自己的话进行表达，教师再根据学生的表达进行一些更正，就可以收到更好的效果。
这样不仅可以减少学生的学习压力，激发他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的语言组织能力，用自己的话进行表达，这是英语学习的一个新的突破。
二、要重视英语文化在教学中的运用任何语种都有自己的一种文化，而只有深入地了解了这种文化，才能真正学习到纯粹的语言，对于英语的学习也是如此。
教材中主要是英语基础知识的运用，而学生单单学习到这些是远远不够的，所以在教学的过程中，我们应该引入一些英语文化的知识，丰富学生的学习素材，同时也激发学生的学习兴趣。
比如，“我是王宏”这句话，日常用语表达为“i’m wang hong.”电话用语则为“this is wang hong speaking. ”又如，uncle sam指美国人，john bull 则是英国人的代名词。
汉语通常所说的“像头老黄牛一样工作”，英文却是“work like a horse”，而不能望文生义，直译为“像马一样干活”。
中职英语教学几点思考
关于中职英语教学的几点思考基础英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才需要日益增长，而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础课中的难题。
面对这种情况，结合我从事中职英语教学的经历，想从以下四个方面阐述一下我对中职英语教学的几点思考。
一、面向全体学生，谋求学生的共同发展树立“成人”重于“成才”的观念。
作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远,。
要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子，努力通过教师努力使每一个孩子都能得到进步，获得发展。
一个人在青少年时期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至成为对社会有害的人。
对于在初中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重要。
因此，在日常教学中要特别关注差生。
一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。
为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。
因此，要对差生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。
特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些基本能回答上来的问题，并且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。
使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。
课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆的问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语。
二、全面研究教材，转换教学方式新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。
省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念，在新的课程体系下，教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主。
中学英语教学几点思考
关于中学英语教学的几点思考多少年来，人们都在追求一种理想的教学方法，外语教学作为一种科学的方法体系加以研究的今天，随着社会需要的变化，教学目的的不同，理论基础的不同，外语教学呈现不同的派别。
各种教学法流派相互在激烈的论争中不断吸收别派长处，继续自家优点，从而得以生存和发展。
人类社会已进入二十一世纪，信息时代的高速发展，对外语教学提供了契机，外语教学作为教学科学的一个分支，可用其理论来研究外语教学，为外语教学服务。
笔者就中学英语教学谈谈个人的一些看法。
一、关于教学理论与教学方法问题1、处理好教学论与教学法关系的关系，不断进行理论创新教学论是教学规律和模式的总的概括，是外语教学法的主要依据。
长期以来，有的教师认为，只要会英语就能够教英语，教学论无关重要。
但实践证明，英语水平高，并不一定教学水平高。
他们由于缺乏英语教学论的修养，虽竭尽全力高教学，效果并不那么明显。
教学水平取决于学科水平和教学理论水平，不能只看英语水平而忽视教学理论水平的提高，这是不可取的。
教学论不仅仅是理论，而是和实践有密切的关系。
教学论是英语教学实践的总结和升华，它来源于实践，还要回到教学实践中去。
一方面指导教学实践，使其遵循一定的理论顺利进行，另一方面要接受教学实践的验证，并在其过程中获得进一步的发展和提高。
教学经验固然重要，科学理论来源于众多教师的教学经验，就个人来说，有的经验带有一定的局限性和片面性，要使自己的经验上升为理论，要检查自己教学方法是否正确，无从依赖于科学的教学理论指导，“创建时已过民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”正因为如此，我们在英语教学中应该不断进行教学理论创新，用先进的教学理论武装头脑，少走弯路，推动外语教学不断发展。
2、运用各种教学流派，树立辩证的观点（1）充分利用母语对外语学习的正迁移作用。
生物学家巴甫洛夫两种信号学说指出，第一信号是指实施“物”，第二信号“语言”。
母语和外语都是语言，因此两者都是第二信号，只是母语是早已掌握的第二信号，而外语是需要新学的第二信号，新的第二信号——外语要依靠原有的第二信号母语，新的第二信号外语不能与客观世界建立直接联系，要在原有第二信号母语的基础上才能与客观世界建立直接联系。
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英语教学的几点思考
随着国门的打开，改革开放的深入，社会主义现代化建设进程的加快，在中国学习外语，尤其是学习英语的人是越来越多了。
申奥的成功更像一只助推器激发了全民学习英语的热情。
在这种大好形势下，作为英语学习的主力军？——广大的中学生，也表现出了学习英语的巨大热情。
他们能积极地去听说读写，敢于表现，敢于交流，积极参与各种各样的英语活动，涌现出一批学习英语的“希望之星”。
然而英语学习的现状也存在着许多问题值得我们去反思，尤其是在农村，这些问题可能更为突出。
下面就从学生的学和教师的教两个方面来分析这些问题。
一、学习英语的目的不够明确
我们知道，语言是一种工具，是人际交往的最重要的手段。
如今英语几乎成了一种国际性的语言，其交际功能更是不言而喻的。
所以我们学习英语的真正目的应该是能用英语和人交流，能使用这一工具去获取更多的知识，扩大交往范围。
但大多数同学把英语纯粹当作一门学科、一门知识来学。
他们只是记单词，学语法。
做阅读也只是关注文中的语言点。
这种现象的产生是有其根源的。
第一，考试这根指挥棒在有力地左右着学生学习英语的动机，他们学习英语的最主要的目的就是在考试中拿到分，至于听说读写的能力，尤其是说的能力如何，则不以为然，因为这并不影响他们在试卷上得到高分，正因为如此，才有了“哑巴英语”这种中国特有的英语学习现象。
第二，缺少必要的语言学习环境。
改革开放使得许多英语
国家的朋友不断地来到中国，这无疑为中国人学英语提供了便利。
但在广大农村及一些小城市这样的机会还是很少的。
有的学校组织了一些积极的学英语的活动，如英语角，英语晚会等，但多数也只是流于形式，是一种表演秀，达不到真实的情景交流。
第三，教师自身素质的局限。
由于教师自己不能进行流利的口语表达，所以课堂教学实际上是在用汉语传授着英语知识，交际能力的训练无从谈起。
二、学习英语的方法不科学
大多数同学认为要学好英语只需苦背单词，熟记语法便万事大吉，可结果是单词记了忘，忘了再记，苦不堪言，渐渐地对学好英语失去了信心，直至放弃。
语法条文记了一大堆，可到了表达的时候却无从开口。
英语学习从本质说上是技能学习，而不是单纯的知识理论的学习，正如骑车游泳一样，只有经过大量的实际操练，并辅之以必要的理论指导方能掌握并运用自如。
所以学习英语的最佳方法是使用英语，在使用中巩固所学单词，体会理解语法知识，品尝“i can speak english now! i can write something in english now!”的成功快乐。
三、教师的教学方法严重违背了语言学习的客观规律
在英语教学中，可以说大多数教师不是在训练学生的语言技能，而是完全或主要在用汉语在灌输给学生一些英语词汇，语法知识等，很少或根本不去运用这种语言，这无异于纸上谈兵，虽然学生
的考试分数有时也不低，但从学英语的真正目的上说，学生是不及格的。
四、教师自身素质急待提高
教师是教学的主导方面，决定着教学的成败。
一名高素质的教师应能居高临下，对教材驾轻就熟，从而高质量地完成教学任务。
就英语教师来说，高素质应是除了必要的教学理论知识（教育学、心理学、教学法等）以外过硬的专业知识和专业技能。
其中最重要的，我认为就是准确而流利的口语及书面表达能力。
惟有如此，你才有可能为学生创设一个全真的英语课堂，从而为学生真正学会英语创造了必要的条件。
而现状却是多数教师语言不规范，如发音不准，语言不合语法或习惯，不流利等。
所以不少教师在课堂上干脆就不说或很少说英语，至多也就说两句课堂用语，所以学生的英语语感及表达能力的培养自然就无从谈起。
五、教师的教学目标不明确，有急功近利的思想
在我们国家目前对学生的评价标准还是考试分数，因而对教师工作的评价就是看他（她）所任学科的统考、中高考及竞赛的成绩，而这些考试的主要形式还是笔试，检测内容主要是语法、词汇及阅读。
所以为了自己的学生能在考试中能取得好成绩，为了自己的教学实绩，教师们就会本着“考什么教什么”的准则，从而丢弃了英语教学的根本宗旨。
我相信，只要我们努力去实践，大胆创新，我们的学生一定会喜欢英语，一定会真正学会英语。