5.2《边城》教学设计 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册
《边城》整本书阅读教学设计-统编版高中语文选择性必修下册
《边城》整本书阅读教学设计【教材分析】《边城》选自人教版高中语文必修五第一单元（小说单元），同时也是新部编版教材选择性必修的推荐书目，是现代文学史上京派小说大家沈从文的代表作，是一部充满诗情画意的文化小说。
以培养学生的四大语文核心素养为出发点，探究部编版教材中倡导的整本书阅读的方法、价值和意义，结合《边城》人物简单、情节淡化、篇幅适中的特点，我尝试以《边城》作为师生整本书阅读的作品。
【学情分析】高二年级学生积累了较为丰富的阅读小说的方法，同时，他们的思维也已经得到了进一步发展，具有一定的人物分析和概括能力；鉴于《边城》的篇幅较短，所以把阅读任务放到刚开学的两周来完成。
同时通过任务驱动的方式促进学生整本书阅读。
【教学目标】1.语言建构与运用：品味小说优美的文字画卷，尝试以读促写，书写自己故乡的风俗美和人情美；2.文化传承与理解：感受沈从文构建的“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，树立爱人类、爱生活的高尚情操。
【教学重难点】1.让学生真正走进整本书阅读，并分小组探讨出不同特色的、有价值的研究方向。
2.在“以学生展示”为主题的整本书阅读展示课上，老师要巧妙的连接起三个小组的展示成果，并且充分调动其他小组成员的积极性，做到人人阅读，全员参与。
【学习方法】采取“五步法”助推学生整本书阅读。
方法一：阅读指导：圈点精彩段落，批注感悟方法二：阅读思考：在阅读中记录阅读体会，形成自我认知方法三：读书报告：将体会诉诸笔墨，形成读书报告方法四：阅读展示：整合报告，以小组为单位展示成果方法五：读书总结：总结点评学生的阅读情况，适当奖励，激励学生养成读书好习惯。
【课堂类型】阅读展示课【课时安排】1课时【教学设计】一、课堂导入：古老的湘西，同样古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。
今天，就让我们一起步入文学重镇《边城》，由同学们来亲手揭开她神秘悠长、自然古朴的面纱。
经过上周充分的阅读、交流、拓展资料，我们本节课以同学们为主角，以小组为单位，分组解读《边城》。
5-2《边城》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
1. 教材：确保每位学生都备有统编版高中语文选择性必修下册教材，提前布置学生预习《边城》一文，准备相关的课堂笔记和学习资料。
- 教科书中的《边城》课文及课后练习。
- 与《边城》相关的文学评论、作者介绍等辅助阅读材料。
2. 辅助材料：
- 准备与教学内容相关的湘西风光图片、民俗风情图表，以帮助学生更好地理解小说的地域文化背景。
开场提问：“你们听说过湘西吗？它与中国其他地方有什么不同？”
展示一些关于湘西风光和民俗的图片，让学生初步感受湘西的地域特色。
简短介绍沈从文及其作品《边城》的基本背景，为接下来的学习打下基础。
2. 《边城》基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解《边城》的基本情节、人物关系和艺术特点。
过程：
讲解《边城》的故事背景，介绍主要人物翠翠、天宝、地保等。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调《边城》的文学价值和现实意义。
过程：
简要回顾《边城》的情节、人物、艺术特色等学习内容。
强调小说在当代文学中的地位和对现实生活的启示，鼓励学生继续深入阅读和思考。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《边城》人物形象分析的短文，以巩固学习效果。
六、学生学习效果
3. 鉴赏艺术特色：
学生能够欣赏沈从文独特的文学语言和艺术表现手法，识别小说中的象征、隐喻等修辞技巧，感受到小说的语言美、情感美和结构美。他们对文学作品的鉴赏能力得到提升，能够用文学语言表达自己的审美感受。
4. 批判性思维与讨论：
在小组讨论中，学生学会了如何提出自己的观点，倾听他人的意见，并进行有效的讨论和辩论。他们的批判性思维能力得到锻炼，能够在讨论中碰撞出思想的火花，形成有深度的见解。
5-2《边城(节选)》活动设计2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册
5-2《边城》活动设计-部编版高中语文教材选择性必修下册一、活动课标分析《边城》是新课标整本书阅读的重要篇目，也在高考模拟题、真题的选材范围之中。
普通高中语文课程标准中提到高中语文要求在指定范围内选择阅读一部长篇小说。
通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。
从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
据此，《边城》的教学目标如下：1、了解作者及其以湘西生活为背景的乡土文学形式。
2、理清情节，品味人物含蓄、简明地表达内心感情的语言，把握人物的性格特征。
3、从小说质朴的人物描写、古老的风俗描写方面探究小说表现的人性美和小说的写作风格。
小说语言是表现人物形象、展现故事情节、表达主题的载体。
二、活动依托教材分析《边城》是部编版高中语文教材选择性必修下册第二单元的一篇选读课文。
《边城》作为“京派”小说家沈从文最负盛名的作品，讲述了地处三省边界的边城茶峒所发生的纯净的爱情纠葛、凄美的爱情悲剧，展现了一幅古朴又绚丽的湘西风俗卷。
《边城》既是一部带着悲痛情绪的怀旧作品，又是背后隐伏很深悲剧感的温暖作品。
课本主要选取《边城》第三至第六章。
第三章叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓筹备龙舟竞渡的热闹场面。
第四章追述了两年前第一个端午节，翠翠初遇傩送，并在内心激发强烈而含蓄的爱情伏笔，第五章补叙翠翠巧遇天保，但翠翠心有所系，隐隐透露出某种结局的悲剧意味，第六章在叙事上又回归现在，迎亲队伍撩拨翠翠情思。
这四章小说在时间上回环往复衔接天衣无缝，然而由于篇幅较长，因此在有限的课堂学习中可以“长文短教”，抓住一个点对小说文本进行解读。
但在日常教学中，对于本课的教学突出存在以下不足：一是在内容上没有充分把握其艺术价值，如过多纠结于故事情节的梳理，没有体会到《边城》的抒情式叙事风格，作者有意淡化故事情节、模糊人物复杂性等；再如欣赏仅停留在感受美，而没有感受到美丽背后的悲愁。
《边城》教学设计 -统编版高中语文选择性必修下册
《边城》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：了解作者和时代背景，对《边城》有比较深入的理性思考。
思维发展与提升：感受作家的创作风格。
审美鉴赏与创造：探究语言表达技巧文化传承与理解：加深对追求人与自然的和谐、珍视人与人之间真情的文化传统的认识，反思当下的现代病。
教学重点：对《边城》有比较深入的理性思考。
探究语言表达技巧教学难点：感受作家的创作风格。
加深对追求人与自然的和谐、珍视人与人之间真情的文化传统的认识，反思当下的现代病。
教学方法：诵读，讲解，点拨学法指导:“自主·合作·探究”式的学习教具：多媒体课件教学过程情景导入：1、导入新课，进入文本听歌曲：等等等（黄磊）作家介绍：沈从文（1902--1988），湖南凤凰人，现代作家。
1927年参加“新月社”，曾任西南联大、北京大学教授。
作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。
其中最引人注目的，是他的一系列以湘西为背景的小说，短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》；长篇小说《边城》、《长河》是其中的代表作。
任务探究一《边城》中的矛盾冲突任务导引：汪曾祺在《又读〈边城〉》中说，“《边城》的生活是真实的,同时又是理想化了的,这是一种理想化了的现实”；又说,“《边城》是一个温暖的作品,但是后面隐伏着作者很深的悲剧感”。
你是否有类似的阅读感受?循着自己感受最深的一点去思考探究,形成对作品的理性认识。
还可以搜集相关的评论,看看这些评论中有哪些说法可以支撑或者丰富你的观点。
然后以《<边城>中的矛盾》为题,写一个发言提纲,在班级或者小组内交流。
点拨：对《边城》中的“矛盾”的思考角度很多，比如：（1）人物与人物之间的矛盾。
（2）人物内心的矛盾。
（3）情感与情感之间的矛盾（爱情与亲情、职责的矛盾等）。
（4）边城中人性的善与恶的矛盾。
（5）作家对人性美的讴歌与作品中人性美的失败的矛盾。
2022-2023学年部编版高中语文选择性必修下册5.2《边城(节选)》学案
学习任务单附录2：助读材料（节选）（一）沈红：湿湿的想念七十年前，爷爷①沿着一条沅水（yuán），走出大山，走进那所无法毕业的人生学校，读那本未必都能看懂的大书。
后来，因为肚子的困窘和头脑的困惑，他也写了许多本小书和大书，里面有许多很美的文字和用文字作的很美的画卷，这些文字与画托举的永远是一个沅水边形成的理想。
七十年后，我第一次跑到湘西山地，寻到沅水的上游，寻找爷爷一生都离不开的故水故土。
正值冬季，湘西竟还处处葱茏青翠，与北方都市的昏灰底色成鲜明对比。
山还是那座山，湾依旧是那道湾，但桥已不是那座桥，房也不是那幢房，人是新人物，事是新故事了。
凤凰城里风味独特的吊脚楼，也被速生的凤头砖瓦楼渐渐替代，这片土地已悄悄变了模样。
看不到了，爷爷，你的印象或者只是你的梦想。
你笔下的那种种传说、风情和神奇故事，我怎么想象它们曾经在这山地水域中发生过，流动过，辉煌过，闪耀过？而眼前的这支清流，亦负载，亦推托，一点也不动声色。
而我回到这里，并不是要寻找你七十年前的起点，有多少风景将永远不能回来，我只想读一读你的天地，这里有着无须刻意维护而能留存下去的东西。
在水边长大、水边懂事，爷爷的第一所学校就是这条沅水。
他在自传中说：“我感情流动而不凝固，一派清波给予我的影响实在不小。
我幼小时较美丽的生活，大部分都同水不能分离。
我的学校可以说是在水边的。
我认识美，学会思索，水对我有极大的关系。
”水给爷爷三样东西：水给了他想象力和自己的思索方式。
爷爷认识字，是从私塾小学校开始，而他认识课本上无从写出的丰富人生，却是在校园外，在老街店铺、桥头渡口、水上人家……没有谁来教他，他用眼睛、耳朵和机敏的鼻子接受水边的光色、声音和气味给予一颗小小心灵的感觉，。
《边城(节选)》教案统编高中语文选择性必修下册
《边城（节选）》教案统编高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 理解小说《边城》的背景和情节，把握主要人物形象和故事脉络。
2. 分析小说中的自然环境描写和人物心理活动，体会作者的写作技巧。
3. 领悟小说所表现的人性美和人情美，提高学生的人文素养。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 小说《边城》的背景介绍，包括作者沈从文及其创作意图。
2. 小说主要情节梳理，人物关系和性格特点分析。
3. 自然环境描写在小说中的作用和艺术效果。
4. 人物心理活动的分析和理解。
5. 小说所表现的人性美和人情美，及其现实意义。
三、教学重点、难点1. 教学重点：小说《边城》情节的把握，人物形象的分析和自然环境描写的作用。
2. 教学难点：人物心理活动的理解和小说所表现的人性美和人情美的内涵。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、情节、人物关系等基础知识。
2. 分析法：引导学生分析自然环境描写和人物心理活动。
3. 讨论法：组织学生讨论小说所表现的人性美和人情美。
4. 鉴赏法：培养学生欣赏文学作品的能力。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍小说《边城》的背景和作者沈从文。
2. 梳理小说主要情节，分析人物形象和关系。
3. 讲解自然环境描写在小说中的作用，引导学生体会艺术效果。
4. 分析人物心理活动，理解人物性格特点。
5. 探讨小说所表现的人性美和人情美，联系现实意义。
6. 课堂小结，布置课后作业。
课后作业：1. 阅读全文，深入了解小说《边城》的故事情节和人物形象。
2. 选取自己喜欢的段落，进行文学鉴赏和批判性分析。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对小说所表现的人性美和人情美的理解。
六、教学评价1. 通过对小说情节和人物形象的掌握，评价学生的理解能力。
2. 通过对自然环境描写和人物心理活动的分析，评价学生的鉴赏能力。
3. 通过对人性美和人情美的探讨，评价学生的思考能力和人文素养。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读沈从文的其它作品，如《长河》、《湘行散记》等，加深对作者写作风格的理解。
5.2《边城(节选)》教案(表格式) 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.doc
作者通过这种朦胧的情感描绘出一种纯洁美好的人类感情。翠翠这个没受城市污染、焕发着自然之美的形象，是作者理想中爱和美的极致。在她身上，集中体现了作者热烈追求的质朴自然的人生。
之所以称之为“京派”，是因为这些作家当时在京津两地进行文学活动，其作品较多在京津刊物上发表，其艺术风格在本质上有较为一致之处
“京派文学”的基本特征是关注人生，但和政治斗争保持距离，强调艺术的独特品格。京派作家以表现“乡村中国”为主要内容，作品富有文化意蕴。京派作家多数是现实主义派，并对现实主义文学有所发展，发展了抒情小说和讽刺小说，使小说诗化散文化，充满现实主义而又带有浪漫主义气息。
课题
统编版高中语文选择性必修下册
《边城》
教学目标
教学重点
1.语言建构与运用:学习小说诗化的语言;鉴赏小说的情节、环境、人物，把握小说的主题。
2.思维发展与提升:通过小说的阅读，开阔视野，陶冶情操，提高学生的阅读素养及审美能力。
3.审美鉴赏与创造:鉴赏小说的风光美、风俗美、人性美，提高学生审美能力。
4..文化传承与理解:了解沈从文笔下湘西的风土人情之美，走进作者构筑的善与美的理想世界，
(3)语言典雅且富有生命力
《边城》的语言融和了方言、文言和中国古典自话小说的语式，因而具有一种涩生生的独特韵味:凝练、清新、简约、典雅。这样的例子在作品中俯拾即是。
汪曾祺说《边城》的语言是“沈从文盛年的语言，最好的语言”，“每一句都'鼓立’饱满，充满水分，酸甜合度，像一篮新摘的烟台玛瑙樱桃”。
课堂小结
散文化小说
2021-2022学年部编版高中语文选择性必修下册5-2《边城》教案4
《边城》（节选）
【教学目标】
1．知识与技能目标
了解小说情节铺设上的顺叙、补叙的手法。
2．过程与方法目标
通过分析文中的语言描写、心理描写认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
通过把握作者的情感倾向探寻主题；学习并应用探究小说主题的方法。
3．情感态度与价值观目标
体会作品中表现的人与人之间纯洁的爱。
【教学重点】
理清故事情节、分析人物形象后探究小说的主题。
【教学难点】
领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
【教学过程】。
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《边城》（节选）优质教学设计【学习目标】：1．语言建构与运用：了解小说的故事情节，概括小说中塑造的人物翠翠形象。
2．思维提升与发展：学习动作、语言、心理等塑造人物的方法，感受翠翠的性格特征；理解作者蕴含在小说中的深沉内涵。
3．审美鉴赏与创造：理解作品思想文化内涵，感知风俗和景物描写的作用，注重对散文化小说的独特审美体验。
4.文化传承与理解：认知独特的湘西地域文化，感知作者的社会理想，加深对百年中国社会变革和发展认识，感受特殊时代人的心灵变化。
第一课时【教学任务】:导入，激发学习兴趣+预习交流，解释题目+作者简介，整部作品+速读课文，概括内容【教学过程】：一、作者文字导入，激发学习兴趣正是音乐的滋润，心灵豁然洞开，沈从文已领悟到了生命的深层内涵：“生命在发展中，变化是常态，毁灭是常态。
生命本身不能凝固，凝固即近于死亡或真正死亡。
惟转化为文字，为形象，为音符，为节奏，可望将生命某一种形式，某一种状态，凝固下来，形成生命另外一种存在和延续……”（《沈从文别集·抽象的抒情》）《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作。
关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式’。
我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。
”《边城》这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。
作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。
谈一谈你阅读《边城》印象？作者有什么思考？在延续什么？都是什么“爱”？二、预习交流，解释题目1.纠正注音（学生齐读自我纠错）绊倒蘸（zhàn）酒茶峒（dòng）手脚伶俐干燥洞穴（xué）缠裹蓬蓬铛铛老鹳（gu àn）河戍军长颈泅（qiú）水傩（nuó）送氽（tǔn）着牛犊鞶（pán）鼓碧溪岨（jū）埋怨喧阗（tián）镇筸（gān）棕榈敞坪咝咝俨然角隅抿起拮据粽子怏怏（yàng）睨着微驼唢呐呜呜喇喇2.解释题目“边城”同时也是一个时间概念、文化概念。
从时间、文化上理解。
“边城”是大城市（文明、现代）的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”，是处处折射人性之美的农业社会；也是一种特殊的文化、特殊的价值（社会传统美德）的象征。
三、作者简介，整部作品1.星斗其文,赤子其人——沈从文沈从文(1902—1988),原名沈岳焕,湖南凤凰人,现代作家、小说家、散文家、文物研究家,京派小说代表人物。
其主要文学贡献在于创作了一种描写特殊民情的乡土文学,发展了新文学中抒情小说的文学形式,大部分小说是以描写湘西生活为背景,对故乡人民怀有不可言说的热爱。
代表作品:短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》,中篇小说《边城》,长篇小说《长河》。
沈先生逝世后，傅汉斯、张充和从美国电传来一幅挽辞。
字是晋人小楷，一看就知道是张充和写的，词想必也是她拟的。
只有四句：不折不从，亦慈亦让；星斗其文，赤子其人。
2.创作动机（1）从边地走向都市的外来人，“成功者”表面的自负、“乡下人”潜意识的自卑，决定了沈从文微妙的创作心理。
（2）作为一个业已生活于都市的知识分子，沈从文总是以“乡下人”自居，时刻用乡下人的眼光来省察和检视都市人。
3.整部作品在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。
傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。
外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。
留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”四、速读课文，概括内容读选段情节，完成下面的表格。
篇章时间叙事方式概括内容第三章第三个端午节叙述龙舟竞赛，引起对过去端午节的回忆第四章第一个端午节插叙、追述翠翠巧遇二老傩送，产生莫名情愫第五章第二个端午节补叙、追叙巧遇大老天保，引起对二老的思念第六章第三个端午节叙述迎亲送婚花轿，引发翠翠情思五、人物形象赏析1接下来任务：男女之爱：翠翠——傩送+傩送性格，正面和侧面描写+翠翠性格，肖像、语言、动作、心理描写+朦胧美好的爱情一）、作者文字导入，激发学习兴趣《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作。
关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式’。
我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。
”《边城》都写了哪些人物？都写了什么“爱”？二）、男女之爱：翠翠——傩送1、傩送性格：善良、乐于助人、纯真、外向、朦胧的好感，通过运用正面和侧面描写正面描写：语言描写、动作描写、神态描写动作描写：原来水中还有个人，那人已把鸭子捉到手，却慢慢的“踹水”游近岸边的。
语言描写：“这里等也不成。
到我家里去，到那边点了灯的楼上去，等爷爷来找你好不好?”话虽轻轻的，那男的却听得出，且从声音上听得出翠翠年纪，便带笑说：“怎么，你骂人!你不愿意上去，要呆在这儿，回头水里大鱼来咬了你，可不要叫喊!”神态描写：但男子听去的却是另外一种好意，男的以为是她要狗莫向好人叫，放肆的笑着，不见了。
侧面描写：但一到次子傩送年过十二岁时，已能入水闭铺氽着到鸭子身边，再忽然从水中冒水而出，把鸭子捉到。
（技艺高超，顺顺作为父亲，陪衬儿子的）2、翠翠一面走一面问那拿火把的人，是谁问他就知道她在河边。
那人说是二老问他的，他是二老家里的伙计，送翠翠回家后还得回转河街。
（他人的转述，体现了傩送善良，对翠翠的关心、、朦胧的好感）船上人听到水面的喊声，在隐约里也喊道：“二老，二老，你真干，你今天得了五只吧。
”（技艺高超，他人的夸赞）翠翠是美和爱的化身，沈从文笔下的人情美、人性美完全在翠翠身上体现了出来。
试结合课文内容，概括这一人物形象。
翠翠：纯真率直、善解人意、朦胧美好、腼腆害羞、心思细腻、情窦初开、渴望爱情，即使吵架也是异常可爱。
肖像、语言、动作、心理描写体现，是一个理想化、纯美化的形象。
原著中肖像描写：“翠翠在风日里长养着，故把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，故眸子清明如水晶。
自然既长养她且教育她，故天真活泼，处处俨然如一只小兽物。
人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。
平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容的在水边玩耍了。
”语言描写：“你个悖时砍脑壳的!””翠翠说：“鱼咬了我也不管你的事。
”心理描写：“狗，狗，你叫人也看人叫!”翠翠意思仿佛只在问给狗“那轻薄男子还不值得叫”，但男子听去的却是另外一种好意，男的以为是她要狗莫向好人叫，放肆的笑着，不见了。
那点迷人的鼓声，把自己带到一个过去的节日里去。
（肖像、语言、心理描写，天真、活泼、纯洁、美丽）朦胧的爱情：a.两年前的端午节：傩送二老在茶峒地方不是一个生疏的名字!翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去。
翠翠对祖父那一点儿埋怨，等到把船拉过了溪，一到了家中，看明白了醉倒的另一个老人后，就完事了。
但另一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚。
（心理描写，害羞和沉默，懵懂的爱情）b.一年前的端午：祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。
大老也很好。
这一家人都好!”翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗?”“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒……”翠翠就说：“爷爷，你疯了!再说我就生你的气!”翠翠着了恼，把火炬向路两旁乱晃着，向前怏怏的走去了。
“谁也不希罕那只鸭子!”翠翠一面听着一面向前走去，忽然停住了发问：“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢？”祖父不说什么，还是唱着，两人皆记顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处。
（语言描写，动作描写，对爷爷提到大老等事生气，恼火，对二老所在地的间接询问，暴露内心对二老的惦念和好感）c.现在的端午：翠翠同他的祖父，也看过这样的热闹，但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美。
“翠翠，端午又来了。
你记不记得去年天保大老送你那只肥鸭子……”翠翠还正想起两年前的端午一切事情哪。
但祖父一问，翠翠却微带点儿恼着的神气，把头摇摇，故意说：“我记不得，我记不得。
”其实她那意思就是“我怎么记不得?!”“谁也不希罕那只鸭子！”祖父明白那话里意思，又说：“前年还更有趣，你一个人在河边等我，差点儿不知道回来，我还以为大鱼会吃掉你!”提起旧事翠翠嗤的笑了。
（语言、神态、心理描写，还对傩送念念不忘，想着他）为了想早早的看到那迎婚送亲的喜轿，翠翠还爬到屋后塔下去眺望。
到了家边，翠翠跑回家去取小小竹子做的双管唢呐，请祖父坐在船头吹“娘送女”曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。
白日渐长，不知什么时节，祖父睡着了，翠翠同黄狗也睡着了。
（动作描写，渴望爱情）第二课时人物形象赏析2【教学任务】：祖孙之爱：翠翠——爷爷心理、语言、动作描写，翠翠和爷爷相依为命语言、动作描写，爷爷深爱至亲孙女翠翠乡人之爱：爷爷——乡邻船总顺顺、乡邻、老船夫：淳朴仁爱、互助友爱、重义轻利【教学任务】：一、作者文字导入，激发学习兴趣《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作。
关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式’。
我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。
”《边城》都写了哪些人物？都写了什么“爱”？二、祖孙之爱：翠翠——爷爷翠翠一面注意划船，一面心想“过不久祖父总会找来的”。
但过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了。
“明天城里划船，倘若一个人去看，人多怕不怕?”翠翠就说：“人多我不怕，但自己只是一个人可不好玩。