中学教师资格《教育学》：课程目标与课程设计
教师资格考试《中学教育学》阶段测试含答案及解析
教师资格考试《中学教育学》阶段测试含答案及解析一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。
选对每题得一分，没选或选错均不得分）。
1、我国当代第一个以法律形式出现的教育目的是（）A、1957年，毛泽东在国务院会议上提出的教育方针B、1982年，第五届全国人民代表大会通过的教育目的C、1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》中提出的教育目的D、1986年，第六届全国人民代表大会通过的教育目的【参考答案】：B2、在教育史上第一个提出儿童成长过程的年龄分期的是（）A、蔡元培B、亚里士多德C、孔子D、斯坦豪斯【参考答案】：B3、我国教育目的的理论基础是（）A、社会本位B、个人本位C、社会要求与个体发展的统一D、马克思关于人的全面发展的学说【参考答案】：D4、一定社会的政治经济制度对教育目的的制定具有（）A、定向作用B、决定作用C、影响作用D、促进作用【参考答案】：B【解析】：在教育和政治经济制度的关系上，政治经济制度对教育目的的制定起着决定作用。
政治经济制度决定教育的领导权，决定着受教育的权利，决定着教育目的。
因此，正确答案选B。
5、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自于中国古代的（）A、《论语》B、《礼记》C、《学记》D、《孟子》【参考答案】：C6、教师对学生作业中的构成要素进行分解和统计，了解学生学习情况的教学技能是（）A、作业分析技能B、作业检查技能C、作业评价技能D、作业反馈技能【参考答案】：A7、教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力，这遵循的是（）。
A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、巩固性原则【参考答案】：C【解析】：循序渐进原则是指教学活动应当持续、连贯、有系统地进行，是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系：科学理论的联系，学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。
教师资格证2024年《教育知识与能力》中学重要知识点
一、教育学1.教育学的基本概念和分类：教育的定义、教育学的对象、方法和功能。
2.教育的目标：个人发展的目标、社会发展的目标。
3.教育思想：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想、法家教育思想、名教教育思想、佛教教育思想。
4.教育原则：因材施教、因时施教、德育为先等。
5.学校教育与社会教育：学校教育的特点、学校教育发展的阶段、社会教育的概念与内容。
二、心理学1.心理学的基本概念：心理学的定义、心理学的目的。
2.心理发展与教育：儿童心理发展特点、青少年心理发展特点、儿童心理发展的影响因素、青少年心理发展的影响因素。
3.认知心理学：认知发展理论、感知与知觉、认知结构与认知能力。
4.人格心理学：人格理论、人格形成的影响因素、人格的结构和特征。
5.心理健康教育：心理健康教育的目标、内容和方法。
三、教育法规1.国家教育制度与管理：国家教育方针、国家教育计划、教育制度与管理。
2.中小学教育法规：中小学教育法、中小学教师法、义务教育法、学校章程、学生手册等。
3.学科教育法规：课程标准、教材规划、教学计划、教学活动组织等。
四、教学原则与方法1.教学原则：因材施教、循序渐进、启发式教学、探究式学习等。
2.教学方法：讲授法、讨论法、合作学习法、研究法等。
3.教学评价：教学评价的目的和作用、教学评价的方法和形式、教学评价的准则和标准。
五、教育问题研究1.智力差异与教育：智力定义与测量、智力差异的原因及应对策略。
2.有效教学的要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
3.学习困难与教育：学习困难的定义、学习困难的原因及解决方法、学习方法的指导。
4.学生心理健康问题：学生心理健康问题的类型、成因及处理方法、校园心理教育的实施等。
中学教师资格证考试重点内容9-第二章-课程目标、课程内容和课程评价
第二章-课程目标、课程内容和课程评价第三节课程目标、课程内容和课程评价一、课程目标（略）（一）课程目标的概念课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。
它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学内容和课程方法的基础。
课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，它有四个方面的规定性。
第一，时限性；第二，具体性，第三，预测性；第四，操作性。
二、课程内容（简答、单选）中小学课程由课程计划、课程标准、教科书三个层次组成，或者说是其文本表现形式。
1.课程计划教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
教学计划在基本内容上，主要包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排。
开设哪些科目是教学计划的中心问题。
课程计划是教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。
2.课程标准课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
课程目标是课程标准的核心内容。
3.教材（1）教材概述教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。
教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。
（2）教科书的作用①教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。
②是教师进行教学的主要依据。
它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩检查评定提供了基本材料。
《教育学》课程标准
《教育学》课程标准一、前言（课程概述）（一）课程定位该课程是教育科学体系中的一门基础理论学科，是小学音乐教育、小学美术教育专业的专业必修课程。
它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，介绍教育学的基本概念、基本观点、基本理念，帮助学习者观察教育现象，思考教育问题，发展教育思维，提高教育素养。
使学生了解和掌握有关教育学的基本理论，并在头脑中构建完整、合理的知识结构和认知结构，并通过教育教学实践活动，加深学生对所学知识的理解培养和提高学生的教育教学技能和能力。
同时，也为进一步学习教育类相关课程奠定了基础，为教育专业培养合格的小学教师这一的培养目标服务。
《教育学》是教育专业的专业基础必修课程，其后续课程为《教师资格证国考》、《教师招考理论》，是一门理论课程。
（二）课程基本理念该课程是依据“高职高专人才培养要求为指导思想，根据教师职业对人才培养的实际要求”中的以“培养学生从事教学能力为核心”工作项目而进行的设置。
其基本理念是通过系统教育理论和知识的学习，为今后从事小学教育工作打下坚实基础。
本课程在第2学期开设，是音乐教育、美术教育专业必修课程。
后续课程是《教师资格证国考》、《教师招考理论》。
本课程是一个让学生懂得教育理念、学会基本教育知识并把握教育教学规律的理论学科，是专业必修课程。
（三）课程设计思路1.该课程是依据“以高职高专人才培养要求为指导思想，根据教师职业对人才培养的实际要求”中的以“培养学生从事教学能力为核心”工作项目而进行的设置。
其总体设计思路是：①基础性与时代性结合，即以专科为学历定位，准确阐释教育学的基础知识和基本理论，为学生学习后续课程奠定坚实的基础，同时尽可能反映教育学发展的最新动态和最新研究成果。
②适切性与发展性统一，即考虑学习者的特点，使课程内容的难易程度和知识容量的多少既能适合专科教育对象的身心发展水平和知识程度，同时又能够激励学习者通过自己的努力突破难点，从而促进学习者身心的良好发展。
教师教育课程目标设计方案
教师教育课程目标设计方案1. 引言教师教育是培养优秀教师的重要环节，而课程目标的设计是教师教育的核心。
本文旨在探讨教师教育课程目标的设计方案，并通过十二个方面的分析，展示一个综合而有效的设计方案。
2. 培养专业素养教师教育的首要目标是培养教师的专业素养，使其能够掌握专业知识、教育理论和教学技能。
为了实现这一目标，在课程目标设计中，应强调教师教育学科的全面性和针对性，培养学生的学科专业能力。
3. 培养师德修养作为教师教育的核心内容，师德的培养是课程目标设计中不可或缺的一项。
通过教育课程，引导教师学生树立正确的教育价值观，培养良好的教育职业道德，提高教师的人文素养和职业道德。
4. 发展教育研究能力教师教育的课程目标还应包括培养学生的教育研究能力，使其能够进行教育问题的研究和解决。
通过综合理论与实践的教学方法，引导学生学习研究方法和技巧，提高其研究问题、分析问题和解决问题的能力。
5. 培养创新意识创新是教师教育的重要方面，课程目标设计应促进学生的创新能力的培养。
通过创新教学方法的应用，引导学生发展自主学习和探究精神，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
6. 培养沟通与合作能力课程目标还应注重培养教师学生的沟通与合作能力。
通过项目式学习和团队合作的教学方法，引导学生学习与他人合作的基本技能和沟通技巧，并培养他们的团队协作和领导能力。
7. 培养教育领导能力教师教育的课程目标还可以包括培养教师学生的教育领导能力，使其能够在教育领域具有一定的影响力。
通过开展实践活动和实习，提供机会让学生参与学校管理和组织各类教育活动，培养学生的领导能力和组织能力。
8. 掌握教育技术在信息技术迅速发展的时代，教师教育的课程目标还应注重培养学生的教育技术应用能力。
通过教育技术教育的安排，让学生掌握现代教育技术的基本知识和应用技巧，提高他们的信息素养和教育技术能力。
9. 培养反思能力作为教师教育的基本素养之一，反思能力在课程目标设计中起着重要作用。
《教育学》授课计划
《教育学》授课计划一、课程简介教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的科学。
本课程将介绍教育学的起源、发展、基本概念、理论基础以及教育实践等方面，帮助同学们了解教育学的体系和内涵。
二、教学目标本课程的目标是让同学们掌握教育的基本理论、方法和技术，能够运用所学知识分析和解决教育问题，提高教育实践能力和创新能力。
三、教学内容及安排本课程共分为五部分，具体内容及时间安排如下：1. 教育学基本概念（1-2周）介绍教育学的起源、发展及基本概念；阐述教育学的学科性质和任务。
2. 教育理论（3-4周）介绍教育学的主要理论，如行为主义、认知主义、人本主义等；分析这些理论对教育实践的影响。
3. 教育制度与政策（5-6周）介绍教育制度的历史演变和基本类型；分析当前教育政策及其实施效果。
4. 教育实践（7周）组织学生进行教育实践活动，如课堂观察、教育调查等；分享实践经验，讨论实践中遇到的问题及解决方法。
5. 课程总结与反馈（8周）总结本课程的主要内容，强调重点和难点；收集学生反馈，优化教学内容和方法。
四、教学方法与手段本课程将采用多种教学方法和手段，包括讲授、讨论、案例分析、角色扮演等，以增强学生的学习体验和参与度。
具体如下：1. 讲授：教师将结合PPT、视频等多媒体资源，系统地讲解教育学的理论和方法；2. 讨论：组织学生进行小组讨论或辩论，培养他们的思辨能力和团队合作意识；3. 案例分析：通过分析典型的教育案例，帮助学生掌握教育实践中的问题和解决方法；4. 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验教育情境，加深对教育理论的理解。
五、考核方式本课程的考核将采用多种方式相结合，包括出勤率、作业、课堂表现和期末考试等。
具体如下：1. 出勤率：根据学生上课时的到课情况，给予相应的平时成绩；2. 作业：根据课程内容，布置适量的作业，考察学生对知识的掌握程度；3. 课堂表现：根据学生在课堂上的表现，如讨论、角色扮演等活动中的表现，给予相应的加分；4. 期末考试：采用闭卷考试形式，考察学生对本课程知识的掌握程度。
中小学教师资格证考试《教育学》课件
教学方法与手段
总结词
教学方法与手段是指在教学过程中所采用的方式和手段，包括教师的教和学生的学两个 方面。
详细描述
教学方法与手段的选择和使用需要根据教学目标、教学内容和学生特点等因素进行综合 考虑。常见的教学方法与手段包括讲授法、讨论法、实验法等，而现代教育技术手段如 多媒体、网络等也为教学提供了更多的可能性。教学方法与手段的运用需要遵循启发性
中小学教师资格证考试《教育学》课 件
目录
• 教育学概述 • 教育的基本原理 • 教育制度 • 教师与学生 • 课程与教学 • 德育理论与实践 • 教育评价与改革
01
教育学概述
教育学的定义与性质
总结词
教育学的定义与性质是教育学学科的基础，对理解教育学有重要意义。
详细描述
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。它以教育事实和经验为研究对象，探索教育的本 质、价值、发展规律及其对人类社会发展的影响。教育学具有综合性、应用性和实践性的特点，是教育学科体系 中的重要分支。
德育在全面发展教育中处于核心地位，它既是教学工作的基础，也是教育工作的重要组成 部分。
德育目标
培养学生具有良好的道德品质、心理素质和行为习惯，形成正确的世界观、人生观和价值 观。
德育过程
01 02
德育过程的概念
德育过程是教育者根据德育目标，通过有目的、有计划、有组织的活动 ，对受教育者的心理和行为施加影响，引导他们形成社会所期望的品德 的过程。
教育学的产生与发展
总结词
教育学的产生与发展是教育学学科历史演变的过程，对理解教育学的发展脉络有重要意义。
详细描述
教育学的产生可以追溯到古代哲学家和教育家的思想，如孔子、柏拉图等。随着社会和经济的发展， 教育学逐渐发展成为一个独立的学科。教育学的发展经历了传统教育学、科学教育学和现代教育学三 个阶段，每个阶段都有其特点和代表人物及思想。
教师资格考试《中学教育学》月底检测卷含答案及解析
教师资格考试《中学教育学》月底检测卷含答案及解析一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。
选对每题得一分，没选或选错均不得分）。
1、目标管理理论的提出者是管理学家（）A、泰勒B、法约尔C、德鲁克D、巴纳德【参考答案】：C2、“不愤不启，不悱不发”这句话所强调的主要含义是（）。
A、先天有差异，要因材施教B、学以致用，学习与行动相结合C、学习新的知识，巩固学过的知识D、学习和思考相结合【参考答案】：D【解析】：朱熹将“不愤不启，不悱不发”解释为“愤者心求通而未得之意，诽者口预言而未能之貌。
启谓开其意，发谓达其辞。
”它要求在教学过程中掌握学生的心理状态，使教学的内容和方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。
3、心理发展的童年期正是接受教育的（）。
A、学前教育阶段B、初等教育阶段C、中等教育阶段D、初中阶段【参考答案】：A【解析】：心理发展的童年期处于学前教育阶段。
4、关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（）A、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度B、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构C、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革D、生产力的发展决定着受教育权【参考答案】：D【解析】：生产力对教育有促进和制约作用。
而受教育权决定于政治经济制度。
5、班主任在班级管理中，创造美好的情景来感染和熏陶学生的方法是（）。
A、情感激励法B、说理法C、自我管理法D、激励法【参考答案】：A6、教师运用一定办法帮助学生找出并分析影响学习效果的原因，指出具体的解决办法。
这种学法指导方式是（）A、系统传授式B、专题讨论式C、学科渗透式D、学习诊断式【参考答案】：D【解析】：见“学习诊断式”定义。
7、心理学家研究认为，态度的核心成分是（）。
A、认知成分B、情感成分☆★C、行为倾向成分D、认知与情感成分【参考答案】：B【解析】：态度的核心成分是情感成分。
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中学教师资格《教育学》：课程目标与课程设计
课程目标与课程设计
一、课程目标
(一)课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系
1.教育目的
它是指一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的。
2.培养目标
它是对各级各类学校的具体培养要求。
它是根据国家的教育目的和自己学校的性质及任务，对培养对象提出的特定要求。
所以，教育目的与培养目标没有实质性的区别，只是概括性的程度不同。
3.课程目标
它是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
它有四个方面的规定性：第一，时限性，第二，具体性，第三，预测性，第四，操作性。
4.教学目标
它是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。
它具有这样几个特征：教学目标具有可操作指标体系;教学目标体现学生学习行为及其变化;教学目标具有灵活性，教师可根据教学实际情况进行调整。
(二)确定课程目标的依据
确定课程目标的依据主要有三个方面：对学生的研究;对社会的研究;对学科的研究。
1.对学生的研究
对学生的研究，就是要找出教育者期望在学生身上所要达到的预期结果。
它通常包括三方面内容：①了解学生身心发展的现状;②了解学生个体的需要;③了解学生的兴趣和个性差异。
2.对社会的研究
对社会的研究涉及的内容极为广泛，在课程领域里通常采用的方法是把社会生活划分为若干有意义的方面，再分别对各个方面进行研究。
泰勒介绍的一种可行的分类是：①健康;②家庭;③娱乐;④职业;⑤宗教;⑥消费;⑦公民。
3.对学科的研究
学校课程毕竟是要传递通过其他社会经验难以获得的知识，而学科是知识的最主要的支柱。
(三)我国新一轮基础教育课程改革所确立的课程目标
1.知识——技能目标
2.过程——方法目标
3.情感态度价值观目标
二、课程设计
(一)课程设计的概念与意义
“课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。
”总的来说，课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。
其中，教学计划、教学大纲、教科书也是课程文件的三个层次。
(二)课程设计的基本要求
1.合目的性;
2.合科学性;
3.合发展性。
(三)课程设计的基本程序
1.确定教育目标;
2.选择经验;
3.组织经验;
4.评价结果。
(四)课程文件的三个层次
1.教学计划
(1)教学计划的概念
教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
我国义务教育的教学计划应当具备以下三个基本特征：一是强制性。
二是普遍性。
三是基础性。