第二单元第2课时《2、5的倍数的特征》教学课件 新人教版数学五年级下册
五年级数学下册第2单元因数与倍数253的倍数特征的练习课教案新人教版
1 2 5 3的倍数特征的
学习内容 2、5、3的倍数特征的练习(教材第12～13页练习三第7～12题) 1 课时 课型 练习
学习目标 1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。
2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。
3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。
教学重点 会正确判断2、3、5的倍数
教学难点 会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题
教具运用 课件
二次备课
教学过程
【整理导入】
师：同学们都喜欢花吗？你都喜欢些什么花？学生回答。
师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。你知道她是怎么判断的吗？(多媒体出示教材练习三第12页第7题图片)
引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。
小结：5的倍数的和还是5的倍数。
那么：2的倍数的和(还是2的倍数)，3的倍数的和(还是3的倍数)。
师：同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。
板书课题：2、5、3的倍数特征的练习
【归纳提高】
1.2、5的倍数，都只要判断哪个数位上的数就可以了？3的倍数怎样判断呢？引领学生回顾，梳理2、3、5的倍数特征。
2.你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数(1除外)，为什么？
2 2940、305、850、723、9981、332、351、1570．
3.什么叫奇数？什么叫偶数？
4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇数有( )，偶数有( )，是3的倍数有( )，是5的倍数有( )，同时是2、5、3的倍数有( )。
新人教版五年级数学下册2 2、5、3的倍数的特征 第二课时(教学反思)
本课重点是要理解3的倍数的特征,能够准确判断一个数是不是3的倍数。我采用的是复习导入,先和学生们一起回忆了一下2、 5的倍数的特征,然后出示本课的教学目标。新授环节先让学生猜测一下3的倍数会有哪些特征,接着采用数形结合的方法,学生动手操作,在1~100的数字表里找一找3的倍数,然后用红色涂上标记,小组讨论汇报。
（赠品，不喜欢可以删除）
数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。
1.人生的痛苦在于追求错误的东西。所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。
2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。
3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无理点标记上以后，就一个人都见不到了。
4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还是连续的，你们就能找到你们的平衡点。
5.有限覆盖定理告诉我们，一件事情如果是可以实现的，那么你只要投入有限的时间和精力就一定可以实现。至于那些在你能力范围之外的事情，就随他去吧。
6.幸福是可积的，有限的间断点并不影响它的积累。所以，乐观地面对人生吧！
五年级数学下册第二单元因数与倍数253的倍数的特征第2课时3的倍数的特征一课一练无答案新人教版20190809413
1 第2课时
3的倍数的特征
1、填空不困难，全对不简单。
（1）一个数（ ），这个数就是3的倍数。
（2）在5，6，15，20，270，312中，3的倍数有（ ）。
（3）同时是2、5、3的倍数 最小的两倍数是（ ）。
（4）3的倍数中，最大的两位数是（ ）。
（5）同时是3和5 倍数的最大三位数是（ ）。
2、我是小法官，对错我会判。
（1）一个数如果个位上是3，那么它一定是3的倍数。（ ）
（2）个位上是3的数，一定是奇数。（ ）
（3）用1、2、3组成的任意三位数，都一定是3的倍数。（ ）
（4）是3的倍数的数一定是2的倍数。（ ）
（5）任意一个偶数加上1后都不是2 的倍数。（ ）
3、满足要求，填一个数字。
2的倍数：7（ ），34（ ），68（ ）；
5的倍数：（ ）40，371（ ），369（ ）；
3的倍数：17（ ），263（ ），735（ ）。
4、快来帮我找朋友。
54，1992，636，45，87，5870，2370，13290，8007，370，4210
3的倍数 同时是2、5、3的倍数
5、我是小天才，答案我会猜。
有6筐水果，其中有4筐苹果和2筐橙子，筐里水果的质量分别为：17千克、20千克、25千克、17千克、18千克、23千克，如果苹果的总质量是橙子总质量的2倍，请你猜猜2筐橙子的质量分别是（ ）和（ ）。
6、认真审好题，千万别马虎。
（1）用4、6、5组成符合下列要求的三位数。
①既是3的倍数，又是5的倍数：
部编版五年级数学下册第2单元 因数与倍数2 2、5、3的倍数的特征【创新教案】第二课时
3的倍数的特征
教材第10页的内容及练习三第3~5题。
1.理解并掌握3的倍数的特征。
2.通过学习,使学生能自主探究,总结得出3的倍数的特征。
3.能够运用3的倍数的特征进行正确的判断,进一步理解问题并用所学知识解决问题。使学生在解决问题的过程中,培养概括、分析和比较的能力,体会数学知识的内在联系。
重难点:3的倍数的特征及应用。
投影仪。
师:同学们,我们已经知道了2、5的倍数的特征,那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下?
生1:个位上是3、6、9的数是3的倍数。
生2:不对,个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数,如13、16、19都不是3的倍数。
生3:另外,像60、12、24、27、18等个位上不是3、6、9的数,却都是3的倍数。
师:看来只观察个位不能确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。揭示课题并板书:3的倍数的特征。
投影出示例2。
师:在表中找出3的倍数,并圈起来。
教师出示百以内数表,学生人手一张。教师组织学生进行交流,并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。
师:请同学们在表中圈数,小组合作,圈完之后仔细观察,看你们发现了什么?把你的发现与同桌交流一下。
生1:我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。
生2:我发现不管横着看或竖着看,3的倍数都是隔两个数出现一次。
生3:我全部看了一下,个位上是0~9这十个数字的数都有可能是3的倍数。
师:个位上的数字没有什么规律,那么十位上的数有规律吗?
生:也没有规律,1~9这些数字都出现了。
师:其他同学还有什么发现吗?
生:我发现3的倍数按一条一条的斜线排列得很有规律。
师:每条斜线上的数有规律吗?
生:从上往下观察,连续两数都是十位数增加1,而个位数减少1。
师:十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方?
生:我发现“3”的那条斜线上,另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。
新人教版数学五年级下册第2单元第3课时2、5的倍数的特征教案及教学反思
新人教版数学五年级下册_课时 教学设计及教学反思 1 第2单元 因数与倍数
第3课时 2、5的倍数的特征
◎教学内容
教科书第9页例1。
◎教学目标
1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
★教学重点
通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
○教学难点
归纳举证2、5的倍数的特征。
【教学过程】
一、复习导入
师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
新人教版数学五年级下册_课时 教学设计及教学反思 2 （板书课题：2、5的倍数的特征）
二、新课讲授
1.探索5的倍数特征
（1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）
（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？（板书：个位上是0或5的数都是5的倍数）
（6）验证：除了这些数以外，其他5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：下面哪些数是5的倍数？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2.探索2的倍数特征
（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？
新人教版五年级下册数学第2单元《因数与倍数》测试卷
1 新人教版小学数学五年级下期单元练习题
（第二单元：因数与倍数）
时间：80分钟 姓名：
成绩：
一、 填空题
1、一个数，如果只有（ ）和（ ）两个数，这样的数叫做（ ）。例如：13有（ ）和（ ）两个因数，所以13是（ ）。
2、因为72÷8=9，所以（ ）是（ ）的倍数，（ ）是（ ） 的因数。
3、两个质数，它们的和是18，积是65，它们的差是（ ）。
4、一个数既是2的因数，又是9 的因数，这个数是（ ），它的因数有（ ）个。
5、既有因数3，又有因数5的最大两位数是（ ）。
6、三个质数都有相同的倍数是102，这三个数分别是（ ）、（ ）、和（ ）。
7、若四位数236（ ），能被3整除，则（ ）里最大能填（ ），最小能填（ ）。
8、下列数中，哪些是奇数？哪些是偶数？
21，98，87，96，45，68，102，176，325，401
奇数有（ ），偶数有（ ）。
9、下列数中，哪些是质数？哪些是合数？
2，9，15，17，29，39，48，56，59，3，21
质数有（ ），合数有（ ）。
10、30以内的合数有（ ），其中（ ）是偶数，（ ）是奇数。
11、20以内差为1的两个合数有（ ）对。
12、一个三位数，百位上的数是最小的合数，十位上的数是最小的奇数，个位上的数既是质数又是偶数，这个三位数是（ ）。
二、 判断题：（对的画√，错的画×）
1、一个自然数不是合数就是质数。（ ）
2、既是质数，又是合数的数只有2。（ ）
3、4是0.5的倍数。（ ）
(新)人教版五年级数学下册第2单元 2、5、3的倍数的特征教案
（新）人教版五年级数学下册第2单元 2、5、3的倍数的特征教案
1 2.2、5、3的倍数的特征
第1课时 2、5的倍数的特征
▷教学内容
教科书P9例1，完成教科书P9“做一做”和P11“练习三”中第1、2题。
▷教学目标
1.通过自主探索，掌握2、5的倍数的特征，能准确判断2、5的倍数，促进数感的发展。
2.了解奇数与偶数，能准确判断奇数与偶数。
3.通过观察、比较、抽象、概括等活动，培养抽象概括能力和分析能力，增强学生的学习兴趣。
▷教学重点
掌握2、5的倍数的特征。
▷教学难点
正确判断一个数是不是2或5的倍数。
▷教学准备
课件，每名学生一张百数表。
▷教学过程
一、复习旧知识，设疑导入
1.复习回顾。
师：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说一说什么叫因数，什么叫倍数？
师：关于倍数，你还知道什么知识？能举例说说吗？
【学情预设】大多数学生能结合前面所学的知识，举例表述倍数和因数的意义，并能说出找一个数的因数和倍数的方法，知道一个数的因数和倍数的特征。
【设计意图】通过复习让学生用语言表述因数和倍数的概念，并举出具体的例子，帮助学生重点回顾找一个数的倍数的方法，为学习本节课的知识打基础。
2.设疑导入。
师：同学们说了这么多关于倍数的知识，真棒！关于倍数的知识，我还知道很多，不信的话，你们可以考考老师。你们随便说一个自然数，老师都能快速判断它是不是2或5的倍数。
学生报数，教师快速说出是不是2或5的倍数，同时让学生运用除法知识进行验证。
师：老师厉害吧！你们想知道老师为什么不计算就能快速判断出来吗？（想）学了今天的知识，你们就知道其中的奥秘了。（板书课题：2、5的倍数的特征）
【设计意图】创设学生考教师的游戏情境，调动学生学习的积极性；教师快速又准确地进行判断，激发学生的好奇心和探究欲望。
二、探索5的倍数的特征
1.课件出示教科书P9例1。
◎教学笔记
【教学提示】
人教版数学五年级下册 第二单元 2、3、5的倍数特征 教案
教学评一体化学历案
课题
2、5的倍数特征
课型 新授 课时
年级班级 授课教师
设计时间 授课时间
目标确立依据 课标分析 1、知道2、3、5的倍数特征。
2、了解奇数和偶数。
3、能找出10以内所有自然数的倍数。
教材分析 1、通过自主探索找出并掌握2、3、5的倍数特征。2、能准确判断2、3、5的倍数，促进数感发展。
学情分析 上节课中，学生已经掌握了求倍数的方法，本节课中利用倍数的方法寻找2、3、5的倍数特征。
教学重点 掌握2、3、5的倍数特征。
教学难点 准确判断出2、3、5的倍数。
学习目标 1、通过自主探索找出并掌握2、3、5的倍数特征。
2、能准确判断2、3、5的倍数。
评价任务 评价任务一指向目标一
评价任务二指向目标二
教学过程
活动环节 教学活动
环节一 复习导入
一、写出5个2的倍数。
二、在下面的数中找到4的倍数。
24 35 18 16 32 40 84 8 100
三、揭示课题
师；本节课，我们继续来研究因数和倍数。(板书课题；2、3、5的倍数特征)
环节二 教学例1
一:出示百数表
(一) 、把表中5的倍数圈起来，看看5的倍数有什么特征？ (二) 、把表中2的倍数圈起来，看看5的倍数有什么特征？
1、请名学生上台板演。
2、观察并总结特征。(引导学生自主总结得出结论)
3、小结:
个位上是0、2、4、6或8的数，都是2的倍数。
个位上是0或5的数，都是5的倍数。
4、举例说明：500 222 372
500÷2=250
222÷2=111
372÷2=186
师:500、222、372都能被2整除，所以500、222、372都是2的倍数。
如: 350 785 255 125 750
350÷5=70
785÷5=157
125÷5=25
750÷5=150
师:350 785 255 125 750都能被5整除，所以350 785 255 125 750
人教版小学五年级数学下册《2-5-3倍数的特征》教案
人教版小学五年级数学下册《2-5-3倍数的特征》教案
2、5、3倍数的特征
2、5的倍数的特征
教学目标
1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强研究数学的兴趣。
重点难点
通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。教学过程
一、复导入
师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。 板书课题：2和5的倍数的特征。
二、新课讲授
1.探索5的倍数特征
（1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。（3）你们找的数和教师找的相同吗？（课件出示百数表）
（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是或5的数都是5的倍数
（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：研究了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：下面哪些数是5的倍数？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2.探索2的倍数特征 （1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？
(2)课件出示：百数表找出2的倍数。（小组合作找出所有2的倍数）（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？
人教版五年级下册数学2.1 2、5、3的倍数特征教案 (6)
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~小学精品教育资源~ 2、5、3的倍数的特征
年级 五年级 单元 第二单元 课时 第二课时
主备单位 主备教师 使用教师
课题 2、5、3的倍数的特征 课型 新授课
主备教师设计 使用教师修改
教学
目标 1.掌握 2 、 5 、3倍数的特征
2.理解并掌握奇数和偶数的概念。
3.能运用这些特征进行判断。
4.培养学生的概括能力。
重、难点 1.是2 、5 、3倍数的数的特征。
2.奇数和偶数的概念。
教学准备 课件、小黑板
创设的主要问题情景
26 的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？
合作探究的核心问题及教师点拨升华 2 的倍数的特征。
5的倍数的特征
3 的倍数的特征
它们的个位数有什么特点？ *小学精品教育资源*
~小学精品教育资源~ 教学过程 一、创设情景，引入新课。
① 说出 20 的全部因数。
② 说出 5 个 8 的倍数。
③ 26 的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？
二、自主探究，交流提高，质疑升华
1.自主探究
2 的倍数的特征。
5的倍数的特征
3 的倍数的特征
2.小组讨论
它们的个位数有什么特点？
3.全班交流
个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数
个位上是0或者5的数，都是5的倍数
一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。
4.点拨升华，形成共识
在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号
三、巩固深化，拓展应用
1.在1～100的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数数有（ ）个。
2.比75小，比50大的奇数有（ ）。
3.个位是（ ）的数同时是2和5的倍数。
4.用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成 2的倍数；5的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数。 *小学精品教育资源*