9古诗三首《元日》(教案)部编版语文三年级下册1
部编版语文三年级下册《元日》教学设计
教材解析
《元日》是部编版三年级下册第三单元一篇课文《古诗三首》中的一首。这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负。诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象”。本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
学情分析
三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。
教学目标
1.有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。
3.收集和积累描写传统节日的古诗词，体验传统节日的氛围和文化。
教学重难点
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
教学难点：描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。
教学过程
一、感悟传统，喜迎“新”春
1.游戏导入
“闯古诗宫格”游戏导入，需要从九个字中找到一句诗，敢来接受挑战吗？（课件出示：二月春风似剪刀；春眠不觉晓；春风花草香）学生寻找诗句共同点。
师：春，万物复苏。在这个季节里，有一个中国人最注重的传统节日，就是春节。今天我们来学习一首描写春节的古诗—王安石的《元日》。
2.趣解诗题
师：“元”字下面像什么？（课件出示甲骨文）无论汉字如何变迁，上面这一横都没有变化，表示人的头部,所以“元”的本义就是“人头”。由此引申出两个意思，那元日的意思是什么？（生会借助汉字字义、借助注释理解“元日”的意思。）
师：元日，一元复始，一起走进王安石笔下描绘的元日（齐读课题）。
【设计意图：古诗、汉字蕴藏着深厚的文化底蕴，汉字寻根，让学生一开始就沉浸在祖先创造文字的智慧中，感受中华文明的博大。】
二、初探古诗，读出“新”韵律
1、自读古诗，要求：读准字音，读通诗句
2、共读古诗
（1）代表读: 读准屠苏、瞳瞳、旧符三个词语。
（2）生合作读，划分节奏。这是一首七言绝句，朗读时可以在每句第四个字后面适当停顿。
（3）讲究平仄，读出古诗韵味。根据古诗通读“仄声短平声长”的规律，师生吟诗。
（4）小诗人读，学生齐读。
【设计意图：读古诗采用个人读，合作读，小诗人读、齐读等多种方式的朗读，让学生读出抑扬顿挫的节奏和韵律，进一步丰富学生积累，巩固古诗朗读语感。】
三、理解诗意，想象“新”年画面 师：课前我们对《元日》中的节日习俗进行了资料收集，填写了学习单，现在来分享一下。
（一）预设1：燃爆竹
1、释义：“除”在字典中的解释有这几种解释，请选一选。
2、看图：那现在谁来说一说，从图中你看到了什么？
3、听声：这爆竹声意味着什么？
4、小结：人们燃爆竹也是为了驱赶旧的一年里像年兽这样不好的事物、不好的运气。这样就能欢欢喜喜迎接新的一年。（齐读诗句）
（二）预设2：饮屠苏
1、释义：解释“屠苏”的意思。（视频了解饮“屠苏”习俗）
2、想象：当温暖的春风吹在人们的脸上，一家人围坐在饭香四溢的桌子上，饮着屠苏酒。举起酒杯，你想说些什么吗？
3、小结：这句诗中是否有一个字能表达出现在你的心里的感受？（暖）难怪王安石会这样写道：春风送暖入屠苏。
4、继续寻暖：请你读一读后面两句诗，还有什么给人温暖？
师生借助第三个注释、借助图片理解“瞳瞳日”，从而理解瞳瞳日给人们带来了光明、希望和温暖。
（三）预设3：换桃符
1、理解诗句：请认真读第四个注释，新桃、旧符指的是什么呢？引导学生理解：古诗受每句七字的限制，将这个完整的句子压缩成“总把新桃换旧符”，意思没有变。（生通过查找资料汇报“桃符”）
2、拓展练习：如果把“桃符”换成“春联”，还是七个字，你认为这句诗可以怎么写？预设：总把新春换旧联。
3、感受春联：（新年纳余庆 嘉节号长春；新春新景新气象 多福多才多平安；国泰民安歌盛世 年丰人寿庆新春）
预设：春联里都是人们的新年祝愿。
4、小结：春联帮人们抒发着新年美好的愿望。所以在暖洋洋的晨光中，都是谁家在换桃符？王安石看到这一幕幕情景写到：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
总结：透过诗中提到的三种习俗，你感受到了一个怎样的春节？
同桌合作学习：拓展其他带有春节习俗的古诗，找出对应的节日习俗：
半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。
爆竹散千灾，从今事事谐。
儿童强不睡，相守夜欢哗。
师：春节在我们中国人是心中已经不仅仅是一个普通的节日，更是我们中国优秀传统文化的一部分，是独属于我们中华民族的骄傲。我们再读元日，读出自豪。（生齐读）
【设计意图：引导学生通过追根溯源、古今对比、对话交流、适度拓展等途径，感受古今节日习俗的变迁，理解《元日》古诗本身的同时，又让学生了解了传统文化的内涵，进而热爱传统文化。】
四、品味诗情，体会“新”年心愿
师：春节当天，提笔写诗的诗人王安石有什么新年心愿呢？要想了解这些，我们需要深入了解王安石这个人。（课件介绍王安石生平）
预设：实行变法，让百姓富裕，国家富强就是王安石的新年心愿。
重点理解：通过总把新桃换旧符中的“总”体会王安石变法信心的坚定。再顺势理解“总把新桃换旧符”的主语，不仅指千家万户的老百姓，还有王安石。
师：在王安石的变法下，宋代百姓要有一个崭新的生活，宋朝要有一个崭新的世界。新的一年，万象更新。（师生配乐朗读）
【设计意图：体会情感是课标对古诗教学的要求。此环节采取知人论世的方法，引导学生体会诗中寄托的诗人济世安民的情怀，使学生受到潜移默化的熏陶，逐步形成自己的价值认同。】
五、传承文化，争做“新”接班人
师：渊源流长的中华文明中，传统节日除了春节，还有不少传统节日，我们去古诗中领略它们的风采：
师：传统节日如纽带，联系着我们的血脉亲情，中华诗词如明珠，装点着我们的点滴生活。中华文明如浩瀚的江河，今天我们学到的，只是撷取了浩瀚江河的一滴水珠。需要我们传承与探索的还有很多，中国优秀的传统文化，靠我们，更靠你们。
六、分层作业，巩固提升
师：我们今天的作业，邀请你做中国优秀传统文化的传承人：
1、必做：与诗同行，书元日。背诵《元日》，完成书法作品。
2、选做：妙笔生花，写春节。围绕“春节真热闹”，写一写春节热闹的情景。
3、选做：追寻传统，作报告。选择自己最喜欢的传统节日，继续收集相关的资料和古诗，完成传统节日追寻报告。
【设计意图：学习古诗文，也是文化的传承与反思。教学中呼应本单元人文主题，号召同学们做中国优秀传统文化的传承人，培养学生民族自豪感和责任感。
教学反思
《元日》这首诗，题目与诗人所表达的主题意义是密切联系的：“元日”是我们的传统节日——春节。根据资料，此时此刻的王安石刚刚被任命为宰相。当时北宋王朝面临着政治危机，于是他进行新法改革，想通过新政使国家繁荣富强，老百姓过上幸福的生活。所以，这一年对王安石来说，也是重要的日子。按上述线索备课，课前预习就可以布置学生查找《元日》中出现的春节习俗，初步了解关于过新年的春节习俗的来历等，学生开阔了视野，增长了知识，也提升了语文素养。
课堂中通过同学们课前找到的放爆竹、饮屠苏、换桃符三种习俗学习感悟整首诗，这样能帮助学生更深入地理解并感知、赏析具体诗句。在学生对整首诗有了整体感悟的基础上，教师再引导学生品读，联系互文性文本来诠释整首诗，由此，带给学生无限的联想和思考。
教学中设计了深入了解诗人，通过了解王安石的主要事迹，引导学生了解诗人希望新法像新桃符一样，祈祷给老百姓的生活带来幸福的愿望。课堂上一遍遍引导学生诵读，学生在诵读中感悟，一步步走进诗人的内心，使学生欣赏语言文字的能力得到提高。
本课教学中还存在着许多瑕疵，比如这节课中还有很多地方学生能更好的表达出自己的理解，我应该给学生更多的发挥空间。在以后的教学中，我还会继续提升课堂的教学效率和教学品质。
部编版小学三年级语文下册9 古诗三首(教案)
第三单元
本单元以“传统文化”为主题，选编了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》，从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面来突显传统文化。本单元还安排了“综合性学习”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本单元课文，要和学生的实际生活联系起来，让课本走进生活，了解中国深厚的传统文化，从而使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
课题 内容简说
古诗三首 本课由三首描写中国传统文化的古诗组成。《元日》是宋代诗人王安石写的，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联等传统风俗习惯的描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情；《清明》是唐代诗人杜牧写的， 诗的前两句写清明时节，路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态；《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的流传千古的思乡佳作，借重阳佳节表达自己对家乡、对亲人的思念之情。
纸的发明 本文是篇说明文，按时间的先后顺序介绍了纸的发明过程，赞扬了古人的聪明才智。
赵州桥 这篇说明文向我们介绍了赵州桥精巧的设计风格和美丽的外观，赞美了中国古代劳动人民的智慧和才干。
一幅名扬
中外的画 本文通过对《清明上河图》的介绍和对画面内容的描绘，体现了这幅作品的艺术价值和历史价值，表达了作者对中国传统文化的喜爱与赞扬之情。
1.认识50个生字，会写37个生字，正确读写“造纸术、伟大、石匠、设计、创举”等词语。
2.通过查字典和联系上文理解词语，学会运用词语。 3.理解背诵古诗，了解中国传统节日的风俗习惯。
4.收集中国传统的发明、建筑、绘画等方面的图片资料，激发学生热爱祖国传统文化的兴趣。
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.有感情地朗读课文。积累相关传统文化知识。
3.感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱传统文化的情感。
9.古诗三首………………………………………………………………………… 2～3课时
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》《元日》教案
1 部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》《元日》教案
教学目标：
1. 学习本科生字新词。
2. 了解诗局所描绘欢天喜地，热热闹闹节日景象。
3. 了解诗人及写作思想。
教学过程：
一、激情导入
1.放视频，谈春节，回忆去年春节场景。
2.引入新课，解题。（元的含义，元日的意思）
二、初读感知
1.自读课文（读通顺，读流利）认清字音，辨识字形。
2.读词语，学生字，范写“爆”。
3.将词语送入诗中齐读。
三、精读理解
1.再读诗句，划出难理解的词句。
2.交流词语含义，“屠苏”“新桃”“旧符”教师帮组理解。 2 3.将自己对古诗的理解带入古诗，再读。
过度：听你们读一句句诗，我仿佛看到一幅幅图画。你最喜欢这首诗中那幅图画，能用自己的话描绘一下吗？
四、说诗意，促理解
1.学生说，教师相机板书（放鞭炮、喝屠苏、迎红日、换桃符）。
2.过渡：一句诗一幅图像，一首诗连起就是一串美好的图画。
3.指名（整体）说诗意。
4.师总结。（相机指读板书）
5.再读，读流利，读通顺基础上，读出节奏，停顿，把握诗的韵味。
过渡：同学们读的喜气洋洋，你从元日这首诗中感受到了一种怎样的氛围，说一说?
相机板书：欢乐祥和
五、读议诗文
1.你从哪句中感受到欢乐祥和气氛，指名读。
2.除，除去。师：除去了，又迎来了。
3.暖，师：暖，真是人暖，心暖，天地暖，神州一边暖洋洋。
4.从总字中你又体会到什么。 3 5.想象练习。
过渡：深深祝福，代表人们对来年的祝福，也说明人们对来年充满希望。
6.齐读（将欢乐祥和融入文中）
师：诗中有画，画中有境，境中有情。
身为丞相的王安石走在大街上会想些什么？
六、了解诗人
1.师：王安石在写着首诗时正在推行改革，他一心想改变国家的面貌。（我们来了解一下）
三年级下册语文教案- 9古诗三首元日 人教部编版
1 / 4
《元日》教学设计
【教材分析】
《元日》是统编教材三年级下册第三单元第9课的第一首古诗。《元日》是宋代诗人王安石的作品，这首诗通过描写“放爆竹、饮屠苏、换桃符”等节日习俗，表现了春节喜庆、热闹、欢乐的节日景象。
该诗所在单元主题为“深厚的传统文化，中国人的根”。这组课文在学习时有两个要求：一是了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；二是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。本诗涉及到第二个要求里面的交流节日风俗习惯，在教学时可以大量运用讲故事来诠释节日风俗的由来，让学生对节日习俗感兴趣，对节日文化有所了解。
课标对本诗的要求为：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。我将在教学中让学生带节奏读、配乐读来达到体验情感这一目标。
因为这首诗是第9课中的第一首，它的学习方法也是学习后面古诗的指导，所以更加要注重方法的提炼。对于三年级的孩子而言，认识两个字，会写两个生字，可以在当堂课完成。对他们而言，春节也并不陌生，所以在学习古诗的时候可以让结合课后注释、结合故事、发挥想象理解诗文大意。在学习古诗时，可以结合文后问题：这首诗写的哪个传统节日？写出了怎样的节日情景？以及后面“活动提示”里的表格来提炼节日习俗，从而弘扬传统文化，传承传统节日，沿袭节日习俗，激发起学生的对传统文化的学习兴趣。
【学情分析】三年级的孩子，已经具备勾画及拼读生字词的能力，所以生字的处理，可以交给孩子自行完成，教师重点指导两个生字的书写。诗句的理解是重点，亦是难点，需要给予学生时间与个别帮助。另外古诗内容不多，生字也少，就不安排课前预习了。
【教学目标】
1.通过拼读认识“屠、苏”两个生字，通过书写练习会写“旧、符”两个生字。
2.通过自读、抽读、齐读、有节奏读、配乐读等方式背诵《元日》。
2 / 4
3.能借助注释、故事了解诗句的意思，想象并感受诗中的节日情景。
人教部编版三年级语文下册古诗三首《元日》教学设计
9.古诗三首《元日》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，结合文中插图，了解中国的传统节日——春节过年的习俗，感受过年的热闹喜悦的气氛。
2.继续学习“联系上下文，结合生活体验、想象画面”的方法，体会“屠苏”、
“旧符”等词语表达情意的作用，能大胆表达自己对古诗的理解。
3.想象古诗描述的景象，把古诗描写的情景细致地写下来。
4.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。
教学重、难点:
1想象古诗描述的景象，把古诗描写的情景细致地写下来。
2.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。
三、教与学的准备：教学课件
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈春节激趣入课题：
1.出示一组春联和过年的画面
2.学生们，还记得去年的春节吗？
3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……
4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
(二）初读感知，检查预习。
1.自读课文，读准字音，认清字形。
2.生字游戏――课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？
预设：爆竹。
对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？ 预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆屠童换符
3.学生读生字。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟—解诗意、悟诗情再读课文，理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：
“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
最新2019年部编版小学语文三年级下册第三单元《9.古诗三首(元日)》教学设计
XXX小学（三）年级（语文）学科（下）册 集体备课 二 次 备 课
部编版小学语文三年级下册第三单元
《元 日》教学设计
教学目标：
1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、曈曈”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）
【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】
二、初读古诗，解疑释难
XXX小学（三）年级（语文）学科（下）册 集体备课 二 次 备 课
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）
2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）
【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】
部编版小学语文三年级下册第9课《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》教案
部编版小学语文三年级下册第三单元第9课
《古诗三首》教案
一、教学目标
1、会认“屠、苏”等7个字，会写“旧、符”等12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。
3、培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯
二、教学重点
理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
三、教学难点
在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。
四、教学设计
第一课时
一、教学目标
1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧、符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
二、教学过程
（一）谈话导入
同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
（二）初读感知，学习字词。
1、初读课文，感知诗意。
（1）自由朗读这首古诗，用平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
（2）生自由朗读，小组交流。
（3）检查交流情况。
①指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
②交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
元日：农历的大年初一。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
一岁除：一年已尽。除，去。
屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
最新部编版三年级语文下册古诗三首《元日》优质课一等奖教案
教师姓名 ××× 单位名称 ××× 填写时间 ×××
学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版
课题名称 古诗三首《元日》
难点名称
引导学生自学古诗《元日》，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
难点分析 从知识角度分析为什么难
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
从学生角度分析为什么难
培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
难点教学方法 1.通过情境诵读和想象。
2.通过讨论及问题探究。
教学环节 教学过程 导入 一、导入新课，揭示课题
中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族传统文化的组成部分。从远古先民时期发展而来的中华民族传统节日，清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会文化生活。传统节日往往积淀着中国人独有的情绪，古往今来的文人墨客们，为一个个节日谱写了许多脍炙人口的千古名篇，让我国的传统节日渗透出深厚的文化底蕴。在本篇课文的学习中，我们将学习和传统节日相关的古诗，就让我们走进古诗，去感受诗人笔下的传统节日，并体会诗人寄寓在诗文中的情感。
知识讲解
（难点突破） 字词学习，基础积累
1．利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
屠 苏 换 旧 符
2．结合注释理解生词的意思。
元日：指农历正月初一。
屠苏：屠苏草泡的酒，一般在元日饮用，据说可以祛除瘟疫。
曈曈：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。
桃符：用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。
3．结合词语理解，准确并流利地朗读古诗，在朗读中，正确识记本课的生字，同时，教师对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“旧”左竖短而有力。 课堂练习
（难点巩固） 研读古诗，理解诗意
1．《元日》的作者是谁？
明确：王安石，字介甫，号半山。江西临川人，北宋政治家、思想家，文学家。
2．《元日》这首诗写的是哪个传统节日的景象？
明确：“元日”指农历正月初一，也就是春节。
小学语文三年级下册《古诗三首—元日》教案
小学语文三年级下册《古诗三首—元日》教案
教学目标
1. 了解元旦的历史与活动；
2. 回忆和复习所学的“兔子和乌龟”、“亩产五千斤”、“登鹳雀楼”三篇课文；
3. 理解古诗《元日》的诗意，能够朗读并理解其中较为简单的意境；
4. 练习写诗，提高学生写作能力。
教学重点
1. 学生理解古诗《元日》的诗意，并能够正确朗读；
2. 学生能够以此古诗为例，体验写作的过程，提高写作能力。
教学难点
1. 学生对于古诗的理解和朗读；
2. 如何让学生通过阅读、理解古诗来提高自己的文学素养，进而提高自己的写作能力。
教学方法
1. 课前预习，以激发学生对于课文的兴趣；
2. 教师引导进行分析解读，帮助学生理解并朗读古诗；
3. 模仿法，鼓励学生模仿与模拟古诗写作，提高写作能力。
教学过程
一、导入（5分钟）
教师介绍元旦的历史渊源与相关的庆祝活动，同时简单提问，调动学生的阅读兴趣。 二、复习三篇课文（10分钟）
对于三篇课文“兔子和乌龟”、“亩产五千斤”、“登鹳雀楼”，教师简短复习，提供思路，引导学生回忆课文的内容。
三、朗读古诗《元日》（15分钟）
教师示范指读，并简单讲解古诗的背景与诗意。然后，要求学生跟读，帮助学生准确理解古诗的意境。
四、分析古诗《元日》（15分钟）
教师通过近义词、反义词、修辞手法等手段，帮助学生深入理解古诗的意境和诗意。
五、模仿古诗《元日》写作（25分钟）
1. 教师提供“春日”的主题，鼓励学生尝试借助修辞手法，发挥创意，模仿古诗写作。
2. 学生互相交流，共同思考如何写好诗句，鼓励讨论和合作，在互相学习中提高写作技巧。
六、展示交流（10分钟）
学生逐一介绍自己模仿古诗写作的心路历程和创作成果。
教学评估
1. 课堂提问与互动（20分）
教师通过提问和回答等形式，检查学生对于课文的理解程度与朗读技巧。
2. 课文理解与分析（30分）
教师针对学生的阅读、理解和分析能力，对其进行个别化的评估，以确保学生在课堂上对于古诗《元日》的理解和分析程度。 3. 模仿古诗写作能力（50分）
新人教版(部编)三年级语文下册《三单元 9 古诗三首 元日》教案_0
《元日》教学设计
教材简析：
《元日》是两首古诗中的第一首，这首诗描写春节热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过春节新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
教学目标：
1.运用自主识字、反馈指导等方法，学会“爆、屠、符”三个生字，正确理解诗中的词语。
2.通过多种形式地读，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，了解诗句的内容，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人的思想感情。
3．通过创设情境、链接诗篇、想象画面、悟中达情等方式走进古诗所描绘的意境中，了解中国的传统节日—春节的习俗，体悟人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
教学重难点：
1.抓住“爆竹”“屠苏”等词语把握诗意，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人的思想感情。
2.通过多种方式走进古诗所描绘的意境中，更加深入地了解王安石，感受古诗文的魅力，做一个中华优秀传统文化的传承者。
教学准备：
课件，预习单；学生预习，完成预习单。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、名句激趣解诗题
1.诗句导入，直指传统节日。
师：同学们，老师带来了一组诗句，大家读一读，看看都跟什么节日有关？
但愿人长久，千里共婵娟。--苏轼
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。--杜牧
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。--王维
小结：中秋、清明、重阳都是我国的传统节日，今天，我们还要学习一首和传统节日有关的古诗，题目叫《元日》。（板书课题，看老师写课题，齐读课题。）
2.理解诗题，区别“元日”和“元旦”。
"元日"的"元"的意思是什么?指名回答。
出示字典上的解释
“元”在字典中的解释有以下七种，你认为在这里是哪种解释？
（1）开始的，第一。
三年级下册语文教案-9 古诗三首 元日 人教部编版
《元日》教学设计
教学目标：
1、 认读8组词，会写2个字。
2、 有感情的诵读古诗。
3、 了解中国传统节日的习俗，体会诗人表达的思想感情，领略我国古代灿烂悠久的历史文化。
教学重难点：
了解中国传统节日的习俗，体会诗人表达的思想感情，领略我国古代灿烂悠久的历史文化。
教学过程：
导入：深厚的传统文化，中国人的根。 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
【单元导读导入新课】
传统节日是我们中国传统文化的一部分，在二年级时我们学过一首关于传统节日的童谣，你还记得吗？【回顾《传统节日》】
春节到,人欢笑, 贴窗花,放鞭炮。
元宵节,看花灯, 大街小巷人如潮。
清明节,雨纷纷, 先人墓前去祭扫。
过端午,赛龙舟, 粽子艾香满堂飘。
七月七,来乞巧, 牛郎织女会鹊桥。
过中秋,吃月饼, 十五圆月当空照。
重阳日节,要敬老, 踏秋赏菊去登高。
转眼又是新春到, 全家团圆真热闹。
在这首童谣中都出现了哪些传统节日呢？（春节、元宵节、清明节······）
今天，我们一起走进古诗中，去感受一下古诗中的节日氛围。
一、 初读古诗
1、 师领读《元日》，生齐读《清明》、《九月九日忆山东兄弟》。
2、 检查生字 屠苏 旧符 欲望 灵魂
曈曈 茱萸 异乡 佳节
3、指导书写“欲”“魂”
欲：会意字。从欠，表示因欠缺而产生欲望。从谷，表示人的欲望如山谷一样难以填满。
魂：会意字。从鬼，人死后的灵魂。从云，表示魂离开肉体像云气般飘在空中的精神，本意是灵魂。
4、速记挑写
5、回到文中再次诵读，思考这三首诗分别描写的是哪个传统节日。 （生：春节、清明节、重阳节）
二、 再读古诗
过渡：三个节日你最喜欢哪一个？【随机教学】
A、 春节（这是我国民间最隆重、最热闹的传统节日）