同步高中生物人教版2019必修二课件第2章第2节基因在染色体上
高中生物第二册 2 2基因在染色体上 同步练习(含解析)
高中生物人教版（2019）必修二2.2基因在染色体上 同步练习
一、单选题
1.基因遗传行为与染色体行为是平行的。根据这一事实作出的如下推测，哪一项是没有说服力的（ ）
A. 受精完成后基因和染色体由单个恢复成对
B. 每条染色体上载有许多基因
C. 同源染色体分离导致等位基因分离
D. 非同源染色体之间的自由组合使相应的非等位基因重组
2.摩尔根验证“白眼基因只存在于X染色体上，Y染色体上不含有它的等位基因”的实验是（ ）
A. 亲本白眼雄果蝇与纯合红眼雌果蝇杂交，F1都是红眼果蝇
B. F1雌雄果蝇相互交配，F2出现白眼果蝇，且白眼果蝇都是雄性
C. F1中的红眼雌果蝇与F2中的白眼雄果蝇交配，子代雌雄果蝇中，红眼和白眼各占一半
D. 野生型红眼雄果蝇与白眼雌果蝇交配，子代只有红眼雌果蝇和白眼雄果蝇
3.在人类探明基因神秘踪迹的历程中，最早证明基因位于染色体上的是( )
A. 孟德尔的豌豆杂交实验 B. 萨顿的蝗虫实验 C. 摩尔根的果蝇杂交实验 D. 人类红绿色盲研究
4.下列不能说明基因与染色体存在平行关系的是（ ）
A. 在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对存在
B. 成对的基因与同源染色体都是一个来自父方，一个来自母方
C. 非等位基因自由组合，非同源染色体也有自由组合
D. 基因在染色体上呈线性排列
5.如图为某雌果蝇体细胞染色体示意图，下列叙述错误的是（ ）
A. 图中含有4对同源染色体
B. 该果蝇的原始生殖细胞中含有8条染色体
C. 基因型为BbXDXd的个体能产生4种配子，且比例为1∶1∶1∶1
D. 若该果蝇的一个卵原细胞产生的一个卵细胞的基因型为cXD ， 则同时产生的第二极体的基因型为CXD、CXd、cXd
6.假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法，孟德尔利用该方法发现两大遗传定律，被称为遗传学之父。下列有关叙述正确的是：（ ）
人教版必修二高中生物《第2章基因和染色体的关系》单元教材教学分析
人教版必修二高中生物《第2章基因和染色体的关系》单元教材教学分析
学段及学科 高中生物
教材版本 人教版必修二 单元名称 《第2章基因和染色体的关系》
单元教材主题内容与价值作用 在孟德尔的遗传规律被重新发现之后，科学家迫切地寻找基因在哪里。细胞学的研究揭示了精子和卵细胞的形成要经过减数分裂，即染色体数目减半的过程，精子和卵细胞再经过受精作用结合，形成的受精卵中染色体数目又恢复为该物种体细胞中的染色体数目。在此过程中，染色体的行为与基因在亲子代间的传递行为具有惊人的一致性，由此科学家提出了基因位于染色体上的假说。这一融合了大胆想像与科学推理的假说，通过摩尔根的果蝇实验得以确证。本章的学习，学生将继续循着科学家的研究足迹，寻找基因在细胞中的位置，再次体验观察──提出假说──实验验证的科学思想方法，领略科学家严谨求证的科学态度和大胆预言、勇于想像的创新品质。
单元目标 知识目标：
1.阐明细胞的减数分裂。
2.举例说明配子的形成过程。
3.说出基因位于染色体上的实验证据。
4.概述伴性遗传。
能力目标：
1.运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
2.尝试类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
3.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
情感态度与价值观：
1.认同减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。
2.体验科学研究中常用的类比推理的方法。
3.体验科学家在研究过程中表现出的丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
重点、难点与关键 重点：减数分裂的概念和精子形成过程中染色体的行为变化；基因位于染色体上的理论假说和实验证据；伴性遗传的特点
难点：染色体、DNA、染色单体的曲线变化图像，识别各时期的细胞；基因位于染色体上的实验证据；分析人类红绿色盲的遗传
教学方法和手段的设计 创设问题情景，借助多媒体教学，动画，演示抽象的动态过程，通过问题引导学生进行合作探究，结合讲授法进行教学。
人教版高中生物必修二第二章第2节基因在染色体上优质教案
第二章第2节基因在染色体上
一、教材分析：
本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽，在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于一个可以承上启下的关键内容。深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。教材中内容的选用和编排也十分有利于培养学生的思维和探究的能力。
二、教学目标：
（一）知识目标：
1、说出细胞学和遗传规律的有关基础知识。
2、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
（二）能力目标
1、尝试总结归纳细胞学和遗传规律的有关知识，培养比较、归纳、总结的思维能力。
2、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上，提高分析和解决问题的能力。
3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质，锻炼批判性思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
激发对科学的热爱，认同科学研究需要丰富的想像力，在大胆质疑的同时必须小心求证，培养质疑、求实、创新以及勇于实践的科学精神。 三、教学重点：
1、基因和染色体的平行关系
2、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
3、孟德尔遗传规律的现代解释。
教学难点：
1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2、基因位于染色体上的实验证据。
四、学情分析：
学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律，提出有遗传因子（基因）的存在，此时学生的心中会有一些疑问：遗传因子（基因）是什么？遗传因子（基因）在哪里？接着在第2章的第1节又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。对于孟德尔遗传实验中所用到的假说—演绎法，此时再次提出起到了有效巩固知识的作用
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
高中生物人教版2019必修2第2章基因和染色体的关系章末整合提升学案
第2章 章末整合提升
一、必备知识——构建知识导图
二、关键能力——发展核心素养
(一)减数分裂过程中形成的配子种类
(1)就1对同源染色体而言,其精原细胞能产生2种类型的精子。
(2)就2对同源染色体而言,其精原细胞能产生4种类型的精子。
(3)若具有n对同源染色体的一个生物体,其精原细胞能产生2n种类型的精子。
(4)一个具有n对同源染色体的精原细胞能产生2种类型的精子。 (5)一个具有n对同源染色体的卵原细胞能产生1种类型的卵细胞。
[例1] 某雄性动物的基因型为AaBb,且这两对基因独立遗传。下列关于该动物产生配子的叙述,不正确的是(不考虑基因突变和互换)( D )
A.一个精原细胞产生的配子的基因组成和比例可能是AB∶ab=1∶1
B.一个精原细胞产生配子的基因组成和比例可能是Ab∶aB=1∶1
C.该动物产生的配子的基因组成和比例是AB∶ab∶Ab∶aB=1∶1∶
1∶1
D.一个次级精母细胞产生精细胞的基因组成和比例可能是AB∶ab=
1∶1
解析:由于某雄性动物的基因型为AaBb,且这两对基因独立遗传,一个精原细胞(AaBb)产生的配子的基因组成和比例可能是AB∶ab=1∶1或Ab∶aB=1∶1;该动物产生的配子的基因组成和比例是AB∶ab∶Ab∶aB=1∶1∶1∶1;不考虑基因突变和互换,一个次级精母细胞只能产生一种两个精细胞。
(二)两对等位基因在染色体上的位置分布
1.位于两对同源染色体上,遵循自由组合定律。
2.位于一对同源染色体上,每对基因均遵循分离定律。有两种以下
情况: [例2] 如图表示孟德尔揭示两个遗传定律时所选用的豌豆植株体内相关基因控制的性状、显隐性及其在染色体上的分布。下列叙述正确的是( A )
A.甲、乙、丙、丁都可以作为研究基因分离定律的材料
B.图丁个体自交后代的高茎个体中纯合子占1/4
C.图丙、丁所表示个体减数分裂时,可以揭示基因的自由组合定律的实质
生物必修二第2章知识点详解汇总
1
第二章 基因和染色体的关系
第1节 减数分裂和受精作用
▲无性生殖和有性生殖的概念、种类、特点及用途
无性生殖 概念 不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生后代个体的生殖方式
种类 分裂生殖 1个母体→2个后代 变形虫草、履虫、细菌等单细胞生物
出芽生殖 母体→芽体→后代 主要有水螅、酵母菌
孢子生殖 母体→孢子→后代 根霉、曲霉等真菌和蕨类植物
营养生殖 植物的根、茎、叶→后代 据有根、茎、叶的植物体
特点 在未发生基因突变的情况下，后代和母体的遗传物质一样，性状相同
用途 农、林、园艺上 利用植物体的营养器官进行扦插、嫁接、分根繁殖植物体
现代生物技术 植物组织培养技术 脱分化
离体的无菌植物器官——→愈伤组织
再分化
——→根芽→植物体
克隆技术 动物细胞的克隆
有性生殖 概念 由亲代产生有性生殖细胞，经过生殖细胞结合而成的受精卵发育成新个体
种类 配子生殖 衣藻（同配）空球藻（异配）团藻多数的动植物（卵式生殖）
接合生殖 水绵
单性生殖 孤雌生殖：蜜蜂（雄蜂）
孤雄生殖：花药离体培养
特点 后代具有双亲的遗传物质，性状体现双亲的特性
用途 农业、林业 异花传粉，培育植物新品种，新物种
现代生物技术 试管婴儿的培育
▲无性生殖和有性生殖与有丝分裂和减数分裂的关系
生殖是通过细胞分裂来实现的，细胞分裂是生殖的基础。
无性生殖主要是通过有丝分裂方式进行，有性生殖主要是通过减数分裂实现。
一、减数分裂
1、减数分裂（以哺乳动物为例）
生物：进行有性生殖的生物
部位：雄性：睾丸（睾丸的曲细精管） 雌性：卵巢
减数分裂
细胞：原始的生殖细胞（精原细胞、卵原细胞） 成熟生殖细胞（精子、卵细胞）
过程：染色体复制一次，细胞连续分裂两次
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新教材高中生物第2章第2节基因在染色体上学案新人教版必修2
1 第2节 基因在染色体上
课标内容要求 核心素养对接
概述性染色体上的基因与性别相关联。
1．生命观念：从基因和染色体层面解释新情景下的简单遗传现象。
2．科学思维：尝试用假说—演绎法分析摩尔根的果蝇杂交实验。
3．社会责任：认同摩尔根等科学家尊重科学事实，勇于否定自我的科学精神。
一、萨顿的假说
1．假说
内容：基因(遗传因子)是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说，基因就在染色体上。
2．依据：基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。
项目 基因 染色体
传递中的性质 基因在杂交过程中保持完整性和独立性
染色体在配子形成和受精过程中，具有相对稳定的形态结构
存在
方式 在体细胞中基因成对存在，在配子中只有成对的基因中的一个 在体细胞中染色体成对存在，在配子中只有成对的染色体中的一条
来源 体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方 体细胞中成对的染色体(即同源染色体)一条来自父方，一条来自母方
分配 非等位基因在形成配子时自由组合 非同源染色体在减数分裂Ⅰ后期自由组合
二、基因位于染色体上的实验证据
1．实验者：美国生物学家摩尔根。
2．实验材料——果蝇
(1)果蝇作为实验材料的优点
①有许多易于区分的相对性状；
②易饲养，繁殖快；
③染色体数目少，便于观察。
(2)果蝇体细胞内染色体的组成：果蝇体细胞中共有4对染色体，其中3对是常染色体，1对是性染色体。雌果蝇的性染色体组成是XX，雄果蝇的性染色体组成是XY。
3．实验方法：假说—演绎法。 2 4．实验过程
(1)实验现象
现象
分析
P 红眼(♀)×白眼()
↓
F1
红眼(♀、)
↓雌雄交配Ｆ
F2 红眼(♀、)∶白眼()＝3∶1
①红眼为显性性状。
②果蝇眼色的遗传符合基因分离定律。
③F2中白眼果蝇只有雄果蝇
(2)提出问题
白眼性状的表现为何总与性别相关联？
(3)实验假说
控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。
生物试题 人教版必修2同步检测第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用训练
第 1 页 共 7 页 第1节 减数分裂和受精作用
一、选择题
1．下列关于同源染色体的叙述，正确的是( A )
A．减数分裂中配对的染色体
B．在人的肌细胞中没有X和Y这对同源染色体
C．在人的精原细胞中没有同源染色体
D．一条来自父方，一条来自母方的染色体
[解析] 必须同时具备三个条件才能确定是同源染色体：第一是来源，必须是一条来自父方，一条来自母方；第二是形态大小，除性染色体外，形态大小一定相同；第三是功能方面，相同位置上携带的是相同基因或等位基因。对于多数生物的体细胞来说一定含有同源染色体，精原细胞属于特殊的体细胞，联会的两条染色体一定是同源染色体，同源染色体只有在减数分裂过程中才有联会现象。
2．(2019·福州市高一期中)某生物的体细胞的染色体数是2N、核DNA数是2C，该生物细胞在减数第二次分裂的后期、减数第一次分裂的后期、有丝分裂的后期染色体数和核DNA数分别是( B )
A．N、N、2N和C、C、2C B．2N、2N、4N和2C、4C、4C
C．2N、2N、2N和4C、4C、4C D．4N、4N、8N和4C、4C、4C
[解析] 减数第一次分裂后期是同源染色体分离，染色体数目不变，核DNA是体细胞二倍，减数第二次分裂后期着丝点分裂染色体加倍到体细胞水平，核DNA和体细胞相同，有丝分裂后期，着丝点分裂，染色体加倍到体细胞二倍，核DNA也是体细胞二倍，所以B选项正确。
3．下列是动物细胞减数分裂各时期的示意图，正确表示分裂过程顺序的是( D )
A．③⑥④①②⑤ B．⑥③②④①⑤
C．③⑥④②①⑤ D．③⑥②④①⑤
[解析] 可根据减数分裂各个时期的重要特征加以区分，然后排序。①为减数第二次分裂后期，②为减数第一次分裂后期，③为减数第一次分裂前期，④为减数第一次分裂末期，⑤为精细胞，⑥为减数第一次分裂中期。所以正确的顺序为③⑥②④①⑤。选D。
4．如图为精细胞形成过程中几个时期的细胞模式图，下列有关叙述不正确的是( D ) 第 2 页 共 7 页
2019-2020学年高中生物人教版必修二(检测)：2.2 基因在染色体上 Word版含答案
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3第2节 基因在染色体上基础巩固1最早证明基因位于染色体上的实验是( ) A.孟德尔的豌豆杂交实验B.萨顿的蝗虫实验C.摩尔根的果蝇杂交实验D.水稻杂交实验答案:C2已知果蝇的体细胞内有4对同源染色体,根据萨顿的假说,下列关于该动物减数分裂产生配子的说法,正确的是( )A.果蝇的精子中含有成对的基因B.果蝇的体细胞只含有一个基因C.果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自父方,也可以同时来自母方D.在体细胞中,基因是成对存在的,在配子中只含有成对基因中的一个答案:D3右图是果蝇某条染色体上的基因,下列有关该图的说法,正确的是( )A.控制朱红眼与深红眼的基因是等位基因B.控制白眼和朱红眼的基因在遗传时遵循基因的分离定律C.该染色体上的基因在后代的每个细胞中都能表达D.该染色体上的基因彼此间不遵循自由组合定律答案:D234下列叙述正确的是( )A.细胞中的DNA都在染色体上B.减数分裂过程中染色体与其上的基因的行为一致C.细胞中染色体与DNA分子一一对应D.以上说法均正确解析:细胞中的DNA主要位于染色体上,此外在细胞质中的叶绿体、线粒体中也有少量的DNA。正常情况下,细胞中的每条染色体只含有一个DNA分子,但在进行分裂的细胞中,复制后的每条染色体上有两个DNA分子。答案:B5下列哪项自交后代会出现分离比为9∶3∶3∶1的遗传现象?( )答案:C6下列不能说明基因与染色体存在平行关系的是( )A.在体细胞中基因成对存在,染色体也是成对存在的B.体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方C.非等位基因自由组合,非同源染色体也自由组合D.基因在染色体上呈线性排列解析:在体细胞中基因成对存在,染色体也是成对的。在配子中只有成对基因中的一个,同样,也只有成对染色体中的一条。体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方,同源染色体也是如此。非同源染色体上的非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合。基因在染色体上呈线性排列说明基因在染色体上,不能说明基因与染色体存在平行关系。答案:D7科学的研究方法是取得成功的关键,假说—演绎法和类比推理法是科学研究中常用的方法。下面是人类探明基因神秘踪迹的历程:①孟德尔的豌豆杂交实验:提出遗传因子(基因) ②萨顿研究蝗虫的精子和卵细胞形成过程中提出假说:基因在染色体上 ③摩尔根进行果蝇杂交实验:找到基因在染色体上的实验证2
高中生物人教2019必修第二册学案第2章第2节基因在染色体上
第 1 页 共 14 页 第2节 基因在染色体上
学有目标——课标要求必明 记在平时——核心语句必背
1．基于基因和染色体的相关事实，运用归纳、概括、演绎推理等科学思维，阐明基因在染色体上，进一步体会假说-演绎法。
2．从基因和染色体关系的角度，对孟德尔遗传规律作出现代解释。
3．认同科学研究需要丰富的想象力，敢于质疑、探索求真的科学精神，以及对科学的热爱。 1．萨顿的“基因和染色体的行为存在着明显的平行关系”的假说运用了类比推理法；摩尔根的果蝇杂交实验利用了假说-演绎法。
2．基因在染色体上呈线性排列，一条染色体上有许多基因。
3．基因分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开而分离。
4．基因自由组合定律的实质是等位基因随同源染色体分开而分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
[主干知识梳理]
一、萨顿的假说
1．研究方法：类比推理法。
2．内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在染色体上。
3．依据：基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。
项目 基因 染色体
生殖过程中 在杂交过程中保持完整性和独立性 在配子形成和受精过程中，形态结构相对稳定
存在 体细胞 成对 成对
配子 成单 成单
体细胞中来源 成对基因一个来自父方，一个来自母方 一对同源染色体，一条来自父方，一条来自母方
形成配子时 非同源染色体上的非等位基因自由组合 非同源染色体自由组合
二、基因位于染色体上的实验证据
1．实验者：美国生物学家摩尔根。
2．科学探究方法：假说-演绎法。 第 2 页 共 14 页 3．实验现象
4．实验现象的解释
(1)假设：控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因。
(2)遗传图解：
F1配子 1/2XW
1/2Y
1/2XW 1/4XWXW(红眼雌性) 1/4XWY(红眼雄性)
1/2Xw 1/4XWXw(红眼雌性) 1/4XwY(白眼雄性)
5．结论：基因在染色体上。
高中生物人教版(2019)必修2学案22基因在染色体上
第 1 页 共 13 页 第2节 基因在染色体上 新课程标准 核心素养
1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3.认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。 1.科学思维——理解基因与染色体的行为存在着明显的平行关系。
2.科学探究——运用“假说—演绎法”，理解摩尔根果蝇杂交实验的事实和证据。
3.生命观念——依据减数分裂过程，理解孟德尔遗传规律的实质。
知识点一| 萨顿的假说
(1)萨顿依据“基因和染色体的行为存在明显的平行关系”，提出“基因在染色体上”的假说。(√)
(2)基因和染色体，在体细胞中都成对存在，在配子中都只有成对中的一个。(√)
(3)基因和染色体行为存在明显的平行关系，所以基因全部位于染色体上。(×)
(4)在配子形成和受精过程中，基因和染色体都有一定的独立性和完整性。(√)
1．(科学思维)萨顿从几个方面进行了类比推理？ 第 2 页 共 13 页 提示：(1)体细胞中成对出现：等位基因、同源染色体；(2)配子中单个存在：单个基因、单条染色体；(3)形成配子时自由组合：非同源染色体上的非等位基因、非同源染色体。
2．(生命观念)基因都位于染色体上吗？
提示：并非所有的基因都位于染色体上。在真核生物中，细胞核基因位于染色体上，但细胞质基因位于线粒体和叶绿体的DNA上；在原核生物中，细胞内无染色体，其内的基因位于拟核区的DNA上或者质粒DNA上；病毒中有基因，但无染色体。
1．类比推理
2．图示
1．下列关于基因和染色体的叙述，错误的是( )
A．体细胞中成对的等位基因或同源染色体在杂交过程中保持独立性和完整性
B．受精卵中成对的等位基因或同源染色体一半来自母方，另一半来自父方
C．等位基因是位于一对同源染色体同一位置上的、控制相对性状的基因
D．雌雄配子结合形成合子时，非同源染色体上的非等位基因自由组合