部编版语文六年级上册第1课《草原》教学课件
部编版六年级语文上册第1课《草原》同步习题
第1课《草原》同步习题
一、看拼音写词语。
ɡāo ɡē lǜ tǎn róu měi
（ ）（ ）（ ）
xuàn rǎn ɡōu lè lǐ mào jū shù
（ ） （ ）（ ）（ ）
huí wèi sǎ tuō yū huí
（ ） （ ） （ ）
jí chí xiū sè
（ ） （ ）
shuāi jiāo tiān yá
（ ） （ ）
rè hū hū yí bì qiān lǐ qí lì
（ ）（ ）（ ）
cuì sè yù liú jīn piāo dài wǔ
（ ） （ ）
mǎ tí dī yín
（ ） （ ）
二、词语手拉手：
无边的 小诗
白色的 带子
奇丽的 大花
迂回的 绿毯
各色的 帽子
静寂的 微笑
尖尖的 衣裳
会心的 草原
三、根据意思写词语。
1、形容草原上绿色无边的景象。（ ）
2、十分自在、不受拘束。（ ）
3、绿色浓郁得将要流动似的。（ ）
4、过分约束自己，显得不自然。（ ）
5、细细地回忆、品味。（ ）
6、形容骏马奔腾，草原上的人们热情奔放的样子。（ ）
四、按课文内容填空。
1、那里的天比别处的更可爱，空气是那么（ ），天空是那么（ ），是我总是想（ ），表示我满心的（ ）。在天底下，一碧（ ），而并不（ ），四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的（ ）绣上了白色的（ ）。那些小丘的线条是那么（ ），就像只用绿色（ ），不用墨线（ ）的中国画那样，到处（ ），轻轻流入（ ）。这种境界，既使人（ ），又叫人（ ），既愿（ ），又想坐下（ ）一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候（ ），好像（ ）着草原的无限（ ）。
部编版六年级语文上册第1课《草原》教学设计及反思(教案)
第一单元单元备课
本单元以“感受大自然”为主题，包含《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文，习作“变形记”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。所选的四篇课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。教学时要以读为主，引导学生从所读的内容想开去，培养他们热爱自然的美好情操。习作“变形记”要求学生想象自己变成另一种东西，并把变形后的经历写下来。“语文园地”通过交流、朗读、背诵等形式，学习“既读进去，又想开去”的阅读方法；体会排比句的特点，了解分号的用法；借助拼音认识地名；积累描写田园风光的诗句。
内容 课时 内容简说 教学要点
草原 2 本文描写了作者访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 1、会写22个生字，会写37个词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象画面，从而感受草原风光与人情的美好，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
4、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
5、学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意；指导背诵、积累古诗词。
6、品味优美的语言，感悟作者笔下花的形象。 丁香结 2 文章从色、形、味等多个角度细致地描绘了丁香花的高洁、美丽，表达了作者对丁香花的喜爱，并借象征着愁怨的丁香结告诉我们要正确面对生活中不顺心的事情。
古诗词三首 3 《宿建德江》是一首刻画秋江暮色的诗，诗人以舟泊暮宿为背景，写出了羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描写了诗人在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色；《西江月·夜行黄沙道中》描写了黄沙岭夜里明月清风、疏星稀雨、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片的情景，表达了诗人对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱。
部编版六年级语文上册(上)每课一练：第1课《草原》
1 草 原
一、拼音乐园
1、看拼音，写汉字。
tǎn xuàn rǎn ɡōu lè
毛（ ） （ ） （ ）
jīn mào shuāi jiāo
衣（ ） 礼（ ） （ ）
2、写出同音的形近字并组词。
涯 （ ） 蹄 （ ）
（ ） （ ）
二、词语天地
1、一字组多词。
吟 （ ）（ ）（ ）
拘 （ ）（ ）（ ）
2、积累好词语。
一（ ）千里 翠色欲（ ） 襟（ ）带（ ）
奇丽 惊叹 明朗 洒脱 清鲜
3、从上题的词语中选一个造句。
三、课内阅读
1、理解下列词语的意思。
渲染： 勾勒：
2、填空。
（1）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”在这个句子里，运用了两个比喻，一个是把 比作绿毯，另一个是把
比作 。
（2）读了课文，你觉得草原的特点是 大 、 、 。
3、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”你是怎样理解这句话的意思的？ 2
四、阅读冲浪
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么．． ，天空是那么．． ，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下， ，而并不 。四面都有丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的
【部编版】六年级语文上册第1课《草原》教学设计
1 / 6 《草原》教学设计
教学目标：
1.会写8个生字；会写“绿毯、线条、柔美”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情，激起学生了解西部、热爱西部之情；理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义；背诵课文第一自然段。
3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。
教学重难点：
1.感悟草原的风光美和人情美，体会民族情深，激发热爱祖国西部之情。
2.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、读题交流，激情导入
1.齐读课题：1 草原
师：你们了解或见过草原吗？是通过什么途径了解草原的？草原给你怎样的印象？
（生可以通过讲述自己对草原的感受和见闻，也可以通过分享关于草原的文章、歌曲、电视、电影、网络图片等来谈草原。）
2.配乐《我从草原来》，播放草原经典的风光图片。
引导：草原图片美，其实草原的文字也很美！今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。
[设计意图]课首的关于学生对草原认识的摸底交流，再与令人神往的草原美景图和特色的草原乐曲渲染相结合，唯美的草原风情意境充分调动起学生急切阅读文本的冲动，奠定了很好的学习情感基调。
二、自主初读，感知要意
1.出示老舍简介和写这篇访问记的背景小资料。 2 / 6 2.轻声自由朗读课文，注意读准字音，读通长句子，画出生字新词。再读课文后生字词。
3.交流自学生字词的情况，让学生根据自学情况相互提示易错之处。
4.激发学生自主展示朗读相关段落，并相机引导点评纠正。
5.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了关于草原的哪些方面的内容？
（指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为哪两个部分？）
6.每一个部分分别写的是什么？
（结合学生回答适时板书：景美 人美）
7.请你找出这两个部分的内容，自己大声地再读一读，对照课文插图再想想画面。
【部编版】统编教材六年级上册语文第1课《草原》教学设计
1 《草原》教学设计
教学目标
1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。
3.认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。
教学重点
1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
教学难点
联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学方法
设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。
学生学习方法
学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。
2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。
课时安排：2课时
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.课前交流：
你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。 2.让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》。
（设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。）
3.导入新课：
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。
2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
部编版语文六年级第1课《草原》导学单
莲华学园部编版六年级上册第一单元第 1课学习单
《草原》自学导航单
【必做】
1.朗读预习。我已经朗读课文（ ）遍，达到正确、流利的标准。
2.读好这些词语，把难写的字写一写。
地毯、渲染、勾勒、柔美、低吟、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、奇丽、迂回、疾驰、洒脱、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞
1. 概括内容。我能试着概括本文的主要内容。
这篇文章按照 顺序，通过作者记述第一次访问内蒙古大草原时的 ，先描写了 景色，再描写 场面，最后描写了 情形，赞美了草原 ，歌颂了 。
2.完成课后第3题。联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的理解和体会。
【选做】
1. 学贵有疑。预习完本课，我还有一些疑惑。
2. 面对这景美、人更美的激动人心的场面，夕阳西下，就要分别。如果此时你就是蒙古族同胞，你想说：
莲华学园部编版六年级上册第一单元第 1课学习单
《草原》当堂达标检测单
一、辨字组词。
镜（ ） 蹄（ ） 羞（ ） 裳（ ）
境（ ） 啼（ ） 差（ ） 赏（ ）
二、选择恰当的关联词填空。
那么…那么… 既…又… 不管…总…
1. 这种境界，（ ）使人惊叹，（ ）叫人舒服，（ ）愿久立四望，（ ）想坐下低吟一首奇丽的小诗。
2.（ ）唱的是什么，听者（ ）会露出会心的微笑。
3.那里的天比别处更可爱，空气是（ ）清鲜，天空是（ ）明朗。
三、读句子，根据提示完成练习。
部编版六年级语文上册第1课《草原》教案【先学后教】
1、草原
第一课时
学习目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解词义，读懂课文。
3、能正确、规范地听写本课13个词语。
教学过程
一、板题示标
过渡语：草原上的人们能歌善舞，热情好客。这节课就让我们跟随作者的足迹，走进课文去欣赏草原如诗如画的美景，去领略蒙古族同胞的热情，（板书课题）请看本课的目标(白板出示)
有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。
二、第一次“先学后教”：比认识生字，会读课文
过渡语：同学们，课前大家查字典认识了本课生字。认识这些生字的请举手，下面检查你们的预习效果。
（一）、指名读生字，有错大家纠正。
1、指名读词语。
绿毯 渲染 勾勒 低吟 迂回 襟飘带舞
马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 偏爱 天涯
2、学生读正确的教师出示拼音，读错的其他人纠正。
重难点：理解勾勒：用线条画出轮廓。
羞涩：难为情，态度不自然。
过渡语：生字回到课文中，会正确朗读课文吗？
（二）、指名学生读课文，有错字大家纠正。
三、第二次“先学后教”：比读懂课文，理解词义
过渡语：认识了生字，也会读课文了，那这些生字词你都能理解吗？下面我们一段一段读，来说一说这些词的意思。
（一）指名读第1自然段。
1、出示词语。
2、指名解释词语，有错纠错。
勾勒：用线条画出轮廓。
（二）指名读第2自然段。
1、出示词语。
2、指名解释词语，有错纠错。
陈巴尔虎旗：在内蒙古自治区呼伦贝尔盟西部，海拉尔河下游。
洒脱：本文指言谈举止等自然，不拘束。
迂回：回旋，盘绕。
（三）指名读第3自然段。 1、出示词语。
2、指名解释词语，有错纠错。
（四）指名读第4自然段。
1、出示词语。
2、指名解释词语，有错纠错。
拘束：过分约束自己，态度显得不自然。
部编版语文六年级上册草原教学反思1
2020-2021年部编版语文上册教学反思
1.《草原》教学反思
《草原》是老舍先生写的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢。依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展的顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文脉络清晰，衔接紧凑，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳朴简练，生动感人；情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者对草原的赞美之情。
本文的教学重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点：一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.课前，我收集了许多优美的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的准备。课堂上，我努力做到突出重点突破难点。首先出示准备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品味课文优美的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的美丽风光吸引住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的积极性。接着引导学生展开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充分地感受到草原的碧绿辽阔的特点。
2.然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。例如：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用哪个词？（生答：热情好客）草原人民的热情好客从哪些句子，可以看出来？这一设计，让学生围绕中心问题展开学习，便于发挥学生的主观能动性，使学生2020-2021年部编版语文上册教学反思