浅谈形成性评价在英语教学中的运用
浅谈形成性评价在英语教学中的运用
[摘要]英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价。传统的评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性，而且也不利于英语教学方法和内容的改革。新一轮课程改革中,英语教学越来越重视形成性评价的运用。形成性评价的特点及其评价手段决定了在英语教学中开展形成性评价是对英语教学的有效促进。在英语教学中可以从六个方面开展形成性评价。
[关键词]形成性评价 评价特点 英语教学
目前我国英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长，更多地是以学生的英语考试成绩评判学生英语学习能力的高低。这种单一的、不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习英语的自信心和积极性，极大地降低了英语学习的效率，也极大地挫伤和遏制了教师对英语教学内容与方式进行改革与探索的积极性。新一轮课程改革要求：“终结性评价兼顾了学生口头表达和书面作业能力，采用笔试、口试相结合的方式，测试结果以等级制记录成绩，淡化分数的意义，使评价既有利于老师检查学生的发展情况，又有利于增强学生的学习兴趣，促进学习的积极性。”
一、英语教学中如何开展形成性评价
英语教学中形成性评价的手段多种多样，主要有教师观察、访谈/座谈、自我/相互评价、读书笔记、项目演示、学生档案等。这些评价手段不仅从不同的角度加深了学生对所学英语知识的理解，更重要的是注重了对学生情感态度等非智力因素的培养。
1．教师观察使教师及时的调整教学行为。在英语教学中，教师可以观察学生日常学习的诸多方面，比如，观察学生在课堂上如何作出反应，如何使用教材，在小组活动中如何与其他同学相互交流与合作，如何有效地展示自己对所学内容的理解。通过观察，教师可以了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等,并根据这些最直接的信息及时调整自己的教学行为。
2．师生间的访谈或座谈有利于了解学生的学习需求。课堂下教师与学生的亲切交谈，也是形成性评价实施的一个有效途径。通过访谈、座谈，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。帮助他们克服英语学习过程中的困难，也有利于增进师生感情。
3．自我/相互评价有利于激发学生内在学习动机。自我/相互评价在形成性评价中占有很重的地位。它不仅能培养学生正确评价自我的能力，而且有助于保护学生的自尊心和提高自信心。在英语教学中，教师恰当地指导学生有效地运用自我/相互评价的学习方式可以极大地激发学生学习的内在动机。
4．读书笔记有助于培养学生良好的阅读习惯。为了鼓励学生大量英语阅读，教师要求学生用英语学写读书笔记或让他们谈读后感。这样，学生不只是为读书而读书，而是通过读书学会思考问题，进而表达自己的思想和感情。学生在大量的阅读与写作积累中提高了他们运用语言的技能同时也逐渐形成了自我反思的良好习惯。
5．项目演示有效地激发了学生的创造性思维。教师鼓励学生结合学习内容完成一些学习项目，比如，两个星期做一次采访报告或两个月做一项保护环境的规划等。在完成项目的过程中，教师要鼓励学生大胆的创新行为，培养他们的创造性思维。项目演示后，教师要求学生做相关的英语书面报告和课堂演示以此来锻炼他们的英语表达能力。
6．学生档案帮助学生不断改进自己的学习方式。学生档案的建立是形成性评价的有效手段。对于英语学科，教师可建立学生英语语言能力成长方面的学习档案。例如，写作、阅读和口语档案等，这些与学生英语学习有关的资料能真实的显示出学生的学习态度、努力程度、学生的发展与进步。学生档案以学生为中心，从多方面或一方面反映一段时间内学生英语学习成长过程，这也是学生制定下一步学习目标和自我评价的重要参考。学生通过不断回顾自己档案中的内容，并不断改进它们，从而摸索出适合自己的学习方式。
二、开展形成性评价的启示
由于形成性评价注重对学生听、说、读、写等各方面能力的评价与培养，加之评价手段广泛多样，而且许多活动能有效地引导学生运用所学语言表达思想，发展其相关的交际能力，因此，这种评价方式对学生英语学习各方面的平衡发展益处颇多。同时，形成性评价也可以在很大程度上改变那种“一次考试成败定终身”和“以考分定优劣”的不公平的评价方式给学生带来的负面影响，有助于消除学生的焦虑情绪，增强其学习的自信心，对其学习效率的提高大有裨益。
然而，需要指出的是，形成性评价在我国目前的教育评价制度中还是一个较新的领域，它的实施不可避免地要遇到来自各方面的误解甚至是阻力。这需要全社会的理解与支持，更需要广大英语教师勇于实践和大胆开拓。教师一方面需要与学生、家长更好地沟通，另一方面要从自身做起，循序渐进，将形成性评价逐步深入地引入自己的英语课堂教学。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通初级中学英语课程标准(实验稿)[M]，北京：北京师范大学出版社，2001.
试论形成性评价在英语口语教学中的运用
２０１２年第４期 总第１１２期 《福建师大福清分校学报》 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＦＵＱＩＮＧ ＢＲＡＮＣＨ ＯＦ ＦＵＪＩＡＮ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ
试论形成性评价在英语口语教学中的运用
徐晓媛
（福州职业技术学院应用外语系．福建福州３５０１０８）
摘要：形成性评价对于激励学生学习、客观评价学生成绩、增强教学效果等方面有着重要影响。笔者 结合教学案例对过程性评价进行有益的实践探索和理论思考，认为在英语１：７语教学中运用形成性评价，能 够激发学生学习１２＂语的兴趣并提高其英语交际水平，能够比较准确客观全面地评价学生英语口语程度，能 够有效推进英语口语教学改革创新和提高教学质量，值得进一步推广。 关键词：英语口语；形成性评价；运用 中图分类号：Ｈ３１９．９ 文献标志码：Ｂ 文章编号：１００８—３４２１（２０１２）０４—０１０８—０５
教育部《大学英语课程教学要求》指出，全面、客观、科学、准确地评估体系对于实现教学目标 至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是 学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段①。大学英语的
教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。在英语口语教学中如何运用形成性 评价，使评价结果更加客观、全面，使学生学习更积极主动，使教学更富有成效，从而实现教学目
标，笔者进行了有益的实践探索和理论思考。
一形成性评价的涵义和特点
“形成性评价（ｆｏｒｍａｔｉｖｅ ａｓｓｅＳｓｍｅｎｔ）”这一概念是斯克里文（Ｓｃｒｉｖｅｎ）在其１９６７年所著的《评价方 法论》中首先提出来的。形成．陛评价是相对于传统的终结性评价而言，是指对学生日常学习过程中
的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价②。其目的是使学 生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，从而激励学生学习，帮助学生有效调控自 己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
形成性评价在高中英语教学改革中的应用探讨
２０１０－０９ 教研论坛 形成性评价在高中英语教学改革中的应用探讨 龚彬 摘要：形成性评价作为一种比较符合英语学科性质和规律的评价模式在高中英语教学改革中具有非常重要的应用价值。本文在 介绍形成性评价含义和特点基础上，结合我国高中英语教学的现实需要，对形成性评价在高中英语教学中的应用提出了一定的对 策建议。 关键词：形成性评价高中英语评价主体 一、问题的提出 长期以来，我国英语课堂教学的评价 方式过于单一，以终结性评价为主，这种评 价方式把考试作为衡量学生英语能力的唯 一标准，将笔试作为考查学生素质的唯一 手段，忽视了在学习过程中对学生的评价。 在大力推行素质教育的今天，这种评价方 式难以适应高中英语教育改革和发展的需 要，无法实现高中阶段英语课程的总体目 标，不利于学生综合能力的提高。《普通高 中英语课程标准》强调，“高中英语课程要建 立旨在促进学生全面发展的多元化评价体 系。评价要有利于学生的发展，对学生的学 习起到诊断和促进作用。要采用形成性评 价与终结性评价相结合的方式，着重评价 学生的综合语言运用能力以及在学习过程 中表现出的情感、态度和价值观。”“在教学 中，应重视形成性评价对学生英语学习的 激励作用。” 二、形成性评价的含义及特点 形成性评价是指在教学过程中针对学 生的学习行为与能力发展所进行的过程性 评价，是教学过程中的一个有机组成部分， 它通过观察、考查、测验、活动记录、问卷调 查等形式对学生的学习行为、学习能力、学 习态度、参与过程和合作精神等进行持续评 价。它包括教师评价、学生自评、学生互评、 家长社会评价等多种评价方式，不仅评价 学生基础知识、基本技能的掌握，更关注学 生在学习过程中所表现的情感、态度、学习 策略、合作精神等。其目的是确定学习任务 被掌握的程度和未掌握的部分，不是为学习 者分等或鉴定，而是帮助学生或教师把注意 力集中在为进一步提高所必需的学习上。 与我国传统的终结性评价相比较而 言，形成性评价主要有以下几个方面的特 征：一是评价主体的多元化，在终结性评价 模式下，教师几乎是作为唯一的评价主体， 但是形成性评价是改变单一由教师评价的 现状，加强学生自评、互评、小组评、家长评 等交互活动；二是评价方式多样化，将量化 评价方法与质性评价方法相结合，适应综 合评价的需要，丰富评价与考试的方法；三 是评价内容的多样化，终结性评价主要以 学生在各类考试中所取得的分数作为重要 的评价内容。 三、形成性评价在高中英语教学改革中 的运用策略分析 １．充分调动多方面的评价主体 在传统的高中英语教学评价实践中， 教师几乎是唯一的评价主体，导致了在对 学生评价中缺乏一定的客观性。评价主体 的多元化是高中英语教学的一个重要特 征，为了提高形成性评价在高中英语教学 中应用的有效性，教师可以充分调动教师 评价、学生自评、学生互评以及家长评价等 多方面的评价主体，实现形成性评价主体 的多元化。 ２．注重形成性评价内容的科学性 改变单一的纸笔测验和过分强调终结 性测试的偏向，加强对形成性评价、非测试 性评价、表现性评价等形式的探索，改进量 化和等级方法，重视质性评价，在改革纸笔 测验的同时探索评价方式、手段、工具的多 样化与形成性评价内容的科学性。 （１）形成性评价形式和内容应当是 一致的，以前评价内容侧重单一的知识 与技能，因而出现将纸笔测验作为唯一或 主要评价手段的现象。随着评价内容的多 维化，必然要研究与之相适应的评价形式。 同时，从甄别和选拔向发展性目标转变，也 要求突出评价的形成性和过程性。 （２）在学业性评价中应重视对纸笔测 验进行改革，并辅以其他方法，充分发挥形 成性评价的作用以促进教学改革。 ３．力Ⅱ强形成性评价结果的有效运用 形成性评价最终的目标不是为了把学 生分成三六九等，而是通过形成性评价及 时发现学生在高中英语学习中存在的问 题，并通过一定的评价内容和评价方式反 馈出来，从而针对形成性评价结果采取措 施帮助学生实现高中英语学习水平的提 高。新课程标准的“评价建议”指出：教师要 时刻关注评价对学生学习和教师教学的反 馈作用，要根据评价的反馈信息及时调整 教学计划和教育方法，要注重评价的实际 效果。 形成性评价作为一种有效的评价模式 在高中英语教学改革中具有非常重要的作 用和意义，它既是今后高中英语教学评价 改革的一种重要方向和趋势，同时形成性 评价也是高中英语教学改革中的重要内 容。需要注意的是，结合当前我国高中英语 教学改革所处的阶段，形成性评价在高中 英语教学评价中的运用需要重点处理好形 成性评价与终结性评价的关系，应该将这 两种评价模式有效结合起来，才能对高中 学生英语学习实现客观积极的评价，并以 此促进高中英语教学水平的提升。 参考文献： ［１］王晶．形成性评价在高中英语课堂 教学中的应用［Ｊ］．河北北方学院学报．２００７ （２）． ［２］方丽敏．高中英语教学中的形成性 评价［Ｊ］．中国教育技术装备．２０１０（１）． ［３］黄海清．形成性评价在高中英语教 学中的探讨与实践［Ｊ］．广东教育．２００９（１）． 作者单位：重庆巴蜀中学 一
如何在小学英语教学中运用形成性评价
如何在小学英语教学中运用形成性评价
摘 要:科学的评价体系是实现课程目标的重要保证,小学英语教学中的形成性评价,对激发学生的学习兴趣、提高学生的英语水平是非常重要的。研究形成性评价的特点,正确运用形成性评价是小学英语教学不可忽视的组成部分。
关键词:小学英语;形成性评价;特点方法;教学应用
中图分类号:g620 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-08-0122-01
英语教学原则强调以学生发展为中心,发展学生综合语言运用能力以及尊重学生的个性与情感,引导学生积极运用学习策略完成学习任务。评价作为英语课程中的一个重要组成部分,在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响。
一、课堂教学中形成性评价的含义及特点
形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习的持续评价,它是强调开展以调节教育过程,多项研究资料表明形成性评价是课堂教学的重要组成部分,运用得当,能有效地提高学生的学业成绩。
1.人文性。形成性评价重视学生在评价中的个性反映,尊重学生的个别差异和个性特点,在进行横向比较的同时充分考虑学生的纵向发展,在评价学生的同时,教会学生自我评价,帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式。
2.过程性。形成性评价是一种过程性评价,贯穿于学习过程的始
终,它通过教师和学生共同来监控,反思与调节教学的全过程,使它保持一个健康的、可持续发展的方向和一定的发展速度。
3.多元性。形成性评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等方面。
4.开放性。形成性评价突出发展变化的过程,关注学生主观能动性,激发积极主动的态度,为评价而进行的课堂表现观察、作业记录、测验、问卷调查等,都是在自然的状态和开放的环境中进行的。
运用形成性评价促进初中英语教学探讨
运用形成性评价促进初中英语教学探讨
摘要：形成性评价是新课改背景下形成的一种评价方式，本文论述了对初中英语教学中运用形成性评价的认识，从课堂语言评价、评价课后作业、学习档案评价、学生的课堂行为评价几方面论述了运用形成性评价促进初中英语教学的方式。
关键词：形成性评价；促进；初中英语教学
【中图分类号】g633.4
1.引言
新课标指出，形成性评价是通过多种方式，对学生的学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动的能力以及语言发展状态等做出的一种评价，对学生的学习尝试做出积极性的肯定，激发学生学习的主动性和积极性，促进教学。可以说
形成性评价是在一种开放、和谐、宽松的环境中进行的焦虑性较低，可持续性的评价，那么，如何运用形成性评价促进初中英语教学呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探讨。
2. 浅谈初中英语教学中运用形成性评价的认识
在传统教学模式下，教学评价的标准是学生的考试分数，而且是唯一的标准，在这样的评价过程中，感受到学习的快乐的学生，很显然是那些取得了良好的考试分数的学生，而这样的学生是少数的，大多数无法体验成功的愉悦，他们的学习的积极性受到挫伤，表现在初中英语教学中，学生会从学习英语的好奇、兴趣所产生的学习激情转变为对英语学习的冷漠，因为脱离了学生心理特点的评价，只能使学生渐渐失去对英语的学习兴趣，对英语的课堂教学产生了负面影响，以考试分数为评价标准，也只能使教学的一切活动都围绕考试开展，应试教育如同枷锁套在学生的头上。基于新课标对形成性评价的指导，我认为，在初中英语教学中可以运用形成性评价，在评价中，学生通过多种方式的共同参与和多种策略的评价，促进学生学习有效性的提升，充分发挥学生学习的主体性，成为评价的参与者。
3. 运用形成性评价促进初中英语教学的方式
3.1 课堂语言评价
教师对学生在课堂上肯定、激励式的评价是最能凸显评价效果的方式，教师在课堂教学的过程中，要面向全体学生，以一颗真诚的爱心对学生做正确、客观的分析，善于寻找学生的亮点，对于学生独特的、有创意的问题回答，教师要注重给予他们肯定和鼓励。比如：“your answer is very good ！”“ you are very clever！”等等，在此基础上，再结合学生实际，为他们提供正确的引导，教师的激励性的评价会使学生产生无穷的学习力量，可以说这样的评价会推动学生一步步走上成功的阶梯。
形成性评价在大学英语教学中意义
浅析形成性评价在大学英语教学中的意义
摘 要：越来越多的高校英语教学工作者认识到，科学而有效的评价方式在大学英语教学中起着十分重要的作用。形成性评价正是符合大学英语教学发展趋势，适合大学英语教学的评价体系。它不仅能反映出教师的教学质量，同时还能提高学习者的学习兴趣和信心，培养学生自我学习习惯的形成。本文主要从形成性评价的特点和研究现状，针对形成性评价在大学英语教学中实践意义以及该评价体系在教学实践中存在的问题展开讨论。
关键词：形成性评价 大学英语教学 实践意义 问题
中图分类号：g642.3 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0155-01
随着大学英语教学改革的深入，高校英语教师深刻认识到终结性考试的成绩并不能作为衡量学生学习的唯一标准，科学有效的评价方式在大学英语教学起着至关重要的作用，不但有利于教学指导同时对学生学习态度和学习兴趣的提高起着积极作用。
1 形成性评价的特点
形成性评价强调的是贯穿在教学活动的过程之中进行的评价活动，这一评价体系具有持续性、开放性和灵活性的特点。适合在教学中随时开展，不但能随时了解某个教学阶段中学习者的学习进展，学习成果。同时，也可以及时反馈出该阶段的教学效果，使教师根据学习者的情况不断调整和改进教学工作。这就充分体现出在形成性评价体系中学习者是评价的中心，教师主要扮演的是指导和帮助的角色。学习者通过参与教学过程中的自评、小组互评，师生互评等评价活动，使教师掌握学习者的学习动态，提高课堂教学的实效性，而不是一味地依据期末终结性考试来评价优劣。
2 形成性评价的实践意义
形成性评价的实践证明了其重要性，通过在大学英语教学中对形成性评价的合理使用，教师们和学习者都得到了不同的收获，也取得了很大的进步。
2.1 教师方面
教师不只是教书匠，变成了与学生学习的朋友，与学生共同参与教学评价，收集反馈信息，使教师认识到教学中存在的问题，做到不断地自我更新、自我提高，自我改进完善教学环节。教师从课堂的主导者变成了指导者，指导学生进行自我评价，相互评价，小组评价，随时了解课堂教学活动开展的实效性，不断活跃课堂进程，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。同时，教师也成为了学生的帮助者和引导者，在评价过程中教师帮助学生认识自我，肯定自我，发展自我，帮助学生树立学习的信心，引导学生采用正确的学习方法和学习态度。通过形成性评价在英语课堂教学中的实践应用，使高校英语教师清楚认识到英语教学的任务并不是以学生学习成绩，让学生通过各类大学英语等级考试为中心的，更重要的是关注学生个体发展，了解并帮助他们树立正确的人生观与价值观，着重培养学生敢于创新、分析和解决问题的能力，发挥其学习主动性等，还要通过师生之间的不断交流帮助学生挖掘学习潜力，提高学生对所学知识进行归纳、重组、组一反三的能力，构建并完善以学生为中心、以学生自己活动为基础的教学过程，使他们获得成就感，增强自信心，培养合作精神，同时帮助学生有效调控学习过程。
小学英语教学形成性评价运用
小学英语教学形成性评价运用
摘 要 运用形成性评价方式对课堂教学进行反思总结,不仅能够提高课程教学的有效性,还能够激发学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的学习自信心。该种评价方式的运用能够在发挥评价的反思引导作用基础上,有助缓和师生之间的紧张教学氛围,激活学生的学习英语的动力因子,让学生能够感受到尊重和信任,有助于增强学生在学习中激活潜能,提高学习兴趣。
关键词 形成性评价 有效性 激励机制 多元评价
一、创设和谐氛围,鼓励学生积极参与教学
小学生刚刚接触英语,尤其对语言的学习更为困难,小学生的语言学习心理告诉我们,创设和谐的教学环境能够激发他们的学习激情和兴趣,容易打开孩子语言学习思维,便于活跃课堂教学的紧张氛围。在教学中创设和谐的教学氛围,就是要注重发挥和子们学习语言的丰富想象力,让他们的语言学习习思维更加全面,有助于培养他们的语言学习思维和语言感知能力。英语阅读不仅要求学生能够知晓其中的文意,更重的是培养学生在阅读之后能够有所收获。突出阅读生成创新性,不仅能够发展学生的阅读技能,在提高学生的综合语言运用能力过程中不断发展创新,以此来满足学生的学习发展需要。
笔者在教学实践中发现,创设和谐氛围,鼓励学生积极参与教学,主要体现在以下几方面:1.创设自由发言的氛围,让学生敢于发言、勇于发言;2.包容学生的学习错误,鼓励学生大胆尝试和探索运用多元化的学习方法参与课堂学习;3.注重民主、平等、和谐的新型师生关系创设,让学生充分感受到尊重、信任带给他们的心理满足之感;4.鼓励学生能够进行合作探究,鼓励学生在合作探究的过程中体味语言知识,促进他们能力的提高。
例如,在《牛津小学英语》(fun with english)5a unit 4 halloween教学中,笔者就课堂和谐教学氛围创设,运用了如下的方法:1.布置学生带一些自己最喜欢的玩具,并请文娱班干布置教室,以形成一种和谐的节日氛围,激活学生的语言学习思维和情感;2.要求学生按照文中的对话进行自主阅读,以此来熟悉文章意思;3.教师根据学生的学习情况布置如下思考题目:①when is halloween?②what
形成性评价及在大学英语教学中的应用
元的学习做准备，同时，老师本人也能进一步了 解自己教学上的不足，以便及时采取补救措施。 然而．该案例中，老师用了两周时间才完成批改， 并且只给学生标出了错误和分数，结果学生只知 道自己作文得了多少分，至于有哪些优缺点、如 何改进、为什么得了这个分数，却无从知晓。这样 形成性评价就丧失了其应有的功能，变成了终结 性评价 相反．在案例２中，期中考试兼具终结性 评价和形成性ｉ，ｉｚ价两种功能。如果利用不当，它 只能起到检验上半学期学生学习效果的作用。然 而．该案例中的老师对学生的考试给予了及时的 反馈．并引导学生反思自己错误的原因，帮助学 生发现问题、分析问题、解决问题以及制定下半 学期的学习计划和目标。这样就较好地实现了期 中考试的双重功能。 由以上案例分析及相关研究可总结出，形成 性评价具有以下几个显著特点： １．明确、可行的目标：形成性评价的关键是帮 助学生明确需要达到的学习目标。这一目标必须 具有一定的挑战性，学生经过努力才能达到。教 师在教学的过程中，帮助学生了解自己现有的知 识、技能与学习目标之间的差距，引导学生采取 行动，缩小差距，最终实现学习目标，并为新的目 标做准备。 ２．具体、有效的标准：形成性评价属于标准参 照性评价，关键是制定具体、有效的标准。一般来 说．形成性评价不用具体的分数或等级来评定学 生，而是参照一定的标准，质性分析学生的成功或 失败，使学生真正了解自己，明确努力的方向 标 准可由师生共同讨论决定。制定标准的过程，对学 生来说也是一次自我鉴定、自我评估的过程。 ３．及时、频繁的反馈：形成性评价强调在教 育活动的进程中．即学生知识、技能及态度形成 的过程中，监控学生知识与技能的获得。这种评 价使教师有机会随着时间的推移，在多种学习 环境中了解并指导学生的行为，而不只是获得 学生在特定的时空或环境下的表现。这种贯穿 于学习过程中的评价能提供学生活动的关键信 息．有助于教师及时发现问题，并采取措施加以 补救。 ４．主动、深入的反思：形成性评价要求学生养 成反思的习惯，认真、客观地反思自己的学习过 程，了解自己的学习进展，确立努力的方向和方 法，分析自己的长处与不足，以便扬长避短，增强 信心，充分发挥自己的学习潜能。 ＋ ５．多元、互动的评价主体：形成性评价不仅强 调老师对学生的评价，而且重视学生间的相互评 （ ． ０，／ 、一
浅谈初中英语教学形成性评价
龙源期刊网
浅谈初中英语教学形成性评价
作者：梁梦霞
来源：《教育周报·教研版》2016年第07期
摘要：随着初中英语教学的发展、新的课程标准的制定，对学生的这种固有的评价虽然已经不适应目前我国英语教学发展的现状和需求。要改变这种状况就必须建立起一套科学的、有利于学生全面发展的评价体系。而形成性评价就是这样一种着眼于促进学生多方面发展、能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
关键词：初中英语 教学评价 英语教学 形成性评价
教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，而对学生的学习评价则是教学评价的重点，对初中学生学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。我国英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长更多地是以学生的考试成绩来评判学生英语学习能力的高低。现代教学评价认为，评价的根本目的在于全面地考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，使不同水平、不同智能、不同个性的学生都在原有的基础上有所发展。
课堂上教师言语的评价是一种最基本、最行之有效的评价方法，无论何时何地都能运用，而且效果明显。学生还处于身心发展的黄金时期。有时，一句平常的赞语、一句低声的喝彩，甚至一个鼓励的眼神都能给学生莫大的鼓舞。学生尤其是后进生们都渴望受到表扬，希望得到教师的注意，从而不断进步，进而产生进一步学习的动力。有针对性地不吝啬地使用肯定性评价使学生能充分感受到老师对他的关注和爱护，也使学生自己感受到成就感，从而提高自信心，使得课堂教学更活跃，融洽。
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成……形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩及其所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价是激励学生学习、帮助学生有效调控自己的学习过程，使其获得成就感、自信心，有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。为能够更好的发挥形成性评价的功能，使评价有机地融入教学过程，本课在课前预习时进行了个人评价；在课中采用激励性语言来鼓励学生参与到教学活动当中；课后设计一些表格，让学生自评和互评。
形成性评价对提高初中英语听说能力的实践研究
形成性评价对提高初中英语听说能力的实践研究
一、形成性评价理论
形成性评价是指在教学的过程中，教师对学生进行反复、动态的评价，以了解学生的学习状况，发现问题，并及时给予指导和帮助，促进学生的学习提高。形成性评价的目的在于促进学生发展，强调评价和教学的密切联系，强调学生在学习过程中的实际表现和发展，而不是简单地对学生进行分数的评定。
形成性评价包括多种形式，如课堂讨论、小组讨论、作业、实验报告、口头报告等，其中口头报告是对于提高学生英语听说能力尤为重要的一种形式。通过口头报告，学生不仅需要用英语表达自己的看法，还需要理解他人的观点并做出回应，这种交流的过程对于学生的听说能力提升非常有益。
二、形成性评价在初中英语教学中的实践研究
1. 提倡学生参与课堂讨论
形成性评价注重学生的实际表现和发展，因此在教学过程中，教师可以提倡学生参与课堂讨论，不仅让学生通过口头表达自己的看法，还可以帮助学生倾听他人的观点，并做出回应。通过这样的课堂讨论，可以有效提高学生的英语听说能力。
2. 安排口头报告环节
在课堂教学中，教师可以安排口头报告的环节，让学生针对某一主题进行口头表达，并接受其他同学和教师的提问和评论。通过口头报告，可以让学生在实践中提高英语口语表达能力，并培养学生的听力理解能力。
3. 采用小组活动
教师可以设计各种形式的小组活动，让学生进行小组讨论或展示，通过与同学共同合作、交流和讨论，提高学生的口语表达和听力理解能力。小组活动可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，并在实践中提高听说能力。
三、结论
在初中英语教学中，形成性评价对提高学生的听说能力起到了积极的作用。通过提倡学生参与课堂讨论、安排口头报告环节、采用小组活动等方式，可以有效提高学生的听说能力，并且激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在今后的英语教学中，应更加注重形成性评价的实践研究，为学生的听说能力提升提供更多有效的途径。
形成性评价在小学英语课堂教学中的运用
２０１１＆ｇ２３￣考试周刊
形成性ｉ，ｑｚ价在小学英语课堂教学中的运用
ｉ产
（盐城师范学院教育科学学院，江苏盐城２２４００２）
摘要：形成性评价是目前小学英语课堂教学的常用评
价方法之一，它对激发学生的学习动机起着重要作用 本文分
析了形成性评价在小学英语课堂教学运用中存在的问题．从
而有针对性地提出以下几种解决策略：根据学生的个体差异
确立多层次的评价目标：评价方法要以定性评价为主．将定性
评价与定量评价相结合；评价内容的选择要有趣味性，结合任
务型教学活动进行评价：建立相关的监督奖励机制确保形戍
性评价得以实施
关键词：小学英语课堂教学 形成性评价
评价是英语课程的重要的有机组成部分．是实现课程目
标的重要保障。教育部基础教育司在《英语课程标准解读》“评
价建议”部分明确指出：“科学的评价体系是实现课程目标的
重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求。实
施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价．使学生在英语 课程的学习过程中不断体验进步与成功．认识自我．建立自
信，促进学生综合语言运用能力的全面发展：使教师获取英语
教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，
促进教师不断提高教育教学水平。英语课程的评价体系要体
现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生 综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性
评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，
从而对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。” 目
前，小学英语课堂教学中评价的方法和手段依然还停留在单
一的评价学生的学业成绩上，重知识点掌握的考查，重基本
概念掌握与否的考查，英语的评价中听、说、读、写看起来面
面俱到地都进行了评价，就评价的方法和手段而言，英语的 口试、听力加笔试，全部在教师一人的操作下进行。教师一人
说了算，这与新课程标准所提到的评价要求相背离．长此以
往势必会成为推进素质教育的障碍。因此。学生学习过程中