人教版七年级下册语文(部编版)第二单元写作《学习抒情》教案
2020年 七年级语文下册第二单元写作学习抒情教案部编版
七年级语文下册第二单元写作学习抒情教案部编版
教学过程
导入新课
生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。阅读时，我们常说某篇文章“动人”，往往也是因为它富有感情，能打动读者。情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动”（朱光潜语）。在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。《最后一课》中，热爱、难过、悔恨、怜惜等复杂的情感在小弗朗士心里反复交织、酝酿，最后凝为一句：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”感人至深，且毫不突兀。今天，我们就一起来歇息怎么样在作品中更好地抒发自己的真情实感。
文题展示
一 片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
二 在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那美丽而富饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
三 我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
写作指导
一、1.写作时，首先确定想要表达的情感，然后回忆自己产生这种情感的具体情境，通过情景的叙述，展现自己的情感。
2.可以记事，将情感融入叙事之中，也可以先叙事后抒情，还可以采用间接抒情的方式，借物抒情。无论采用何种抒情方式，情感一定要真挚自然。
二、1.关于家乡，你应该有很多内容可写：家乡的自然风光、历史文化、风俗民情，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。
2.写作时最好选取一定的景致，抓住家乡的特征来写，借景抒情，在描写中表达自己对家乡的某种情感；也可以通过叙述，在叙事中渗透感情。
3.当然，为让你的作文有吸引力，还要注意写作技法。如何向读者介绍你的家乡，情感如何表达，细细考虑之后再写作，写出的作文会更加吸引人。
三、1.针对话题，我们可以采用造句法，把“烦恼”的范围一步步缩小，或者采用设置疑问法，从“谁”“是什么”“为什么”“怎么样”等角度对话题进行发问，一步步把话题从抽象状态或者较大的范围中剥离出来，找到合适的切入点和写作素材。
【人教版七年级语文下册教案】第二单元写作 学习抒情
写作 学习抒情
教学目标
1.理解怎样的作文才是恰当地抒发了自己的真情实感，揣摩“说真话，抒真情”的两种具体途径。
2.培养对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的能力，能说真话，抒真情，养成倾诉自己真实感受的态度和习惯。
3.懂得什么是真情、实感的描写，并将其适当地运用到作文中去，努力培养真善美的精神。
课时安排
2课时。
课时分配
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
三、我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
教学过程
【新课导入】
抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。同学们生活中常说的“今天天气真好啊！”“这件衣服真漂亮！”等等都运用了抒情的表达方式。下面让我们更进一步了解抒情，学习如何选择恰当的抒情方式。
【写作要求】
1.选择好想要表达的情感，回忆产生这种情感的情境，建议采用直接抒情与间接抒情相结合的方式。
2.关于家乡，可写的内容很多，如：景色、物产、风俗……不必面面俱到，可有侧重地写作，最好在描写、叙事中渗透自己的感情。
3.动笔前想一想：我有什么烦恼？该向谁倾诉？如何掌握倾诉烦恼的“度”？要把事情、原因、感受写清楚，并相互开导、帮助，争取早日远离烦恼。
【技法点拨】
“感人心者在乎真。”文章要达到感染读者的目的，那就要说真话，抒真情。中学生怎样才能在写作中做到这一点呢？
1.要关注自己的生活。“每一个儿童就其天资来说都是‘诗人’，只要在教育方法上‘打开创作的源泉’，就能使‘诗人’的琴弦发出美妙盼乐声。”这“创作的源泉”是什么?不是别的，正是自己的生活。中学生要多留心、多观察、多体验生活，走生活作文之路。“处处留心皆学问”，只要我们深入到生活中去，亲近自然，融入社会，就一定能写出真情实感的作文。
【精品】七年级语文下册第二单元写作学习抒情公开课教案部编版
精品小初高学习文件
精品小初高学习文件 第二单元写作：学习抒情
教学过程
导入新课
生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。阅读时，我们常说某篇文章“动人”，往往也是因为它富有感情，能打动读者。情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动”（朱光潜语）。在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。《最后一课》中，热爱、难过、悔恨、怜惜等复杂的情感在小弗朗士心里反复交织、酝酿，最后凝为一句：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”感人至深，且毫不突兀。今天，我们就一起来歇息怎么样在作品中更好地抒发自己的真情实感。
文题展示
一 片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
二 在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那美丽而富饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
三 我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
写作指导
一、1.写作时，首先确定想要表达的情感，然后回忆自己产生这种情感的具体情境，通过情景的叙述，展现自己的情感。
2.可以记事，将情感融入叙事之中，也可以先叙事后抒情，还可以采用间接抒情的方式，借物抒情。无论采用何种抒情方式，情感一定要真挚自然。
二、1.关于家乡，你应该有很多内容可写：家乡的自然风光、历史文化、风俗民情，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。
2.写作时最好选取一定的景致，抓住家乡的特征来写，借景抒情，在描写中表达自己对家乡的某种情感；也可以通过叙述，在叙事中渗透感情。
3.当然，为让你的作文有吸引力，还要注意写作技法。如何向读者介绍你的家乡，情感如何表达，细细考虑之后再写作，写出的作文会更加吸引人。
三、1.针对话题，我们可以采用造句法，把“烦恼”的范围一步步缩小，或者采用设置疑问法，从“谁”“是什么”“为什么”“怎么样”等角度对话题进行发问，一步步把话题从抽象状态或者较大的范围中剥离出来，找到合适的切入点和写作素材。
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教学过程
导入新课
生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。阅读时，我们常说某篇文章“动人”，往往也是因为它富有感情，能打动读者。情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动”（朱光潜语）。在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。《最后一课》中，热爱、难过、悔恨、怜惜等复杂的情感在小弗朗士心里反复交织、酝酿，最后凝为一句：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”感人至深，且毫不突兀。今天，我们就一起来歇息怎么样在作品中更好地抒发自己的真情实感。
文题展示
一 片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
二 在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那美丽而富饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
三 我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
写作指导
一、1.写作时，首先确定想要表达的情感，然后回忆自己产生这种情感的具体情境，通过情景的叙述，展现自己的情感。
2.可以记事，将情感融入叙事之中，也可以先叙事后抒情，还可以采用间接抒情的方式，借物抒情。无论采用何种抒情方式，情感一定要真挚自然。
二、1.关于家乡，你应该有很多内容可写：家乡的自然风光、历史文化、风俗民情，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。
2.写作时最好选取一定的景致，抓住家乡的特征来写，借景抒情，在描写中表达自己对家乡的某种情感；也可以通过叙述，在叙事中渗透感情。
3.当然，为让你的作文有吸引力，还要注意写作技法。如何向读者介绍你的家乡，情感如何表达，细细考虑之后再写作，写出的作文会更加吸引人。
三、1.针对话题，我们可以采用造句法，把“烦恼”的范围一步步缩小，或者采用设置疑问法，从“谁”“是什么”“为什么”“怎么样”等角度对话题进行发问，一步步把话题从抽象状态或者较大的范围中剥离出来，找到合适的切入点和写作素材。
写作教案：学习抒情(部编人教版七年级下册第二单元)
写作教案：学习抒情（部编人教版七年级下册第二单元）
学习抒情
1.初步了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。
2.借助教材文本,分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处。
3.学会在生活中体验美好事物,培养自己热爱生活的美好情感。
选择恰当的抒情方式,写出自己的真情实感。
导入写作文题展示写作指导思路点拨佳作示范写作实践
1课时
情,主要指外界事物所引起的喜、怒、爱、憎、哀、惧等心理状态。情,有许多许多种,爱情、亲情、友情、乡情、师生情、爱国情……
情虽然一字,但是却让人捉摸不透!莫说青山多障碍,白云过山峰也可传情。人非草木,孰能无情?鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”。人之所以有情,才品味出了酸甜苦辣;之所以有情,才学会了如何去爱,去感恩,去创造。
刘勰说:“为情而造文。”白居易云:“感人心者,莫先乎情。”文章需要有情,才能打动读者;要让笔尖流淌真情实感,需要选择恰当的抒情方式。
每个人可能都有烦恼,每个烦恼也许都有一段小故事。试以“我的烦恼”为题,写一篇作文。注意融入并抒发自己的真情实感。不少于500字。
一、什么是抒情
抒情,即表达情思,抒发情感。
抒情是和记叙、描写、议论、说明并列的一种语言表达方式,具有主观性、个性化和诗意化等特征。如:“这片月季花真漂亮啊!”“浩瀚兮,大海!”
二、抒情的好处
在写作中,恰当地抒发自己的真情实感,能增强文章的感染力,并深化主题。
“情动于中而形于言。”抒情,是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情,是抒情诗、抒情散文的主要表达方式;在叙事性的作品中,它常常与叙述、描写、议论等方法结合运用。
三、抒情方式
1.直接抒情。
直抒胸臆,就是直接表白和倾吐自己的思想感情,以感染读者,引起共鸣。直抒胸臆的特点是:不要任何“附着物”,而是让思想感情直截了当地宣泄,不讲究含蓄委婉,使思想感情毫无遮掩地袒露,“我口写我心”。这种直陈肺腑的抒情方式,往往显得坦率真挚,朴质诚恳,很能打动人心。
七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计共3篇
七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计共3篇
七年级语文下册《写作学习抒情》教学设计1
一、教学目标
1. 知识目标：了解抒情体的基本特点和写作技巧，掌握抒情表达的方法；学习文章鉴赏的基本方法，掌握文章鉴赏的技能。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力，提高写作水平；培养学生的文章阅读理解能力，提高阅读能力。
3. 情感目标：培养学生的情感表达能力，增强学生的情感体验熟练度；引导学生关注生活中的美好，促进心灵成长。
二、教学内容
本课程以七年级语文下册的《写作学习抒情》作为教学内容，主要包括以下内容：
1. 抒情体的基本特点和写作技巧
2. 抒情文鉴赏技巧
3. 抒情写作实践
三、教学设计
1. 情境导入
通过展示各种类型的情感表达作品，引导学生了解情感表达的多样性，唤起学生的情感共鸣，激发他们的情感表达欲望。
2. 知识阐述
通过课堂讲解，介绍抒情体的基本特点和写作技巧；用生动的语言描述文学作品抒情表达的技巧和方法，为学生提供一些实用性写作指导。
3. 课堂练习
通过组织语文讲解、作品点评、作文写作等多种形式的课堂练习，提高学生的语言表达能力，增强他们的文章阅读和写作能力。
4. 课后反馈
要求学生在课后完成作业，同学之间互相交流、点评作品，帮助他们发现自己的不足和改进方向。同时，教师对学生的作品进行评价，提供及时的指导和建议。
五、教学重点和难点
教学重点：掌握抒情体的基本特点和写作技巧，学会使用各类文学手法进行情感表达；掌握文章鉴赏的基本技能，能够较为准确地鉴别文章的类型和风格。
教学难点：对于抒情体的鉴别和写作，需要学生具有一定的敏感度和想象力，这对于一些缺乏阅读和写作经验的学生来说，有一定的挑战难度。同时，鉴别文章和鉴别句子应用的方法和技巧也需要进行一定的训练和教导。
六、教学手段
1. 课堂讲解：通过语言和图片等形式，系统化地讲解抒情体的基本特点和写作技巧。
2. 阅读与作品点评：通过组织各类文学作品的阅读与点评，培养学生的感知能力和评价能力。同时，带领学生在课堂上进行写作练习，加深学生对抒情体的理解与把握，提高写作水平。
部编版七年级语文下册 写作 学习抒情 教学设计
七年级语文（下）第二单元教案
1 写作 学习抒情
教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）
1、理解抒情方式及作用。
2、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
3、通过阅读、交流、展示让学生逐步学会欣赏自我，热爱生活，抒发真情。
4、学会理性的思考，真实抒情。
教学重点、难点：1、理解抒情方式及作用。
2、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
【教学过程】
一、 导入
一花一叶皆世界 一草一木总关情
——“选择恰当的抒情方式”写作指导
1、赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们„„?片段二:我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!
2、教师导入本课中心
片段二：之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。
二、什么是抒情
（一）、抒情，就是对主观感情的抒发和表达。表达方式除抒情外，还有记叙、描写、议论、说明。
“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。?记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
（二）、从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。
1、 “我爱你，中国！”这是直接抒情。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。
第二单元写作《学习抒情》教学设计-部编版语文七年级下册
第二单元写作《学习抒情》教学设计
单元导语：
家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切......它是国家和民族的精神凝聚力。这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。
本单元继续学习精读，应该重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。
学情分析：
在日常写作时，本校七年级学生尽管也常常运用抒情这一表达方式。但是，对于究竟什么时候适合抒情，如何把握抒情的度，抒情有哪些方法等问题，他们头脑中是模糊的，因此作文中常常出现无病呻吟、矫揉造作、虚情假意等毛病，这样看来，教师引导学生写作时恰当抒情是很有必要的。
学习目标：
通过习作的修改、完善，学习恰当抒情。（重难点）
课前活动：
提前两天布置本次作文课的写作任务：课本51页写作实践一，片段作文。写一段话，抒发某种情感,如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
学习过程：
一、学习导入（3分钟）
之前我们布置并完成了课本52页写作实践一的写作任务，同时从我们熟悉的七情六欲这个成语入手，从《新华成语词典》中明确了情的常见类型有喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲七种情感。也明确了抒情就是把心中的感情流露在语言表达上。
同学们都认真完成了练笔，在这里特别表扬这次习作完成较好的同学，快看看有没有你？恭喜这些同学可以为本组加上1分。但这些同学习作到底好在哪里？老师先不说呢，给大家留个悬念。老师通过大家的习作发现我们存在的问题是不能恰当的抒发自己的情感，这节课我们一起修改、完善咱们几篇习作来学习恰当的抒情。
二、修改习作
1.小组交流（3分钟）
让学生当小评委，以小组为单位根据老师给的提示去讨论4篇习作的优点与不足。做好做好圈点、勾画、批注，各抒己见。
（1）明确抒发了什么感情？
统编7年级语文下册教学设计第二单元《写作：学习抒情》教学设计 1
二单元《学习抒情》教学设计
【教材分析】
抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，深化文章主题。
【学情分析】
七年级下学期，经过半年多的写作训练，学生在情感的抒发上，存在情感单薄支撑不起主旨或者抒情过度、情感不真实的问题。主要是因为不会选择和运用恰当的抒情方式，做不到有感而发，适度抒情。
【教学目标】
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学重点】
引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
【教学难点】
启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学过程】
一、体会抒情之美。
⑴简介抒情的表达方式。
⑵比较本单元课文抒情句的运用。体会抒情的作用，导入课题。
二、归纳抒情之法。
1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感?
(1)真实的情感;
(2)独特的情感。
2.向名家取经：我们可以怎样抒发情感?
⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用：
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。
⑵比较归纳，学习抒情的方法。
分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。
①直接抒情的具体方法例举：
直抒胸臆(内心独白) 变换人称(第二人称)
②间接抒情的具体方法例举：
借景抒情(融情于景) 托物言志(融情于物);
三、比较抒情之度
1.例文比较，体会抒情之度。
明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。
初中语文七年级下册第二单元 写作《学习抒情》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册第二单元 写作《学习抒情》公开课一等奖创新教学设计
《学习抒情》教学设计与反思
教学设计
一、教学目标
1.结合以往所学课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果。
2.结合自身的情感体验，能将基本的抒情方法运用于写作实践。
二、教学重难点
1.了解抒情的常用方式：直接抒情、间接抒情。
2.学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
三、教学过程
（一）导入
1.导入。
师：课堂开始之前，老师给大家展示一幅画，这幅画，你看到了哪些内容？猜一猜小姑娘可能会说些什么？从小姑娘的神态中，我们猜测小姑娘可能会说：“这些花儿真漂亮啊！"因为小姑娘看到这几朵花开得很艳，内心会有种情感涌动：真漂亮！
这就是我们通常所说的“情动于中而形于言”，抒发感情，也就是抒情。抒情其实并不神秘，“这些花儿真漂亮啊！"“同学们真可爱呀！”类似这样的话我们经常会说，但是怎样抒情才最能感人心呢？今天我们上一节学习抒情的作文课。
昨天为同学们布置预习第二单元的作文要求了，你觉得我们这一堂课的教学目标是什么？在同学们的基础上，老师定了一个目标，请大家齐读一下。
2.定目标：
（1）结合以往所学课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果。
（2）结合自身的情感体验，能将基本的抒情方法运用于写作实践。
（二）活动过程 活动一：比一比
片段一：
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等，还有那神奇的事情，让我回味无穷、永生难忘！
片段二：
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时，我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。