部编版一年级语文下册第一单元识字2《姓氏歌》(教学课件)
部编版一年级语文下册 第一单元 识字(一)2 姓氏歌 教案
2 姓氏歌
●教学目标
1．通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。
2．正确朗读课文，背诵课文。
3．能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
●教学重点
识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。
●教学难点
能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学准备：
自制课件，教学挂图，《百家姓》读本，生字卡片。
教学过程设计
一、新课导入，揭示课题
1．引入课题。
播放《西游记》中祖师给孙悟空取名的视频片段。
2．板书课题，认识“姓”字。
二、初读儿歌，认识生字 1．随文识字：借助拼音自读儿歌，多种形式认读生字。
请同学们用手指着儿歌，借助拼音初读儿歌，圈出文中的姓氏，读准字音，尤其是翘舌音：“氏”“张”“赵”“周”。
2．集中识字：学生分组合作，发现蟠桃上字宝宝的构字特点，进行归类识记，教师适时点拨，教学预设如下——
预设一：识记独体字——减一减，“故乡”的“故”去掉反文旁，就是“古”字；“低头”的“低”，去掉单人旁和点画，就是“氏”字；画一画，画老虎时额头上会写个“王”字。
预设二：加一加，如女生姓、木子李，把两个熟字合成一个新字。(板书：加一加)引导学生用这种方法识记“张”“吴”“孙”，这正是儿歌中介绍姓氏的办法。还可以认识其他生字，如“月土肚”“禾火秋”“田力男”……
预设三：猜一猜，猜谜语记“周”字，11口人同时进门，把门框挤歪。与“同”字比较，第一笔是撇不是竖，框里上半部分是“土”不是“一”。
预设四：分析“官”的字源，宝盖头表示一座房，两口相连表示高耸的小山，所以“官”字最早表示官员的办公地点在高耸的小山上。
预设五：换一换，记“赵”字和“钱”字。“起来”的“起”，“己”字换成“X”，就是“赵”字。“深浅”的“浅”，三点水换成金字旁，就是“钱”字。
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统编本《姓氏歌》（第2课时）时教学设计
教材分析
《姓氏歌》是根据中国传统蒙学读物《百家姓》改编的一篇课文。借助韵语识字的方法，将生活中常见的姓氏编成琅琅上口的儿歌，呈现在教材里。虽然内容不多，篇幅不长，但是向学生传递的是中国传统姓氏文化的鲜明特征。
整首儿歌分成两个小节。第一个小节共有六行，介绍的是姓氏中的一些“单姓”。前四行在一问一答中引出姓氏“李”和姓氏“张”。后两行运用三字一句的方式引出姓氏“胡”、“吴”、“徐”、“许”。
第二个小节介绍的是《百家姓》中最靠前的八个姓氏和姓氏中的“复姓”。这样的编排为了告诉我们中国姓氏不仅数量多，样式也非常丰富。
整首儿歌内容短小，充满传统姓氏文化色彩。节奏明快，易于理解和背诵。语言生动，富有童真童趣。识字特点鲜明，利于激发学生识字兴趣。
学情分析
（一）一年级的孩子喜欢儿歌、童谣，愿意拍手读、表演读、合作读，不同形式的朗读会调动孩子们参与课堂学习的积极性。
（二）每个孩子都有自己的名字，名字中就有姓氏，是他们熟悉的内容。借助学生自己，身边人的姓氏识字，了解姓氏文化是孩子们愿意并能接受的。
（三）中国的姓氏中大多是单姓，但也有不少复姓。不同形式的姓氏学生理解起来有难度，需要结合学生自己和身边人的姓氏进行体会。
教学目标及教学重难点 （一）教学目标
1．复习上节课认识的12个汉字。会写“国、王、方”3个字。
2．正确、流利地朗读课文，读出课文的节奏感，能背诵课文。
3.感悟汉字不同的构字特点，能学着用不同的方法向别人介绍自己的姓氏。
4.了解一些关于姓氏的故事，在学习中对中国的姓氏文化产生浓厚的兴趣。
（二）教学重点
1．正确、流利地朗读课文，读出课文的节奏感，能背诵课文。
2.感悟汉字不同的构字特点，能学着用不同的方法向别人介绍自己的姓氏。
（三）教学难点
了解一些关于姓氏的故事，在学习中对中国的姓氏文化产生浓厚的兴趣。
教学流程
环节 教师课堂行为 学生学习活动 设计意图 预设时间
部编版一年级语文下册识字(2)《姓氏歌》教学设计
2 姓氏歌
教案设计
设计说明
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
课前准备
1．生字卡片。(师生)
2．课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。
设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。 三、开展游戏，趣味诵读
部编版一年级语文下册识字2 姓氏歌 教学反思
部编版一年级语文下册教学反思
（根据新使用的部编版教材编写） 识字2 姓氏歌 教学反思
（一）
优点：
1.遵循部编教材的识字要点，多元识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。
2.明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：分解部件和说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。既总结了全文，又承接了课后习题。
不足之处：
我想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，但是，感觉做的还不够。今后的教学中，应该设计一下学生喜欢的游戏活动，轻松地学习。
（二）
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采用一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。
本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。
一、 教学效果
本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：
1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解部编版一年级语文下册教学反思
（根据新使用的部编版教材编写） 决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
人教部编版一年级语文下册识字2《姓氏歌》教学反思
教学反思参考
《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。
由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
因此，教学本课时，诵读儿歌，我让学生齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，各个孩子都高兴的不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。
我还用我的姓氏进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的积极性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。孩子们各个活跃的七嘴八舌不停地编，调动了孩子们的兴趣，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
部编版一年级语文下册第一单元识字2《姓氏歌》教学设计
课题 识字 2 姓氏歌
课时 第一课时： 课型 识字课
学情分析
学习
目标 1、认识“姓、氏”等6个生字，认识弓字旁1个偏旁；会写“姓、什、么、双”4个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读第1小节并练习背诵。
3、了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。
教学
重难
点 1、认识“姓、氏”等6个生字，认识弓字旁；会写“姓、什、么、双”4个字。
2、正确、流利、有节奏地朗读第1小节并练习背诵。
教具
学具
准备 课件
教学过程 二次备课
一、创设情境，兴趣导入。
1、拿出姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2、指导书写“姓”。
3、板书课题：姓氏歌。
二、初读课文，认识姓氏
1、学生借助汉语拼音自主朗读课文第1小节，注意读准字音，读通句子。
2、检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第1～4行，相机正音。
（2）识记“李、张”两个姓氏。
①读一读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。
②学生认读：张、李。
③开展问答游戏
④引导学生发现介绍姓氏的方法 3、学习第五句识记生字：胡、吴、徐、许。
4、拓展练习。
运用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏：何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄）。
5、熟读并背诵。
（1）学生再次朗读第1小节。
（2）多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
（3）指名学生背诵，全班齐背。
三、认真观察，指导书写
1、观察例字。看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。
2、教师范写并讲解。
（1）“什”，左右结构，要写得左窄右宽。
（2）“么”，第一笔在竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行。
（3）“双”，左右结构，左边略小，第二笔是点，第四笔是捺。
3、学生自主描红、临写，教师巡视指导。
4、交流反馈，评议提高。
四、总结
作业
布置 1、写本课的“什、么、双”生字。
2、背熟课文第一小节。
课时 第二课时 课型 识字课
部编版一年级语文下册识字2姓氏歌教学反思
《姓氏歌》教学反思参考
《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。
由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
因此，教学本课时，诵读儿歌，我让学生齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，各个孩子都高兴的不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。识字时，我让学生用拆一拆的方法记住生字，如：张=弓+长，李=木+子，吴=口+天，许=言+午。倒过来就是加一加的识字方法。
我还用我的姓氏进行编辑识记：子+小=孙，调动孩子编记自己姓氏的积极性。让孩子们联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。孩子们各个活跃的七嘴八舌不停地编，调动了孩子们的兴趣，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了人教版
人教版 2 学生主动识字的愿望和独立识字的能力。附赠材料 优秀的教学是练出来的
在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。现在,我们还要继续巩固这一概念。在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。
显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。教师越
优秀,学生的表现就越好。
课程：
首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且人教版