提高中职语文课堂教学有效性的几种策略
提高中职语文课堂教学有效性的几种策略
【摘要】
提高中职语文课堂教学有效性是当前教育领域的重要课题。本文从多媒体教学策略、互动式教学策略、差异化教学策略、跨学科教学策略和案例教学策略五个方面探讨了提高中职语文课堂教学有效性的策略。多媒体教学可以激发学生的学习兴趣和提高记忆效果；互动式教学可以促进学生思维的交流和碰撞；差异化教学可以满足不同学生的学习需求；跨学科教学可以拓宽学生的知识视野；案例教学可以让学生更好地应用所学知识。通过这些策略的运用，可以提高中职语文课堂教学的效果，增强学生的学习动力和主动性。在未来，还可以进一步探索更多创新的教学策略，不断提升中职语文教育质量，使学生在语文学习中取得更好的成绩和发展。
【关键词】
中职，语文课堂，教学有效性，多媒体教学，互动式教学，差异化教学，跨学科教学，案例教学，背景介绍，意义重要性，总结反思，展望未来。
1. 引言
1.1 背景介绍
中职语文教学是中等职业学校教育的重要组成部分，语文课程在学生的学习生活中扮演着至关重要的角色。随着社会的发展和学生群体的多样化，中职语文教学也面临着一些挑战和问题。传统的教学模式已经无法完全满足学生的需求，如何提高中职语文课堂教学的有效性成为了当前教育界亟待解决的问题。
中职学生的学习特点和需求与传统高中学生有很大不同，他们更加倾向于实用性和能力培养，因此语文教学需要更加贴近学生的实际需求。随着信息技术的快速发展，多媒体教学已经成为教学改革的重要手段之一。教师需要探索出更加有效的教学策略，以激发学生学习的兴趣和潜能，提高他们的语文素养和能力。
在这样的背景下，本文将探讨提高中职语文课堂教学有效性的几种策略，为中职教师提供一些实用的教学指导，帮助他们更好地开展语文教学工作。通过多媒体教学策略、互动式教学策略、差异化教学策略、跨学科教学策略和案例教学策略的引入，可以更好地满足中职学生的学习需求，提高他们的语文学习兴趣和能力，为他们的未来发展打下坚实的语文基础。
1.2 意义重要性
提高中职语文课堂教学有效性，对学生语文学习和素养的提升具有重要意义和价值。语文是学生学习的基础学科之一，掌握语文知识和技能是学生学习其他学科的基础和前提。通过提高语文课堂教学的有效性，可以帮助学生提高语文素养，培养良好的语文运用能力，为其将来的学习和工作奠定坚实基础。 中职学生作为职业教育的受益者，他们在现实生活中更需要掌握实用语文技能，如写作能力、口头表达能力等。提高中职语文课堂教学的有效性，可以更好地满足学生的实际需求，使其在职业生涯中具备良好的语文能力，提高就业竞争力。
通过有效的语文教学，还可以培养学生的创新思维、批判性思维和跨学科思维能力，提升学生的综合素质和综合竞争力。加强中职语文课堂教学的有效性不仅有利于学生个人发展，也符合社会对高素质人才的需求，具有重要意义和价值。
2. 正文
2.1 多媒体教学策略
多媒体教学是指在教学过程中运用各种多媒体手段，如图片、音频、视频等，来辅助教师进行教学的方法。在中职语文课堂教学中，多媒体教学策略可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，增强他们的信息获取能力。
1. 引入多媒体资源：教师可以通过投影仪或电脑等设备，播放相关的视频、音频或图片资源，使学生在视听感觉上得到丰富的体验，加深他们对知识的理解和记忆。
2. 制作精美课件：教师可以利用PPT等软件制作精美的课件，将文字、图片、音频等元素有机结合，呈现给学生，使得教学内容更加生动、直观，吸引学生的注意力。 3. 提倡互动学习：在多媒体教学中，教师还可以设置一些小测验、讨论环节等互动环节，让学生积极参与到教学过程中，增强他们的学习主动性和参与度。
4. 借助网络资源：教师可以利用互联网资源，如优质的教学视频、在线课程等，拓展教学内容，让学生通过多种渠道获取知识，提高他们的学习效果。
多媒体教学策略在中职语文课堂教学中具有重要的作用，教师们应积极运用这一策略，不断完善教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.2 互动式教学策略
互动式教学是一种强调师生之间互动、学生之间互动的教学方式，对于提高中职语文课堂教学的有效性具有重要意义。通过互动式教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，增强他们的学习动力和参与度。
在实施互动式教学策略时，教师可以采用各种形式的教学活动，如讨论、小组合作、角色扮演、问题解答等，让学生在活动中思考、交流、合作，提高他们的语文素养和解决问题的能力。教师还可以通过设计丰富多样的互动环节，引导学生积极参与，并及时给予肯定和建设性的反馈，鼓励他们不断进步。
互动式教学策略还可以帮助中职语文教学更贴近学生的实际需求和学习风格，更好地发挥每个学生的潜能，促进他们的全面发展。通过互动式教学，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们的团队合作能力、沟通能力和创新思维，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。
中职语文教师在教学过程中应该注重引入互动式教学策略，积极营造轻松活泼的学习氛围，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和运用语文知识。通过不断实践和探索，相信互动式教学策略将为中职语文课堂教学的提升带来更多的可能性和机遇。
2.3 差异化教学策略
差异化教学策略是指根据学生的不同学习需求和程度，针对性地制定教学计划和教学方法，以达到更好的教学效果。在中职语文课堂教学中，采用差异化教学策略有助于满足学生的个性化学习需求，促进他们的学习兴趣和学习动力。
差异化教学可以通过分层教学实施。教师可以根据学生的学习水平和能力差异，将学生分为不同层次的小组，分别设置相应的教学内容和任务。这样可以使每个学生在适合自己的学习环境中充分发挥自己的潜能，避免出现一味追求全班平均水平而导致部分学生学习不适应的情况。
差异化教学还可以通过个性化学习任务的设计来实施。教师可以根据学生的兴趣爱好和学习风格，为他们制定相应的学习任务，让每个学生有选择的余地，有机会选择适合自己的学习方式和内容。这样不仅可以增强学生的学习积极性，还可以激发他们的学习潜能，实现个性化发展。
差异化教学还可以通过个性化评价来实施。教师可以根据学生的实际表现和学习成绩，为每个学生进行个性化的评价和指导，及时发现学生的学习问题并给予帮助。这样可以帮助学生更好地理解自己的学习状况，找准不足之处并加以改进，提高学习效果和学习质量。通过以上差异化教学策略的实施，可以更好地提高中职语文课堂教学的有效性，激发学生的学习热情，促进他们全面发展。
2.4 跨学科教学策略
跨学科教学策略是提高中职语文课堂教学有效性的重要手段之一。通过跨学科教学，可以将语文知识与其他学科知识进行有机结合，帮助学生更好地理解和应用语文知识。
跨学科教学可以增强学生的综合素养。在语文课堂上引入历史、地理、文学等相关知识，可以帮助学生更全面地了解所学知识。通过跨学科的学习，学生可以在不同学科之间建立联系，促进知识的联结和迁移。
跨学科教学可以激发学生的学习兴趣和动力。将语文知识与其他学科联系起来，可以使学生在学习过程中感受到知识的有趣和实用性，从而激发他们的学习热情。学生通过跨学科学习，可以看到知识的应用场景，增强学习的动机和目的感。 跨学科教学还可以培养学生的创新思维和综合能力。在跨学科学习中，学生需要运用不同学科的知识和技能进行综合分析和解决问题，从而培养其创新思维和综合能力。这对学生未来的学习和工作具有重要意义。
跨学科教学策略可以有效提高中职语文课堂教学的有效性，为学生的全面发展和终身学习奠定良好基础。学校和教师应该积极探索和实践跨学科教学策略，为学生提供更丰富多彩的学习体验和更广阔的发展空间。
2.5 案例教学策略
案例教学策略是一种通过实际案例来引导学生学习的教学方法。在中职语文课堂中，案例教学策略可以帮助学生更好地理解课文内容，并将知识运用到实际生活中去。通过案例教学，学生可以更深入地思考问题，培养批判性思维和解决问题的能力。
在实施案例教学策略时，教师可以准备一些贴近学生实际生活的案例，让学生通过分析案例来发现其中的问题和解决方法。在讨论案例的过程中，教师可以引导学生提出自己的看法和观点，激发学生思考和探究的兴趣。通过与同学们的讨论和交流，学生可以从中获得启发和收获，提高自己的学习能力和表达能力。
通过案例教学策略，中职语文教学可以更贴近学生的实际需求，培养学生的综合能力和解决问题的能力。学生在学习语文知识的同时也可以学会如何运用语言表达自己的观点和看法，增强语言表达能力和沟通能力。案例教学策略为中职语文课堂教学提供了一种新的思路和方法，可以有效提高教学的有效性和学生的学习兴趣。
3. 结论
3.1 总结反思
总结反思部分主要是对前文所提及的不同的提高中职语文课堂教学有效性的策略进行综合性的总结和反思。通过对多媒体教学策略、互动式教学策略、差异化教学策略、跨学科教学策略以及案例教学策略的探讨和分析，我们可以得出以下几点结论和反思：
这些教学策略无疑为中职语文课堂的教学带来了新的活力和效果。通过引入多媒体教学，可以更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性；互动式教学能够促进师生之间的互动和交流，提高学生的参与度和探究能力；差异化教学则可以更好地满足不同学生的学习需求，避免因学生水平差异而出现的教学困难；跨学科教学和案例教学则能够让学生在实际问题中学习，并培养他们的综合素养和解决问题能力。
我们也要看到这些教学策略并非银弹，其实质还是要看教师的教学设计和实施。只有教师不断地提升自身的教学能力和方法，才能更好地运用这些策略，取得更好的教学效果。教师也要注意在实际教学中灵活运用这些策略，结合学生的实际情况进行调整和改进，以达到最佳的教学效果。 提高中职语文课堂教学有效性的策略是一个长期而持续的过程，需要教师和学校共同努力，不断探索和实践。只有在不断反思和总结中，我们才能更好地提升教学质量，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
3.2 展望未来
展望未来，随着科技的不断发展和教育理念的更新，中职语文课堂教学将会面临更多的改变和挑战。为了提高教学效果，我们需要不断探索更多创新的教学策略和方法。可以预见的是，未来中职语文课堂教学将更加注重个性化和差异化教学，师生互动将更加频繁和深入，学生的学习主体地位将更加凸显。
未来，多媒体教学策略将会更加普及和深化，教师将更多地利用各种数字化工具和资源，使课堂内容更加生动和具有吸引力。互动式教学策略将成为主流，学生将更多地参与到课堂教学中，积极思考和讨论问题，提升他们的思维能力和合作能力。差异化教学策略将更加注重学生个体差异的尊重和发挥，教师将通过不同的方式和方法满足学生的不同需求，使每一个学生都能得到有效的教育。
跨学科教学策略和案例教学策略也将得到更多的应用和发展，帮助学生将语文知识与其他学科知识进行有机结合，提升他们的综合能力和创新思维。未来中职语文课堂教学将更加丰富多彩，学生的学习效果和兴趣将得到更好的保障，教师也将在不断的改进和创新中不断提高自己的教学水平和能力。让我们一起期待未来，共同努力，为中职语文课堂教学的有效性不断创造新的可能性！
中职语文有效性教学举隅
学习之余感受我国传统文化的魅力，
增强学习语文的兴趣。 我想，只要我们能够不断优化语
文课堂的教学内容和方法，把学生对
语文学科的学习必趣激发出米，千ｊＪ橄
地参与到课堂教学中来，语文教学的
实效性也就能够落到实处。
二．落实语文作业。养成良好学
习习惯
语文作业足语文教学过程中的一
个重要环节，它不仪是检测教学效果
的一种重要于段，还能对学生的语文
学习起到一个导阳作』｛】。合理的语文
作业，能引导学生关注生活，仃助于
培养学生的综合能力。因此，积极落
实语文作牡，对语文教学的实效性有
着至关重要的作刚。
每学期一开始，我郜会根据学生
的实际情况布置一项常规作业，即要
求学生每周摘抄一定 的优美，口Ｊ子或
段落。这样做的Ｆｌ的有两个：一是为
ｒ扩大阅读视野，养成良好的读｛５习
惯；二足要把字写好，做到字迹工
整，整洁美观。 此，我要求学生到
图书馆借阅相关图书认真阅读，并摘
抄一 Ｅ】己喜欢的句子或段落，小能
摘抄语文课本或其他学科课本卜的内
容。在检查落实的过程巾，我不断把
学生引导到扩大阅读视野和端正 ｛５写
习惯的轨道ｊ二来，对出现的偏差现象
及时进行纠正。
现在的中学生基本没有读书习
惯，中职学生尤其如此。利用这类作
业，让学生侄々业学习之余，多读一
些自已喜欢的报刊杂志或敞文小说，
小仪可以增加学生的语文素养和审美
能 ，丰富学乍的语言积累，而日 ￡
够充实自己的课余生活。近年来，随
着计算机的普及，很多材料郜是用电
脑打印，既整沾又荚观。但学生的书
写能力也闪此在不断减弱，尤其是学
习习惯不太好的巾职学生， 迹潦草
的现象非常普遍。在作业中强调书巧
的重曼性，就是要培养他仃Ｊ良好的书
写习惯。这样，不同层次的学生都能
按要求完成作业，自觉的同学认真『划
读摘抄，不太臼觉的学生也会借其他
同学的作业束抄写，虽然不足ｆ｛已『剜 方 法 操 寻Ｉｉ 鍪 。ｊ嚣＿撼－ｌ
渎所得，但读一些别人摘抄的精华，
中职语文有效教学的策略和体会
２０１３年６月中
中职语文有效教学的策略和体会
广东省广州市司法职业学校潘娆
［摘要】语文有效教学是一个理念问题，也是一个实践问题。“一堂好的语文课，存在三种境界：人
在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人。”我们应该准确把握语文课程的性质、
任务和目标，走出语文教学的误区，认真掌握语文教学规律，努力提高语文课堂教学效果。
［关键词】中职语文有效教学策略体会
所谓的“有效教学”，是指在有限的时间和空间内，
采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动
性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解
的有效知识。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神
和实践能力，使他们形成良好的情感、正确的态度和
价值观，从而促进学生全面发展的教学。
过去的语文教学沿袭的是“教师讲，学生听”的
“满堂灌”式教学模式。学生被动接受知识，他们跟
文本缺少对话，更缺乏情感的共鸣、思维的撞击。现
在的语文教学提倡尊重学生的个性，突显学生的主体
性、创造性。新课改提出教学的有效性。笔者认为要
从根本上改变传统观念，把课堂还给学生，激发学生
兴趣，激活学生思维，锻炼学生能力。
“有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，
就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的
教学活动就是有效教学。下面笔者就结合平时教学过
程中总结的教学体会和阅读相关书籍的读书心得进行
几个方面的阐述。
一、强调教学目标的有效性
１．以学生发展为本位，实践主体性。充分尊重、 理解学生，这是语文学习的“主体性原则”决定的。
中职学校的学生年龄大都处于１６～２０岁区间。他们
有独立的个性，正处于青春期的叛逆阶段。他们有一
定的语文基础，理解能力也不差，但总是不爱学，不
想学。所以在教学中应该把抽象的知识化为直观、具
体的知识去讲。比如多采用挂图，课件制作中多插入
优美的音乐，视频播放与课文相关的影片、讲座、话
７６ 剧、舞台表演、朗诵等，通过这些来提高学生的兴趣。
浅谈提高中职学生语文学习效果的方法
浅谈提高中职学生语文学习效果的方法
中职学生语文学习相对于其他类型的学生存在一些特殊的问题。除了一般性的语文难题外，由于中职生的学科方向相对较少，过程性学科压力相对较轻，他们可能会出现语文学习的兴趣和信心不足、知识面狭窄等问题，影响了语文的学习效果。本文就如何提高中职学生语文学习效果的问题，谈一下自己的一些观点。
一、培养语文兴趣
由于中职学生的学科选择比较单一，没有像普通高中或者大学那样需要多学科支持，这就导致中职学生学习语文的时候极易失去学习的兴趣。因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的语文兴趣。这种兴趣的培养工作需要从学生的生活实际出发，将语文知识联系起来，阅读不同类型的文章，如散文、小说、杂文、诗歌等。通过进行一些有趣、生动、富有启示性的阅读理解，培养学生对语文知识和优美文章的欣赏能力，激发他们对语文的学习热情。
二、多角度教学
复杂问题往往需要多角度去阐释，语文学习也是如此。学生在学习过程中往往只学会一种分析、解释方式，没有真正理解知识的内涵，教师可以通过多种形式、多角度去阐释，细化知识点的内容，从而达到彻底理解知识的目的。例如，在学习修辞方法时，教师可以从语言本质出发，从话语的意义、表达的语气、影响的效果等方面进行讲解，让学生从多重角度了解该方法，进一步体会语文的特别魅力。另外，教师也可以通过音频、图片等多媒体手段，将学生带入到文章的情境中，让他们更容易理解、记忆和消化知识点。
三、对症下药
中职学生由于文化背景的不同，也有部分学生存在语文基础薄弱的情况。这种情况下，教师应该对学生进行针对性的补充和训练。例如，对于作文发散思维能力较弱的同学可以采用思维导图或陈述练习的方法进行提高；对于语法基础薄弱的学生可以逐步趁机教学，加强语法知识的掌握和运用；对于文章分析方面的学生可以采取课外阅读和课堂分析相结合的方法，帮助学生积累文章分析的经验。对于每个学生不同的问题和差异，教师都应该采取有针对性的方法，对症下药进行教学，做到收效显著。
灵活运用教学方法,提高中职语文教学有效性
２０１３￣第１瑚（总第６１１期）入双 Ｉ２ 町国嗵呗簸 灵活运用教学方法，提高中职语文教学有效性 温雅静 （秦皇岛市中等专业学校，河北秦皇岛０６６０００） 摘 要：语文是一门必修课程，通过语文教学能更好地培养学生的沟通能力、表达能力及文化素养。对于任何阶段任何 学校的学生来说．语文都是一门非常重要的课程。文章分析了我国中等职业学校语文教学的现状，并针对现状提出了提高中 等职业学校语文教学有效性的相应措施。 关键词：中职语文教学 教学有效性 教学措施 １．引言 中等职业学校语文教学不但要培养学生的语文素 养，而且要通过语文教学让学生树立正确的人生观、价值 观．培养其高尚的道德情操。让学生掌握语文知识只是中 职学校语文教学的一个目标，而培养学生良好的思维方 式及学习习惯才是进行语文教学的最终目的。纵观我国 中等职业学校语文教学的现状，仍存在很多问题，导致学 生学习效果差，课堂教学效率低。因此必须对此情况进行 改善。 ２－中等职业学校语文教学现状 就我国目前中等职业学校语文教学而言，存在这样一 种现象：教师教得辛苦，但学生学习成绩却不见提高，课堂 死气沉沉，很多学生都没有一个良好的学习状态。造成这种 现象的原因主要有：第一是学校。很多学校基础设施不完 善，导致语文教学只能在课堂进行，而且只能靠教师“干讲”， 导致课堂枯燥乏味，学生毫无学习兴趣，最终使得课堂教学 效率低。第二是教师。尽管我国教育部门颁布了新的语文教 学课标。要求教师转变自身角色，重在培养学生的创新思维 能力及实践能力，但很多教师未紧跟时代步伐，采取“教条 主义”、“本本主义”，使课堂教学毫无情趣，教学内容也与学 生专业及社会需求不符，使得很多学生出现不愿学习语文 的情绪。第三是学生。因为生源的问题，职业学校的学生大 多是高考落榜生。有些职业学校的招生根本就没有分数的 限制．导致一些学生本来就学习基础差，没有良好的学习方 法和学习习惯。很多学生也认为语文没什么可学，因此在课 堂学习时只是持得过且过的态度，经常在课堂上干其他事情， 导致课堂教学效率低下。 ３．提高中等职业学校语文教学有效性的措施 针对中等职业学校语文教学现状及造成这种现象的原 因，结合中等职业学校学生的特点，要想提高中等职业学校 语文教学有效性，可从情感关怀及灵活运用教学方法着手。 ３．１任务驱动法，培养学生的创造性思维能力及探索能力。 任务驱动法是指在学习过程中，在教师的帮助下，学生围绕 一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通 过对学习资源的积极主动应用．进行自主探索和互动协作 的学习而进行的一种学习实践活动。任务驱动法是一种基 于建构主义教学理论而形成的教学方法。现很多中职教师 仍采取“教条主义”，就现成的教材而教学，但教材内容更新 速度却远跟不上社会的变化．导致学生学习的内容与其生 活不能接轨。对于中职学生来说，虽然其语言基础及学习的 主动性较差，但其猎奇心理却非常强烈，因此教师可针对中 职学生的这种心理特点利用任务驱动法．通过实践活动引 导和启发以让学生掌握相关知识。比如在教“诚信”这一课 题时．可在课前布置相关任务，思考诚信的重要性及如何才 能做到诚信等问题。将学生分组，并让学生围绕此问题收集 社会上有关于不讲诚信的事件。然后在课堂教学中让学生 将所收集的资料，接着针对不同组所阐述的事件进行自主 探索，思考如何才能做到诚信等问题，分析不讲诚信的坏 处，在相互沟通的过程中学生就能明白诚信的重要性，同时 也明白如何才能做一个讲诚信的人。通过任务驱动法，不仅 锻炼学生的实践能力，而且培养其创造性思维能力及自主 探索能力。 ３．２情境教学法．激发学生的兴趣。兴趣是学生学习的 动力和源泉。在教学过程中，教师只是教学的引导者，而学 生才是教学的主体，因此要想提高课堂教学效率首先就要 激发学生的学习兴趣，让学生发挥其主动性及积极性，只 有参与到语文教学中，学生才能真正掌握相关的语文知 识。而创设教学情境是激发学生兴趣的主要手段…。教学 情境的创设可使学生在课堂开始时就参与到课堂教学中。 通过教师的引导，学生就会慢慢进入情境，了解相关知识， 发现并提出问题，最终促进学生对知识的掌握。比如在教 《荷花淀》时，可让学生先描述自己所看过或听说过的荷花 塘的情景，接着引入本课知识，让学生结合自身的生活了 解文中所描述的情景。这样不仅让学生了解生活，而且加 深学生的记忆和对课文的理解，有效地提高语文课堂教学 效率。 一５１
浅析中职语文教学策略
在突破重、难点或概括知识时，发挥优生 的作用，启发全体学生深刻理解；在巩固 练习时，检查差生的理解程度，及时查漏 补缺，帮助他们进一步理解知识。这样能 够较好地解决教材的统一性和学生个性差 异的矛盾，使学生各有所得。为了促使每 个层次学生的发展，老师要抱着诚挚的爱 心、平等的尊重，与学生建立起良好的师 生关系，对学习有困难、自卑感强的学生， 多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯 定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐 渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激 励评价，既指出不足，又指明努力方向， 促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、 自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高 标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚， 更加努力拼搏。 三、有效的问题设计，激活学生思维 在课堂教学中，老师通常都会遇到这 样的问题，就是所提的问题或太难，学生 难以回答造成冷场的现象。或太简单，呈 低龄化特点。因此在生物课堂教学中，教 师根据教学内容设计符合学生认知规律的 “问题”，是提高教学有效性手段之一。 “问题”设计要针对学生的实际，要目标 明确、新颖有趣。“问题”的难度要落脚 在学生通过努力可以达到的潜在接受能力 上，让学生在学习中有一种成功感，从而 促进思维能力的发展，有效地提高课堂教 学的效果。所以，教师在“问题”的设计 上要从趣、悬、巧、精着手。 例如： 植物个体发育一节，子房的各组成部分发 育成果实的各组成部分的问题看似简单， 但是不注意观察和不善于联系的同学往往 一时半会儿记不清楚。教师可在上课时先 让学生猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住 着白胖子。描述的是什么？然后提问：麻 屋子、红帐子、白胖子分别指的是其中的 哪一部分？是由什么发育来的？怎样发育 来的？由于问题的趣味性很强，容易引起 学生浓厚的学习兴趣，从而提高了听课的 效果。教师还可把准备好的花生果实发给 学生，让他们直接去感受果实和种子的结 构关系，这样知识的掌握就轻松愉快，学 生的求知欲倍加旺盛。 四、练习到位，当堂检测、巩固课堂 教学效果 生物课堂教学中安排学生练习的时间 要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可 以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插 在新知识的传授过程中，也可以放在课堂 教学内容完成后。课堂练习题的提前设计 和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固 课堂教学效果。教师可以据此调整教学节 奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物 课堂教学优质、高效十分必要。 总之，提高生物课堂效率是整个生物 新课程改革的关键，是实施素质教育和提 高教学质量的中心环节。努力提高生物课 堂效率，满足每个学生终身发展的需要， 是每一位生物教师不懈的追求目标。教学 有法，教无定法。只要我们能够顺应新课 程改革的要求，在教学过程中充分体现新 课程的理念，就一定能实现这一目标。 都市家教１６０ 【摘要】语文是一ｌ＇ｌ为专业课服务的实 用性强的基础课程，也是培养学生人文修养的 课程。如何适应职业教育以能力为中・心，以就 业为导向的教育教学目标，本文从新形势下中 职语文教学的教学内容、教学方法、教学手段、 教学评价等方面做了一些探讨。 【关键词】中职语文，教学方法，教学评 价 作为一名职业中学语文教师，笔者深感现 阶段语文课堂气氛沉闷，学生注意力不集中。 如何活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣，使 语文教学走出“教师难教、学生厌学”的困境， 已成为语文教学中迫在眉睫的问题。对此笔者 有几点拙见以供讨论。 一、改变教学方法，大胆进行教法革新 职校学生多处在１５～１８周岁年龄段，他们 一方面渴望得到重视和理解，一方面又个性鲜 明，不善于接纳他人，往往是我行我素；他们 接受模仿能力强，却又学习劲头不足，知识面 窄，文化基础薄弱。所以在教学中还应充分考 虑到这些实际问题，转变观念，结合学生身心 特点，全方位多角度的进行教法革新。 １．树立教学民主思想，努力搭建沟通的平台 为了有效地提高学生能力，在教学中，我 们应开展积极的“双向互动”，诱导学生的主 动投人，鼓励学生多参与教学，充分发挥学生 的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导 作用。正如著名语文教学专家魏书生所沈“如 果真正实行民主，就可以获得许许多多的助手， 得到意想不到的帮助，花费较小的力气取得比 较大的效果。” ２采取灵活的教学形式，调动学生学习兴趣 根据当前学生所表现出的底子薄、理解能 力差，却擅长模仿的特点，采取灵活多变的教 学形式，不拘泥于仅有的课桌书本式教学，将 教学内容与具体实践活动相结合，必要时还可 以将课堂延伸到户外、街道、商场等，让学生 在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加 深对所学内容的直观认识和理解。 ３．充分利用现代化信息技术辅助语文教学 利用现代电子技术从事教学活动，已逐渐 成为当前重要教学手段之一。在教学中，我们 应尽可能采用现代化教学手段，如：投影、多 媒体课件等，增强教学的生动性、直观性和对 学生的吸引力，营造良好的教学氛围，让学生 在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致 地发挥学生的创新精神。 二 优化教学内容，突出实用性 １．把口语交际训练放在首位 语言表达的教学在中职语文教学中有着举 足轻重的地位。但现实是中职生在这方面的能 力非常差。中职语文教师首先要让学生建立自 信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、 富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、 不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学 生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次， 要遵循先易后难的原则，从朗读人手，循序渐 进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、 讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使 用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音 洪亮、吐字清晰、自然流畅。 ２．加强应用文的写作训练 在应用文教学中，过去我们只注重对学生 进行一些写作方法和要求的理论讲解，忽略了 对学生进行实际的写作指导和训练，从学生交 上来的作业看，除常见的写作问题外，更多的 是文体格式的不规范，这说明还是练习不够。 因此，在中职语文教学中，勿需对学生灌输太 多高深的理论知识，重要的是教会学生怎样写， 尽可能的避免教师在台上讲得口干舌燥，学生 在台下听得云里雾里的现象。 ３．注重培养阅读能力 阅读能力也是现代人必备的一项能力，中 职语文教学中要注意学生阅读能力的培养。要 制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行 广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范 文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要 的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时 做好读书笔记。同学之间相互交流，这样就能 丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，开 阔学生的视野，提高学生文化素养，美化他们 的自我形象。 三、建立灵活评价机 制，淡化分数量化 中职语文教学虽然有 大纲中提出的内容和要求， 却没有在实际教学中统一 的评价方法。而完善的评 价机制对中职语文课程的 实施起着重要的导向作用， 也是促进中职语文教学工 作的有效方法。 根据目前职校学生的 特点，笔者认为应强化语 文职业能力的应用，简化 知识理论的考查，强调形 成职业综合能力的评价， 淡化分数的量化。笔者曾 在所教班中尝试过这样的 考查方法：把考查内容分 为四块：语文基础知识测 试、阅读能力、口头交际、 专业有关文体写作活动。 并分阶段进行考查，在学 期中进行口头交际的考奄 在期中进行语文基础知识、 阅读能力的测试；然后， 期末进行一次和专业有关 郑 周 祥
以生为本提高中职语文有效教学
以生为本提高中职语文有效教学
刘伟 （湖南省冷水江工业学校４１７５０５） 教育时空 ●Ｉ
［摘 要］目前，中职生普遍存在厌学文化课的现象，对语文学习的兴趣不浓，影响了语文教学效率。在教学中教师应以生为本，积极转变教学理念，进行教 学改革，采用多种教学方法，让学生适应学习，有效学习，适用社会需求。 ［关键词］以生为本中职语文 有效教学 中图分类号：Ｈ０９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）２３—０１９９－０１
当前中等职业学校生源质量下降，给学校教学带来了很大的压力，教师教 得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生并没有得到应有的发展。要改变语文教学 中高耗低效的状况，必须实现有效教学。经过教学实践和探索，我认为可以从 以下几个方面提高语文教学的有效性。 １认清形势，转变教学理念 首先，学生方面：众所周知，近几年来，在中职教育“量”的增长的同时， “质”的问题也日益突出。当前中职学生的学习基本特点是：（１）总体入学 成绩明显下降。在我校生源中，绝大多数为中考后读不了高中的学生。（２）水 平差异显著，不同专业、同一专业的不同学生以及同一学生的不同学科之间 都存在显著差异。学生中成绩最好的和最差的差３００分左右。（３）学生“厌 学”现象突出，自控能力较差。（４）学习目的和动机呈现多元化。有的学生 希望学到一技之长，将来找份满意的工作：有的学生希望还能继续读大学深造： 有的学生是被家长逼着来读书，抱着“混日子”的心态，对自己的未来一片 茫然。 其次，职教自身方面：（１）职业学校，语文等学科被归入基础课范畴，课时安 排偏少，关注程度低。（２）教学手段单一，教学方式方法陈旧，教学模式僵化，课 堂教学缺少活力。（３）教育教学理念认识不透彻，把握不准职教特点。（４）个别教 师对学生学习丧失信心，课堂教学敷衍了事。因此，在这种严竣的形势下，我们 要以生为本，认清形势，承担责任，更新教学理念。 ２创设和谐的课童教学环境。树立服务意识 语文老师要打破陈旧的教学观念，要真正树立以生为本的教学观念，在课 堂中树立服务意谀，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生， 把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受 知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师 要实现角色转换，建立平等和谐的师生关系，实现与学生平等交往、平等对话， 让学生能够在轻松愉快和谐的氛围中学习语文。在课堂教学中，教师由教学中 的主角转向“平等中的首席 “教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角 的地位”。强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学 生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种 积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造， 完成教学活动。 ３转变教学方式，优化课堂教学 （１）构建自主、合作、探究的教学模式。新一轮基础教育课程改革大 力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程 必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习 需求，护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自 主、合作、探究的学习形式。在新课程改革的背景下，教师要蹲下身子与学生 对话。尊重学生的个人独特感受和独创性的见解，引导学生调动自己已有的知 识储备、经验储备，多角度、多层次地体悟文本所涵盖的信息，与作者进行心 与心的交流、情与情的碰撞，真切地体验他们在特定的背景中的喜、怒、哀、 乐，达到情感的共鸣，得到人生的感悟，获取语感的积累。 （２）在教学中，教师要改变传统的教学模式，大胆进行创新，尝试专业化的 语文教学方式。根据学生的不同专业特点，模仿真实职业环境的“仿真式”教 学：把语文的触须向专业延伸的“延伸式”教学：根据专业教学中的内容从语 文的角度加以扩展，提升学生的专业文化素养“拓展式”教学：还有以专业知 识为载体、语文能力训练为核心的“嵌入式”教学：为了达到共同的学习目标， 专业教师和语文教师一同进课堂，各司其职，各尽其能，引领学生在专业知识和 语文知识之间愉悦地学习的“协同式”教学；开展职业案例教学、职业任务驱 动教学，使语文教学和专业教学相结合，语文和专业共同发展，合作双赢。 ４以。职业 为“纽带。，开展第＝课堂 我们要巧妙地把语文学习内容与学生对专业知识内涵、专业技能要求、 专业文化积淀对语文的教学要求联系起来，要挖掘语文课与专业课的联系，在 语文文实践活动中渲染职业氛围、创设职业情景，布置职业任务，培养职业意 识，使“职业”成为语文实践活动的纽带。在现行的职业学校语文教材中， 很多篇章涉及到专业知识，《我国古代的几种建筑》、《说不尽的布达拉 宫》融入了建筑、美术的内容：《黄山记》、《天山景物记》包含了旅游 的知识：《诸葛亮舌战群儒》和《陈情表》蕴藏着公关文秘的玄机。在教 学这些课文时，恰到好处地引入专业知识，或引导学生结合专业知识去理解课 文内容，将会使语文课堂教学锦上添花。语文教师还应重视第二课堂的开辟， 以弥补课堂教学的不足，如设计模拟应聘、营销、商业谈判等场面，开展辩 证会、演讲比赛、组织实地参观，写实习专题调查或实习小论文等，通过与 专业密切相关。丰富多彩的第二课堂活动，既扩大学生的知识面，提高实用技 能，促进智能的提高，又使学生课余生活丰富多彩，促进学生的健康成长。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教 学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不 断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量， 提高学生学习的质量。 参考文献 ［１］黄惠玲《提高中职学校语文课堂教学有效性的策略》． ［２］陈月胜《谈职中生有效学习的方法》《青年科学》２０１０年第０１期． ［３］陈志红《如何改变中职语文教学现状》《成才之路》２００７年第３２期．
中职语文大单元教学的策略
中职语文大单元教学的策略
摘要：中职语文大单元教学是中职教育中非常重要的一环，对提高学生的综合素质和语文素养具有重要意义。本文从中职语文大单元教学的内涵及实施意义、存在问题及原因等方面进行了探讨，并提出了相应的解决策略，希望这些策略能够对中职语文大单元教学的改进起到一定的借鉴作用。
关键词：中职语文；大单元教学；教学
一、中职语文大单元教学模式概述
大单元教学模式是将碎片化的教学内容进行整合，划分为不同的单元，每一个单元都有一个完整的教学内容，教师通过组织教学活动，将每一个单元的学习内容教授给学生。对于教师来说，采用大单元教学模式能够让教师以各个单元为单位开展教学，方便教师了解学生的学习情况，及时发现学生在各个学习环节中存在的问题；对于学生来说，大单元教学模式改变了其学习语文的观念，有利于调整学习思维方式和规划方式，锻炼自身的思维能力和语文应用能力。在大单元教学法下，教师可以结合学生的学习基础和学习需求，灵活调整单元教学任务，促使大单元教学模式与学生的能力、需求相适应。
中职语文教学采用大单元教学模式，主要在内容、效率等方面展现出较大的价值。其一，拓展了教学内容。在中职语文教学过程中，教师若是仅仅局限于课本知识，会让学生的语文知识体系构建过于单一，不利于学生的全面发展。而应用大单元教学模式，在单元中会涉及多类别的语文知识，这样学生的知识体系就得到了很大的拓展，进而使学生的思维变得更加灵活，从而获得良好的教学效果。其二，提高了语文教学效率。在传统的中职语文教学模式下，教师往往是一篇篇地讲解课本内容，在这种情况下，教师往往无法针对教学重难点进行深入讲解，降低了教学效率。而在采用大单元教学模式后，教师会根据单元教学内容，整体规划和统筹教学安排，并对现有的不足进行调整，让整个语文教学变得更加具有关联性、层次性和程序性，提升了教学效率。 二、中职语文大单元教学的策略
（一）为学生提供学习的支架
为了更好地支持学生的学习活动，在大单元教学中，教师应当为学生提供有力的支持并且搭建支架使学生在大单元学习中更好地进行学习。首先，教师可以给学生搭建资源支架，从大单元教学的特点来看，大单元教学内容容量大，需要大量的文本和资源作为支撑，这样才能使学生从丰富的资源和广阔的视角中理解并运用语文知识。其次，教师应当给学生提供支架方法。具体而言，教师应当通过搭建支架采用方法引导，使学生掌握更多的正确方式，并且运用学习的方式分析文本，从而深刻地理解文本内容及文章内涵，给学生带来更多更深刻的收获。
浅谈职高语文的有效性教学策略
浅谈职高语文的有效性教学策略
河北省隆化县职业中学（０６８１５０）卜振红
［摘要］新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，
着重提高自主学习和合作的能力；又因职业高中语文教学“以服务为遵旨，以就业为导向”。教师在“任务”与“就业”双重压力之
下，既要安排课堂活动，又要讲解基础知识，教师教得累，学生学得也累，因此，优化教学过程，构建高效的语文课堂就显得尤为
重要。 ． ［关键词］中职语文课堂教学 有效性
职业高中教育的指导思想是“以就业为导向，以能力为本
位”。在国家大力倡导素质教育的今天，尤其是我们职业中学
更应注重学生素质。因为职教的主要任务是为国家培养和输 送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。而语文
属于人文科学，它既有工具性，又有人文性。如果以全面培养
和提高学生的素质为教育己任，那么语文课则是不可或缺的 人文教育阵地。同时语文又是职高学生学习其他学科知识，培
养实践能力的基础。但是据调查，当前职高学生大多语文能力
不强。究其原因主要是职高语文课堂教学有效性不足，学生学
习兴趣不高，缺乏主动学习。因此，笔者认为职高语文课堂教
学应从“有效性”出发，“学以致用，有的放矢”，让学生意识到
语文学习“学而有用、学有所乐”，从而形成一个良好的教学氛 围。
ｌ 让学生意识到学而有用 美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物
布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之
知道这门！学科是值得学习的。”然而在中等职业学校的课程中
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载
体。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化
基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素
质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以
及继续学习和发展，具有重要作用。”由此可见语文是工具，是
基础。也就是说：语文是职高学生学习其他学科知识，培养实
中职语文教学有效性探究
中职语文教学有效性探究
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
各级学校所不同的可能只是层次上的高低，各类学校所不同的可能只是语用价值取向上的差异。这正如教育具有育人功能一样，不管一个学校属于各级各类学校中的哪一级、哪一类，它毫无例外地都需要育人。许多同志过于强调语文与职业或专业对应，失之机械，可能会闹出笑话。如果搞钢铁的来个钢铁语文，搞纺织的来个纺织语文，搞汽车的来个汽车语文……那就异化了语文。
那么，我们在中职语文教学，应该怎样进行有效的教学呢？
一、语文教学目标确定的全面化
实施语文课堂教学是否有效性，主要看四个方面：1.教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维思维目标）：准确的可操作的教学目标有效性。2.教学过程：教学内容呈现有效性。3、教学方法：教学策略运用有效性。4、学生参与：学生学习状态有效性。
例如，我通过这样让学生进行“听说读写”训练：有一次二节语文连课，我选了一篇外国小说，运用了多媒体教学方式，采用“茶馆式教学”。 第一节课：先让学生收看幻灯片播映讲述来阅读故事，我用演示稿展示相关内容的画面，对话式问题和列出教学结构、教学重点方面的板书。然后1.围绕课文提出问题组织学生讨论。2.让学生模仿老师介绍故事梗概和幻灯片的内容；3.就课文问题对学生进行提问、对话和回答评价；4.让学生谈最精彩的部分和深刻的感受；5.学生以更换人称、改换角度的做法，假想自己是主人公吉诺、吉诺的妻子或邻居时，用第一或第三人称的表达方式复述故事。6.各小组集体商议如何将课文改编为几场戏，还派代表出来演戏。这是学生最喜爱的一种说的锻炼，他们演戏时候不拘泥于原文，运用想象力，采用汉语，有时还故意夹杂英语或闽南语的语言表演，非常活泼自然，课堂气氛轻松和谐。7.围绕吉诺或商人双方在珍珠买与卖之间的观点分二大组进行辩论。不论持有哪种观点，都必须讲得具体，针对对方的观点进行反驳。
如何提高中职学校语文教学有效性
如何提高中职学校语文教学的有效性
语文是一门基础学科，是学好其他学科的基础，肩负着提高学生人文素养、综合能力，培养学生正确的人生观、价值观与高尚道德情操的重任。而在中职院校中，由于学生缺少升学压力，大部分学生与教师认为只要学好专业课程就可以，而认为语文学习则无关紧要，造成师生对语文等文化课重视不够，学习主动性不强，普遍存在“重专业课，轻文化课”的现象，这就使得中职语文教学一直处于低效中。实际上，语文在中职业院校中同样具有重要的基础性作用，学好语文可以有效提高学生的综合素养、语言表达能力和职业技能等等，对学生的一生都会产生极其重要的影响。因此，在中职院校中，我们要在加强学生专业课教学的基础上，强化语文教学，提高语文教学的有效性，提高学生综合素养与就业能力。那么，我们要如何进行语文教学呢？对此我做了长期的实践与探索，现总结出如下几点体会，与广大同仁共享。
一、准确定位，加强教学的针对性
《中等职业学校教学大纲》提出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各学科理论知识，形成综合职业能力、创业能力和继续学习和发展 具有重要作用。”在教学中我们要对中职语文学科重新定位，调整教学内容，以使其更能为学生所用。要实现这一目标的前提就是要深入研究教材，把握专业特色。
1.科学运用教材。教材是教学的主要依据，现行中职语文教材在选材与编排体例上非常注重与学生的特点与实际相联系，但受主客观条件的限制，其内容数量有限，存在一定的滞后性。因此，在教学中我们不能一味地照搬教材，而是要深入研究教材，在立足教材的基础上注重二次开发，要创造性地运用教材，与各种教学资源优化整合，充分体现出中职语文教学的时代性、生活性，使其能够更好地为中职生的学习、就业与生活服务。