五年级语文上册第二单元教材分析
五年级语文上册第二单元教材分析
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，能够说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾·拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
教学本组教材，可用11-14课时。其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2-3课时，“交流平台”和“日积月累”1课时，“展示台”1课时。
课题 5 古诗词三首 课时 3课时
课型 讲授 设计者 使用时间
一、教材内容分析
《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有充足信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生来说，这个点能够不必深究。如果从诗的字面上看，能够说，是一首脍炙人口的思乡诗。
盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
《长相思》这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、使学生能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。 三、教学重难点分析
了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。品味诗歌语言文字的精妙。
四、教学策略选择与设计
讲授法
五、教学环境及资源准备
普通教室
六、教学过程
第一课时 《泊船瓜洲》
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
或补充内容
一、激趣导入 古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了很多。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
读课题
全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。 二、初步参与 1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？
2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得准确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。
3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口，很多同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。 王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
三、充分参与
书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，
同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？
学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。
下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。 全班交流。指名说，其他人补充。 （1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔 四、深入推敲
1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。 “春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。
3、小组简单交流。
绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。
4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）
5、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？
没有。
细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。
学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。
的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山，就是诗人的家乡。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，却心系家乡。恋乡之情跃然纸上。
此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
五、知识拓展延伸。
这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。
选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。
选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。
选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？ （2）“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风吹绿江南岸的时候，诗人的心里也充满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，二是月亮蕴涵着团圆之意。
第二课时 《秋思》
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
或补充内容
设计理念 秋风起，黄叶黄，乡思深，愁满怀。“秋思”已经转化为文化的符号，已经成为古今文人吟咏不时的命题。本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。本课优秀教案着力体现“两重” ： 重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵，想象补白。情景写话、对比阅读等战略丰盈诗歌意象，立足“诗收集关于秋的诗歌 张籍祖籍吴郡，此时客居洛阳，要表达这思念之情，在那个时代，只有修一封家书了。可写一封家言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。 书，来表达离情别绪又谈何容易！这“意万重”颇值得玩味。它所表达的正是诗人铺纸执笔之际的情态：心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。诗中迟迟不能下笔的生动情态的描写，使我们对诗人的浓郁思乡情有所体会。
王安石评张籍的诗说：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，这首极本色、极平淡，像生活本身一样自然的小诗，其实包含了作者艰辛的构思过程，应该可以作为王安石精到评论的一个生动例证。
在古代诗人的笔下，秋天是最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。一、情景导入
１、出示“秋”的演变的过程：
２、在你眼里，秋天是一个怎样的季节？那么，在诗人张籍眼里，秋天又是怎样的呢》？今天，我们一起来学习一首古诗《秋思》。
３、指导读题：
秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
４、理解题意。
甲骨文、小篆、隶书，推荐学生读《汉字字源学》。
学生自由想象回答
二、初读知意
１、自由读诗：
２、检查正音：
３、齐读：
４、再读一读：
过渡：洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？
依照平时读课文的要求把诗读正确、通顺，注意停顿。
特别注意读准“意万重（chóng）”。
读出古诗的节奏。
试着联系注释等方法，用自身的话说说诗句的大意。
三、入境悟情
１、乡愁生于秋风里：
① 秋风看不见，或许那是一个早晨，也或许那是一个黄昏，诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？
② 小朋友们，诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多，可此时是他“见不着”的是什么？
③ 相机阅读诗人所写的局部关于家乡、亲人的诗句：
夜月红柑树，求凤白藕花——《送从弟戴玄往苏州》骨肉待我欢，邻人望我荣——《南归》
④ 读着这些诗句，你体会到了什么？
⑤ 可是在这洛阳城里，诗人见不到红柑树、白藕花，他看到的只是冷冷的秋风，引读：“洛阳城里见秋风。”他见不到亲人的欢声笑语、乡亲的把酒言欢，他看到只有那____，引读：“洛阳城里见秋风。”
⑥ 体会“见”的意蕴。
⑦ 补充阅读张籍的资料。
⑧ 这是怎么样的一种心情啊，这是怎么样的一种见啊？
２、乡思寄寓家书中：
⑴ 秋风瑟瑟，乡思绞碎了诗人的心，诗人难以⑴ 指读：
洛阳城里见秋风
⑵ 探究“见”字
生叙述（大都叙述的是看到的景），师提醒，除了看见景外，还会看到什么？
兄弟之义、邻里之情、骨肉之亲。
部编五年级语文上册第二单元教案及单元教学计划
第二单元教材分析
本组选编的诗词和散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
教学目标：
1．会认21个生字。会写“洛、榆、畔、帐”等18个生字，能正确读写“洛阳、缕缕”等词语。读读记记“颇负盛名、姿态、婀娜”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4. 抓住重点词句体会作者思念家乡，思念祖国的思想感情，揣摩并体会作者是通过哪些景物和事物表达情感的。
5.摘录让你感动的词句，积累表达思乡的诗句，体会思乡思友之情。
6.通过策划《浓浓的乡情》活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，能积极参与，学会表达和倾听。
7.充分想象，完成习作《二十年后回家乡》，运用借景、借物、借事，借人抒情的方法，表达对家乡的爱和关注。
单元重、难点：
1.是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。 2.是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的情感是通过一些景物或事情表达出来的。
3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
单元课时安排：约14课时
《古诗词三首》 2课时
小学数学五年级上册第二单元教材分析
第二单元：位置教材分析
教学内容：教材第19页～23页。
教材简析：
本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。
教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。
教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。
教学目标
知识技能：
1、能够在具体的情境中,探索表示位置的方法,说出某一物体的位置,并会在方格图上用数对表示位置。
2、通过形式多样的游戏与练习,让学生熟练地掌握用数对表示位置的方法,发展其空问观念初到数形结合的思想,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：
经历结合具体情境认识数对的过程,掌握用数对表示位置的方法,掌握借助方格图用数对表示和物体位置的方法。
情感态度与价值现：
1、感受数学知识与实际生活之间的密切联系,提高学习数学知识的兴趣。
2、培养学生热爱生活的良好情感和勤于思考、一丝不苟的良好学习习惯。
3、体会事物间的相对关系,受到辩证唯物主义教育。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
第7课 《什么比猎豹的速度更快》(部编版小学五年级语文上册第二单元)
部编版小学五年级语文上册第二单元
第7课 《什么比猎豹的速度更快》
教学导航
【教材分析】
《什么比猎豹的速度更快》是人教版五年级上册第二单元的一篇课文。这篇文章节选自美国作家罗伯特•E•威尔斯的《妙想科学》中的一篇，译者是于姝。课文从慢到快，利用举例子、列数字、作比较等说明方法介绍了人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的速度，让人们在比较中获得科学知识。
【教学目标】
1.会认“鸵、赢”等5个生字，会写“鸵、冠、属”等10个生字，掌握重点词语词语。
2. 快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。
3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
【教学重点】
快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。
【教学难点】
学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
【教学目标】
1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、部编版小学五年级语文上册教学设计
2 / 10
鸵鸟”等词语。
2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。
【教学准备】
课件
一、激趣导入。
同学们，今天老师让你们猜一个谜语：
似虎不是虎，
速度快过虎，
身披花点衣，
羚羊填饱肚。
—— 打一南非动物
生猜谜语。
同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快）
二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的字词。
2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、速读检测。
同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？下面，我们就进行速读练习。
小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)第二单元-什么比猎豹的速度更快
7、什么比猎豹的速度更快
教材分析
课文选自阅读策略单元，单元语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。本篇课文是本单元的第三篇课文，前两篇课文已经初步学习了“跳读”“不回读”等提高阅读速度的方法。本篇课文继续学习“借助关键词句”的方法提高阅读速度。
本篇课文是一篇介绍事物运动速度的说明文，节选自美国作家罗伯特·E威尔斯的《妙想科学》中的一篇，译者是于姝。课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度，接着谈到天空中的飞机、太空中的火箭、流星体的速度，最后说到光速。
课文的写法上具有独特之处：一是题目设问，激发读者的阅读期待；二是段落的表达方式相似，运用准确的数据，借助比较、说明，每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，脉络清晰，语言简洁。
学情分析：
关于阅读方法：学生经过四年的语文学习，已初步具备一定默读能力，概括能力。其中结合课题，抓住关键语句概括课文的方法并不陌生，为本单元的策略教学打下了良好的基础。
关于文体：学生从三年级开始接触说明文，对本课中出现的几种基本的说明方法也有所掌握，在教学中能更好地掌握阅读策略。
教学目标： 1.认识“鸵、赢”等3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个字，会写“猎豹、冠军”等12个词语。
2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。
3.能针对课文内容提出自己的问题。
教学重点和难点：
1.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。
2.能针对课文内容提出自己的问题。
教学准备：相关资料、ppt
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话交流，引入新课
1、回忆学习《搭石》和学习《将相和》时用到的阅读方法。大屏幕上出现一段文字，看看大家能捕捉多少信息
2、你看到了些什么？是用什么方法一下子捕捉了这么多信息？
五年级语文上册第二单元教材简析
五年级语文上册第二单元教材分析
教师：普雪梅
五年级语文第二单元选编的诗词和散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教案本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
5《古诗词三首》
《古诗词三首》中，都是脍炙人口情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《泊船瓜洲》这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，二是月亮蕴涵着团圆之意。此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
《秋思》盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”第二句中的“欲作家书”，一下子使我们感到了平淡的秋风中所蕴涵的游子情怀。这“意万重”它所表达的正是诗人铺纸执笔之际的情态：心里涌起千愁万绪，觉得有说不完 写不尽的话需要倾吐。 “复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。” “复恐”二字，对诗人的心理刻画入微。
《长相思》这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的上阕“山一程，水一程”的叠用，说明了身离故乡之远，行军之艰难。“身向榆关那畔行”点明了行进的方向。下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。 “一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计
【教材分析】
《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。这篇课文篇幅较长，有一千多字。教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】
五年级的学生有一定的阅读基础。本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】
1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】
1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】 第一课时
一、题目质疑，唤起学生的好奇
1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
部编版五年级上册语文第二单元习作教案最新4篇
部编版五年级上册语文第二单元习作教案最新4篇
部编版五年级上册语文第二单元习作教案 1
一、教材分析
1．背景知识
本次习作训练是根据单元阅读训练和习作训练同步、读写结合的原则安排的。本单元的三篇阅读教学的课文都是按事物的几个方面安排材料的。因此，习作训练要求学生在基本掌握了按事情几个方面安排材料的方法后进行习作。
2．教材特点。
习作内容分为两部分。第一部分是照样子列作文提纲，以"校园的早晨"为例，安安排了三方面的材料，即小池边、操场上、花园里三个不同特点同学们不同的活动情况。然后要求学生先填完整作文题目，再自己列出提纲。习作内容的第二部分是以自己列出提纲的作文题目为内容作文。
"习作提示"这段话的主要意思有：（1）事情的几个方面必须是有联系的，目的是"比较全面反映一个事物"（2）每一个方面分别写一个点及每个点上物的活动情况，这些人物的选择应有代表性，能反映这一事物（地方）的面貌呀特点。
二、教学目标
1．能选择几个方面的材料反映一件事物的某些特点。
2．学会按事物的几个方面安排材料，列提纲，作文。
3．感受学校和社会的新面貌和新气象。
三、教学重点与难点
教学重点：选择几个方面的材料，列出提纲。
教学难点：能通过这些选择好的几方面材料作文，反映出这一事物的某些特点，如新面貌、新气象。
四、教学准备
实物投影仪一台。《校园的早晨》例文录音。布置观察一处地方的早晨，体会其特点。
五、教学时间：
2课时
第1课时
（一）教学目标
1．能根据观察情况选择几方面的材料以反映事物（某一地方的特点与风貌）。
2．学会根据事物的几方面材料，列提纲、习作。
（二）教学过程
1．揭示课题，齐读。
部编版五年级语文上册2《落花生》教学设计
义务教育教科书
五年级 上册
2 落花生
【教材分析】
《落花生》散文描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，通过反复诵读父亲说的话，并从中受到启发和教育，另外，五年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，发现身边具有花生品格的人，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。
【学习目标】
1.通过自学，准确认读词语：“半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴”，会用“居然”造句。
2.以分角色、齐读的方法朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
3.通过小组合作分角色朗读，讨论交流，初步了解借物喻人的写作方法，学习作者的写法，赞扬身边具有花生品格的人。
【重点、难点】
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.掌握详略得当的写法。
【评价方案】
1.通过完成自主学习单“我会读”并在课堂中的汇报，评价目标1。（见评价单第一题）
2.通过课堂交流思考，借助字典的注释，正确辨析“便”的读音。评价目标1 。（见评价单第三题）
3.通过同桌互查，检查书写情况，评价目标1 。（见评价单第四题）
4.通过课堂中的朗读学生检验目标2的达成度。（见评价单第六题）
5.通过课堂交流思考，体会作者情感的变化，评价目标3。（见评价单第七题）
【教学过程】
（一）揭示课题，简介作者。
1、（师：上课前，老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。）
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
（生：花生。师：好，这就是我们这节课要学习的落花生。那这篇课文的作者是谁呀？生：许地山。同时板书：15 落花生 许地山。师：大家对他有什么了解呢？好，我们一起先来了解一下许地山。）
2023年五年级语文《西风胡杨》说课稿
2023年五年级语文《西风胡杨》说课稿
2023年五年级语文《西风胡杨》说课稿1
各位尊敬的评委老师好：
今天我说课的内容就是S版小学语文教材五年级上册第二单元的讲读课文《西风胡杨》，以下是我对这篇课文第二课时内容的理解和分析：
我从说课的几个基本环节分析本课时。
说教材：
本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不仅要热爱，更应该去保护。
说学情：
五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。
说教学目标：
根据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一个自然段；理解课文内容，揣摩__的表达方法。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，并体会作者对胡杨命运的同情、关注。
3、帮助学生学会质疑。
说教学重难点：
1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
说教法：
本篇课文不是单纯状物的__，对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《语文课程标准》中提出的“以读促讲，自主感悟”“工具性与人文性的统一”为教学理念，以“教学为服务”“以学定教，顺学而导”为教学原则，紧密结合本课特点，以读为主，读中想象，读中感悟，让学生入情境，进角色，努力把语文课上到学生的心坎儿上。
五年级语文上册第二单元集体备课
1 五年级语文上册第二单元集体备课
（设计者：易珍容）
第二单元单元备课
教材分析 :本组课文都记叙了漂泊在外的游子们,怀着一颗眷恋家乡的赤子之心,怀念和赞美故乡。故诗词三首都是通过诗词的形式展现了怀念家乡的思想感情，这种感情在“春风又绿”， 在“临发又开封”，更在“故园五此声”中。《梅花魂》通过外祖父对梅花的爱，展现了老华侨对祖国深深的爱，《桂花雨》四春雨八对家乡热爱的思想植入孩子心中。《小桥流水人家》作者热爱家乡在“我爱我的老屋，那是我出生的地方”。这些直接的倾诉，在优美的风景中，在平淡的叙事中，围绕一个情字，一枝一叶总叫人难忘，总流露出这份思想感情。
学情分析：让学生通过读书体会对家乡思念挚爱的思想感情。二是通过对比阅读，是学生知道思乡的情是一样的，思乡的方式是一样的，寄托的对象是因人而异的，引发相似的十五也是各不相同的，从而体会作者的感情是通过一些景物或者十五表达出来的，三是通过读书，引发学生品读语音，丰富语音积累。
教学目标：1.正确流利有感情的朗读课文
2.学会生子新词，并体会关键词语表达的思想感情。
3.用心体会作者表达的情感，体会表达情感的方法。
4.继续深入把握同主题的文章的阅读方法，学会把握 单元学习的方法。
教学用具：远程教学资源，学生课前搜集的资料，老师设计的教学课件等
课时安排：
《古诗词三首》 4课时
《梅花魂》 3课时
《桂花雨》 2课时 2 《小桥流水人家》 2课时
语文园地 4课时
单元检测 2课时
评讲 1课时
5古诗词二首
教学目标
1.学习古诗，理解大意,体会作者的感情。
2.学习生字、新词,能默写《泊船瓜洲》。