《日出》教学设计
《日出》教学设计
一、教学内容
本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第三单元第一课《日出》。本文是一篇写景的短文，描绘了作者在海边观看日出景象的过程，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
二、教学目标
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受日出的美丽景象。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和描绘画面的大小顺序。
3. 学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力和表达能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：理解课文中的生字词，体会作者描绘景象的方法和用词的准确性。
2. 教学重点：有感情地朗读课文，感受日出的美丽景象，学习作者观察事物的方法。
四、教具与学具准备
1. 教学课件：课文动画视频、图片等。
2. 学具：课文原文、文具盒、练习本等。
五、教学过程
1. 情景引入：播放课文动画视频，让学生初步感受日出的美丽景象。
2. 自主学习：学生自读课文，解决生字词，理解课文大意。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。 4. 精讲点拨：教师针对学生的讨论，讲解课文中的生字词，分析作者描绘景象的方法和用词的准确性。
5. 实践拓展：学生观察身边的景物，学习作者观察事物的方法。
6. 朗读训练：学生有感情地朗读课文，感受日出的美丽景象。
六、板书设计
1. 日出
2. 景象：鱼肚白、红晕、红霞、光芒四射
3. 顺序：海面、天空、太阳
4. 情感：热爱大自然
七、作业设计
1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，画出日出的美丽景象。
3. 观察身边的景物，写一段话，学习作者观察事物的方法。
八、课后反思及拓展延伸
1. 课后反思：本节课通过情景引入、自主学习、合作交流、精讲点拨等环节，让学生充分感受了日出的美丽景象，理解了课文内容。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行引导和点拨，提高学生的学习效果。
2. 拓展延伸：组织学生进行户外观察活动，让学生在实际生活中运用所学观察事物的方法，提高学生的观察能力和表达能力。
重点和难点解析：
一、教学内容
本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第三单元第一课《日出》。本文是一篇写景的短文，描绘了作者在海边观看日出景象的过程，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。在教学内容中，重点关注作者描绘日出景象的顺序、用词的准确性以及观察事物的方法。
二、教学目标
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受日出的美丽景象。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和描绘画面的大小顺序。
3. 学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力和表达能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：理解课文中的生字词，体会作者描绘景象的方法和用词的准确性。
2. 教学重点：有感情地朗读课文，感受日出的美丽景象，学习作者观察事物的方法。
四、教具与学具准备
1. 教学课件：课文动画视频、图片等。
2. 学具：课文原文、文具盒、练习本等。
五、教学过程
1. 情景引入：播放课文动画视频，让学生初步感受日出的美丽景象。在此环节中，重点关注学生对日出景象的初步感知和情感体验。
2. 自主学习：学生自读课文，解决生字词，理解课文大意。在此环节中，重点关注学生对生字词的掌握和课文内容的理解。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。在此环节中，重点关注学生对课文内容的理解和表达能力的培养。 4. 精讲点拨：教师针对学生的讨论，讲解课文中的生字词，分析作者描绘景象的方法和用词的准确性。在此环节中，重点关注学生对生字词的理解和作者描绘景象的方法的掌握。
5. 实践拓展：学生观察身边的景物，学习作者观察事物的方法。在此环节中，重点关注学生观察事物的方法的运用和表达能力的培养。
6. 朗读训练：学生有感情地朗读课文，感受日出的美丽景象。在此环节中，重点关注学生朗读的流利程度和感情表达的准确性。
六、板书设计
1. 日出
2. 景象：鱼肚白、红晕、红霞、光芒四射
3. 顺序：海面、天空、太阳
4. 情感：热爱大自然
七、作业设计
1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，画出日出的美丽景象。
3. 观察身边的景物，写一段话，学习作者观察事物的方法。
八、课后反思及拓展延伸
1. 课后反思：在教学过程中，我通过情景引入、自主学习、合作交流、精讲点拨等环节，让学生充分感受了日出的美丽景象，理解了课文内容。在讲解生字词和描绘景象的方法时，我注重了学生的参与和理解，通过举例和练习，让学生更好地掌握这些知识点。在实践拓展环节，我鼓励学生观察身边的景物，培养他们的观察能力和表达能力。在朗读训练环节，我指导学生注意语音语调和情感的把握，使他们在朗读中感受到日出的美丽景象。总的来说，本节课达到了预期的教学目标，但在今后的工作中，我还需要注意关注学生的个体差异，更好地满足他们的学习需求。
2. 拓展延伸：为了进一步延伸本节课的学习内容，我计划组织学生进行户外观察活动。通过观察身边的景物，让学生运用所学观察事物的方法，提高他们的观察能力和表达能力。我还计划让学生结合课文内容，进行创意写作，让他们用自己的语言描绘出自己见到的美丽景色，从而培养他们的写作能力。
本节课程教学技巧和窍门：
1. 语言语调：在讲解课文内容时，注意使用生动的语言和变化的语调，以吸引学生的注意力。在描绘日出景象时，可以使用激动、赞美的话语，让学生更好地感受到作者的情感。
2. 时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在讲解生字词和描绘景象的方法时，可以适当延长时间，确保学生能够充分理解和掌握。
3. 课堂提问：在合作交流环节，提出引导性的问题，激发学生的思考。例如：“课文中的作者是如何描绘日出景象的？”“你们在生活中有没有观察到类似的景象？”等。
4. 情景导入：在导入环节，可以使用图片、动画等素材，创造一个生动的场景，让学生仿佛置身于日出现场，激发他们的学习兴趣。
5. 互动环节：在实践拓展环节，鼓励学生积极参与，分享自己的观察心得。可以采取小组讨论的形式，让学生互相交流、启发。
6. 朗读训练：在朗读训练环节，指导学生注意语音语调和情感的把握。可以先为学生示范，然后让学生模仿，进行分组朗读比赛。 7. 创意写作：在拓展延伸环节，鼓励学生发挥想象，用自己的语言描绘出自己见到的美丽景色。可以让学生先进行口头表达，然后再进行书面写作。
8. 反馈与鼓励：在课堂过程中，关注学生的表现，及时给予反馈和鼓励。对于表现优秀的学生，可以给予表扬和奖励，增强他们的自信心。
10. 作业布置：布置具有针对性和实践性的作业，让学生在课后巩固所学。例如，让学生画出日出的美丽景象，观察身边的景物并写一段话等。
16《海上日出》 第二课时 公开课一等奖创新教学设计
16《海上日出》 第二课时 公开课一等奖创新教学设计
《海上日出》第二课时教学设计
教材分析：
《海上日出》是一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
学情分析：
小学四年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。
教学目标：
1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出"美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学重难点：
重点：抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。
难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
教学准备：
课件、相关资料
教学过程：
一、复习检查，导入新课
1.同学们大家好，这节课我们继续来学习课文《海上日出》，上节课我们学习了生字词，理清了课文层次，学习了课文的第一自然段，这节课我们继续阅读课文。
2.检查学生上节课生词学习情况。
二、随文入境，品词析句
（一）我们本单元的语文要素是了解课文按一定顺序写景物的方法。
现在请同学们再次读课文，找一找文中描写日出前、日出时、日出中太阳变化的语句，并进行批注。
《海上日出》教学设计
《海上日出》教学设计
教学目标：
1、通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。
2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。
3、指导学生有感情的朗读课文。
设计思路：
《海上日出》是著名作家巴金的名作。这篇优美的散文条理清楚、语言流畅、用词精妙、动静相宜,
字里行间洋溢着作者热爱大自然、赞美大自然、向往光明、奋发向上的激情。很适合朗读、背诵。根据本文特点及课改理念，我按如下思路进行设计：
一、首先交待本节课的学习目标，让学生明确学习的方向，便于学生主动学习。
二、直插课文结尾的中心句，设下悬念：为什么称“海上日出”为伟大的奇观？很自然地就把学生带回到课文具体描写海上日出的壮景之中。
三、课文第三自然段作者描绘了自己在海上看到的太阳是如何升起来的画面。太阳上升时的动态美，既是朗读的训练重点，又是理解上的难点。基于此，我通过让学生充分阅读，想象画面，动笔作画，观看视频，品读难句，感情朗读来感受海上日出的壮丽。使学生的情感与当时作者的情感融为一体。
四、课文第三、四、五自然段，作者还巧妙地运用了大量的动词写出了太阳初升时和遇到黑云时的勇敢，巴金通过太阳冲破云霞，跳出海面，透出黑云的重围的细致描写，也在预示着自己十分向往光明的心里。为了让学生能够突破这一理解上的难点，我设计了让学生画出精彩句子，交流谈体会，替换句中的动词，教师适当引导等方法，帮助学生想象了作者的内心世界。
五、通过首尾整合的方法，了解了巴金是怎样创作出《海上日出》这篇优美的散文的。借以对学生进行写作上的熏陶。
六、最后通过感情朗读全文的方式，积累语言，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：
1、引导学生把每句话读懂，感受海上日出的美丽壮观。
2、指导学生有感情的朗读课文。
教学难点： 1、理解文中难句，体会作者对海上日出的赞美之情，从中领会作者追求光明的精神。
海上日出(第二课时),教案教学设计_海上日出教学设计
海上日出（第二课时）,教案教学设计_海上日出教学设计
海上日出
第二课时
一、学习目标
1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
二、学习重点难点
1．重点：日出的全过程
2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
三、学习准备：在熟读课文的基础上能背诵课文。
四、学习过程
（一）启发谈话，引入课文
（二）指名朗读课文
（三）学习课文 1、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2、想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2． 查阅资料理解难句。3． 结合时代背景理解难句。4 ．通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象”这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3、重点理解：
（1）”太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是”一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）
（2）”这不是伟大的奇观么？”先指名说”奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4、说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）
《海上日出》教学设计 2
1 《海上日出》教学设计
《海上日出》教学设计
《海上日出》教学设计1
教材分析：
《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。
教学目标:
1、掌握文中的生字词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。 2 教学重点：
1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。
2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。
教学难点：
1、学生能感悟海上日出的壮丽景观。
2、激发学生热爱大自然的情感。
教学过程：
一、谈话导题激趣。
1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）
(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)
五年级美术下册《日出的感受》教案、教学设计
五年级美术下册《日出的感受》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《日出的感受》这一课旨在让学生通过对日出的观察与描绘，掌握一定的绘画技能，同时深化对色彩、光影变化的认识。在本章节中，学生将学习到以下知识与技能：
1. 了解日出的基本知识，如日出的时间、地点选择，以及不同季节、天气条件下日出的特点。
2. 学会运用色彩表现日出的光影效果，掌握色彩的渐变、对比等技巧。
3. 通过观察和练习，提高对自然景观的描绘能力，培养细致入微的观察能力。
4. 掌握一定的绘画构图技巧，如前景、中景、背景的处理，使画面更具层次感。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1. 观察法：组织学生观看日出的视频或图片，引导他们关注日出的细节，激发学生对日出景象的兴趣。
2. 讨论法：鼓励学生分享自己对日出的感受和观察到的现象，培养学生表达和交流的能力。
3. 实践法：指导学生进行绘画实践，让学生在动手操作中掌握绘画技巧，提高绘画水平。
4. 评价法：组织学生互相评价作品，培养审美能力和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感，激发他们对生活的热爱。
2. 培养学生的耐心和毅力，让他们在绘画过程中体会到克服困难、坚持不懈的意义。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们对艺术作品的欣赏能力。
4. 引导学生关注环保问题，培养他们的环保意识，使他们在日常生活中珍惜自然资源，保护生态环境。
二、学情分析
五年级的学生在经过前几年的美术学习后，已经具备了一定的绘画基础和审美能力。《日出的感受》这一课是对学生色彩感知、观察能力和绘画技巧的进一步提升。在此阶段，学生们的思维活跃，好奇心强，对自然景观有着浓厚的兴趣。他们在绘画方面表现出以下特点：
1. 对色彩的运用已有初步的认识，能够进行简单的色彩搭配，但在光影处理和色彩渐变方面还需加强指导。
2. 观察能力较强，但观察细节和整体把握能力尚需提高。
《海上的日出》教学设计
《海上的日出》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。
2、.理解文中重点词句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
3、学习按照一定顺序观察事物的方法。
重点：品读词句，感知海上日出的壮观。
难点：体会“这不是伟大的奇观吗？”这句话表达了作者怎样的思想感情？
教学过程：
一、认定目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。
2、.理解文中重点词句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
3、学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、创设情境：
1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新秀美的，又有雄伟壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。
2、看视频听课文朗读，欣赏巴金笔下的海上日出的美景。
3、谈感受
三、初学交流：
自读课文，整体感知
1、文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？
——这不是伟大的奇观吗？
2、默读课文，质疑解难：
课文描写的是什么？（海上日出的壮丽景象）
哪几个自然段描写日出的景象？（2--5）
课文按照怎样的顺序描写的？（日出前----日出时---日出后 的时间顺序）
课文是怎样描写的？
为什么作者说“这是伟大的奇观”？
3、带着问题再读课文
四、合作引领：品读词句，体会海上日出的壮观
（一）出示学习提示：
1、默读2----5自然段，思考：作者为什么说海上日出的景象是“伟大的奇观”？ 课文是怎样描写日出前、日出时、日出后的景象？
2、画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，并简单批注。
3、在小组内交流自己的读书体会。
（二）集体交流：
学习建议：按顺序交流日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“伟大的奇观”。
日出前：
“转眼间”说明变化迅速 “不转眼”说明作者观察认真和等待日出的急切心情
海上日出教学设计
《海上日出》教学设计
教学目标：
1、通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。
2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。
3、指导学生有感情的朗读课文。
设计思路：
《海上日出》是著名作家巴金的名作。这篇优美的散文条理清楚、语言流畅、用词精妙、动静相宜, 字里行间洋溢着作者热爱大自然、赞美大自然、向往光明、奋发向上的激情。很适合朗读、背诵。根据本文特点及课改理念，我按如下思路进行设计：
一、首先交待本节课的学习目标，让学生明确学习的方向，便于学生主动学习。
二、直插课文结尾的中心句，设下悬念：为什么称“海上日出”为伟大的奇观？很自然地就把学生带回到课文具体描写海上日出的壮景之中。
三、课文第三自然段作者描绘了自己在海上看到的太阳是如何升起来的画面。太阳上升时的动态美，既是朗读的训练重点，又是理解上的难点。基于此，我通过让学生充分阅读，想象画面，动笔作画，观看视频，品读难句，感情朗读来感受海上日出的壮丽。使学生的情感与当时作者的情感融为一体。
四、课文第三、四、五自然段，作者还巧妙地运用了大量的动词写出了太阳初升时和遇到黑云时的勇敢，巴金通过太阳冲破云霞，跳出海面，透出黑云的重围的细致描写，也在预示着自己十分向往光明的心里。为了让学生能够突破这一理解上的难点，我设计了让学生画出精彩句子，交流谈体会，替换句中的动词，教师适当引导等方法，帮助学生想象了作者的内心世界。
五、通过首尾整合的方法，了解了巴金是怎样创作出《海上日出》这篇优美的散文的。借以对学生进行写作上的熏陶。
六、最后通过感情朗读全文的方式，积累语言，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：
1、引导学生把每句话读懂，感受海上日出的美丽壮观。
2、指导学生有感情的朗读课文。
教学难点： 1、理解文中难句，体会作者对海上日出的赞美之情，从中领会作者追求光明的精神。
《日出》(节选)教学设计
日出 （节选）教学设计
贵州省遵义县三合镇中学 刘永红
教学设计思路：以演读课文，整体感知戏剧内容为切入
点，帮助学生了解戏剧梗概；以品析戏剧中富有个性化的人物
语言为重点，引导学生把握尖锐激烈的戏剧冲突，认识人物性
格特点，揭示戏剧的社会意义。
教学设计理念：通过演读戏剧，激发学生的表演欲望，调 动学生的学习积极性，使学生在参与演读和评价中了解文本内
容，提高自主合作学习能力：通过揣摩语言，讨论问题，合理想
象，突出学生的主体地位，让学生主动研习文本，合作交流，形
成正确的情感、态度和价值观。
教学课时：２课时。
教学设计实施：
一、演读课文，整体感知戏剧内容，了解剧中人物关系 １．剧中人物。课文中出场的人物主要有黄省三、李石清、
潘月亭、茶房王福升。主要人物中潘月亭是大丰银行的经理，李 石清是大丰银行的襄理（秘书），黄省三是银行职员。
２．演读课文。布置演读任务，做好分工，提出演读要求，
课前做好准备。演读分为３个小组，每一个小组指派一名同学负
责，具体任务是：自由组合人员，做好角色分工，课前进行排演。 演读要求：尽量按照戏剧的舞台说明、台词和动作要求，进入
角色，进行演读；体会角色的性格特点，把握人物的思想感情； 动作与台词谐调，情感真切。演读要注意通过语境体现情境，
再由情境体现人物心境，进而表现人物鲜明的个性特点。演读
分工： 第－－／Ｊ，，组演读内容为黄省三求情遇阻：“（胆小地）李…・・
２５ 李先生…・你看你这个麻烦劲儿，走就走得啦。”（二人演读）
第－－／Ｊ＇，组演读内容为李石清给走投无路的黄省三指出“三
条出路”：“（长长地叹一口气，走了两步，忽然跑回来，沉痛地） 可是，您叫我到哪儿去……有人进来，不要这样没规矩。”（二
人演读） 第Ｚ／Ｊ＇，组演读内容为黄省三苦求工作不成反遭潘月亭毒
打，从“啊？”至结尾。（三人演读）
３．评选优秀小组和最佳演员。根据演读要求和各小组演
读情况评选出优秀演读小组１个，最佳演员３名（每小组１名）。
海上日出教学设计 2
海上日出教学设计
学生状况分析：
学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。
教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、练习给课文段落加小标题。
教学准备：课件（有关海上日出的图片）
教学过程：
一、导入
这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。
二、学习课文
1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）
谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）
（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）
2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）
文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。
谁来读给大家听。（学生读第2自然段）
3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。 （学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）
下面我们来汇报学习的情况。
（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。
学生汇报：
①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
黑教版信息技术五年级上册第5课《日出日落》教学设计
黑教版信息技术五年级上册第5课《日出日落》教学设计
一. 教材分析
《日出日落》是信息技术五年级上册的一课，主要让学生通过观察自然现象，运用信息技术工具记录和表达自己的感受。教材内容主要包括：了解日出日落的形成原因，观察并描述日出日落的现象，运用信息技术工具进行创作，分享自己的观察和创作。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的信息技术基础，能够运用电脑进行简单的操作和创作。他们对自然现象充满好奇，喜欢观察和表达。但在观察和表达时，部分学生可能缺乏细致和深入的观察，对自然现象的表达也相对简单。
三. 教学目标
1. 让学生了解日出日落的形成原因，知道日出日落的现象。
2. 培养学生细致观察、深入思考的能力，提高学生的信息技术素养。
3. 培养学生运用信息技术工具进行创作和表达的能力，提高学生的创新能力。
四. 教学重难点
1. 重点：了解日出日落的形成原因，观察并描述日出日落的现象。
2. 难点：运用信息技术工具进行创作，分享自己的观察和创作。
五. 教学方法
采用问题驱动法、情境教学法、分组合作法、示范教学法等，引导学生观察、思考、实践和创新。
六. 教学准备
1. 准备相关的自然现象图片和视频，用于引导学生观察和思考。
2. 准备信息技术工具，如电脑、平板等，让学生进行创作和表达。
3. 准备展示平台，用于学生分享自己的观察和创作。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过展示日出日落的图片和视频，引导学生关注自然现象，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（5分钟）
教师简要介绍日出日落的形成原因，让学生了解日出日落的现象。
3. 操练（10分钟）
学生分组观察日出日落的现象，用文字、图片、视频等形式记录自己的观察和感受。
4. 巩固（10分钟）
学生运用信息技术工具，如电脑、平板等，进行创作和表达，将自己的观察和感受呈现出来。
5. 拓展（10分钟）
教师引导学生进行思考和讨论，探索日出日落与其他自然现象的联系，提高学生的思维能力。