四学前儿童美术欣赏活动设计及指导
学前儿童美术欣赏活动的设计与指导
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学前儿童美术欣赏活动的指导
✓ 学前儿童美术欣赏活动的组织形式 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的组织方法
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第三节 学前儿童美术欣赏活动的指导
一、学前儿童美术欣赏活动的组织形式
趣，以及人类创设环境的智慧美。例如，节日装饰欣赏活动中，教师带领幼儿欣赏自己和同伴的杰作，体验自
己能力得到充分发挥后的乐趣。幼儿通过对教室布置中鲜艳的色彩和各种挂件、彩带的欣赏来体验它们所表现
的热闹、喜庆。
（二）欣赏的知识和技能
1. 作品的形式美。
4. 对作品的联想。
2. 作品的创作背景。
5. 用绘画、手工等不同的艺术形式表达自己对作品的感受和体验。
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第一节 学前儿童美术欣赏活动概述
7. 周围环境欣赏
环境欣赏主要是针对人工创设的环境和装饰的欣赏，包括幼儿园、社区环境、家庭环境、节日装饰等。幼
儿园的环境突出儿童情趣，社区环境反映地方风土人情，家庭环境体现个性风格，节日装饰强调喜庆和热闹。
教师在组织幼儿欣赏时，要将重点放在整体布局、色调及所烘托的气氛上，让幼儿体验特定环境展现的情
3. 作品主题的分析。
6. 对作品的评价。
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学前儿童美术欣赏活动的设计
✓ 学前儿童美术欣赏活动的目标设计 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的内容选择 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的准备设计 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的过程设计
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第二节 学前儿童美术欣赏活动的设计
一、学前儿童美术欣赏活动的目标设计
幼儿园美术欣赏活动设计与指导
三、美术欣赏的目标、特点与方法
（二）幼儿美术欣赏的特点
2.主观的审美感知阶段（2——7岁）
特点一：关注作品内容多于形式。
欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对作品内容 的把握是浅表的。
ppt课件
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u小班：人、树、牛 u大班：一个小孩背着一个 帽子坐在牛背上看梅花。
李可染《迎春图》
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判断标准：
1.作品画得像不像； 2.作品绘画技巧； 3.色彩、形状、整体的形式特征（形象简练、色彩丰富）； 4.幼儿对作品题材的熟悉度。 5.强烈地注意颜色 6.对绘画题材产生自由联想反应
7.关注画面的局p部pt课特件 征
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三三三、、、美美美术术术欣欣欣赏赏赏的的的目目目标标标、、、特特特点点点与与与方方方法法法
（二）幼儿美术欣赏的特点
1.本能直觉阶段（约0-2岁） 2.主观的审美感知阶段（约2-7岁）
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三三三、、、美美美术术术欣欣欣赏赏赏的的的目目目标标标、、、特特特点点点与与与方方方法法法
兴pp趣t课。件
（1）初步学会运用线 条表现力度感、节奏感。 （2）学会运用动作、 表情等表达欣赏后的感 受。
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三三、、美美术术欣欣赏赏的的目目标标、、特特点点与与方方法法
中班
认知目标
情感目标
能力目标
通过欣赏作品，了 解作品的主题和基 本内容。
（1）能体验作品中线 条、形状、色彩等。 （2）通过欣赏产生与 作品相一致的感受。
他们的美感经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活
动。
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——孔起英《学前美术教育》
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一一、、什么幼是儿美美术欣术赏欣与赏幼儿活美动术概欣赏念
《学前儿童美术欣赏活动》教案
《学前儿童美术欣赏活动》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识各种美术形式和风格，提高美术欣赏能力。
2. 培养学生的审美情感，激发学生对美术的兴趣和爱好。
3. 培养学生积极主动参与美术欣赏活动的习惯，提高合作能力。
二、教学内容：1. 美术的基本概念和分类：绘画、雕塑、设计、建筑等。
2. 美术作品的欣赏方法：形式欣赏、内容欣赏、技术欣赏等。
3. 不同风格的美术作品：写实、抽象、卡通等。
4. 我国优秀的美术传统文化：国画、剪纸、泥塑等。
5. 国际美术大师及作品欣赏：毕加索、梵高、莫奈等。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握美术的基本概念、分类和欣赏方法。
难点：培养学生对不同风格美术作品的欣赏和评价能力。
四、教学准备：1. 教师准备相关的美术作品图片或实物，用于教学展示。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和心得。
五、教学过程：1. 导入：教师展示一幅美术作品，引导学生进行观察和描述，激发学生的学习兴趣。
2. 教学新课：教师讲解美术的基本概念、分类和欣赏方法，引导学生认识和理解。
3. 实例分析：教师展示不同风格的美术作品，引导学生进行欣赏和评价。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对美术作品的欣赏心得和感悟。
5. 总结与拓展：教师对学生的讨论进行总结，并提出拓展性的问题，引导学生进一步思考。
六、教学评价：1. 观察学生在欣赏美术作品时的表现，了解学生的欣赏能力和审美情感。
2. 检查学生的课后作业，评估学生对美术作品欣赏和分析的能力。
3. 收集学生的小组讨论意见，了解学生的思考和表达能力。
七、教学策略：1. 采用生动活泼的教学方式，如展示图片、播放视频、实例分析等，吸引学生的注意力。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，如小组讨论、分享心得等，提高学生的合作和表达能力。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在欣赏美术的过程中获得成功和快乐。
八、教学活动：1. 组织学生参观美术展览或博物馆，增加学生对美术作品的直观感受。
学前儿童美术教育教案优秀4篇
学前儿童美术教育教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学前儿童美术教育与活动指导 【第8章】 学前儿童美术教育活动设计和实施
第一节
三、 单一学科的美术教育活动的实施
（一） 创设情境，引起兴趣
生活情境 美术活动中，教师根据幼儿的生活经 验，借用相关的生活实例，为幼儿创设与教学内容相 关的情境，提出问题，以引起幼儿的好奇与思考，从 而激发幼儿的学习兴趣，使幼儿乐于探索。
单一学科的美术教育活动
第一节
单一学科的美术教育活动
游戏情境 幼儿具有好奇、好动的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让幼 儿在玩中学、学中玩，并在游戏中亲身经历探究知识和巩固技能的过程，体验学习的快乐。
故事情境 在美术教学中创设生动的故事情境，不仅能帮助幼儿感受、理解故事情节内 容，而且还可以通过故事情节帮助幼儿理解相关的美术知识和技能，从而帮助幼儿更好地表 现和表达。
活动实施过程中，教师主要是教学者、指导者、组织者和控制者，实施流程常常包括： 创设情境、引起兴趣；讲解演示，掌握方法；幼儿创作，教师指导；作品展示，欣赏评议。
二、 主题活动中的美术教育活动
主题活动是当前幼儿园中最常见的活动形式，美术活动也是在主题背景下进行的，这 类美术活动既能反映幼儿美术教育的一些基本要求，给幼儿提供一些必需的美术知识和技 能的学习，也能够在一定程度上兼顾幼儿的兴趣和需要，并激励幼儿在美术活动过程中根 据自己的经验和需要生成美术教育活动。
第二节
主题活动中的美术教育活动
三、 主题活动中的美术教育活动的实施
（一） 将美术活动纳入主题网络
主题活动是一种幼儿园综合性课程，由一系列主题教育教学活动组成。主题教育活动中 的美术教育活动作为组成主题活动的一个领域，在实施的过程中须将美术教育活动纳入到主 题教育活动的网络中，并围绕主题展开一系列的美术教育活动，体现出美术领域与日常生活、 区域活动、资源利用的相互结合。
《学前儿童艺术教育》第九章学前儿童美术教育活动设计与指导
（二）情境法
情境法是教师根据美术活动的需要为幼儿创 设具有各种情绪色彩的、以形象为主体的生动具 体的情节或教学情境,使幼儿产生身临其境的感 觉，引起一定的情感和态度体验,从而激发幼儿 乐于学习,乐于创作的一种教学方法。
1.真实的生活情境
2.游戏情境
3.任务情境
第四节 学前儿童美术教学活动的设计与组织
一、美术活动的设计步骤
学前儿童美术教学活动设计是为了达到一定的教学目的， 对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传 媒手段的使用）进行设计。具体来说就是为教学活动制 定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的 基本过程有整体的把握，可以根据教学情境的需要和教 学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方 案，从而保证教学活动的顺利进行。设计幼儿园活动， 主要包括以下步骤。 （一）撰写教学活动方案
一为幼儿创设充满情感色彩的审美环境学前儿童美术教育活动的组织原则即活动目标应以二引导幼儿感知对象的审美特征三让幼儿在艺术活动中得到审美愉悦二创造性原则创造性原则是指在美术教学中应充分发挥学前儿童的创造性以创造意识童的创造性以创造意识创造力和创造个性的培养为主要目标
第九章 学前儿童美术教育活动设计与指导
（二）主题活动中的美术教育活动
主题活动中的美术教育活动是一种混合取向的 美术教育活动，也是一种幼儿园综合课程框架下的 美术教育活动。它以幼儿的生活、经验、兴趣、需 要为课程设计的主要依据，同时也力求兼顾美术学 科的特点和内在要求。
综合主题式美术教育活动的教学模式是：观察 幼儿，发现幼儿有价值的兴趣点，确定教学主题或 内容；分析此主题活动蕴含的教育价值，以及可能 达到的教育目标；分析此主题包含哪些教育内容， 可以为幼儿提供哪些学习经验；研究可行性如何， 是否便于操作；研究与其他主题活动的关系如何， 是否有一定的连续性。
学前儿童美术欣赏活动的组织与指导
任务
一、学前儿童美术欣赏活动的组织
（一）学前儿童美术欣赏活动的准备
教师可通过以下4个层次进行教学： （1） 感觉的层次。 （2） 智慧的层次。 （3） 表现的层次。 （4） 创造性的层次。
任务
一、学前儿童美术欣赏活动的组织
（二） 学前儿童美术欣赏教学的基本过程
1.描 述阶
段
对作品的第一印象是一种瞬间的强力感受，一 种单纯的视觉快乐，是儿童以直觉面对作品产生的 闪光式的认识。这种印象具有鲜活的生命力。为了 使儿童产生对作品强烈的第一印象，在观看作品以 前，教师要做许多准备工作，特别是丰富儿童生活 经验的准备。
任务
二、学前儿童美术欣赏活动的指导
（二）创设有效的环境
3岁左右的儿童开始萌发审美心理。教师在指导 儿童进行美术欣赏时，要注意欣赏环境的作用。
（1） 走进自然，激发、培养幼儿欣赏的兴趣。 （2） 布置多样而优美的环境。
任务
二、学前儿童美术欣赏活动的指导
（三）进行有效的设问
对话的基本结构是问和答。在美术欣赏的对话 中，首要的问题就是提问。需要教师作为中介来进 行引导，帮助他们和美术作品进行问和答。
任务
一、学前儿童美术欣赏活动的组织
（二） 学前儿童美术欣赏教学的基本过程
3.解 释阶
段
所谓解释是指探讨一件美术作品所蕴含的内在 意义，帮助儿童把握具象艺术形式所再现的内容， 或抽象艺术形式所表达的微妙的情感、情调、意义 或意味。
任务
一、学前儿童美术欣赏活动的组织
（二） 学前儿童美术欣赏教学的基本过程
学前儿童艺 术教育与活
动指导
任务
一、学前儿童美术欣赏活动的组织
（一）学前儿童美术欣赏活动的准备
幼儿的绘画作品欣赏教案
幼儿的绘画作品欣赏教案一、教学目标。
1.了解幼儿绘画的特点和表现形式。
2.培养幼儿对绘画作品的欣赏能力。
3.激发幼儿的创造力和想象力。
二、教学重点。
1.了解幼儿绘画的特点和表现形式。
2.培养幼儿对绘画作品的欣赏能力。
三、教学难点。
1.如何引导幼儿进行绘画作品的欣赏。
2.如何激发幼儿的创造力和想象力。
四、教学准备。
1.准备一些幼儿绘画作品。
2.准备一些有关绘画的故事或者图片。
3.准备一些绘画工具和材料。
五、教学过程。
1.导入。
教师可以先给幼儿讲一些关于绘画的故事，或者播放一些有关绘画的视频，引起幼儿的兴趣。
然后可以给幼儿展示一些优秀的绘画作品，让幼儿感受绘画的魅力。
2.学习。
教师可以向幼儿介绍绘画的一些基本知识，比如颜色、线条、形状等，让幼儿了解绘画的基本元素。
然后可以让幼儿观看一些不同风格的绘画作品，让他们感受不同绘画作品的特点和魅力。
同时，教师可以引导幼儿对绘画作品进行简单的描述和分析，让他们慢慢培养起对绘画作品的欣赏能力。
3.实践。
教师可以让幼儿动手尝试绘画，可以给他们提供一些简单的绘画题材和材料，让他们自由发挥想象力和创造力。
教师可以在一旁进行指导和帮助，让幼儿体验绘画的乐趣。
4.总结。
教师可以让幼儿展示他们的绘画作品，然后进行简单的评价和总结，让幼儿了解自己绘画作品的优点和不足之处。
同时，教师可以鼓励幼儿继续进行绘画创作，让他们不断提高绘画的能力和水平。
六、教学反思。
幼儿的绘画作品欣赏教案主要是通过让幼儿了解绘画的基本知识，培养他们对绘画作品的欣赏能力，激发他们的创造力和想象力。
在教学过程中，教师要注重引导和激发幼儿的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习和实践。
同时，教师要注重对幼儿的指导和帮助，让他们在绘画过程中得到及时的反馈和指导，不断提高绘画的能力和水平。
通过这样的教学过程，可以有效培养幼儿的绘画欣赏能力，激发他们的创造力和想象力，为他们的绘画发展打下良好的基础。
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视觉悬崖实验
沃克和吉布森曾进行了一项旨 在研究婴儿深度视觉的实验--“ 视觉悬崖“实验,用棋盘式的图 构造以造成“视觉悬崖”的错觉， 并在图案的上方覆盖玻璃板。 将2~3个月大的婴儿腹部向下放在 “视觉悬崖“的一边,发现婴儿的心 跳速度会减慢，这说明他们体验到 了物体深度：当把6个月大的婴儿 放在玻璃板上,让其母亲在另一边 招呼婴儿时,发现婴儿会毫不犹豫 地爬过没有深度错觉的一边,但却 不愿意爬过看起来具有悬崖特点的 一边。这似乎说明婴儿已经具备了深 度知觉.
（1）感受作品的色彩 变化以及相互关系。 （2）感受作品中形象 的鲜明性和象征性，并 体验其情感。
（3）感受作品的构 成，体验作品的对称、 均衡、节奏 （4）说出自己喜爱或 不喜爱作品的理由，并 对作品作简单评价
（一）大班
认知目标
情感目标
（1）通过欣赏，
了解作品的形状、
色彩、结构等美
术要素； （2）了解作品的 表现手法、艺术 风格和创作意图
线条与形状：“浑身无力”的树和“高兴”的树 色彩：黄色，暖烘烘的；蓝色：有点冷 情感：《格尔尼卡》 风格感知：梵高的画（短、螺旋线）
米罗的画（夸张变形）
米罗《南瓜》
米罗《生病的地球和完整的太阳》
《自画像》
《星月夜》
3.儿童形成对美术作品的偏爱和评价标准
判断标准： 1、作品画得像不像； 2、作品绘画技巧； 3、色彩、形状、整体的形式
• 美术欣赏：天空中的黄金
• 活动目标： 1、欣赏米罗的作品《天空中的黄金》，感 受作品的大和小的相对概念。 2、能用动作及表情表达自己对作品的感受。 3、能大胆选择材料，创作自己的想象画。
• 美术欣赏《京剧脸谱》——
红黑：好人
黄白：坏人
蓝色：勇士
【活动目标】
1、感受京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，激发创 作兴趣。
二、学前儿童美术欣赏能力的发展
本能直觉阶段 （约0-2岁）
主观的审美感知阶段 （约2-7岁）
（一）本能直觉期（0-2岁）
这一时期的欣赏主要表现为对形式审美 要素的直觉敏感性和注意的选择性，是纯表 面的和直觉的。 对形状、色彩、人脸的偏 爱处于本能。
形状上：复杂模式超过简单模式 深度知觉上：已有立体概念，喜欢 立体 色彩上：容易被纯度高的色彩吸引， 更喜欢暖色
杨柳青年画
泥人
剪纸
（6）儿童美术作品：优秀作品、同伴作品 （7）周围环境、自然景观的美等
（二）欣赏知识与技能
艺术作品的形式分析（造型、色彩、构图）
作品主题的分析（艺术家的意图）
欣赏知识与技能
对作品的联想
对作品的表达
作品背景知识（艺术家生平）
五、学前儿童美术教育活动的设计与实施
（一）学前儿童美术欣赏活动实施的一般方法
（二）主观的审美感知阶段
1.关注作品内容多于形式。
欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对 作品内容的把握是浅表的。
小班：人、树、牛 大班：一个小孩背着一 个帽子坐在牛背上看梅花
李可染《迎春图》
莫奈《巴黎市街风景》
蒙德里安《百老汇爵士乐》
2.初步关注作品的形式审美特征
对线条、形状的感知；对色彩的感受；对空 间构图的感知；对情感表现性的感知。
一般方法
提问法
讲解法
根据已有的知识经验，向儿童提出问题，引 导儿童思考讨论通过正确解答获得新知识。
观察比较法
用生动而具有启发性的 语言对内容进行讲解。
引导儿童观察评价不同作品。
（三）美术欣赏活动的流程
一、导入： 二、出示作品，引导幼儿欣赏作品 1、审美注意—描述阶段：“看到了什么？” 2、感受阶段—形式分析阶段：色彩、形状、线 3、引导幼儿移情，体验作品情感 三、评价欣赏作品，激发创作欲望 审美判断-—“你觉得漂亮吗?”“你想不想画一幅画？” 四、引导幼儿仿制或者创作 五、作品交流评价
第四章 学前儿童美术欣赏活动的设计与指导
代敏
本章内容
1
概念
2 幼儿欣赏发展
3 欣赏活动目标
4 欣赏活动的内容
5 欣赏活动的实施
思考：幼儿美术欣赏就是带领幼 儿观赏一些美术作品？
一、学前儿童美术欣赏活动概念
引导学前儿童欣赏和感受美 术作品、自然景物和周围环境中 的美好事物，了解对称、均衡等 形式美的初步概念，感受其形式 美和内容美，从而丰富幼儿的美 感经验，培养其审美情感和审美 评价能力的教育活动。
波洛克 《汇聚》
（2）雕塑作品：形象生动并有一定想象空间
唐三彩陶俑
掷铁饼者
城市雕塑
（3）建筑艺术：纪念性建筑、宫殿陵墓、宗教建筑、 住宅建筑、桥梁建筑、公共建筑
长城
福建土楼
巴黎圣母院
（4）工艺美术：艺术性用具、陈设欣赏品、 标志、包装、贺卡、服饰
餐具
壁挂
小商品包装
（5）民间美术作品：民间绘画作品、民间雕 塑作品、民间工艺品
喜欢各种不同 风格的美术作 品。
能力目标
（1）能感受作品的色 调、色彩之间关系的 变化 （2）能感受作品中 形象的象征性、寓 意性 （3）能感受作品中 的形式美 （4）欣赏和评价他人 的作品时，能讲述自己 独特的观点
四、学前儿童欣赏活动的内容 （一）各种类型的美术作品 （1）绘画作品（简单、清晰、明了、贴近生活）
形象感兴趣
条表现力度感、
（3）初步体验作品 节奏感。学会运
中不同“性格” 的线条
用动作、表情等 表达自己欣赏后 的感受
（4）通过欣赏老
师及同伴的作
品培养对欣赏
的兴趣。
（一）中班
认知目标
通过欣赏作品， 了解作品的主 题和基本内容。
情感目标
能力目标
（1）能体验作品 中线条、形状、 色彩等 （2）通过欣赏产 生与作品相一致 的感受
2、尝试用线条、色彩、对称的方法夸大表现脸谱特 征。
3、喜欢京剧脸谱，建立民族自豪感。
欣赏《向日葵》
色彩、色调： 线条、形态： 象征性：
（一）小班
认知目标
情感目标
能力目标
知道从自然景物、 艺术作品中能享 受到视觉艺术的 美。
（1）喜欢观看、欣
赏艺术作品
（2）对美术作品、
图书中的各种 初步学会运用线
特征（形象简练、色彩丰富）； 4、幼儿对作品题材的熟悉度。
4.强烈地注意颜色 5.对绘画题材产生自由联想反应 6.关注画面的局部特征
三、学前儿童欣赏活动目标
小班
中班
大班
欣赏活动目标
猜一猜，以下几个活动 目标中，哪个是小班的 活动目标，哪个是中班 的，哪个是大班的？
美术欣赏活动：米罗《天空中的黄金》