文言文的六步预习法
语文六步预习法
语文学习“六步预习法”
一、通读全文，标出生字词
学过后忘记的字词，都标出，用荧光笔或圈画出来即可。
二、查字典，解决生字词
三年级之后，所有的生字词要通过查阅字典加深印象，音序首字母、偏旁部首标注在字的上方。
组词、近反义词、形近字、多音字用课堂笔记做好记录，为后面复习做好准备。
三、再读课文，找出课后问题答案
这些问题，就是阅读理解最常考的题型。
四、给文章分段，概括段落大意
学会自主分析文章结构，锻炼总结、概括和提取关键词的能力。
五、体会思想情感和立意
读不懂的地方，要标上问号，课堂上提问。
六、课外知识延展
借助搜索引擎、课外书进行知识延展，包括作者简介，写作背景和文章其他延伸的知识点，为课堂举手发言做好准备。
语文预习六步法
语文预习六步法面对一篇篇课文,从哪里着手预习,有哪些步骤?就单篇课文学习的一般过程而言,可以让学生掌握“六步预习法”。
第一步:首先明确要求,抓住重点。
先阅读“导读”“预习”。
这些“导读”“预习”是编者根据《教学大纲》要求和本单元教学目标而设置的本课学习要求,从写作背景、思想内容、写作特点和语言运用等方面,把要点提示出来,以帮助同学理解课文。
这对我们阅读全文有很大启发和帮助。
做到了这一步,才能做到心中有数。
第二步:初读课文,了解大意。
认真思考课文的题目、题意。
按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号,圈点出字词,找出认识的生字和理解的词语。
速读一遍全文后,能讲出课文大意或主要情节。
这样会增强学生的阅读能力。
第三步:查工具书,理解字词。
对文中的疑难字词,用符号标出,查工具书法辨析、联系上下文理解字义,词义。
第四步:试分段落,思考质疑。
根据自己对课文内容的大体了解,试着划分段落和层次,思考段意和层意。
还要熟读课文,多问几个为什么,标出疑点,以便在听课时有的放矢,或提出质疑。
第五步:瞻前顾后,揣摩练习。
每篇课文后都设计了练习题,预习时可联系前面的预习提示,思考这些练习。
这些练习薄是课文知识训练的重点,编者重在基础知识、语言能力的训练上培养灵活。
运用知识能力。
通过训练,可以熟悉各种题型,掌握一些解题思路和方法。
第六步:重点朗读,反复吟诵。
有些课文,如:诗词优美散文或要求背诵的文段,在速读后,可重点选取一些文段朗读,或吟诵。
有时通过有声的朗读,会收到突悟效果。
长期训练,更会增强语感能力。
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。
”只要我们从预习着手,教给学生预习的方法,师生配合,持之以恒,坚持不懈,必将有助于学生自学能力,及语文整体素质的提高。
来稿日期:2010-09-21。
2024年《文言文》语文教学反思
2024年《文言文》语文教学反思2024年《文言文》语文教学反思1文言文是语文考试中的一个重点，也是一个难点，很多学生学的时候也害怕，到考试的时候更害怕，为了让学生考出好成绩，不拖学生整体提高的后腿，经过复习，我认为有以下几个方面值得反思：一、复习文言文，首先要弄清楚考试的方向。
近几年的中考课外文言文已经取消了，我们复习必须以课本为主，当然学习好的同学老师可以给他在课外延伸学习，但在课堂我们要照顾多数学生。
二、复习文言文，教师要十分熟悉文言文考试的知识点。
根据近两年中考出现题型由原文填空、解释词语(实词、虚词)、翻译句子、划分节奏、还有根据课文的理解回答问题等题型组成，各个知识点的考核都可以从课本中找到相关联的知识点，而且在词语解释上还降低了难度，可以选择答题。
三、复习文言文，根据考试题型。
我们分以下几方面来复习：首先检查学生背诵课文的情况，目的是学生对课文的整体理解；其次听写课文中的重点名句，检查上课时候每节两句古诗词听写巩固的情况；再次听写课文中的重点词语，包括通假字、词类活用、古今意义词语、一词多义词等；再次对课文重点句子的翻译及划分节奏训练，在翻译上不提倡学生按注释原样翻译，只要求大体意思一致，但句子中缺少的成分要求补上，需调整的语序必须调整；在朗读节奏划分上，让学生多读多练，从而明白不管字词多少表达一个意思时才能停顿；最后，根据课文理解回答问题方面和现代文阅读基本一致，先理解课文内容思想，围绕作者思想再来回答问题。
四、复习文言文要注意知识的迁移。
在复习文言文词语时不能满足记住本课书中的意思就行，同时必须记住在整个初中阶段课本中的意思，例如，"肉食者鄙"中的"鄙"是目光短浅的意思，而"先帝不以臣卑鄙"中的"鄙"是身份低微的意思，这样的词语在词类活用、一词多用方面比较突出，同时文言虚词里边也有体现，只要注重了这些，复习其它文言文时学生也很好掌握，就会达到事半功倍的效果。
学习文言文的方法和经验,作文150字
学习文言文的方法和经验,作文150字第1篇：文言文的学习方法介绍文言文是*文化的瑰宝，它是几千年文化的沉淀，形式多样。
每一种文体都散发古韵芳香，形成一道不朽的文化风景线。
人教版教材各学期都录入一定文言文篇目，由易而难、由少而多，让学生学习积累，多角度理解古文化的内涵。
《义务教育语文课程标准》第四阶段（７～９年级）明确提出：诵读古代诗词，有意识的积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味和审美情趣，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文８０篇。
但它年代久远，相对现代文来说，无论语言、句式、内容、阅读等都让学生学习存在困难，理解时难度大，积累运用达不到课程标准的要求，因此，文言文教学既是重点更是难点。
多年的教学实践总结古文学习方法为“三位一体法”，即：预习到位、课堂学习要高效、巩固到位。
现谈谈在教学中如何运用此法。
一、预习要到位预习习惯靠培养，羊思中学和杜郎口中学在这方面有很多借鉴之处。
羊思中学的课前预习扎实，杜郎口导学案也是做足预习功夫，学校闻名遐迩。
预习的重要*显而易见，但说起来容易做起来难。
我认为：学生要反复阅读课文，读中扫清字词障碍，读中理解，读中感悟，培养文言文语感；同时了解作者及写作背景，了解作者生活的朝代、社会发展状况、作者风格、写作此文背景，这些与理解文章内容及对作者情感把握有很大帮助。
如，范仲淹《岳阳楼记》是他在被贬后，借好友藤子京让其为重修后的岳阳楼作记，来表达其博大胸襟及抱负。
试想如果不了解背景，能准确把握吗？初读课文时，课前教师设置一定问题，让学生带问题预习，能用白话文复述课文内容，这时，不理解的做记号，课上做到心中有数，突破重难点。
二、课堂学习要高效预习到位后，既为课文学习打下良好基础，又提高了课堂效率，教学生一些好的学习方法更会收到事半功倍的效果。
文言文学习重点在字词及翻译，方法归纳为：对文章的注释要高度重视，特别是通假字、一词多义、古今异义字等，要求理解记忆。
语文六步导学法和预习方法
语文自主课堂六环节教学法：六环节：激趣导入→自学检测→精讲点拨→小组合作→反馈诊断→拓展延伸。
激趣导入：根据上课内容选择不同的导入方式，吸引学生的注意力。
根据具体情况，教师可以灵活采用各种各种导入方法：激趣谈话，创设情境，视频，猜谜语等方式。
自学检测：学生运用预习方法自学，培养其自学能力，再用导学单进行检测。
小组合作：根据具体情况选择合适的时机展开小组讨论，讨论的方式灵活多样。
精讲点拨：讲教材重点，讲学生学习难点，讲学生不懂的地方，落实读写训练点，实现一课一得，得得相连。
反馈诊断：教师根据导学单的情况，了解自学效果，发现学生存在的问题，当堂解决，有利于改进教法。
拓展延伸：由课内自然延伸到课外，实现知识的拓展，阅读的拓展，实践运用的拓展，做到得法于课内，得益于课外，打破灯光课堂，实现阳光课堂，让学生真正成为自主学习的探究者。
语文1—6年级预习方法：一年级预习法“3333”预习法：1、自由小声地读课文三遍；2、读生字条三遍，并给生字口头组三个词；3、圈出生字在文中组成的词语，并给生字注音，将词语读三遍；4、再读课文三遍。
二年级语文预习法预习五步曲：1、自由小声地课文2遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、二读课文，圈生字，注拼音，画词语，读词2遍。
3、拼读生字条的生字2遍，并口头组词1个。
4、同桌互相考一考生字，读对了夸夸他，读错了帮帮他。
5、小组内轮流读课文，用序号标自然段或小节，互相评价。
三年级语文预习法预习五步曲：1、自由小声地课文2遍，读准字音，读通句子。
2、二读课文，圈生字，注拼音，画词语，读词2遍。
3、在生字条中写生字的音序、部首、结构、笔画数、组2个词。
4、三读课文，标自然段或小节，想想课文主要写什么。
5、四读课文，思考课后的问题。
四年级语文预习法预习六步曲：1、自由小声地课文2遍，读准字音，读通句子。
2、二读课文，圈生字，注拼音，画词语，读词2遍。
3、运用已掌握的方法理解词语的意思，并积累词语。
2024七年级语文实用学习方法
2024七年级语文实用学习方法2024七年级语文实用学习方法一、课前预习法：1. 预习之前准备一本字典，先把生字词过关。
这样方便朗读课文，理解课文。
2. 标自然段。
3. 熟读课文三遍(以上)。
4. 概述课文大致内容，了解中心思想。
5. 课后题试着做一做，最好不用参考书，这样能提高阅读能力，培养独立思考的习惯。
不懂的知识课上或课后在和老师、同学一起交流、解决。
二、上课听讲法:1.老师讲课时，不要东张西望，要集中精神这是培养听力的第一步。
2.耳朵边听要边记重点，这样方便回家、考试前的复习(笔记最好记书上)。
3.同学回答问题时，不要插嘴要听取别人的意见改善自己的不足。
即使同学回答得不够完美，也等同学说完再补充。
三、课后复习法：1.复习也要拿笔，第二次看要又有收获，把第二次的收获和看法另外写下来。
2.做到眼到、手到、心到。
不要“一目十行”，要同时记重点、生字等知识内容。
四、课外阅读法：（文言文，现代文）阅读是学习的重点，多阅读能提高我们自身的阅读能力、写作能力。
1.选书。
选一本好书也是一个人的能力。
2.阅读时拿一支笔，在读的过程中把好词好句句画出来，不一定要背下来，只要了解一些句型，恰当的运用到作文中去。
3.摘抄就是把你画记的那些好词好句摘抄下来，用于作文，专门找一个本子。
摘抄和阅读又不一样，它要更深一层。
摘抄的内容，语言优美是不够的，有时一些神态描写、语言描写、动作描写也能写下来、记下来。
4.课外积累的多，课内阅读你自然得心应手。
2024七年级语文优秀学习方法作文是语文试卷中分值最高的一个题目，复习中一定要高度重视，有序训练。
一要把握近年来命题的特点，二要有针对性地训练。
针对各种类型作文的特点，做好审题与立意、选材与布局、语言表达等技巧的练习，再辅以美文的赏析、热点素材的储备，在短时间内定会产生质的飞跃，获得大的提升，写出高质量的考场作文，为自己的语文总成绩助力。
2024七年级语文常用学习方法初一学生获取语文知识，提高分析能力，掌握答题技巧的重要途径还是在于每天的40分钟课堂学习。
小学语文六步预习法
小学语文六步预习法良好的预习可使学生课堂学习更有目标性，学习进程更轻松，课堂展示更出色，师生在课堂上的学习深度广度达到更高的层次。
那么，学生又该如何的预习呢？教师在预习时可以给学生提供那些指导呢？通过近一年的教学实践总结，我与本班学生一路总结出六步预习法，即：一标二查三勾四写五问六答，以求在每篇课文预习之时，不需要老师作具体安排，学生能进行较好的预习，进而在课堂上能够进行良好的交流展示，更重要的是学生的自主学习能力取得提升，学生的学习成为一种自我程序，并非依赖教师的要求或提纲。
正所谓授人以“鱼”不如授人以“渔”。
那么“一标二查三勾四写五问六答”预习法具体是如何的呢？在实际操作中又要注意些什么呢？一标：即是对文章的自然段落进行标记。
有些学生和老师以为这一项工作无关紧要，乃至没成心义，其实不尽然也！学生在交流讨论时，一般都会谈到自已在谈论第几段的哪个字或词或句。
有了段落标记，师生们可以很快找到该处，关注学生谈论内容在文中的表现，同时对教师来讲也是一样。
倘使没有段落标记，师生们一同要谈论文中某处将很不方便，既浪费教学时间，又影响课堂教学气氛。
除非课堂老是循序渐进，一段一段逐段教学，这并非值得提倡。
其实标段的任务也是一个轻而易举的任务，举手之劳，几秒中就可以解决的小事。
虽如此学生在刚熟悉自然段时，教师仍是要小心学生标错，尤其是以直接引语开头的段落，或因文章编排而造成的较难以识别的段落，应让学生注意不要漏标或标错。
二查：查字词典，查背景资料。
二年级以上学生都学习了查字典识字的方式。
那么，在预习课文时，让学生结合课后生字表及字词典扫清字词障碍也是有完全可行的。
这样的要求，一方面可以培育学生的自学生字词能力，一方面可让学生有自已的个性化选择—并非是所有的学生的认字量和认字情况相一致。
这是一查。
二查，即要查寻背景资料。
这一要求主要放在高段学生中进行。
随着学生学习的深切，了解文章的写作背景及作者情况将很有利于学生对课文内容课文风格的理解，并拓展学生的知识视野，激发其更大的阅读兴趣。
高中语文文言文断句诀窍
高中语文文言文断句诀窍文言文断句就是对考查的语段进行语意上的停顿。
常见标志如下:1.名词、代词文言文中的名词和代词常用作句子的主语或宾语,断句时可先找出名词,如:人名、地名、官名、朝代名、器物名等。
也可以找出代词,如:吾、余、予,而(尔)、汝(女)、公、卿、君,其、彼、此、之等。
这些词如果作主语,那么它们的前面就可能断句;如果作宾语,它们的后面就可能断句。
例如2015年高考浙江卷断句题(部分)“郡将欲楼居材既具侯命取以为阁辟其门而重之”,句段中名词有“郡、楼、材、侯、阁、门”,首先判断这些词是作主语还是宾语,结合上下文在这些词前或后初步划分,根据一个完整的文言文句一般是主谓句的原则确定最终划分。
正确的断句为:郡将欲楼居/材既具/侯命取以为阁/辟其门而重之。
2.动词、形容词文言文中,句子多以动词或形容词谓语为中心,找到了谓语,也就能区分出独立的句子,从而正确断句。
例如2015年高考湖北卷断句题(部分)“王慎中为文,初亦高谈秦汉谓东京以下无可取已而悟欧曾作文之法乃尽焚旧作”,先大概确定“王慎中”为人名,下文围绕他而来。
再找句中谓语动词,如“高谈、谓、取、悟、焚”,据此断句为:王慎中为文,初亦高谈秦汉/谓东京以下无可取/已而悟欧曾作文之法/乃尽焚旧作。
3.虚词文言文中的虚词往往有它们固定的作用和位置。
句首虚词夫、盖、惟、凡、苟、纵、若、至若、若夫、虽、且、且夫、于是、已而、是故等,常用于一句话的开头,它们前面一般要断开;句末虚词也、乎、哉、矣、耶、焉、与(欤)等,常用于句尾表达陈述、疑问、感叹等语气,后面一般要断开。
例如2014年高考浙江卷断句题(部分)“常公之知日又加深矣君之声渐腾于江淮且达于京师矣时人谓常公能识真”,借助两个句末语气词“矣”和句首虚词“且”,断句为:常公之知∥日又加深矣/君之声∥渐腾于江淮/且达于京师矣/时人谓常公能识真。
(“∥”可断可不断)4.排偶句文言文讲究整齐对称,讲究修辞,所以行文中常用结构相同的句子构成排比句、对偶句,除此之外,四六句多也是文言文的一大特点,利用这两个特点,确定句读就容易多了。
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文言文的六步预习法
文言文相对于现代文来说,讲述的内容离学生生活的现实较遥远,学生不容易理解,且文言文中的一些文言词的用法和句式学生也很难掌握。
文言文的学习对初入中学的学生来说是比较困难的，所以课前的有效预习对上好课至关重要。
如何提高学生的预习能力，让学生有效预习，我认为应该从以下几个方面去做：
一、了解作者及写作的背景。
拿到一篇文章，首先了解作者的情况，可以根据手头的参考书或上网查阅资料，了解作者生活的朝代，当
时的社会发展状况，作者的文风，及写此文的背景，这些看似与课文关系不大的问题，却会直接影响学生对这篇文章内容的学习和对作者思想感情的把握。
例如：柳宗元的《小石潭记》，是他在被贬之后，为了摆脱内心的凄苦和抑郁而寄情山水，文中写听泉之乐，写游鱼之乐，是极力想乐起来，可是幽静深邃的小石潭的环境又触发了他悲凉的内心。
“以其境过清，不可久居，乃记之而去。
”.所以文章表达的还是作者凄苦悲凉的思想感情。
试想如果学生不了解背景，能做出准确的把握吗?有人可能会说课堂
上老师会讲背景，那么，是被动听取知识还是主动获取知识效果好呢?答案是不言而喻的。
新课标要求学生要主动去获取知识，运用知识。
二、初读课文扫清字词障碍。
把握文章大意，文言文中好多生字课下注释都已标出，个别不会的，学生可以查字典自行解决。
三、反复诵读课文，体会思想感情。
有句话说：“书读百遍,其义自见。
”文言文尤其需要反复诵读，在读中理解，在读中感悟，在读中积累，体会文言句式的表达特点，理解作者的思想感情，培养文言文的语感。
四、结合参考书和课下注释疏通课文
在疏通课文的过程中，不会的词或句要做好标记，上课时做到心中有数，重点掌握。
五、课文内容的理解。
通过反复的朗读和思考，学生对课文有一定的理解，老师可以提出一些问题，让学生带着问题预习。
比如：用自己的话复述课文；文章表达的思想感情，具体每一段写了什么，怎么写的，划出自己喜欢的句子，并作摘抄。
六、深入领会,精读课文。
在理解课文大致内容的基础上再
精读，精读时要力求读出语气、语调和节奏。
通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。
通过文言文六步预习法，我相信会提高学生的预习能力，会为课文的学习打下良好的基础，从而提高课堂效率。