人工智能与教师发展

现代文理教育色彩的音乐学院
劳伦斯大学（Lawrence University-大学的办学使命就是要 在创造适宜环境和音乐氛围，培养学生人文和科学素养（
through its undergraduate residential college and Conservatory of Music, educates students in the liberal arts and sciences）。 致力于通过所有活动追求卓越和诚实正直（devoted to excellence and integrity in all of its activities），致力于人的 才智和天赋的发展（committed to the development of intellect and talent）, 探求知识和理解（the pursuit of knowledge and understanding）,注重培养高度的判断力（the cultivation of sound judgment）和尊重别人的态度和思考方 法（to respect for the perspectives of others）。为学生将来 能生活在一个有成就感、担当责任和富有意义公民社会、 终身学习和个人满意的境界而努力（Lawrence prepares
knowledge they will need to engage with and navigate in highly diverse communities and in a global society）；
追求浸透人文精神的教育理想
曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过： “真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜
周国平教授人文精神的基本内涵确定为三个层次：一， 人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义 精神；二，理性，对真理的追求，是广义的科学精神； 三，超越性，对生活意义的追求。简单地说，就是关 心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤 其是尊重人作为精神存在的价值。
文理教育/自由教育/博雅教育
追求浸透人文精神的教育理想
哈佛女校长凯瑟琳·德鲁·吉尔平·福斯特（ Catharine Drew Gilpin Faust)：走出去了解整 个世界是孩子们的必修课。世界有太多的内 容需要我们去熟悉和探索，绝对不仅仅局限 于学习他国的语言。语言只是一种工具，比 它更重要的是学习陌生的文化与历史，他国 的人文与生活。 当我们看到的世界大了，才 能更加宽容，才能更加坦荡。实际上，接受 彼此的不同，尊重相互的差异已经成为“了 解世界”的重点。 “一所大学的精神所在，是它要特别对历史和 未来负责——而不单单或着仅仅是对现在负 责。一所大学关乎学问，影响终生的学问， 将传统传承千年的学问，创造未来的学问。 ”
文理教育,liberal有这样的含义，心胸宽阔， 慷慨大方，尊重别人意见，思想开明，丰 富睿智，不拘小节，注重内涵等。自由女 神像(Statue of Liberty)，高贵的头脑上闪 耀着追求自由而智慧的光芒。英文arts指 包括绘画、音乐、戏剧、电影、文学等在 内的艺术，泛称人文学科或文科。实质上 是追求文理兼容的通才教育,博雅教育。
PISA发布2018全球素养框架
全球素养框架是建 立在知识（ knowledge）、认 知技能（cognitive skills）、社会技 能和态度（social skills and attitudes ）和价值（values ）的基础之上的 。而价值（values ）包含于全球素 养中，PISA2018 测试则不包含价 值领域
人类在不断努力实现高尚的精神世界和价值追求，每 个人都胸怀美好梦想、多彩情感和独到人生体验， 机器人不可能领会和交流人的深邃的内心世界。
我们的教育决不能让机器人来主导和控制，而是充分 发挥机器人的功能优势，帮助我们实现更高尚和人 本的教育理想目标。
我们需要努力追求浸透人文精神的教育理想和情怀
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊 严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下 来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展 的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人 文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神 表现。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度 上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。 ，一部 浩瀚而无有穷尽的艺术史，就是一部人类不断地“认 识你自己”的心灵历程的形象化的历史。
“我没有特殊的才能，只是激情般地好奇。 ”“I have no special talents, I am only passionately curious.”“好奇心能在正规教育下幸 存是一个奇迹。” “It is a miracle that curiosity survives formal education.”
across the arts and sciences, in the humanities, natural and social sciences, and the arts）；提供开放的教育以便让学生 有知识和能力驰骋在高度多样化社会和全球各地（Open
the world to its students and develop in them the skills and
走进新时代
人工智能与教师发展
2018年
联合国教科文把教育信息化发 展水平分为:
启动
应用
融合创新Βιβλιοθήκη 英语教学进入人工智能时代—教学机器人来了
教学智能机器人—挑战传统英语教学的真正来了
教学机器人能很好完成常规的听说读写 及日常交流功能，还需要教师教吗？ 尽管教育界人士，包括联合国教科文组 织大的专家都坚定的说，信息通讯技术 特别是人工智能不可能取代教师和学校 ，教师万岁，学校万岁！ 突出矛盾：常规和烦琐的事被机器人做 了，教师应该怎么办，雷同还是改变甚 至超越呢？往哪里突破呢？！
我们需要重温爱因斯坦的教育信念
“学校的目的总应该是，当一个年青人走出校门时，是 一个和谐的人，而不是一个专家。”“The school should always have as its aim that the young man leave it as a harmonious personality, not as a specialist.”
任”任何学科和职业，这才是真正的教育。”
“耶鲁致力于领袖人物的培养，本科教育的核心是 通识，是培养学生批判性独立思考的能力，并为终 身学习打下基础。”
追求 liberal education自由教育，是对心灵的自 由滋养，其核心是——自由的精神、公民的责任、 远大的志向。 自由地发挥个人潜质，自由地选择学 习方向，不为功利所累，为生命的成长确定方向， 为社会、为人类的进步做出贡献。
students for lives of achievement, responsible and meaningful citizenship, lifelong learning, and personal fulfillment）。
现代文理教育色彩的音乐学院
欧柏林学院（Oberlin College）培养目标：学会智慧严格、 创造力和独立的思考（Graduate liberal arts and conservatory
“促进个性发展很重要，因为只有个人才能产 生新的想法”。“It is important to foster individuality, for only the individual can produce new ideas.”
我们需要重温爱因斯坦的教育信念
“最重要的是培养独立思考和判断的普通 能力，而不是掌握专业知识。” “The development of general ability for independent thinking and judgment should always be placed foremost, not the acquisition of special knowledge.”
机器人毕竟是机器，人类精神世界神圣无比
法国文豪雨果曾经说过:比大地更广阔的是海洋,比海 洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。
英语只有简单的26个字母，为什么发达国家的学者可 以用来表达自己充满情感色彩和独立思考的精神世 界和人文情怀呢？
机器人终归是机器，是人为实现特定功能而设计制造 的， 充满大数据分析和逻辑色彩。
我们需要利用人工智能帮助改进人的教育问题
1956年首次确立了“人工智能”的概念：让 机器能像人那样认知、思考和学习，即用计 算机模拟人的智能。
人工智能作为信息技术的更高发展阶段，毫 无疑问会深层次推动教育教学改革与创新发 展，进而给未来教育带来机遇和挑战。
凯文·凯利 ：人工智能早已来临，只是你没有 感受到；人工智能总在某方面超过人类，但 不可能和人类一模一样 ；人工智能带来的优 势不在于用不用，而在于怎么用；追求效率 的工作归于机器，不追求效率的工作归于人 类；虚拟现实带来的不是知识，是体验，人 类需要与产品进行更多交流。
走向深度学习---更加关注人文精神的英语教育
正在语言是灵魂的血肉，有了血肉，思 想就可以奔跑，有了灵魂，语言才得 以成长。
—奥利佛·文德尔·荷默斯
现代文理教育色彩的音乐学院
朱莉亚音乐学院(Juilliard School of Music)不仅 艺术人才培养面广、文化丰富而有点文理教育 的色彩，而且，各艺术教育专业性强和发展方 向多样。如音乐系学科分类最多的院系，课程 设置多样，不同专业的教育有清晰的专业教学 目标与定位，可满足学生个性化发展需求。 “声乐学生要学会将声音与乐谱结合以产生个 性的表演能力是声乐学生应该掌握的；管弦乐 的学生应深谙乐谱中所表现的音乐的本质；铜 管及号角的学生要学会让乐器发演奏的音乐与 呼吸合而为一；作曲的学生首先要学会要捕捉 来自心灵的声音，让音乐充满生命力”。