小学科学学科素养
2022新课标小学科学核心素养
2022新课标小学科学核心素养凝练科学课程要培养的核心素养，明确其内涵和表现，研究学段特征，义务教育科学课程要培养学生的核心素养定义为：学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观，必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的体现，包括科学观念，科学思维，探究实践，态度责任科学核心素养的四个维度一、科学观念科学观念是在理解科学概念，规律，原理的基础上形成的对客观事物的总体认识，是科学概念，规律原理等在头脑中的提炼和升华。
科学观念不仅包括科学，技术和工程领域的一些概念，也包括对科学本质的认识，还包括科学观念在解释自然现象，解决实际问题的运用科学教学重视学生对科学观念的深度理解，还要重视观念在真实情景中的运用二、科学思维科学思维指从科学的视角对客观事物的本质属性，内在规律及相互关系的认识方式。
学会学习，批判性思维与创新是学生发展核心的重要成分。
理解科学思维本身的特征形式和方法理解科学思维的三要素：科学思维包括模型建构，推理论证，创新思维三、探究实践探究实践指了解和探索自然获得科学知识，解决科学问题，及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力，技术与工程实践能力和自主学习能力。
科学探究是人们探索和了解自然，获得科学知识的主要方法，是提出科学问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论，以及对科学探究过程和结果进行交流，评估反思的能力理解探究实践是是学生形成科学与技术领域的主要途径科学探究实践使学生深刻理解科学概念和原理形成科学观念科学探究是围绕问题设计研究方案，收集信息获取证据，推理得出结论，表达和交流探究结果科学探究实践是是一种综合能力，是科学学习主要方式科学探究实践发展科学思想和科学态度，能有效提升创新能力四、科学态度态度责任是认识科学本质及规律，理解科学，技术，社会，环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度和社会责任探究兴趣，实事求是，追求创新，合作分享等社会责任主要包括健康生活，人地协调，价值判断，道德规范，家国情怀，体现社会主义核心价值观科学课程要培养的学生核心素养各要素之间相互依存共同构成一个完整的体系，体现了科学课程的育人价值。
(修订版)小学科学学科核心素养
（修订版）小学科学学科核心素养1. 引言在当今快速发展的科技时代，小学科学教育对于培养学生的学科核心素养显得尤为重要。
学科核心素养是指学生在某一学科过程中所培养的基本素质和能力，它不仅有助于学生掌握学科知识，还能促进其全面发展。
本文档旨在详细阐述小学科学学科核心素养的内涵、目标及培养策略。
2. 小学科学学科核心素养的内涵小学科学学科核心素养主要包括以下四个方面：2.1 科学知识与观念学生需要掌握基本的科学知识，如自然界的基本规律、科学方法及其应用。
同时，学生应具备科学思维，能够运用科学观念解释生活中的现象，并对科学问题进行探究。
2.2 科学探究能力学生应具备提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析与论证、评估、交流与合作等科学探究能力。
2.3 科学态度、情感与价值观学生应具备积极的科学态度，对科学充满热情，能够主动参与科学探究活动。
同时，学生还应具备良好的科学道德，尊重事实，勇于创新。
2.4 科学方法与技能学生应掌握科学方法，如观察、实验、分析、综合等，并能将其应用于实际问题的解决中。
3. 小学科学学科核心素养的目标3.1 知识与技能学生能够掌握基本的科学知识与技能，提高科学素养。
3.2 过程与方法学生能够在探究过程中运用科学方法，提高解决问题的能力。
3.3 情感、态度与价值观学生能够培养积极的科学态度和价值观，养成良好的人生观和价值观。
3.4 创新与实践学生能够将所学知识应用于实际问题的解决，培养创新精神和实践能力。
4. 培养策略为了培养学生的科学学科核心素养，学校和教师可以从以下几个方面着手：4.1 创设生动活泼的课堂氛围通过趣味性、启发性的教学方式，激发学生的兴趣，引导学生主动探究。
4.2 重视实验教学让学生亲身体验科学探究过程，提高其观察、思考、动手能力。
4.3 开展课外活动与实践组织科学兴趣小组、科技竞赛等活动，让学生在实践中运用所学知识，培养创新精神。
4.4 强化评价与反馈完善评价体系，关注学生的过程与方法，及时给予反馈，指导学生改进方法。
科学2022年新课标：小学各阶段学生科学核心素养
科学2022年新课标：小学各阶段学生科学核心素养科学2022年新课标学校各阶段同学科学核心素养学校低班级同学科学核心素养1.科学观念知道自然界的事物有肯定的外在特征，能在老师指导下，观看和描述日常生活中的常见现象。
2.科学思维能在老师指导下，描述详细现象与事物的构成要素，比较并描述详细现象与事物的外在特征。
能在老师指导下，分清观点与事实，依据讨论问题提出假设或观点，具有供应证据的意识。
初步具有从多角度提出观点的意识，能针对事物的外在特征提出多种想法，个别想法具有新奇性。
3.探究实践初步具有提出问题和制订汁划的意识、收集信息和得出结论的意识、简洁沟通与评价探究过程和结果的意识，以及了解技术与工程实践的爱好；具有较好的学习习惯。
4.态度责任在奇怪心驱使下，对常见自然现象或生活中的科学现象表现出直觉爱好。
能照实记录观看到的信息。
知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从多个角度、以多种方式熟悉事物。
情愿倾听、共享他人的想法，乐于表达、叙述自己的想法。
\了解生活中常见的科学技术能给人类生活带来便利，珍爱生命，具有爱护身边动植物的意识，知道爱护环境的重要性。
学校中班级同学科学核心素养1.科学观念知道自然现象是有规律的，能在老师引导下，使用所学的科学学问描述并解释常见现象的外在特征。
2.科学思维能在老师引导下，描述详细现象与事物的结构，分析并表达要素之间的关系，找到它们之间重要的、共同的特征，使用模型解释简洁的科学现象。
能在老师引导下，建立事实与观点之间的联系，依据讨论问题提出假设或观点，并能供应支撑性的证据，可以利用掌握变量的方法设计简洁的试验。
初步把握重组思维、发散思维、突破定势等制造性思维的基本方法，能针对事物的外在特征提出有肯定新奇性和合理性的观点。
3.探究实践初步具有从详细现象或事物中提出探究问题，以及基于已有阅历和学问制订简洁探究方案的力量；能描述对象外部特征和现象，初步具有分析处理信息并得出结论的力量；初步具有沟通、反思以及评价探究过程和结果的意识；初步具有参加技术与工程实践的意识及使用常见工具的技能；具备良好的学习习惯。
小学科学的核心素养
小学科学的核心素养
介绍：
科学素养是现代社会中不可或缺的一项核心素养，而在小学阶段培养科学素养尤为重要。
小学科学的核心素养是指培养学生科学思维、探究精神和科学实践能力的过程和目标。
科学思维：
科学思维是培养学生科学素养的基础。
小学科学教育应注重培养学生的观察力、思考力、分析推理能力和问题解决能力。
通过科学实验、观察和探究活动，学生可以培养出好奇心、求知欲和批判性思维，提高他们对事物的理解和分析能力。
探究精神：
探究精神是小学科学教育中的重要目标。
学生应被鼓励主动提出问题、观察现象、进行实验和寻找答案。
通过实践探究，学生不仅能够加深对科学知识的理解，还能培养解决问题的能力、合作能力和创新能力。
科学实践能力：
科学实践能力是培养学生科学素养的关键环节。
学生需要通过实际操作、实验设计和数据分析等活动，培养出观察、实验、记录和总结的能力。
这不仅可以让学生深入了解科学的本质和方法，还能让他们在实践中体验到科学的乐趣和价值。
结论：
小学科学的核心素养是培养学生积极的科学思维、探究精神和科学实践能力的过程和目标。
通过科学教育，学生可以培养出对科学的热爱和兴趣，提高他们的综合素质和未来的发展潜力。
小学科学学科素养六个方面内容
小学科学学科素养六个方面内容小学科学学习是素质教育的重要组成部分，以普及和深入学习科学知识和科学思想，激发学生的科学素养。
针对学前阶段儿童的特点，小学科学教育的素养应从教育目标、学习内容、学习方法和授课形式几个方面展开，以营造良好的学习氛围，以培养学生科学素养。
第一，小学科学教育的目标在于让学生通过科学学习获得良好的素养，以及培养其科学思维、实践能力和自主学习能力，使学生具有创新思想和独立研究能力。
第二，学习内容既要涵盖传统的物质观念、基本实验技能，又要培养学生的科学态度，如正确的认识自然，以及热爱青少年自然的精神和内在的感觉力。
科学教育还要培养学生的系统思维、逻辑思维、创新思维、探究精神及认知能力。
第三，学习方法应以活动为主，采取积极活跃的学习方法，培养学生的实践能力。
活动应以主题性和实际性为导向，努力将科学学习实现到学生的实际生活中。
第四，授课形式应采取多种形式，充分利用现代教育科技手段，采取多媒体、网络技术，以多种形式融合各种学习活动，如视频、图片、文字、音频、游戏等，使学习更加趣味性，更有深度和动态性。
第五，科学学习应培养学生自主学习能力，思维能力，发掘和激发学生自身学习潜力，引导学生建立起良好的科学素养，积极发展科学学研究兴趣，提升学生的实践能力和动手能力。
第六，营造良好的学习氛围，建立科学、艺术、文学等综合性活动，给学生提供充分的机会去接触、探究和应用科学的普遍原理，体验各种科学技术创新的乐趣，拓展学习视野，树立学习信心，提高学习兴趣及学习效率。
小学科学学习旨在让学生能够在活动中，学习到更多的科学知识，激发他们对科学的兴趣，形成对科学的正确认识，从而培养他们具有科学素养的能力。
从教育目标、学习内容、学习方法和授课形式几个方面，可以了解科学学习是培养小学学生科学素养的重要方法和有效途径。
小学科学教学中的科学素养
小学科学教学中的科学素养小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
培养小学生的科学素养是全面实施素质教育和科教兴国的基本要求。
小学生科学素养的形成需要我们广大一线科学教师悉心引导，耐心培养。
在科学课堂教学过程中，应着重从以下几个方面入手来培养小学生的科学素养：１创设情境，激发兴趣兴趣是一种积极的心理倾向，在课堂上表现出来的就是对科学的好奇心和求知欲。
学习兴趣是小学生科学素养培养的重要内容。
新课程标准要求要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的原动力。
那么，在课堂教学过程中，怎么激发学生的学习兴趣呢？首先，要采取灵活多变的课堂导入方式，巧妙的安排新异有趣的小实验、小魔术、小故事等，创设“寓教于乐”的看得见摸得着的问题情境。
其次，还要结合教学内容和本地实际，把知识与他们熟悉的周围生活中的事物紧密联系，让他们在看一看、做一做、玩一玩、想一想中发现问题，对知识产生兴趣，不但能够激发学生学习兴趣，产生学习探究的动力，还能引导学生主动探究，自主学习。
２改变模式，亲历探究指在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法的学习方式。
以往的科学教学，往往采用的是照本宣科的“填鸭式”教学，学生觉得既枯燥又乏味，学生靠死记硬背就能蒙混过关，考试拿到高分，但是根本不知道科学和他们周围世界有何关联，不用说提升科学素养了。
在探究的框架下，“创设情境———发现问题———提出猜测和假设———实验验证———得出结论———拓展延伸”的新教学模式脱颖而出。
在这个教学模式下，学生在课堂上亲历发现问题、提出猜测和假设、制定实验方案、动手实验、记录结果并分析整理得出结论、小组间表达交流等过程。
全程参与手脑并用，既学习了科学知识，又培养了动手水平，在探究过程中，学生的科学素养在“润物细无声”中受到培养和提升。
小学科学学科核心素养
小学科学学科核心素养科学学科在小学教育中起着非常重要的作用。
培养学生科学素养是小学科学教育的首要任务之一。
小学科学学科核心素养是指学生在科学学科中所应具备的知识、能力和思维方式。
下面将围绕小学科学学科核心素养展开讨论。
一、科学知识素养科学知识是学生学习科学的基础。
小学科学学科核心素养中的第一项要求就是具备扎实的科学知识。
小学科学课程以培养学生的基本科学概念、基本科学原理、基本科学技能和基本科学方法为目标。
通过学习科学知识，学生可以了解自然界的秩序和规律，认识物质的性质和变化，掌握一些基本的科学实验技能，提高解决实际问题的能力等。
如在物质与能量的学习中，学生应该学会认识和描述物质的性质、变化和运动规律。
他们应该了解常见物质的性质和用途，如水的沸点和冰的熔点，还应该知道物体受力后的变化，如弹簧的伸缩和金属的弹性等。
同时，学生还应该学会运用所学的物质与能量知识，解决日常生活中的一些实际问题，如如何避免食物变质、如何合理使用能源等。
二、科学思维素养科学思维是科学学科核心素养中不可或缺的一部分。
小学科学学科的教学应该注重培养学生的科学思维能力，比如观察、提问、实验探究、推理和判断等。
学生通过观察和实验，可以培养自己的观察和实验技能，进而提高对现象和问题的感知和理解能力。
他们通过提问和解答问题，可以培养自己的问题意识和探究欲望。
通过推理和判断，学生可以培养自己的逻辑思维和分析问题的能力。
例如，在生活中，学生可以通过观察花开的现象，了解花朵的营养来源，进而了解光合作用的过程。
他们可以通过实验探究，观察不同环境对花卉生长的影响，进而形成自己的结论。
通过这样的学习过程，学生可以培养自己的科学思维能力，提高解决问题的能力。
三、科学方法素养科学方法是小学科学学科核心素养的重要组成部分。
学生通过学习科学方法，可以培养自己对事物进行观察、实验和分析的能力。
科学方法有很多种，例如观察法、实验法、比较法、推理法等。
在物体浮沉的学习中，学生可以通过实验探究的方式，了解物体浮沉的规律。
小学科学教育的基本素养
小学科学教育的基本素养引言小学科学教育的基本素养是指学生在科学学习中所应具备的基本能力和素质。
它旨在培养学生对科学的兴趣、探索精神、科学思维和实践能力，为学生未来的科学学习和发展奠定坚实基础。
科学学习的目标科学学习的目标是培养学生具备以下基本素养：1. 科学知识学生应该掌握与科学相关的基本知识，包括科学原理、科学概念和科学事实。
他们应该了解自然界的规律和科学的发展历程，理解科学知识与实际生活的联系。
2. 科学思维学生应该培养科学思维，包括观察、提问、假设、实验、分析和推理等能力。
他们应该学会用科学的方法解决问题，培养逻辑思维和批判性思维。
3. 科学实践学生应该通过实验、观察和探究等实践活动，亲自参与科学研究和探索。
他们应该学会设计实验、收集数据、进行观察和记录实验结果，培养科学实践的能力。
4. 科学沟通学生应该学会用科学的语言和方法进行交流和表达。
他们应该能够清晰地表达科学观点和理论，参与科学讨论和合作，培养科学沟通的能力。
教育策略为了培养小学生的科学基本素养，教育者可以采取以下策略：1. 激发兴趣通过生动有趣的教学内容和实践活动，激发学生对科学的兴趣。
教育者可以选用生活中的例子，引发学生的好奇心和问询精神，让他们主动参与科学学习。
2. 探索式学习鼓励学生通过实践活动和探究式学习来获取科学知识。
教育者可以设计一些简单的实验和观察活动，让学生自己动手操作和发现规律，培养他们的科学思维和实践能力。
3. 多媒体教学利用多媒体技术，如图像、视频等，来展示科学实验和现象，增强学生对科学知识的理解和记忆。
教育者可以运用电子教具和互联网资源，提供丰富的科学学习材料。
4. 合作学习鼓励学生进行小组合作学习，通过交流和合作解决问题。
教育者可以组织小组活动，让学生互相讨论和分享思路，培养他们的科学沟通和合作能力。
5. 实践应用将科学知识与实际生活相结合，让学生理解科学的应用和意义。
教育者可以组织实地考察、参观科学展览等活动，让学生亲身感受科学的魅力和价值。
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提升科学素养培养科学思维
（太平中心校张琼瑶）
今年暑假有幸参加丰都县2015年暑假中小学科学学科培训，截止今天已经学习两天了，迄今，我收获良多。
8月23日，来自重庆市教科院的曹雷老师为我们科学班做了为期一天的讲座。
今天上午，曹老师主要围绕科学课程观念、科学素养的培养，以两个典型案例为我们分析了中西方教育方式的差异。
西方国家的教育从小学阶段开始就注重对学生科学素养的培养，注重学生分析、解决问题的能力；然而在中国教育中所呈现给我们大家的却是“纸上谈兵”的科学素养，似乎也毫无任何实际意义。
究其原因，主要是由于我国传统的“应试教育”观念已经根深蒂固，难以磨灭。
下午，曹老师以“摆的研究”这一经典课题的同课异构的案例为主，为我们迎来了一场强大的思维碰撞盛宴。
案例中的两位老师的设计思路基本一致，按照我们科学探究的传统流程来进行授课的，但是两位老师的上课风格却大相径庭。
前者简洁明快、严谨教学，课堂氛围偏严肃，后者亲和力强，轻松民主，课堂氛围自由开放。
虽然两位老师的风格大不相同，但是他们都是在课堂中通过引导、设问、追问等方式，不断的培养训练学生的科学思维。
综合今天的学习情况，我有了自己关于科学素养和科学思维的感悟。
随着科学技术的不断发展，我们也认识到传统的“应试教育”已经不能再适应当今的形势。
20世纪末期，我国首次以文件形式提出了“应试教育”向“素质教育”转变的口号。
随着“素质教育”的提出，为了适应形势，“课程改革”也相继被提了出来。
那么，实行素质教育、推行课程改革的主要任务是什么呢？就是要提升学生的科学素养，培养科学思维。
那作为一线教育工作者的我们该如何在科学教学活动中提升学生的科学素养，培养他们的科学思维呢？下面我仅提出以下几点个人观点：
如何来提升学生科学素养，培养他们的科学素养呢？
首先要注重培养学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，是成功的动力。
学生在快乐轻松的教学氛围中学习效率也会大幅提高。
其次，教师要在教学活动中有根据的引导学生进行大胆的猜测。
学生在学习科学探究活动中往往表现得力不从心，无从下手，不知该如何进行探究。
科学意识也比较淡薄。
这主要是由于学生的探究经历较少，已有的经验水平还不足以支撑。
因而教师在科学教学过程中要有目的的训练学生的思维，引导学生有根据的进行猜测，并把根据说出来，即做到思维的“具体化”。
逐渐使学生养成良好的思考习惯。
再者教师要积极引导学生去探索发现，让学生从实践中探求知识，在收集、处理信息的过程中获得新知识。
在这一过程中，学生的思维不断的得到训练，进而加强自身的科学素养。
最后我们要引导学生多方式的呈现自己所获得的探究结论，比如：个人汇报、小组代表汇报、利用展示台展示、其他小组提问质疑等方式。
在此过程中。
学生之间、师生之间不断的发生思维碰撞，从而得到升华，最终得到一个科学的定论。
总之，提升学生的科学素养，培养科学思维是一个长期的过程，并非朝夕之事。
身为一线教育工作者的我们应该不断的用科学理论来武装自己，并结合教学实际进行实践，这样才能培养学生对科学的兴趣与对事物探索精神，才能切实提高学生的科学素养。