有效复习教学策略选择研究开题报告
高三历史讲评课有效教学策略探究的开题报告
高三历史讲评课有效教学策略探究的开题报告
一、选题背景
历史课是中学教育中非常重要的一门课程，对于学生的综合素质和历史文化修养有着至关重要的影响。
在高三历史学科中，讲评课是非常重要的一环，对于历史知识的巩固和拓展都有着非常重要的作用。
本文以高三历史讲评课作为研究对象，探讨有效的教学策略。
二、研究意义
高三历史讲评课是历史教育中的重要一环，对于历史知识的深入学习、思维能力的提高、语言表达能力的增强等方面具有积极作用。
通过本研究探索出一些有效的教学策略，能够有效的提高学生的学习效果，促进学生历史知识的稳步掌握以及进一步提高学生的历史修养。
三、研究内容和方法
本文将探究高三历史讲评课中有效的教学策略。
具体内容将包括以下几个方面：
1.讲评课的教学策略选择及设计：从教学策略角度探究如何选择讲评课的教学策略，并提出细化的教学策略设计。
2.学生思维能力的进一步提升：通过讲评课让学生更好地掌握历史知识，并从中挖掘出历史知识的内涵，提高学生的思维能力。
3.历史知识的渎透和拓展：在掌握基础历史知识的基础上，通过讲评课进一步拓展历史知识，让学生得到更为深入的历史学知识。
本文首先将进行文献研究分析，了解现有教育教学策略的优劣；接着，通过实地调研并进行数据分析，探讨有效的教学策略，并结合具体例子进行解析和验证。
四、预期成果
研究结果将会对高三历史讲评课的开展具有一定的参考意义。
希望通过本研究，能够对历史教育教学中的教育教学策略进行进一步的探究与研究，让历史教育更加有效，让学生更好地学习历史知识，提高他们的历史修养。
小学数学复习课有效教学设计的研究-开题报告[修改版]
![小学数学复习课有效教学设计的研究-开题报告[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/2beede26a4e9856a561252d380eb6294dd882283.png)
第一篇：小学数学复习课有效教学设计的研究-开题报告《小数高段复习课的有效教学设计的研究》开题报告一、课题提出的背景古语曰：学而时习之，温故而知新。
意思是说，学习，然后找一定的时间去复习它，通过复习旧的知识从而知道新的知识。
这里强调的就是复习对于学习的重要作用。
可见在古代，古人即已认识到：学与习是两回事。
所谓学习，"学"是指接受新知识，"习"就是指要复习，要进一步理解、归纳、总结和记忆已学过的知识。
在学习过程中，只学不习，学习的东西很快就会遗忘。
“平时数学教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。
这句话充分说明了复习课的重要性。
复习课有着概括面广、容量大，学生做题的时间充裕等优点，同时，教师应对考试有着丰富的解题经验，这样使学生可以少走弯路。
但也存在很多弊端，如复习过程大多以教师讲解，学生接受为主，教师在抽考的压力下，乐于多讲一些内容，不丢一个知识点，不漏一种方法；教师热衷于通过对习题的评讲来复习，以题海战术为主，重复多，复习效率低，学生负担重；复习的内容和所选题目缺乏变化和新意，缺乏重点和针对性，学生机械地模仿和重复操练；学生之间缺乏合作与交流，使学生对学习渐渐失去了热情和兴趣。
复习是对教学内容进行整理、完善和深化的过程，就学生而言既是一次对所学知识更为系统、更为深入的学习过程，又是一次培养自己分析、概括等综合能力的学习过程。
对于提高学生的数学素养，培育终身学习的基础发挥着重要的作用。
二、课题研究的理论依据早在1885年，德国的心理学家艾滨浩斯就通过实验发现，刚记住的材料一小时后只能保持44％，一天后还能记住33％，两天后留下的就只有28％了。
所以，人们通过一学再学来刺激记忆，巩固记忆，让自己所学的东西不致被很快遗忘，或者不被遗忘的太多，甚至永不忘记，这就是初学之后的再次学习、重复学习，就是复习。
三、课题国内外研究现状对于小学数学复习课，目前，教师们积累了不少经验，提出了复习课以复习巩固所学知识，使学生对此加深理解并系统化。
〈高三数学有效性复习〉教师开题报告
2012年11月25日
同时，还给各课题组全体成员提出希望。希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学质量的全面提高。
开题反思与启示
通过开题和吴副校长的讲话，我们明确了课题研究的重要性。我们一定会努力把我们的研究方案制定更科学，充分融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学质量的全面提高。
7、创建了高三有效试卷讲评课县进修学校专家的指导、学校领导的重视和校教研室的支持，以及同伴的合作和教研组同仁的支持。
学校对开题报告的意见与建议
评审组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。在此基础上，评审组对课题方案进行了论证，并对课题方案给予高度的评价，指出课题方案思路清晰，架构合理，确实可行。课题前期工作扎实，具备了开题的条件
学校主持人签名：陈智民
2012年11月12日
教师开题过程记录
课题名称
数学课堂教学中问题导语有效性的研究
开题时间
2012.11.25
主持人
陈智民
地点
校大会议室
评审人员
吴文全 陈智民詹家强刘仁清王周露叶明超
开题过程记录
2012年入选县各小课题所有成员在校大会议室举行开题论证会。论证会由教研室陈智民主任主持。
研究的意义与目的
（一）、课题研究的目的：
主要是针对高三一年比较多的出现试卷讲评课，通过本课题的研究希望能够让高三的试卷讲评课的效率会高一些。首先对五中高三数学整个复习过程进行一次有效的梳理，寻求一种适合我校高三数学复习课的有效模式。如：对于试卷讲评课，可先做一次详细的调查和分析，发掘试卷讲评课中普遍出现的问题。然后，从课前、课中、课后三个方面开展研究，构建上好试卷讲评课的最佳方案。最后，构建起一套科学、规范的试卷讲评课的具体操作模式。从而采取更加有效的方法推动教学，使试卷讲评课教学效果最优化。
小学语文教学有效预习策略研究》开题报告
小学语文教学有效预习策略研究》开题报告一、课题研究的目的与意义：理论意义：XXXXXX曾说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会如何研究的人。
”预是教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个教学不可缺少的环节。
预的深入与否，效果好坏，直接影响着研究课文的效率。
通过指导预中的学法，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，对学生来说，是终身受益的。
现实意义：《语文课程标准》提出了积极倡导自主、合作、探究式的研究方式，改变传授式研究方式，把学生看作研究的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。
预是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文预先进行了解、质疑、思考的求知过程。
语文预的重要性毋庸置疑，预的方式却值得深思。
学生坚持课前预，并养成良好的预惯，将有利于提高听课效率和自学能力，有利于增强研究的自觉性和主动性，有利于培养创新精神和实践能力。
然而，在实际教学活动中，有些教师低估和轻视甚至忽视了课前预的重大意义，导致预环节被省略。
XXX认为：当一个人对新的研究有所准备时，他的能力和兴趣已发展到把新的研究当成他前进的下一步骤。
教师只有让学生通过充分预，把握课文的重点、难点、疑点后进行课堂教学，学生才会乐此不疲，学而不厌，教师才能驾轻就熟，发挥极至。
《语文课程标准解读》中倡导自主研究，提出要帮助学生提高自学能力，逐步掌握研究方法，养成良好的研究惯。
通过教师的引导，激发学生主动预的动机，使学生乐于研究，善于研究，提高自主研究、主动预的能力，养成良好的研究惯，对学生的终身研究都将会有重要的影响。
特别是XXX、XXX等课堂教学改革的成功经验也都充分说明了预在课堂教学中的重要作用。
和有效的途径。
我们的研究旨在探讨如何培养农村初中学生的预能力，通过问卷调查、文献法、跟踪法、对比法和行动研究法等多种研究方法，我们选择班级进行实验，并观察学生的整体表现，在小范围内尝试经验的推广。
有效复习教学策略选择研究开题报告审批稿
本课题的研究目标、研究内容及预期创新点
一、本课题研究目标
（一）本课题立足于教学活动的复习阶段，着力探寻实施复习教学中针对学生学习及更好掌握的有效教学顺序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等，并付诸实践，总结出一套实效、有效地教学方法和途径。
（二）选题探究的实践意义及目的
1、有助于学生自身的发展
复习活动是针对学生对已有知识掌握的重复记忆，来更好地完成学习知识任务。正确的教学策略的实施，有利于学生智力的开发，有利于尽早的获取知识，有益于多获取知识，对提高自身的学习效率有巨大的推动作用，也是学生全面发展的催化剂。
2、有助于教与学的双向提高
我们的研究既是寻找培养学生适应现代化学习所需要的能力，在减负的大环境下掌握更利于自身的复习方法和策略，又是寻找教师把握教学能力的一种全新的尝试。希望借助于本课题的研究，达到师生能力的双向提高。
[2]刘贵华、潘红玲.课内外结合，拓宽教学领域，[J]，山东教育，1990
[3]苏霍姆林斯基，给教师的建议，[M]，教育科学出版社，1984
[4]陈桂生，教育原理，[M]，华东师范大学出版社，2000
[5]叶澜，教师角色与教师发展新探，[M]，教育科学出版社，2001
[6]夏正江，重考教学活动的本质，[J]，教育研究，2000，12
三、所在单位条件保障条件
（一）购买课题理论研究书籍，订阅课题研究所需要教育教学期刊，提供充足的理论支持。
（二）所在单位条件：在职教师18名，多位县、镇级骨干教师，我校全体教师将携手并进，积极投入到本课题的研究中，争取达到预期的效果。
《新课程高三数学复习课有效教学的策略研究》开题报告
Q P
F2 O F1
x
本题可利用信息技术深入探索.
探究
1：对一般的椭圆 E :
x2 a2
y2 b2
1a＞b＞0 ，动直线 l :
y
kx m 与椭圆
E 有且只有一个公共点 P ,且与直线 x a2 相交于点 Q ，以 PQ 为直径的圆是 c
否过定点？
福建题探究.ggb
结论
1：设动直线
l
切椭圆
•9、经验显示，市场自己会说话，市场永远是对的，凡是轻视市场能力的人，终究会吃亏的！2021/9/142021/9/14Tuesday, September 14, 2021 •10、判断对错并不重要，重要的在于正确时获取了多大利润，错误时亏损了多少。2021/9/142021/9/142021/9/149/14/2021 12:51:16 AM •11、没有竞争的地方表示没有市场。2021/9/142021/9/142021/9/14Sep-2114-Sep-21 •12、为了能拟定目标和方针，一个管理者必须对公司内部作业情况以及外在市场环境相当了解才行。2021/9/142021/9/142021/9/14Tuesday, September 14, 2021 13、不要只看塔尖，二三线市场比一线的更大。2021/9/142021/9/142021/9/142021/9/149/14/2021 •14、有些事情是不能等待的。假如你必须战斗或者在市场上取得最有利的地位，你就不能不冲锋、奔跑和大步行进。2021年9月14日星期二2021/9/142021/9/142021/9/14 •15、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more。2021年9月2021/9/142021/9/142021/9/149/14/2021 •16、我总是站在顾客的角度看待即将推出的产品或服务，因为我就是顾客。2021/9/142021/9/14September 14, 2021 •17、当有机会获利时，千万不要畏缩不前。当你对一笔交易有把握时，给对方致命一击，即做对还不够，要尽可能多地获取。2021/9/142021/9/142021/9/142021/9/14
报告初中英语复习课有效教学策略研究
2
3
4
5
报告的提纲：
一、选题的缘由及目标 二、研究的过程及发现 三、形成的共识及结论
6
一、选题的缘由及目标
（一）当前初中英语复习课教学存在的问题（4）：
1.巩固以简单重复为途径，生成性偏低 2.复习以试题练习为手段，趣味性缺乏 3.设计以功能分割为取向，综合性不够 4.教学以书本内容为依据，针对性错位
在复习课之前，执教教师进行了学情调查，学生反映有关电脑 方面的词汇比较多，被动语态运用不是很熟，对电脑游戏等内容 比较感兴趣。
执教教师设计了以下7个方面的复习环节：①认识电脑的各种 用途；②认识电脑的各种部件；③学习使用电脑的相关知识； ④认识各种电脑游戏；⑤依据现实新闻运用被动语态完成英语 报道；⑥根据首字母提示完成一篇有关电脑话题的新文章； ⑦自由谈论更好利用电脑的各种方法。
如，在复习如何使用电脑操作时，教师边演示操作过程，边和 学生一起练习被动语态的表达：
18
T: Listen to my instructions. The icon is doubleclicked. (面向全体学生) Let’s say“The icon is doubleclicked.“
SS: The icon is double-clicked. T: Look, a new created. Let’s say “a new created.” SS: A new created. T: Type in your articles, (the teacher typed some words in the file.) Your article is typed in. Now, let’s say “Your articles are typed in” SS: Your articles are typed in. T: Ok. The saved. Let’s say it together. The file, start… Ss: The saved.
小学数学课堂教学有效性策略的研究开题报告和结题报告
小学数学课堂有效性提问研究课题实施方案（开题报告）一、课题的提出1、背景（1）创新教育的需要。
在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。
而数学课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。
（2）时代的需要人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。
而综合国力的竞争关键是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。
教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然。
这就决定了教育要提高国民素质，要发挥社会进步的推动作用。
学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造人才，而数学课堂提问是学生学习能力培养的重要一个方面。
2、课题研究的现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。
然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。
总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。
3、课题研究的作用地位。
（1）课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能使学生认真思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问更是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。
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序号
研究阶段
（起止时间）
主 要 任 务
阶段成果
1
2014年3月-4月
搜集相关资料，确定研究主题，撰写开题报告
初步确立研究方向
2
2014年5月-2015年5月
运用资料，寻找方法与理论，观察考核实行情况，去粗取精
本课题相关研究现状述评
当前，对教学策略研究的成果层出不穷。策略原为军事用语，较早将其引入教学领域的史密斯、邓金和比尔德（美），并对其进行研究，史密斯提出以经验为基础的内容限制性策略和非内容限制性策略。随后，着名教育心理学家加涅认为：教师取得成效上的差别反映着他们管理和指导策略上的差别，“管理策略”用来使学生接触教材，并使这种解除保持相当长的时间，而“指导策略”可用来易化教材的学习。至此，我们看到课堂教学在于使班上全体学生的学习达到最优化。国外关于教学策略的研究是开创性的。在理论上开辟了新的研究领域，引导人们树立科学的教育观、师生观；在实践中，找到了影响学生成绩的重要因素——教学策略。但国外的研究是有很大的局限性的。
复习教学策略作为教学策略中的重要一环，重在于应用性，也是整个教学策略应用的总结处。以便能更好的应用于实践，也为我们对其研究有一定的现实意义。毕竟，对教学策略理论研究的缺乏，客观上已经阻碍了教学理论的发展，影响教学策略在实践中的应用。
本课题的研究目标、研究内容及预期创新点
一、本课题研究目标
（一）本课题立足于教学活动的复习阶段，着力探寻实施复习教学中针对学生学习及更好掌握的有效教学顺序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等，并付诸实践，总结出一套实效、有效地教学方法和途径。
1、实践论
苏霍姆林斯基在他的论着中提及：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教师的四堵墙壁把它们跟气象万千的世界隔绝开来，以为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”《课程标准》指出：拓宽学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉和整合中开阔视野，提高学习效率。
4、采用调查法，了解学生原有的知识水平和综合实践能力，为课题的具体实施做好准备。
（二）实施阶段（2014年5月——2015年5月）
1、达成目标。组织教师撰写研究计划，制定研究方案，课题小组给予指导，然后实施复习教学学习，教师给予学生以指导。
2、进行阶段检查总结。调整和改进阶段研究工作，与实施前期进行比对，加强课题实践，扩大研究成果。
“教学策略”在我国教育文献中出现是80年代以后的事，起初教学策略具有一份解释的功能。近几年来，人们开始对教学策略进行系统的研究。李伯黍、燕国材的《教育心理学》中，教学策略是被作为“教学心理”来进行研究的，提出实现教学目标的指导教学策略和发现教学策略，认为是让学生自己去观察、操作、比较有关的学习材料，自己去发现知识，获得概念、公式和原理。皮连生为教学策略下的定义是：教师采取的有效目标的一切活动。总之，研究是零散分散的，且多见于教育心理学领域，缺少在教育领域的研究。
1、准备实验资料。到图书室、教育网站等处查找与有效复习教学策略有关的理论与实践资料，了解各地的研究信息，形成具有科学性、理论性、操作性的实验研究方案。
2、成立课题小组。由校长担任课题组组长，分管教育科研的教导主任、骨干教师、青年教师为主要研究成员的可以研究小组。
3、确定中高年级为实验班，按计划实施课堂实验工作。
一、课题组人员结构
课题组由校长亲自主持成立课题组，具体组成员如下：
组长：李立军，校长、小学高级教师、教研员
组员：周山，教导主任、小学高级教师
刘英杰、程冬梅、李静阳、李洪娟：青年教师
贺志强、郭巨俊、李振军
二、主要参加者的学术背景及研究经验
课题组成员多为骨干教师，既有较丰富的科研经验，又有饱满的工作热情和活力。亦有参与过《培养农村校学生良好的阅读习惯的研究》课题研究并成功结题。以老带新的的课题组结构，也会在研究过程中呈现新的活力。
（二）选题探究的实践意义及目的
1、有助于学生自身的发展
复习活动是针对学生对已有知识掌握的重复记忆，来更好地完成学习知识任务。正确的教学策略的实施，有利于学生智力的开发，有利于尽早的获取知识，有益于多获取知识，对提高自身的学习效率有巨大的推动作用，也是学生全面发展的催化剂。
2、有助于教与学的双向提高
我们的研究既是寻找培养学生适应现代化学习所需要的能力，在减负的大环境下掌握更利于自身的复习方法和策略，又是寻找教师把握教学能力的一种全新的尝试。希望借助于本课题的研究，达到师生能力的双向提高。
李静阳
1990.5
无
无
本科
学士
南贾庄中心小学
程冬梅
1987.12
小学一级
无
本科
学士
南贾庄中心小学
李洪娟
1986.11无Leabharlann 无本科学士
南贾庄中心小学
贺志强
1980.7
小学一级
无
本科
无
南贾庄中心小学
郭巨俊
1971.5
小学高级
无
本科
无
南贾庄中心小学
李振军
1970.1
小学高级
无
专科
无
南贾庄中心小学
预期最终成果
研究结题报告与论文集
三、所在单位条件保障条件
（一）购买课题理论研究书籍，订阅课题研究所需要教育教学期刊，提供充足的理论支持。
（二）所在单位条件：在职教师18名，多位县、镇级骨干教师，我校全体教师将携手并进，积极投入到本课题的研究中，争取达到预期的效果。
主要参考文献（限填20项）
[1]黄济、王策三，现代教学论，[M]，人民教育出版社，1996
[2]刘贵华、潘红玲.课内外结合，拓宽教学领域，[J]，山东教育，1990
[3]苏霍姆林斯基，给教师的建议，[M]，教育科学出版社，1984
[4]陈桂生，教育原理，[M]，华东师范大学出版社，2000
[5]叶澜，教师角色与教师发展新探，[M]，教育科学出版社，2001
[6]夏正江，重考教学活动的本质，[J]，教育研究，2000，12
最后学历
本科毕业
最后学位
无
工作单位
南贾庄中心小学
电子信箱
J
通讯地址
南贾庄中心小学
邮政编码
301912
固定电话
移动电话
主
要
参
加
者
姓名
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
李立军
1970.6
小学高级
无
本科
无
南贾庄中心小学
周山
1957.8
小学高级
无
中师
无
南贾庄中心小学
刘英杰
1989.2
无
无
本科
学士
南贾庄中心小学
2、学生主体理论
在综合性学习中，应以学生的主题性发展作为探索的依据和起点，从综合性学习入手培养学生的主体性，倡导学生发挥自己的主观能动性，自行设计、自行组织、自行研究、自主评价，在学习活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息资料、部分处理信息资料的能力。
3、科学发展观
本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
一、本课题的研究方法
（一）搜集、整理国外有关此课题的理论文献，了解、把握本课题研究的对象、内容、原则和方法，为课题研究进行理论建构。
（二）调查研究法。即利用问卷调查的方法，了解学生对于复习学习情况的了解，分析学生认知中存在的问题，以便适时调控。
（三）行动研究法。在研究过程中不断总结，推广研究成果。根据随时出现的新情况、新问题，修订研究计划，调整实施方案。
（四）个案研究法。在实验期间，对实验班的学生进行有意识、有计划的跟踪，手机、整理个案资料，以便进行理性分析。
（五）经验总结法。主要用于经验分析概括，从而深入全面系统地揭示其课题内在的联系和规律，使之上升为到理论高度，形成教学规律，进而在复习教学中更好地推广运用。
二、本课题的技术路线和实施步骤
（一）准备阶段（2014年3月——2014年4月）
科学发展观不仅对经济有指导意义，对教育发展同样有指导意义。以人为本是教育发展的核心，全面、协调、可持续发展是教育工作的价值追求。在教学评价体系中，注重发挥评价的调控与促进功能，从而促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面、和谐、充分地发展。
二、复习教学策略研究的意义
（一）选题研究的理论意义
编号
附表二
蓟县中小学教师第五周期继续教育校本研修
科研课题开题报告
论文题目：有效复习教学的策略选择研究
课题负责人：李立军
工作单位：南贾庄中心小学
时间：2014.4
课题基本情况
课题名称
有效复习教学的策略选择研究
负责人姓名
李立军
性别
男
民族
汉
出生日期
1970年6月27日
专业技术职务
小学高级
专业技术职务年限
11年
（二）通过研究与实践，在学生感兴趣的自主活动中，培养学生主动学习，主动探究，团结合作，勇于创新精神。
（三）通过研究与实践，引领本校的教师不断更新教育观念，积极推进改革，转变教学方式，也促进教师自身能力的提高。
二、课题研究内容及预期创新点
（一）在实施复习教学中，充分利用拥有的教学资源，优化教学与学习环境，构建课内外联系，探索有效复习教学策略，并加以选择。
（二）引导学生掌握正确、行之有效的复习方式，使他们在学习的过程中，积极探索、拓宽视野，丰富知识，针对自身，学会制定属于自己的复习学习的方法。
（三）在研究中，注重学科内外联系、学习内容，注重激发教师及学生的潜能，较好地整合知识的能力，选择有效地复习策略。
（四）在减负的大背景下，在教学理论的支撑下，将有效复习策略引入课堂的教学，针对学生，加以实践的检验，逐步提高复习教学的效率，让学生在学习中体会到快乐，从而更好地完成教学任务，以及学生的学习任务。