学前心理学复习重点
《学前心理学》复习要点
《学前心理学》复习要点第一章学前儿童心理学的对象、任务第一节学前儿童心理学的对象一、学前儿童心理学的研究对象与含义学前儿童心理学是发展心理学的一个组成部分。
发展心理学研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理发生发展规律。
也就是说它包括了系统研究和个体研究两方面。
系统研究是指从人类心理的种系发展的角度或动物演化的过程来研究，也就是研究动物心理如何演化到人的心理，人的心理又是如何从原始人的心理演化到现代人的心理，这种研究由比较心理学或动物心理学来进行。
个体心理的研究一般是指从人类个体的胚胎期开始至直衰老的全过程中，个体心理如何从简单低级水平向复杂高级水平变化发展及其规律方面的研究，主要由学前儿童心理学、儿童发展心理学、青年心理学、老年心理学及一般的发展心理学来进行（研究）。
学前儿童心理学是研究从初生到入学以前儿童心理发生发展规律的科学。
研究范围是指从0―6、7岁的学前儿童心理。
二、如何理解研究对象在理解学前儿童心理研究对象时应搞清： 1、学前儿童与动物不同2、学前儿童与成人的关系①学前儿童心理本质上与成人一样是人脑客观现象的主观反映，具有能动性。
②不能把学前儿童心理与成人心理完全等同，处于发展的初级阶段，有其特点，低水平。
三、学前儿童心理学的内容（一）个体心理的发生发生指心理什么时候出现。
（二）学前儿童心理发展的一般规律发展一词有时与发育、成长交替使用，但含义不完全等同。
发育、成长更多指身体、生理方面的生长成熟，且更意味着量的增长。
发展――含义更为广泛，指个体身心整体连续变化过程，不仅是量的变化，更重要的是质的变化。
（三）学前时期各种心理与行为的发展。
认知活动（感知、记忆、想象、思维）心理状态（注意、情绪、意志）人格特征（个性）（能力、气质、性格、自我意识）四．学前儿童心理学与有关学科的区别和联系(略讲)(一)发展心理学发展心理学又称年龄心理学，它的研究对象是人的个体出生到衰老整个过程中心理的发生发展。
学前教育心理学复习资料
学前教育心理学复习资料学前教育心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律，以及在学前教育情境中如何促进儿童心理发展的学科。
对于从事学前教育工作的人员来说，掌握这门学科的知识至关重要。
以下是对学前教育心理学的一些重要知识点的复习整理。
一、学前儿童心理发展的基本理论1、成熟势力说该理论认为儿童的发展是由生理成熟所决定的，成熟是推动儿童发展的主要动力。
例如，儿童在生理上达到一定的成熟水平，才能学会走路、说话等技能。
2、精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论强调了潜意识和早期经验对儿童心理发展的影响。
他认为人格由本我、自我和超我三部分组成。
3、行为主义理论行为主义者认为，儿童的行为是通过环境中的刺激和强化所塑造的。
例如，通过奖励和惩罚来引导儿童的行为。
4、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段儿童的思维方式和理解能力都有所不同。
5、社会文化理论维果斯基的社会文化理论强调社会文化环境对儿童心理发展的作用，认为儿童的认知发展是在与他人的互动中实现的。
二、学前儿童的认知发展1、感知觉发展学前儿童的感知觉在不断发展和完善，视觉、听觉、触觉等感知能力逐渐增强。
例如，幼儿能够更敏锐地分辨颜色和形状。
2、注意发展学前儿童的注意以无意注意为主，随着年龄的增长，有意注意逐渐发展。
3、记忆发展幼儿的记忆以无意记忆为主，形象记忆占优势，随着年龄增长，有意记忆和逻辑记忆逐渐发展。
4、思维发展学前儿童的思维处于前运算阶段，具有自我中心、泛灵论等特点。
三、学前儿童的情绪情感发展1、情绪的发生和发展儿童出生后就有情绪表现，随着年龄增长，情绪种类不断丰富，情绪的表达和调节能力逐渐提高。
2、情感的发展幼儿逐渐形成道德感、理智感和美感等高级情感。
四、学前儿童的社会性发展1、自我意识的发展儿童逐渐认识自己的身体、心理特征和能力，形成自我概念。
2、人际交往发展学前儿童与同伴、成人的交往能力不断发展，学会合作、分享和互助。
学前儿童发展心理学重点
名词解释1.关键期,2.依恋3.最近发展区4.道德感5.观察法6.思维：7.意志8.性格、心理特征9.能力10.社会行为11.攻击性12.情绪13.深度知觉14.想象15.同化答案 1.关键期：是指人或动物的某些行为或能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
2.依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。
3.最近发展区：是一种介于儿童看得见的现实能力与并不明显的潜在能力之间的智能范围，即一种儿童无法依靠自己完成，但可以在成人或更有技能的儿童帮助下完成的任务范围。
4.道德感：是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
5.观察法：是有目的、有计划地观察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的研究方法。
6.思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。
7.意志：是有意识的支配+、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。
8.性格：是个性中最重要的心理特征。
它表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。
9.能力：是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。
10.社会性行为：是指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、语言和行为反应。
11.攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎但却经常发生的行为。
攻击性行为泛指违背、破坏、触犯、损坏等行为的性质，但攻击性行为未必是反社会行为的。
12. 情绪：心理生活中的一个重要方面，它是对客观事物与个人需要之间的关系的反映。
13.深度知觉：立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。
14.想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程15. 同化.是把环境因素纳入有机体已有的图式或认知结构以适应客观环境的变化。
学前儿童心理学(知识点)
学前儿童心理学（知识点）一、学前儿童心理发展概述1. 学前儿童心理发展的特点学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。
在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，好奇心和探索欲强烈，语言、认知、情感、社会性等方面都呈现出显著的发展。
2. 影响学前儿童心理发展的因素学前儿童心理发展受到遗传、环境、教育等多方面因素的影响。
家庭、幼儿园、社会环境等都是儿童心理发展的关键因素。
3. 学前儿童心理发展的基本规律学前儿童心理发展遵循一定的规律，如从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从低级到高级等。
这些规律为我们教育引导儿童提供了依据。
二、学前儿童认知发展1. 感知觉发展学前儿童的感知觉发展迅速，他们对事物的观察和认知能力逐渐提高。
教育者应注重培养儿童的观察力、注意力、想象力等。
2. 记忆力发展学前儿童的记忆力表现为无意记忆占主导地位，有意识记逐渐发展。
教育者可以通过游戏、故事等形式，提高儿童的记忆力。
3. 思维发展学前儿童的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。
教育者应注重培养儿童的思维能力，如分类、比较、推理等。
4. 语言发展学前儿童的语言发展关键期在36岁，教育者应抓住这一时期，培养儿童的语言表达能力、倾听能力和沟通能力。
三、学前儿童情感发展1. 情感发展的特点学前儿童的情感丰富而脆弱，他们容易受到外界因素的影响。
教育者要关注儿童的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度。
2. 情绪调节能力学前儿童的情绪调节能力逐渐提高，教育者应教会他们如何表达和调节情绪，以促进心理健康。
3. 亲社会行为学前儿童的亲社会行为表现为关爱他人、合作、分享等。
教育者要通过榜样示范、情境体验等方式，培养儿童的亲社会行为。
四、学前儿童社会性发展1. 自我意识发展学前儿童的自我意识逐渐增强，他们开始关注自己的外貌、能力、性格等方面。
教育者要引导儿童正确认识自己，培养自信心。
2. 同伴关系发展3. 规则意识与道德观念学前儿童开始理解和遵守社会规则，教育者要培养儿童的规则意识和道德观念，为他们的社会化奠定基础。
《学前心理学》复习提纲
《学前心理学》复习提纲学前心理学复习提纲第一部分：学前儿童的认知发展1.认知发展的基本概念a.定义认知发展b.认知结构与认知过程的关系c.知觉与认知的关系2.雷亚当斯认知发展理论a.传感期阶段b.运动期阶段c.操作期阶段3.皮亚杰认知发展理论a.感知运动阶段b.前运算阶段c.具体运算阶段d.形式运算阶段4.学前儿童的思维特点a.动态、灵活的思维b.想象力的增强c.逻辑推理能力的发展5.认知发展的评估方法a.观察法b.测验法c.记录法第二部分：学前儿童的语言发展1.语言发展的定义与特点a.语言的定义与功能b.语言发展的阶段与特点2.学前儿童的语言习得a.语音习得b.词汇习得c.语法习得d.语用习得3.语言发展的重要影响因素a.家庭环境b.监督与引导c.学前教育的质量4.语言发展的评估方法a.听力测试b.表达能力测试c.交流能力测试第三部分：学前儿童的社会情感发展1.社会情感发展的定义与特点a.定义社会情感发展b.社会情感发展的特点2.学前儿童的自我概念与自尊a.自我概念的形成b.自尊的发展与影响因素3.学前儿童的情绪发展a.情绪的定义与特点b.不同年龄阶段的情绪表达能力4.学前儿童的社会认知与社会互动a.社会认知理论b.社会互动能力的发展5.社会情感发展的评估方法a.情绪观察法b.行为表现观察法c.问卷调查法第四部分：学前儿童的游戏与创造力发展1.游戏的定义与特点a.游戏的定义b.游戏的分类2.学前儿童的游戏特征a.角色扮演游戏b.互动与合作游戏c.创造性游戏3.游戏对学前儿童发展的影响a.身体发展b.认知发展c.社会情感发展4.创造力的概念与特点a.创造力的定义与发展b.创造力的分类5.创造力对学前儿童发展的影响a.想象力与创造性思维b.问题解决能力第五部分：学前儿童的性别与性别角色发展1.性别意识的形成a.性别认同b.性别稳定性c.性别角色2.学前儿童的性别角色发展a.性别角色特征b.性别角色发展的影响因素3.学前儿童的性别认知与性别偏好a.性别认知的特征b.性别偏好的形成与变化4.学前儿童的性别角色教育a.性别平等教育的重要性b.性别角色教育的策略第六部分：学前儿童的发展异常与干预1.学前儿童的发展异常分类a.智力发展异常b.语言发展异常c.行为发展异常d.情绪发展异常2.学前儿童发展异常的早期识别a.早期发现异常的重要性b.早期发现异常的方法3.学前儿童发展异常的干预措施a.个体化干预计划制定b.家庭与学校合作的重要性c.社会支持网络的建立4.学前儿童发展异常的评估与跟踪a.发展评估工具的选择与使用b.长期干预效果的评估与跟踪以上是一个大致的学前心理学复习提纲，涵盖了学前儿童的认知发展、语言发展、社会情感发展、游戏与创造力发展、性别与性别角色发展以及发展异常与干预等内容。
学前心理学考试重点
选择题：
学前儿童心理发展的主要特点是什么？
A. 心理发展缓慢且不稳定
B. 心理发展迅速且稳定（正确答案）
C. 心理发展停滞不前
D. 心理发展呈倒退趋势
学前儿童思维的主要形式是哪种？
A. 抽象逻辑思维
B. 具体形象思维（正确答案）
C. 直觉行动思维
D. 形式逻辑思维
学前儿童注意的特点是什么？
A. 注意分散且难以集中
B. 注意容易转移且不稳定（正确答案）
C. 注意非常稳定且持久
D. 注意只受外部刺激影响
在学前儿童心理发展中，起主导作用的是什么？
A. 遗传因素
B. 环境因素
C. 教育因素（正确答案）
D. 生理因素
学前儿童情绪情感的发展主要表现为哪个方面？
A. 情绪情感日益丰富（正确答案）
B. 情绪情感日益单一
C. 情绪情感日益稳定不变
D. 情绪情感与生理需要无关
学前儿童个性开始形成的主要标志是什么？
A. 自我意识的发展（正确答案）
B. 语言能力的发展
C. 认知能力的发展
D. 社交能力的发展
在学前儿童心理发展中，哪个阶段是关键期？
A. 婴儿期
B. 学前期（正确答案）
C. 少年期
D. 青年期
学前儿童心理发展的不均衡性主要表现在哪个方面？
A. 不同年龄阶段的心理发展速率不同（正确答案）
B. 不同年龄阶段的心理发展内容不同
C. 不同年龄阶段的心理发展方式相同
D. 不同年龄阶段的心理发展没有差异
影响学前儿童心理发展的主要因素是什么？
A. 生理成熟与环境教育（正确答案）
B. 遗传因素与社会环境
C. 生理因素与认知发展
D. 情感因素与意志发展。
28044学前教育心理学复习重点
【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能动反映？答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映〖概念〗1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。
动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。
2．心理是人脑对客观现实的反映。
各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。
3．心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。
它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。
二、学前儿童心理学的内容(一)个体心理的发生各种心理活动都在学前阶段开始发生。
儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。
因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。
(二)学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同；2．相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征；3．儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。
这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包括：(1)制约学前儿童心理发展过程本身的规律；(2)制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。
(三)学前时期心理过程和个性的发展【2】学前时期心理过程和个性的发展的关系是什么？答：学前儿童心理的发展，表现为各种心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律。
三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系1．发展心理学2．普通心理学3．学前教育学4．儿童解剖生理学5．辩证唯物主义哲学【3】学前儿童心理学与发展心理学有何关系？答：发展心理学又称年龄心理学，研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展，又可分为儿童心理学、老年心理学等。
学前儿童心理学复习资料
学前儿童心理学复习资料学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展的学科，是儿童教育与保育中不可忽视的一部分。
了解学前儿童心理学的重要性，能够帮助我们更好地理解儿童的内心世界，探索他们的发展规律，并制定合适的教育方法和策略。
一、认知发展1.感知与觉知学前儿童对外界事物的感知能力不断提高，可以通过视觉、听觉、触觉等感官获取信息，并产生反应。
同时，他们逐渐发展出对物体形状、大小、颜色等特征的辨别能力，加强对时间和空间的理解。
2.语言与思维学前儿童的语言能力得到迅猛发展，能够理解和使用越来越复杂的语言表达。
通过语言的运用，他们逐渐具备了逻辑思维的能力，开始能够进行推理和解决问题。
二、情感发展1.自我认同学前儿童逐渐意识到自己是一个独立的个体，形成自我认同的意识。
他们开始对自己的外貌、能力、性别等方面产生自我评价，并逐渐建立自尊心和自信心。
2.情绪管理儿童情绪的表达和管理能力在学前阶段得到提升。
他们学会识别和表达自己的情绪，并学习适应环境、管理冲突和解决问题的方法。
三、社会发展1.社交能力学前儿童主动和他人进行互动和交流，逐渐建立起社交关系。
他们开始学习与别人分享和合作，并培养了解决冲突和理解他人的能力。
2.道德发展学前儿童逐渐形成道德意识，开始区分善恶、对错，并学习尊重他人、分享和帮助他人的道德行为。
四、身体发展1.运动能力学前儿童运动发育逐渐完善，能够进行跑、跳、爬、滑、投掷等各种基本运动，并能逐渐提升协调性和灵活性。
2.健康习惯在学前阶段，我们可以培养学前儿童养成良好的生活习惯和饮食习惯，如定时睡眠、勤洗手、健康饮食等，以维护他们的身体健康。
五、教育方法和策略1.启发式教学学前儿童对外界充满好奇，我们可以通过提问、观察、实践等方式，激发他们的积极性和主动性，促进他们的认知发展。
2.照顾式教育在学前儿童的教育中，我们应注重情感关怀和照顾，为他们提供温暖和安全的教育环境，建立起稳定的依恋关系。
3.游戏教育游戏是学前儿童的天性，通过合理的游戏活动，可以促进他们的多方面发展，提升他们的动手能力、社交能力和解决问题的能力。
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1.学前儿童注意发展的特征：一、原始的注意行为——条件的定向注意。
二、无意注意的
最初形态和发展（1.最初形态——定向注意2.发展——选择性注意）三、有意注意发展的三个阶段（1.儿童的注意是由成人的言语和指令引起和调节的。
2.儿童通过自言自语来控制和调节自己的行为。
3.运用内部言语指令指控和调节自己的行为。
）
2.学前儿童注意的发展——无意注意为主、有意注意转折发展。
一、学前儿童无意注意的
发展（1.一岁以前婴儿注意发展以无意注意为主。
2.1-3岁儿童，无意注意为主，范围有所扩大，稳定性有所增长。
3.3-6岁儿童，无意注意为主，有意注意逐渐发展。
）1.小班幼儿的无意注意占优势，新奇强烈的刺激容易引起他的注意，但注意容易被其他新奇的刺激所转移。
2.中班幼儿无意注意进一步发展而且比较稳定，对于感兴趣的事物，能够较长时间的保持注意。
3.大班幼儿无意注意进一步发展，对于干扰其无意注意的活动，表示不满，并设法排除。
二、学前儿童有意注意的发展：1.婴儿末期，有意注意开始逐渐萌芽。
2.1-3岁儿童，有意注意的发展比较缓慢。
3.3-6岁儿童，有意注意逐渐形成和发展。
（小班有意注意时间为3-5分钟。
中班有意注意时间为10分钟。
大班有意注意的时间为15分钟。
）
3.学前儿童注意品质的发展：1.注意的范围不断扩大。
2.注意的稳定性不断提高。
3.注意的
分配能力不断增强。
4.注意的转移动力不断发展。
4.学前儿童注意分散的原因：1.无关刺激过多。
2.疲劳。
3.目的要求不明确。
4.注意不善于
转移。
无意注意和有意注意没有并用。
5.学前儿童注意分散的防止：1.防止无关刺激的干扰。
2.制定合理的作息制度。
3.养成良好
的注意习惯。
4.适当控制儿童的玩具和图书数量。
5.使幼儿明确活动的目的和要求。
6.
灵活的交互运用有意注意和无意注意。
7.提高教学质量。
8.对幼儿进行有意注意的训练。
6.3——6岁儿童记忆发展的年龄特点：一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
无意记
忆的发展。
（1.无意记忆的效果优于有意记忆。
2.无意记忆随年龄而提高。
）有意记忆的发展（1.儿童的有意记忆并不是自发产生的，是在生活的要求下，在成人的教育下逐渐产生的。
2.有意识记的效果依赖于记忆任务的意识和活动动机。
3.幼儿有意在现的发展优于有意识记。
）二、机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展。
（1.机械记忆的运用多于理解记忆。
2.意义记忆效果优于机械记忆。
3.幼儿的意义记忆和机械记忆都在不断发展。
）
三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
7.学前儿童想象的发展：
一、学前儿童的无意想象和有意想象。
（无意想象占主要地位，有意想象逐步发展。
）
1.无意想象发展的特点：1.想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
2.想象的主题不
稳定。
3.想象的内容零散，无系统。
4.以想象过程为满足。
5.想象受情绪和兴趣的影
响。
2. 儿童有意想象的发展：1.有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。
2.想象进一
步发展，可以围绕一定的主题进行。
二、学前儿童的再造想象和创造想象（再造想象为主，创造想象开始发展）
1.学前儿童再造想象的特点：（1.幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述，刺激物或实际
行动。
2.幼儿的表现多是对记忆的简单加工，无新异性。
）
2.学前儿童的创造想象的发展（1.创造想象的发生：独立性、新颖性。
2.幼儿创造想象
的特点：1.最初的创造想象是无意的自由联想，可以成为表露式创造。
2.幼儿创造想象的形象和原型只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。
）
三、学前儿童的想象与现实（1.想象脱离了现实表现为想象具有夸张性。
2.想象与现实
相混淆。
）
8.学前儿童思维发展的特点：
一、幼儿掌握概念的特点：1.掌握概念的方式（1.通过实例获取2.通过语言说明概念）2.掌握概念的特点：以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展（e.g：上级概念、基本概念、下级概念、最先掌握基本概念。
植物-树-种类）
二、学前儿童判断的发展特点：1.直接判断为主，间接判断开始出现。
2.判断内容的深入化。
3.判断根据的客观化。
4.判断论据的明确化。
三、学前儿童推理的发展特点：1.抽象概括性差。
2.逻辑性差。
3.自觉性差。
四、学前儿童理解发展的特点：1.从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系。
2.从主要依靠具体形象理解事物，发展的依靠语言说明理解。
3.从对事物作简单表面的理解，发展到理解事物较复杂较深刻的含义。
4.从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解。
5.从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。