学前心理学复习重点
《学前心理学》考试复习题库(含答案)
《学前心理学》考试复习题库(含答案)一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 学前心理学是研究（）的学科。
A. 学前儿童心理发展规律B. 学前儿童心理障碍C. 学前儿童心理治疗D. 学前儿童心理教育2. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的质的变化。
A. 速度B. 时间C. 方向D. 质的变化3. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的量的变化。
A. 速度B. 时间C. 方向D. 质的变化4. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的阶段性特征。
A. 速度B. 时间C. 方向D. 阶段性5. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的个别差异。
A. 速度B. 时间C. 方向D. 个别差异6. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的连续性特征。
A. 速度B. 时间C. 方向D. 连续性中出现的整体性特征。
A. 速度B. 时间C. 方向D. 整体性8. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的规律性特征。
A. 速度B. 时间C. 方向D. 规律性9. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的稳定性特征。
A. 速度B. 时间C. 方向D. 稳定性中出现的动态性特征。
A. 速度B. 时间C. 方向D. 动态性11. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的个体差异性特征。
A. 速度B. 时间C. 方向D. 个体差异性12. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的年龄特征。
A. 速度B. 时间C. 方向D. 年龄中出现的性别差异特征。
A. 速度B. 时间C. 方向D. 性别14. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的家庭背景差异特征。
A. 速度B. 时间C. 方向D. 家庭背景15. 学前儿童心理发展的（）是指儿童心理发展过程中出现的文化背景差异特征。
A. 速度B. 时间C. 方向D. 文化背景二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 学前儿童心理发展的特点包括（）。
学前心理学复习讲义范本
学前心理学复习讲义范本一、学前儿童心理发展的概述学前儿童心理发展是指从出生到入学前（0-6 岁）这一时期儿童心理发生、发展的特点和规律。
了解学前儿童心理发展对于儿童的教育、抚养以及身心健康都具有重要意义。
儿童出生后的最初几年是心理发展最为迅速的时期。
在这个阶段，他们从几乎完全依赖他人照顾，逐渐发展出独立的认知、情感和社会能力。
例如，新生儿主要通过本能的反射来适应环境，但随着时间的推移，他们开始能够感知周围的世界，形成对物体的恒常性认识，并发展出简单的语言理解和表达能力。
影响学前儿童心理发展的因素是多方面的。
遗传为儿童的心理发展提供了生物学基础和可能性，而环境则将这种可能性变为现实。
家庭环境、社会文化背景、教育条件等都对儿童的心理发展产生深远的影响。
二、学前儿童的认知发展（一）感知觉的发展学前儿童的感知觉在出生后迅速发展。
视觉方面，新生儿对光有反应，随后逐渐能够分辨颜色、形状和物体的细节。
听觉方面，他们能对声音产生定向反应，并逐渐区分不同的声音。
触觉、味觉和嗅觉也在不断发展，帮助儿童探索和认识周围的世界。
（二）注意的发展注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
学前儿童的注意以无意注意为主，随着年龄的增长，有意注意逐渐发展。
他们容易被鲜明、生动、多变的刺激所吸引，但集中注意力的时间较短。
（三）记忆的发展儿童的记忆从无意识到有意识，从机械记忆为主逐渐发展为意义记忆。
他们的记忆容量逐渐增加，记忆保持的时间也逐渐延长。
（四）思维的发展学前儿童的思维处于直观行动思维和具体形象思维阶段。
他们更多地依赖于感知和动作来思考问题，随着语言的发展和经验的积累，逐渐能够运用表象进行思维。
三、学前儿童的情感和意志发展（一）情感的发展情感是儿童对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
学前儿童的情感逐渐丰富和分化，从最初的基本情绪（如高兴、悲伤、愤怒等）发展出更为复杂的情感，如羞愧、内疚、自豪等。
他们的情感稳定性逐渐提高，对他人情感的理解和共鸣能力也在增强。
学前心理学考试重点
选择题：
学前儿童心理发展的主要特点是什么？
A. 心理发展缓慢且不稳定
B. 心理发展迅速且稳定（正确答案）
C. 心理发展停滞不前
D. 心理发展呈倒退趋势
学前儿童思维的主要形式是哪种？
A. 抽象逻辑思维
B. 具体形象思维（正确答案）
C. 直觉行动思维
D. 形式逻辑思维
学前儿童注意的特点是什么？
A. 注意分散且难以集中
B. 注意容易转移且不稳定（正确答案）
C. 注意非常稳定且持久
D. 注意只受外部刺激影响
在学前儿童心理发展中，起主导作用的是什么？
A. 遗传因素
B. 环境因素
C. 教育因素（正确答案）
D. 生理因素
学前儿童情绪情感的发展主要表现为哪个方面？
A. 情绪情感日益丰富（正确答案）
B. 情绪情感日益单一
C. 情绪情感日益稳定不变
D. 情绪情感与生理需要无关
学前儿童个性开始形成的主要标志是什么？
A. 自我意识的发展（正确答案）
B. 语言能力的发展
C. 认知能力的发展
D. 社交能力的发展
在学前儿童心理发展中，哪个阶段是关键期？
A. 婴儿期
B. 学前期（正确答案）
C. 少年期
D. 青年期
学前儿童心理发展的不均衡性主要表现在哪个方面？
A. 不同年龄阶段的心理发展速率不同（正确答案）
B. 不同年龄阶段的心理发展内容不同
C. 不同年龄阶段的心理发展方式相同
D. 不同年龄阶段的心理发展没有差异
影响学前儿童心理发展的主要因素是什么？
A. 生理成熟与环境教育（正确答案）
B. 遗传因素与社会环境
C. 生理因素与认知发展
D. 情感因素与意志发展。
28044学前教育心理学复习重点
【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能动反映？答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映〖概念〗1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。
动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。
2．心理是人脑对客观现实的反映。
各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。
3．心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。
它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。
二、学前儿童心理学的内容(一)个体心理的发生各种心理活动都在学前阶段开始发生。
儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。
因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。
(二)学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同；2．相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征；3．儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。
这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包括：(1)制约学前儿童心理发展过程本身的规律；(2)制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。
(三)学前时期心理过程和个性的发展【2】学前时期心理过程和个性的发展的关系是什么？答：学前儿童心理的发展，表现为各种心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律。
三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系1．发展心理学2．普通心理学3．学前教育学4．儿童解剖生理学5．辩证唯物主义哲学【3】学前儿童心理学与发展心理学有何关系？答：发展心理学又称年龄心理学，研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展，又可分为儿童心理学、老年心理学等。
学前教育专业 学前心理学期末复习重点
学前心理学期末复习材料●1.学前心理学所研究的个体基本为0-6、7岁的儿童●2.学前心理学研究的两大任务:①揭示儿童心理变化的基本规律②解释从出生到入学前儿童心理的变化●3.观察法: 观察法就是有目的、有计划地通过观察收集学前儿童在日常生活、游戏、学习中的表现，包括其言语、表情和行为等，并根据观察结果分析学前儿童心理发展的特征和规律的一种研究方法。
●4.作品分析法: 作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的心理。
●5.学前儿童的心理发展有必然的顺序和趋势: （1）从简单到复杂（2）从具体到抽象（3）从被动到主动①从无意向有意发展②从主要受生理制约发展到自己主动调节（4）从零乱到成体系●6.将关键期的概念引入儿童的心理发展，是指人或动物的某些行为与能力发展有一定的最佳时间，如果在此时给予适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到最大程度的发展。
●7.学前儿童心理发展的关键期现象主要表现在语言发展和感知方面。
其中1-3岁是口语发展的关键期，错过这一时期儿童难以掌握口语。
●8.最近发展区这一概念是由苏联心理学家维果茨基提出来的，指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能表现出来的心理发展水平之间，往往有一定的距离。
●9.影响学前儿童心理发展的基本因素:（1）生物因素①遗传因素:遗传在儿童心理发展的作用是客观存在，它为心理发展提供了最初的物质前提和可能性②生理成熟（2）环境因素:学前儿童所生长的自然环境和社会环境以及各种教育影响可以说是儿童心理发展的环境因素（3）儿童的主动活动●10.心理发展的年龄特征:心理发展的年龄特征是指在各个年龄阶段中心理发展所表现出来的一般特征、典型特征和本质特征。
儿童的心理发展特征是指在各个年龄特征中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
●11.儿童心理年龄特征是稳定性和可变性的辩证统一。
（1）儿童的心理年龄特征具有一定的稳定性（2）儿童的心理年龄特征具有可变性:由于社会环境和所受教育的不同，儿童的心理发展的情况有各种差别，构成了儿童心理年龄特征的可变性。
《学前教育心理学》复习要点
《学前教育心理学》复习要点目录第一章绪论 (1)第二章幼儿教师心理 (2)第三章学习的概述 (3)第四章学前儿童学习的概述 (4)第五章幼儿知识学习与教育 (5)第六章幼儿技能学习与教育 (7)第七章幼儿社会性学习与教育 (8)第八章幼儿创造性学习与教育 (10)第九章幼儿教学心理 (12)备注：除了识记这些内容外，一定要详细完整的看书，能够理解相关概念。
第一章绪论1、教育心理学研及的基本内容：研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
包含两层含义：（1）教育心理学的研究对象是学校教与学情境中人（教师和学生）的心理现象。
（2）教育心理学的基本任务：揭示学与教的基本心理规律。
教育心理学是一门应用心理学，是一门理论性和应用性相结合的综合性学科，既有基础性，又有实践指导性。
2、教育心理学发展历经的四个时期：（1）20世纪20年代以前（初创期）；（2）20世纪20-50年代（发展期）；（3）20世纪60-70年代（成熟期）；(4)20世纪80年代以后（完善期）。
3、教育心理学发展新趋势：关注教与学两方面问题，教育心理学兴起；关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起；关注实际教学策略和元认知研究；关注年龄特点、个别差异和个性化教学研究。
4、1903年桑代克（教育心理学之父、教育心理学创始人）出版《教育心理学》标志着教育心理学开始成为一门独立的学科，西方教育心理学学科体系由此建立。
5、卢梭写的《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利的宣言”。
6、裴斯泰洛齐创造以直观事物为出发点的教学方法，即“直观教学法”。
7、欧文1816年在苏格兰设立“性格形成新学园”，在新学园中设立“幼儿学校”。
8、福禄贝尔创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。
提出活动教育思想，教育以游戏为基础，设计一套教玩具“恩物”。
9、蒙台梭利创办了“儿童之家”，强调“感官教育”。
10、学前教育心理学大致在20世纪80年代走向独立，其发展源于两种力量的推动：一是教育心理学结构性分化；二是现代幼儿教育科学体系的结构性整合。
学前心理学 各章节重点
《学前心理学》各章节重点【1】为什么说心理学史人脑对客观现实的能动反映？答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映〖概念〗1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。
动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。
2．心理是人脑对客观现实的反映。
各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。
3．心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。
它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。
二、学前儿童心理学的内容(一)个体心理的发生各种心理活动都在学前阶段开始发生。
儿童出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分；人类特有的心理活动，包括知觉、记忆、表象和想象、思维和言语、情感和意志、以及个性心理特征，都是在出生后的早期阶段产生。
因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。
(二)学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展存在个体差异，但其过程都是从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同；2．相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征；3．儿童心理发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各种因素影响，这些因素所起的作用是有规律的。
这一切说明，学前儿童心理的发展受客观规律的制约，这些规律包括：(1)制约学前儿童心理发展过程本身的规律； (2)制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。
(三)学前时期心理过程和个性的发展【2】学前时期心理过程和个性的发展的关系是什么？答：学前儿童心理的发展，表现为各种心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律。
三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系1．发展心理学2．普通心理学3．学前教育学4．儿童解剖生理学5．辩证唯物主义哲学【3】学前儿童心理学与发展心理学有何关系？答：发展心理学又称年龄心理学，研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展，又可分为儿童心理学、老年心理学等。
学前教育心理学复习资料
学前教育心理学复习资料学前教育心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律，以及在学前教育情境中如何促进儿童心理发展的一门学科。
对于学前教育专业的学生和从事学前教育工作的人员来说，掌握这门学科的知识至关重要。
以下是对学前教育心理学的相关复习资料的整理。
一、学前儿童心理发展的特点（一）感知觉的发展学前儿童的感知觉发展迅速。
在视觉方面，新生儿已经能够对光产生反应，而随着年龄的增长，他们的视敏度不断提高，能够分辨更细微的颜色和形状。
在听觉方面，婴儿出生后就能对声音产生定向反应，并且逐渐能够辨别不同的声音。
触觉在儿童的认知发展中也起着重要作用，通过触摸物体，他们获取关于物体质地、形状等信息。
（二）注意的发展学前儿童的注意以无意注意为主，容易被新奇、鲜艳、活动的事物所吸引。
随着年龄的增长，有意注意逐渐发展，但稳定性较差，持续时间较短。
（三）记忆的发展幼儿的记忆以无意记忆为主，形象记忆占优势。
他们往往更容易记住具体、直观、生动的事物。
随着年龄增长，有意记忆和语词记忆逐渐发展。
（四）思维的发展学前儿童的思维具有直观行动性和具体形象性的特点。
他们在解决问题时，往往依赖于直接的动作和具体的形象，难以进行抽象的逻辑思维。
（五）想象的发展幼儿的想象常常是无意想象和再造想象，想象的内容往往与日常生活经验密切相关。
（六）语言的发展儿童在学前阶段语言发展迅速，从最初的咿呀学语到能够清晰表达自己的想法和需求。
他们在语言理解和表达能力上不断提高。
二、学前儿童的学习特点（一）以游戏为主要活动方式游戏是学前儿童最喜爱的活动，也是他们学习的重要途径。
通过游戏，儿童可以发展身体动作、认知能力、社交技能等。
（二）学习具有直观性和形象性由于思维发展的特点，学前儿童的学习更多依赖于直观的感受和具体的形象，抽象的概念和理论对他们来说较难理解。
（三）学习具有无意性和内隐性很多时候，儿童在不知不觉中进行学习，他们在与环境的互动中自然地获取知识和经验。
三、影响学前儿童心理发展的因素（一）遗传因素遗传为儿童心理发展提供了生物前提和物质基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前心理学复习重点集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
1.学前儿童注意发展的特征：一、原始的注意行为——条件的定向注
意。
二、无意注意的最初形态和发展（1.最初形态——定向注意2.发展——选择性注意）三、有意注意发展的三个阶段（1.儿童的注意是由成人的言语和指令引起和调节的。
2.儿童通过自言自语来控制和调节自己的行为。
3.运用内部言语指令指控和调节自己的行为。
）
2.学前儿童注意的发展——无意注意为主、有意注意转折发展。
一、学
前儿童无意注意的发展（1.一岁以前婴儿注意发展以无意注意为主。
2.1-3岁儿童，无意注意为主，范围有所扩大，稳定性有所增长。
3.3-6岁儿童，无意注意为主，有意注意逐渐发展。
）1.小班幼儿的
无意注意占优势，新奇强烈的刺激容易引起他的注意，但注意容易被其他新奇的刺激所转移。
2.中班幼儿无意注意进一步发展而且比较稳定，对于感兴趣的事物，能够较长时间的保持注意。
3.大班幼儿无意注意进一步发展，对于干扰其无意注意的活动，表示不满，并设法排除。
二、学前儿童有意注意的发展：1.婴儿末期，有意注意开始逐渐萌芽。
2.1-3岁儿童，有意注意的发展比较缓慢。
3.3-6岁儿童，有意注意逐渐形成和发展。
（小班有意注意时间为3-5分钟。
中班有意注意时间为10分钟。
大班有意注意的时间为15分钟。
）
3.学前儿童注意品质的发展：1.注意的范围不断扩大。
2.注意的稳定性
不断提高。
3.注意的分配能力不断增强。
4.注意的转移动力不断发展。
4.学前儿童注意分散的原因：1.无关刺激过多。
2.疲劳。
3.目的要求不
明确。
4.注意不善于转移。
无意注意和有意注意没有并用。
5.学前儿童注意分散的防止：1.防止无关刺激的干扰。
2.制定合理的作
息制度。
3.养成良好的注意习惯。
4.适当控制儿童的玩具和图书数
量。
5.使幼儿明确活动的目的和要求。
6.灵活的交互运用有意注意和无意注意。
7.提高教学质量。
8.对幼儿进行有意注意的训练。
6.3——6岁儿童记忆发展的年龄特点：一、无意记忆占优势，有意记忆
逐渐发展。
无意记忆的发展。
（1.无意记忆的效果优于有意记忆。
2.
无意记忆随年龄而提高。
）有意记忆的发展（1.儿童的有意记忆并不是自发产生的，是在生活的要求下，在成人的教育下逐渐产生的。
2.
有意识记的效果依赖于记忆任务的意识和活动动机。
3.幼儿有意在现的发展优于有意识记。
）二、机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展。
（1.机械记忆的运用多于理解记忆。
2.意义记忆效果优于机械记忆。
3.
幼儿的意义记忆和机械记忆都在不断发展。
）三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
7.学前儿童想象的发展：
一、学前儿童的无意想象和有意想象。
（无意想象占主要地位，
有意想象逐步发展。
）
1.无意想象发展的特点：1.想象无预定目的，由外界刺激直接引
起。
2.想象的主题不稳定。
3.想象的内容零散，无系统。
4.以想
象过程为满足。
5.想象受情绪和兴趣的影响。
2. 儿童有意想象的发展：1.有意想象是在无意想象的基础上发展起
来的。
2.想象进一步发展，可以围绕一定的主题进行。
二、学前儿童的再造想象和创造想象（再造想象为主，创造想
象开始发展）
1.学前儿童再造想象的特点：（1.幼儿的想象常常依赖于成人的语言
描述，刺激物或实际行动。
2.幼儿的表现多是对记忆的简单加工，无新异性。
）
2.学前儿童的创造想象的发展（1.创造想象的发生：独立性、新颖
性。
2.幼儿创造想象的特点：1.最初的创造想象是无意的自由联想，可以成为表露式创造。
2.幼儿创造想象的形象和原型只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。
）
三、学前儿童的想象与现实（1.想象脱离了现实表现为想象具有夸张
性。
2.想象与现实相混淆。
）
8.学前儿童思维发展的特点：
一、幼儿掌握概念的特点：1.掌握概念的方式（1.通过实例获取2.通过
语言说明概念）2.掌握概念的特点：以掌握具体实物概念为主，向掌握
抽象概念发展（e.g：上级概念、基本概念、下级概念、最先掌握基本概念。
植物-树-种类）
二、学前儿童判断的发展特点：1.直接判断为主，间接判断开始出现。
2.判断内容的深入化。
3.判断根据的客观化。
4.判断论据的明确化。
三、学前儿童推理的发展特点：1.抽象概括性差。
2.逻辑性差。
3.自觉
性差。
四、学前儿童理解发展的特点：1.从对个别事物的理解，发展到理解事
物的关系。
2.从主要依靠具体形象理解事物，发展的依靠语言说明理
解。
3.从对事物作简单表面的理解，发展到理解事物较复杂较深刻的含义。
4.从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解。
5.从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。