浅析初中语文非连续性文本阅读能力的培养
（ 二 ）特征
第 一 ，从 “ 非 连 续性 文本 ” 阅读 的 “ 烟 火 气 ” 开始 说 。 由于 “ 非 连 续 性文本 不仅是语文学习领域中的组 成部分 ，也是我们生活 中不可缺 少的 元 素 。生 活 中 的信 息千 变 万 化且 内容 繁 杂 ，只有擅 长抓捕、筛选、分解、 利用生活 中的有效信息的人 ，才能在 生活与竞争 中争得更多优势 ，快 速跟 上 时代 的步伐 。 其次 ，是该种 阅读方式和能力在 实 际操 作 中的 功 能。 “ 非 连 续性 文 本 ” 这 个 词 语 的 诞 生 ，要 追 溯 到 国 际 上 Ｐ Ｉ Ｓ Ａ测试中对阅读素质的测验这个问 题 上来。该测试包括 的对象有数据表 格 、 图像 、文 字 、 凭证 单 、 产 品说 明 书、街头广告、地 图、流程表、索引 等等，而题 目是请阅读者对各种材料 加 以适 当地 “ 解 读 、分析 和探 讨” 。教 材语文版也在大纲 中指出，适当地涉 足 一些 内容 简单 的非 连 续性 文 本 ，能 帮助 快 速 地 图文 资 料 中分 解 出 最有 用 的部分 ，并提炼 出最有价值 的结 论。 可见 “ 非 连续 性 文 本 阅读 的独 特优
一
、
“ 非连续性 文本 ”阅读相关
概 念
（ 一 ）含 义
我 们 常说 的 “ 非 连 续 性文 本 阅读 能力 ，一般含义是指学生阅读那些内 容 比较 简 单且 是 由几 种不 用 的材 料 结 合而构成的比较繁杂的非连续性文本 ， 学生需要从 中寻找比较有价值的部分 ， 深入体会文本 的内涵 ，并概括精炼 的
势就在于可以锻炼初中生提取、分析、 评价、总结信息的能力。由于语文教 学的最终 目的在于帮助学生在周围生 活实践面 临的信息中抓取最有用的部 分 ．并且将之活用 ，帮助解决生活中 的问题 。因此，初中生在学 习语文的
过程 中 ，必须 关注 对 “ 非连 续性 文本 ” 时候 ，不 能脱 离生活和 实践 的本源。 阅读 能 力 的培 养 。 其 实 现 实 生活 才 是最 丰 富 和有 用 的学 当 然 ．还 有 “ 非 连 续 性 文 本 ” 阅 习资 源 。 当然 ，生活 中的 内容 太 过 繁 读 的特质。教材语文版 中对语文 的定 杂，也有 一些学 习价值不 大的部分 ， 义 和 其 他版 本 一 样 ，都 说 明 “ 语 文 在 老师 就 要 注意 抓 取 生活 中可作 为代 表 语 言 文 字 的掌 握 和 活用 上 有 着全 面 综 的这 类 文 本 资源 ，带领 和 启迪 初 中的 合的要求。 ”非连续性阅读作为参与我 同学对此进行解读和分析 。生活学习 们 生 活 实践 的重 要 手段 ，与 语文 阅读 资源 的基本 要求 ，就 是要在 价值 导 向、 参 与 人 们 的实 践 这 一 特 点 是 一 致 的。 人文 思想 内涵等 方面 有一定 的含 金量 ， 不 管是 语文 学科 中 的什 么能力 的培 养 ， 只有与社会主义价值观保持一致 ，才 都必然离不开生活、实践化 的终极 目 能 给 同学 们 正 确 的思 想 引 导 。 当然 ， 标 。前 几年 在 中考试卷 中出现 了对 “ 非 这 些学 习素 材必 然 是 要有 深 度 和 内涵 连 续 性 文 本 ” 阅读 素 质 的考 查 ，最 终 的 ，这样才 有学 习的价值 。 结 果 发 现 学生 在 这 方面 的能 力 仍然 十 三． “ 非连续性文本”阅读的方 分 欠缺，这 是需要 引起 关注 的问题 。 法指 导 “ 非连续性文本 阅读的综合能力在以 （ 一 ） 学生抓 取 信 息的 能力培 养 后 的现 实 中 ，也 涉及 着各 个行 业领域 ， 首先 ，就是要 准确 读题。毕竟 ， 比如 新 闻 的发 刊报 道 、说 明书 的 撰 写 标题是文章整体的概括和提示 ，是最 和解读 、统计图表的分析等等 ，“ 非连 能体现文章中心思想的因素。第二步， 续性 文 本 阅读 能 力 出众 的人 ，必然 是要 深入 解析 文 中所 遇 到的数 值术 语 。 有比较 出色的结业考核成绩、更容易 比如在 学 习分析 统 计 图的过 程 中 ，就 获得职位晋升。 要 注意 读 纵 轴 、横 轴所 指 代 的 对象 是 二、 “ 非连续 性文本 ”阅读课程 什 么 ，然 后 看 图例 ，以纵 向、 横 向数 开发 据 为对 象 ，在 二 者 之 间做 出 比较 ，并 （ 一 ） 整 合 课 程 资 源 概 括 结论 。第 三步 ，是要 认 清 甚 至预 课 程 资 源 多种 多样 ，如 何 进 行取 测接 下来 的发 展趋势 。 舍和 搭 配 真 是 一 门学 问。尽 管 就 目前 比如初 中的同学们在语文考试中， 的初中生学 习内容来看 ，“ 非连续性文 为了得 出针对性的答案 ，首先需要读 本”并没有正式纳入教材之中，但是 懂 出题 人 给 的 问题 题 目，然 后 针对 性 鉴于该能力的重要性 ，我们可 以适当 地 读后 文 ，当然 也 要 注意 题 干 中包 括 地整合 目前所有 的课程资源 ，帮助培 的图表 内容，这 样多方面观察 思考 ， 养 “ 非连续性文本”阅读 的能力。联 可 以使 同学 们 帮助 自 己得 出更 全面 和 合课文和非连续性文本二者之力 ，起 准确的结论。 到双重训练 的功效。 （ 二 ）培 养 学生重 整信 息的 能力 例 如 ，老 师 在 讲 解 巴东 三 峡 》 “ 非 连 续 性 文 本 ” 阅读 能 力 的培 文 的 时候 ，可 适 当 关注 课 后 习题 部 养 ，不 只 是 读取 信 息 那 么 简单 ，更 重 分，请同学们按照文章的内容把 巴东 要的是分析问题并且提炼结论 。首先， 三峡 的主 要 景观 及 其 大概 位 置 简 单地 是把握信息排列的规律 ，去除其中无 画出来 ，这既可 以帮助 同学们更快地 效信 息 ，甄别 并保存 最有 价值 的部 分 。 把握课文 的大概 内容、结构和 顺序 ， 其 次 ，是 把 已经筛 选 出来 的有 效 信 息 也可以使 同学们认识到 “ 非连续性文 根据正确的逻辑加以二次排列，并完 本”具有直接、简单、明了、高度概 成顺 畅 地表达 。要 得 出有水 平 的结 论 ， 括的特征。 就要求 同学们的转换认知素质 较高， （ 二 ）优 化生活 资 源 长期做类似的训练有助于使学生的综 当然 ，我们上文 已经叙述过 “ 非 合水 平得 到提 升 。 连续文本 阅读具有高速的实践性和 比如 ，老师们在语文教学 中，可 生活性 ，因此 ，在学习该方面知识的 以给 学 生设 置 问题 ，抛 出一 条 出色 的
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福建省泉州市第六中学 郑丽红 ［ 摘 要】本文从概括 “ 非连续性 文 本 阅读 能 力的意 义开 始 ，进 一 步 分 析 了这种 阅读模 式 配套开 发 的课程 ， 最后探讨了此类阅读的方式指导。 ［ 关键 词 】初 中语 文 非连 续性 文 本 阅读 课 程开 发 方法指 导
试论初中语文非连续性文本阅读能力的培养-最新教育资料
试论初中语文非连续性文本阅读能力的培养《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第四学段（7～9年级）学段目标和内容的阅读部分对非连续性文本阅读提出了具体要求：“能够阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
”语文课程标准为初中语文教师教学指明了方向。
在此背景下，教师应对非连续性文本阅读概念的内涵和外延进行深入研究，如此才能找准病根对症下药，起到药到病除的功效。
在此基?A上，教师在教学中应从教学大纲和学生的实际状况出发，因材施教，切实提高语文阅读教学质量。
一、在初中语文中进行非连续性文本阅读的意义随着信息技术的发展，我国正在大踏步进入信息化社会，信息呈现海量化特征，信息更新速度快，每个人都不可避免会参与到社会信息的大潮中。
对于初中生来说，也不可避免进入到这一社会潮流中。
在此背景下，如何提高学生的信息获取、选择、加工、评价能力成为现阶段摆在初中教师面前的重要课题。
非连续性文本阅读体现的是学生获取、选择、加工信息等能力，考查的是学生在日常生活经常会遇到的各种材料如新闻报道、统计图表、信件等材料中提供的线索和情境中，获取、分析信息的能力，以及对新信息的判断和评价能力等，关注的是学生对阅读过程的掌握、对阅读技巧的运用和在特定的阅读情境中灵活采用阅读策略解决实际问题的能力。
其目的在于强调各种问题的应用文运用，使学生在众多材料中能够分清主次、找到其存在的异同之处，倡导的是学以致用的精神，为其日后工作学习中应用文的使用奠定了扎实的基础。
二、培养学生非连续性文本阅读能力的策略1.充分利用教材中的各种资源初中语文教师想要培养学生的非连续性文本阅读能力，离不开对教材的挖掘和使用，通过充分利用教材的各种资源，让教材发挥其应有的作用。
在具体教学过程中，教师可通过以下几种方式来挖掘教材资源。
第一，利用教材中的插图来培养学生的非连续性文本阅读能力。
教师在讲授具有插图的课文时，可引导学生就插图进行观察，发现课文内容的重要信息，并根据其信息得出自己阅读插图的结论，然后阅读课文，去验证结论。
初中语文非连续性文本阅读教学策略浅析
初中语文非连续性文本阅读教学策略浅析1. 初中语文非连续性文本阅读的定义。
1. 初中语文非连续性文本阅读的定义初中语文非连续性文本阅读指的是以文本为基础，涉及阅读理解能力和语言知识的非连续性文本阅读。
它包括以文本为中心的阅读，以及识记、理解和运用文本中的信息的能力。
这种阅读类型的文本可以是文言文、小说、散文、诗歌、报纸文章等。
2. 非连续性文本阅读教学的重要性非连续性文本阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分，它能够帮助学生掌握语言的基本知识，提高阅读理解能力，培养学生的思维能力和分析能力。
首先，非连续性文本阅读教学能够帮助学生掌握语言的基本知识，比如词汇、句法、文体等。
学生在阅读过程中，可以根据文本的内容及上下文环境，辨析出词汇的意义，理解句子的结构，掌握文章的表达方式，从而提高语言知识的掌握程度。
其次，非连续性文本阅读教学能够提高学生的阅读理解能力。
学生在阅读过程中，可以根据文本的内容及上下文环境，把握文章的主旨，理解文章的意义，从而提高阅读理解能力。
此外，非连续性文本阅读教学还能够培养学生的思维能力和分析能力。
学生在阅读过程中，可以根据文本的内容及上下文环境，思考文章的主题，分析文章的内容，从而提高思维能力和分析能力。
综上所述，非连续性文本阅读教学在初中语文教学中具有重要的作用，能够帮助学生掌握语言的基本知识，提高阅读理解能力，培养学生的思维能力和分析能力，从而提高学生的学习效果。
3. 非连续性文本阅读教学的基本策略3. 非连续性文本阅读教学的基本策略非连续性文本阅读教学的基本策略包括以下几点：一、以课文为主线，让学生根据文本内容探究课文的主题，把握文本的主旨，把握文本的结构。
二、引导学生分析文本的结构特点，理解文本的表达方式，把握文本的表达思想。
三、引导学生深入理解文本，分析文本的文字、语言，把握文本的修辞方式，把握文本的文化内涵。
四、引导学生分析文本的形象思维，把握文本的艺术表现，把握文本的情感表达。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧随着教育教学的改革不断深入，初中语文教育也在不断探索和创新，其中非连续性文本阅读教学正逐渐成为教学的重要内容之一。
非连续性文本包括了寓言、对联、谜语、成语故事等形式多样、内容丰富的材料，对学生的语文阅读能力有着重要的促进作用。
本文将对初中语文非连续性文本阅读教学进行浅谈，并结合答题技巧进行探讨。
一、非连续性文本阅读教学的意义针对非连续性文本的阅读教学，教师可以采取多种方法进行引导和训练。
可以通过解读文本背后的文化内涵，帮助学生更好地理解文本。
比如在讲解寓言故事时，教师可以结合寓言中的寓意和哲理进行讲解，引导学生自主探究。
可以通过音像资料的辅助教学，激发学生的阅读兴趣。
对联、谜语等形式的文本，往往有着鲜明的音韵特点，可以通过音频、视频等形式进行展示，加深学生的印象。
可以通过阅读指导和导读，帮助学生更好地理解文本。
通过提出问题、开展讨论等形式，引导学生思考，提高学生的阅读水平。
教师还可以结合生活实例或者学科知识点，加深学生对文本的理解。
在进行非连续性文本阅读的答题时，学生可以根据文本的特点和题型的要求，灵活运用一些技巧，提高解题的能力。
要善于归纳总结文本的中心思想和要点。
非连续性文本往往篇幅较短，内容较为简洁，学生需通过反复阅读，归纳总结出文本的主题和主旨。
要注重抓住题干的关键词，理清思路，避免走题。
对于一些非连续性文本的答题，题目往往简短、精炼，学生应结合题干的关键词，精准定位答案。
要注意结合上下文进行答题，理解文本的内在逻辑。
有些非连续性文本的答题需要结合上下文进行推断和理解，学生应注意抓住文本的线索，理清文本的逻辑。
非连续性文本的阅读教学是初中语文教育中的一项重要内容，对学生的语文素养和阅读能力有着积极的促进作用。
教师应结合实际教学，采取多种方法进行引导和训练，提高学生的阅读水平。
学生在进行非连续性文本的答题时，也应注意灵活运用一些技巧，提高解题的能力。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注非连续性文本的阅读教学，特别是在初中语文教学中。
非连续性文本是指在篇章结构上具有非常强的不连续性、碎片化、间断性特点的文本形式，这种文本形式给学生在阅读和理解上带来一定的困难。
如何有效地进行非连续性文本的阅读教学，培养学生对此类文本的理解能力成为当前语文教学的重要课题之一。
本文将从非连续性文本的特点、阅读教学设计和答题技巧三个方面进行探讨，希望能够对相关教学工作有所帮助。
一、非连续性文本的特点非连续性文本主要包括广告、公告、启事、书信、日记、便条、传单、通讯录、说明文等。
这些文本具有以下几个显著的特点：1. 不连续性：非连续性文本的信息传递通常不是按照连续、逻辑的顺序进行的，而是呈现出一种跳跃、间断的特点。
这对学生的理解能力提出了更高的要求。
2. 碎片化：非连续性文本中的信息往往是片段化、碎片化的，读者需要通过对碎片信息的整合和归纳来还原完整的意义。
3. 多样性：非连续性文本的形式多种多样，包括图片、文字、符号等多种语言符号的组合，因此学生需要具备多样的阅读能力。
二、阅读教学设计对初中生开展非连续性文本的阅读教学，应该注重以下几个方面的设计：1. 培养阅读策略：教师可以通过丰富多彩的阅读材料，让学生在阅读中积累各种阅读策略，比如快速浏览、先看标题和题图进行猜测、圈画关键词等，帮助学生更好地理解非连续性文本。
2. 强化背景知识：许多非连续性文本需要读者具备一定的背景知识才能更好地理解，因此教师应该通过多种途径，如视频、图片、故事等教学手段，帮助学生丰富相关知识。
3. 提供实践机会：在教学中，教师可以设计各种活动，如小组合作阅读、信息收集整理、信息传递等，让学生在实践中感受非连续性文本的特点，提高阅读能力和理解能力。
4. 多角度呈现：对于有些比较抽象的非连续性文本，教师可以通过多种方式进行呈现，让学生从不同的角度去理解，增加对文本的全面理解。
浅析非连续性文本阅读教学的有效策略
浅析非连续性文本阅读教学的有效策略随着信息时代的到来，人们接触到的文本形式也越来越多样化，其中非连续性文本在我们的日常生活中越来越常见。
非连续性文本是指内容分散在多个页面或多个媒体平台上的文本，例如网页、电子书、杂志等。
针对这种特殊的文本形式，教学策略也需要相应地做出调整，以提高学生的有效阅读能力。
本文将从什么是非连续性文本、非连续性文本阅读教学存在的问题以及有效的教学策略等方面进行浅析，希望能对教师们在非连续性文本阅读教学中提供一些有效的参考。
一、什么是非连续性文本非连续性文本是指内容分散在多个页面或多个媒体平台上的文本。
在这种文本形式中，信息碎片化、内容分散是其最突出的特点。
电子书中的章节分页、网页中的链接跳转、杂志中的多媒体互动等都属于非连续性文本的范畴。
与传统的连续性文本相比，非连续性文本更具有交互性和多样性，这也给阅读者带来了更多的挑战。
二、非连续性文本阅读教学存在的问题在面对非连续性文本的阅读教学时，教师们常常面临以下几个问题：1. 阅读技巧不足：由于非连续性文本的信息碎片化特点，学生缺乏对于非连续性文本阅读的基本技巧，例如如何快速定位信息、如何有效筛选内容等。
2. 阅读兴趣不高：对于传统的纸质连续性文本，学生可能会因为其中的图片、插图等吸引到目光，但是对于非连续性文本，其中的信息更为碎片化，学生的阅读兴趣可能会降低。
3. 阅读理解困难：由于非连续性文本涉及到多个页面或多个媒体平台，学生在阅读的过程中可能会因为信息碎片化而导致阅读理解困难。
针对以上问题，教师们可以采取以下有效的策略来提高学生的非连续性文本阅读能力：1. 引导学生掌握基本阅读技巧针对非连续性文本的信息碎片化特点，教师应该引导学生掌握基本的阅读技巧，例如快速定位信息的能力、有效筛选信息的能力以及信息整合能力等。
通过实际操练和案例分析，帮助学生逐步提高对非连续性文本的阅读技巧，从而更好地理解其中的内容。
2. 创设情境激发学生阅读兴趣教师可以通过创设情境、引入趣味阅读等方式来激发学生对非连续性文本的阅读兴趣。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧1. 引言1.1 初中语文非连续性文本阅读教学的重要性初中语文非连续性文本阅读教学的重要性在于，通过这种教学方法可以帮助学生培养更强的阅读能力和理解能力。
传统的连续性文本阅读教学更注重文章的整体性和逻辑性，而非连续性文本阅读教学则更注重学生对碎片化信息的获取和整合能力。
这对于学生在阅读各种类型的文本时都能够得心应手，更好地理解和领会作者要表达的意图。
非连续性文本阅读教学也能够激发学生的学习兴趣，让他们在阅读过程中更加主动地思考和探索。
通过引导学生分析、比较和综合碎片化信息，可以帮助他们形成更加全面和深入的认识。
这种开放性的学习方式也能够培养学生的创造力和想象力，使他们在面对复杂的文本时能够灵活运用所学知识，更好地理解和把握信息。
初中语文非连续性文本阅读教学的重要性在于，可以提高学生的阅读水平和语文素养，培养他们的主动思维能力和创造力，同时也能够对学生的综合素质提升起到积极的作用。
这种教学方法的实施将为学生的学习之路增添新的亮点和动力。
1.2 初中生面临的阅读困难初中生在阅读非连续性文本时，常常面临着诸多困难。
由于这类文本结构复杂，信息分散，语言难度较大，初中生在阅读时往往难以抓住重点，理清主题，并且很容易产生阅读疲劳。
非连续性文本所要求的阅读技能和答题技巧与传统的连续性文本有所不同，初中生缺乏相应的训练和指导，往往会感到困惑和不知所措。
初中生的阅读能力和思维能力尚未完全成熟，不够深入，容易受到外界干扰，缺乏自主学习的意识和能力，导致阅读效果不佳。
针对初中生在阅读非连续性文本时所面临的种种困难，我们有必要对教学内容和方法进行调整和优化，以提高他们的阅读水平和能力。
2. 正文2.1 非连续性文本阅读教学方法一、前期准备工作在开始非连续性文本阅读之前，教师需要进行充分的准备工作。
首先要对文本进行精心挑选，确保文本内容具有足够的吸引力和启发性。
要根据学生的实际情况，确定适合的教学方式和策略。
初中语文非连续性文本阅读有效教学策略
初中语文非连续性文本阅读有效教学策略初中语文非连续性文本阅读是指在语文教学中，通过一定的教学策略和方法，让学生阅读一些非传统的文本，如图画、漫画、海报、广告、歌词等，来提高学生的阅读能力和理解能力。
而有效的教学策略对于初中语文非连续性文本阅读至关重要。
本文将从不同角度，探讨一些有效的教学策略。
一、激发学生的兴趣要想让学生对非连续性文本阅读感兴趣，教师需要激发学生的兴趣。
可以通过举一些有趣生动的例子，引发学生的好奇心，让他们自觉去探究和了解这些不同形式的文本。
可以邀请学生们分享自己喜欢的非连续性文本，为他们提供展示的机会，增加互动和参与性。
教师可以编排一些有趣的活动，如设计有奖竞赛或小组合作游戏等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣和快乐。
二、培养学生的观察力和细节能力非连续性文本通常呈现出多种形式和样式，其中充满了各种图像、色彩、图表等元素，需要学生观察细致、慧眼识别。
教师可以通过一些细节观察训练活动，让学生们逐渐培养起对细节的敏感度和观察力。
可以通过观察图片和图像，让学生说出图片中的细节和细微之处，然后做出相关的联想和解释。
这样的活动不仅可以培养学生的观察力，还可以提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
三、引导学生从多角度去理解文本非连续性文本具有形式多样、内容丰富的特点，教师需要引导学生从多角度去理解文本。
可以通过分享一些相关背景知识，让学生了解到文本的历史和文化背景，这样可以帮助学生更好地理解和诠释文本。
学生们还可以以不同的角度和立场去解读文本，比如从作者的角度、读者的角度、时代的角度等进行分析和思考。
这样的教学策略可以促使学生们积极主动地去思考，使他们在理解和诠释文本的过程中，更加深入和全面。
四、开展多种活动，提高学生的综合素养在进行非连续性文本阅读教学的过程中，教师还可以通过设计一些多元化的活动，来提高学生的综合素养和阅读能力。
可以组织学生进行绘画、创作、朗读、演讲等活动，让学生能够通过不同形式的表达来理解和诠释文本。
初中语文非连续性文本阅读能力的培养
初中语文非连续性文本阅读能力的培养作者：张娟来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第9期【摘要】非连续文本是初中语文新课程改革当中增加的内容，也是符合新时代学生学习特征和阅读能力发展要求的重要学习载体。
非连续性文本和以往我们所见到的连续性文本存在着极大的差别，包括图表、表格等多元化的要素，具有形象直观的突出特征，如今在我们实际生活当中的应用频率在不断提升，同时也成了初中语文教学当中的一项重要内容，在完善学生阅读能力方面发挥着重要作用。
语文教师要关注学生非连续性文本阅读能力的培养，奠定语文素质发展的基础。
【关键词】初中语文非连续性文本阅读能力培养在语文教育的改革实践当中，非连续性文本阅读在教学当中的地位逐步凸显，同时还成为阅读教学内容的一个补充，为学生阅读综合能力的发展提供了新的平台。
但受到学生阅读能力的限制，学生在非连续性文本阅读当中存在着很多薄弱点，特别是无法综合分析和获取非连续性文本当中的关键信息，进而无法锻炼学生的语言整合能力。
所以，教师要注重调控语文教学方法，培养学生非连续性文本的阅读能力，最大化的挖掘和发挥非延续性文本在语文教学中的价值。
1.激发学生文本阅读兴趣很长一段时间以来，初中生接触的语文阅读文本都是传统的文字形式，所以语文阅读也局限于单一的文字阅读理解方面，导致学生阅读思维和阅读能力发展出现了很强的局限性问题。
在接触到非连续性文本后，学生会因为对这些文本的不熟悉感而对其提不起兴趣，从而影响到学生的文本阅读有效性，又进一步制约了他们综合阅读能力的发展。
在语文教学实践中，只有让学生对所学内容产生兴趣才能够让学生拥有支持他们主动行动的动力，才能够让学生的多元能力得到发展和锻炼。
同样的，要培养学生非连续性文本的阅读能力，其基础是要让学生对非连续性文本产生浓厚的阅读兴趣，让他们对这一类型的文本不再陌生。
对此，教师可以鼓励学生对生活当中的事物进行认真观察，让学生从生活当中查找以及捕捉非连续性文本的影子，比方说产品说明书、食品外包装表格、网游图解指南等。
初中语文非连续性文本阅读能力的培养
新课程教学2222年第22期初中语文非连续性文本阅读能力的培养江苏省徐州市大庙中学王艳丽【摘要】目前教育事业正处于蓬勃发展的状态，各个学科的教师都在积极寻找能提升学生课堂教学效率的方法，为了使学生在学习阶段能全面掌握各方面的基本技能，教师就应该担负此项责任，为学生打造出最为高效的课堂教学。
在初中语文的教学中，阅读是非常重要的一部分，非连续性文本阅读更能激发学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯。
本文分析了培养学生非连续性文本阅读能力的重要性，并从四个方面提出新时期初中语文非连续性文本阅读能力的培养策略。
【关键词】初中语文非连续性文本阅读能力培养初中语文教学应该跟随时代发展的脚步，不断明确教育的目标及方向。
在语文教学中，教师要注重阅读的深入教学,合理转变阅读的教学观念，发现新颖的语文阅读教学模式。
在传统的阅读讲解中，教师一般采用灌输式的教学模式。
近几年非连续性文本阅读教学被广泛应用于语文课堂教学,非连续性文本阅读更能激发学生的学习兴趣，并且让他们能准确地掌握文章的主要信息。
目前非连续性文本阅读的教学模式并没有得到很好的应用，教师应该探讨培养学生非连续文本阅读能力的有效策略。
一、非连续性文本阅读能力培养的重要性目前我国已经进入信息化时代,信息更新换代的速度很快，每天都有海量的信息数据呈现在人们面前，所以每个人都需要掌握快速识别信息、筛选信息的能力。
初中学生更要跟随时代发展的脚步，提升自身的各方面能力，以适应社会的发展与变革。
所以对教师来说，提升学生获取、选择、加工、评价的能力，是当务之急。
在初中的学习中，语文占据了非常重要的地位，而语文的阅读又是语文学习的关键。
当前非连续性文本阅读渐渐走入了教师与学生的视野当中,非连续性文本阅读指由逻辑语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。
非连续性文本作为文本的一种类型，它虽然有文本的公共特征，却在语言和结构组合上有别于文本形式，一般以图标图解、文字目录、说明书、广告、地图、索引等组成。
初中语文非连续性文本阅读能力的培养策略论述
中学生作文指导初中语文非连续性文本阅读能力的培养策略论述因许坚珍摘要：培养学生非连续性文本阅读能力，是促进学生全面发展的重要途径。
为此，在初中语文教学中教师就得善于学习先进的教育教学理论，充分了解非连续性文本阅读能力培养的重要性。
同时还应灵活地信息技术手段，激发阅读兴趣；精准地联系生活实际，进行实践教学；以及充分挖掘教材，整合资源手段等，进一步提高学生的认知能力，扩宽学生的思维模式，促进学生综合能力的提高。
关键词：初中语文；非连续性；文本阅读；能力培养；策略论述经济信息化的快速发展，非连续性文本在社会上被广泛应用，教育部对语文的阅读教学提出了新的要求，要求教师培养学生“非连续性文本”的阅读能力，提高学生的认知能力，扩宽学生的思维模式，从而更好地提升学生分析问题的能力和解决问题的能力，促进学生综合能力的提高。
一、非连续性文本阅读能力培养的重要性随着信息化时代的到来，人们获取知识和信息的方式逐渐变得复杂多样。
同时要求教师革新教学方法，提升学生识别信息的能力，培养学生非连续性文本的阅读能力，从而促进学生的全面发展和提高。
非连续性文本信息呈现方式十分丰富，非连续性文本信息有阅读难度大、信息碎片化、知识面范围较广等特点，学生在筛选非连续性文本知识时，有助于提高自身的判断能力和辨别能力，提高的阅读范围和观察能力，从而提升自身的实践能力的发展。
学生通过对非连续性文本内容的阅读，将知识素材归纳和分类，丰富语文阅读的学习方法，提高学生的阅读能力。
学生在生活中挖掘非连续性文本阅读的素材，提高学生对世界生活的认知能力，教师将文字与图表相结合，将非连续性文本与生活相连接，激发学生的阅读兴趣，提升学生辨别能力，提高语文课堂的教学效率，提高学生的综合能力，潜移默化地提高学生非连续性文本阅读能力，从而促进学生全面的发展和提高。
二、信息技术手段，激发阅读兴趣非连续性文本具有“简短、简洁、快速”的特点，因此非连续性文本经常以图解文字、广告、漫画、图表等多种形式展现。