幼儿园如何听评课

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幼儿园老师怎么听课评课的解决方案

幼儿园老师怎么听课评课的解决方案

幼儿园老师怎么听课评课
幼儿园老师是教育行业中的一支重要力量,他们承担了培养幼儿早期教育的重任。

而在幼儿园教育中,学习和不断提高自己的能力是必不可少的一部分,而听课评课就是其中的重要内容。

那么,幼儿园老师应该如何听课评课呢?
首先,听课前幼儿园老师需要做好充分的准备工作。

在听课之前,老师应该先熟悉学校课程大纲、学科标准等教育规范,了解课程目标和内容,明确自己需要重点关注的方面。

此外,老师还要对讲课教师的背景和教学经验有所了解,以便更好地理解课堂内容和交流互动。

其次,老师们需要指导学生在听课期间做好记录。

记录可以帮助老师更好地回顾学习内容和交流,针对性更强地提出宝贵的意见和建议。

同时记录还有助于下一节课的完美呈现和更好的课堂表现。

第三,老师在听课的过程中,需要用心聆听和观察。

老师需要注意教师的讲解方法,如讲课时间的分配、生动的举例子的能力、课堂氛围的营造、孩子的参与度等。

所有这些因素都能帮助老师分析教师的教学风格和方法,从而更好地应用于自己的教学中。

最后,老师们需要做好听课后的反思。

反思可以帮助老师更好地理解课堂内容,促进教学的反思和进步,将自己的认识与实际教学相结合,改善自己的教学方法,提高教学质量和效率。

而对于评课来说,老师们要坚持客观和公正的原则。

评估教师的教学质量要从多个方面全面考虑,聚焦教师的教学技巧、教学能力、课堂氛围等因素,用具体的例子来说明优点和缺点,并提出建设性意见和建议。

综上所述,作为幼儿园老师,我们应该认真听课评课,不断总结、进步和学习,更好地为孩子们的健康成长和未来发展做出自己的贡献。

幼儿园听评课注意哪些方面的解决方案

幼儿园听评课注意哪些方面的解决方案

幼儿园听评课注意哪些方面幼儿园听评课是一项非常重要的工作,通过听课和评课,老师们可以共同进步,提高教学质量,提升幼儿园的整体水平。

以下是关于幼儿园听评课注意的几个方面。

一、制定听评课计划在开展幼儿园听评课之前,需要事先制订听评课计划。

计划要包括听评课的日期、时间、地点、课程安排等内容。

听评课计划要根据学校的实际情况来制定,充分考虑到老师们的工作安排和教学课程的需要,确保听评课的顺利进行。

二、注意听评课的方式幼儿园听评课的方式有很多种,例如集中听课、教学小组听课、个人听课、远程听课等。

不同的听课方式适用于不同的学校或不同的课程,需要根据实际情况进行选择。

无论采用哪种听课方式,都应该注重交流和讨论,让老师们在听课的基础上互相学习和借鉴,以提高教学水平。

三、加强听评课的反思和总结幼儿园听评课之后,老师们需要进行反思和总结。

反思可以从教学方法、教学内容、教学技巧、学生反应等多个方面考虑,总结则可以针对各个方面提出建议,以期进一步完善教学质量。

反思和总结是听评课的重要环节,也是提高教学质量的必要步骤。

四、提供具体的评价标准幼儿园听评课的评价标准应该是具体的、明确的、可操作性强的,以便老师们更好地了解自己的优劣之处。

评价标准可以从课堂管理、教育理念、教学方法、教学效果等方面考虑,让老师们知道自己应该做些什么,以及如何去做。

通过评价标准的提供,老师们可以更有针对性地开展教学活动,提高教学效果。

五、注重听评课的实际效果幼儿园听评课的最终目的是提高教学质量,提升教育水平。

因此,在开展听评课之后,要注重实际效果的考核。

通过学生的反馈、家长的反馈、教育行政部门的评估等方式对听评课的效果进行评价,将评价结果反馈给老师们,进一步提高教师的积极性和改善教育工作的质量。

总之,幼儿园听评课是幼儿园教育和教学工作的重要部分。

要重视幼儿园听评课的实际效果,以提高教育质量为主要目标。

同时,要注意听评课的方式、提供具体的评价标准、加强反思和总结等方面的工作,营造浓厚的教育氛围,共同努力,推动幼儿园教育事业取得更大的成绩。

幼儿园教师如何听课和评课

幼儿园教师如何听课和评课

幼儿园教师如何听课和评课幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。

听课、评课过程,是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。

因此,听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效途径。

第一个问题:教师该如何听课一、听课前准备:1.熟悉相关教育活动内容的准备(听课前了解活动领域,活动名称、目标、具体内容)。

一是通过听课前看看相关的教材,熟悉有关内容;二是利用课前短暂的时间,查阅教师的文字教案,熟悉内容和目标的根本目的在于听课时,能较好的了解教师是否突出重点,解决难点。

2.进一步了解教育活动的组织类型(集体教学、分组教学、游戏)。

3.思想准备,树立正确的儿童观和教育观,以儿童知识经验、发展水平为中心,以促进儿童身心和谐发展、提高素质能力为目的。

4.熟悉所听班级的幼儿人数,活动室环境。

二、听课角色定位:课堂教学过程随着时间的流动而进展。

在一节课中,过去的不可能再"回放";有些细节转瞬即逝,忽略某些细节,感知就会出现断裂,影响对整个教学环节的整体认知。

因此,听课时要全身心地投入,积极思维,认真分析。

应从四个角色介入:1.进入“幼儿”角色。

听课者首先要转变角色,认认真真的充当一名幼儿,站在幼儿的角度,使自己处于“学”的情境中,才能了解教师的“教”是否符合儿童的需要。

2.进入“教者”角色。

听课者如果从指导者的角度来听课,就要做到:①从专业的高度,运用已有的教育理论和教学经验,对教育活动做出分析与判断;②对教育活动细心观察,敏锐地发现优点或亮点,以便评课时及时给予肯定;③准确的发现指导者的不足,在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。

3.进入“管理者”角色。

听课者如果将自己置身于管理者的角度,就要统观全局,发现教师在教育活动指导中存在的典型性和普遍性问题,并将这些问题联系自己的学科教学进行反思,才能有的放矢的改进教学,提高教学质量,这也是我们幼师各学科教师下幼儿园听课的最终目的。

幼儿园怎么听评课教案和反思的的参考方案

幼儿园怎么听评课教案和反思的的参考方案

幼儿园怎么听评课教案和反思的幼儿园怎么听评课教案和反思场次作为一名幼教专家,听评课教案和反思是我日常工作的重要一环。

通过这些过程,我们可以及时了解幼儿园教学的现状,及时发现问题并加以解决。

在本文中,我将围绕以下五个标题展开分析。

一、做好听评课教案前的准备工作在听评课教案之前,我们需要了解本次课的主题、内容、时间和参与人员等信息,以便更好地做好听课准备。

同时,还需要清楚知道教师的教学重点、难点以及预期目标,这样我们就可以更有针对性地进行观察和参与。

听课期间,我们还需记录教师的授课技巧和教学方法,及时发现、总结优点和不足之处。

二、听课要注重观察幼儿的反应幼儿园的教学目标是让幼儿的认知、语言、动手能力进一步发展,因此,在听评课教案时,应注重幼儿的反应。

我们要观察幼儿是否能够积极主动地参与课堂、是否能够理解教师的说话内容、是否能够完成教师所布置的任务等。

通过对幼儿的反应进行观察和分析,我们可以及时了解幼儿的学习情况,进而进行适当的干预和帮助。

三、评价教案要从整体上考虑在评价教案时,我们要从整体上考虑。

不仅要看教案中的学习重点、教学方法是否合理,还要结合目标和幼儿的实际情况进行分析和评价。

我们要看教案是否符合幼儿的认知特点和年龄特点,是否能够满足幼儿的学习需求。

只有从整体上进行评价,才能更好地发现教学上的问题、并针对性地进行改进。

四、反思应当注重价值观层面反思是一个十分重要的过程,通过反思我们可以看到自己的优势和不足,进而对教学实践有所启迪。

在反思过程中,我们不仅要关注技术层面的问题,更要注重价值观层面的问题。

即我们需要关注自己在教学中的价值观对幼儿的影响,比如我们经常会关注幼儿文化认知的层面,但很少有人同时关注自己的小家风传承和人生价值传递方面。

只有在注重价值观层面的反思中,才能更好地提高自己教学的综合素质。

五、要加强“三位一体”合作在整个听评课教案和反思过程中,教师、幼儿和家长三者之间的合作是十分必要的。

幼儿园教师如何听课和评课

幼儿园教师如何听课和评课

幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的严重途径和主要手段。

听课、评课过程,是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。

因此,听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有用途径。

第一个问题:教师该如何听课一、听课前准备:1.熟悉相关教育活动内容的准备(听课前了解活动领域,活动名称、目标、详尽内容)。

一是通过听课前看看相关的教材,熟悉有关内容;二是利用课前短促的时间,查阅教师的文字教案,熟悉内容和目标的根源目的在于听课时,能较好的了解教师是否突出重点,解决难点。

2.进一步了解教育活动的组织类型(集体教学、分组教学、游戏)。

3.思想准备,树立正确的儿童观和教育观,以儿童知识经验、发展水平为中心,以促进儿童身心调和发展、提高素质能力为目的。

4.熟悉所听班级的幼儿人数,活动室环境。

二、听课角色定位:课堂教学过程随着时间的流动而进展。

在一节课中,过去的不可能再"回放";有些细节转瞬即逝,忽略某些细节,感知就会出现断裂,影响对整个教学环节的整体认知。

因此,听课时要全身心地投入,积极思维,认真分析。

应从四个角色介入:1.进入“幼儿”角色。

听课者首先要转变角色,认认真真的充任一名幼儿,站在幼儿的角度,使自己处于“学”的情境中,才能了解教师的“教”是否符合儿童的需要。

2.进入“教者”角色。

听课者如果从指导者的角度来听课,就要做到:①从专业的高度,运用已有的教育理论和教学经验,对教育活动做出分析与判断;②对教育活动细心观察,敏锐地发现优点或亮点,以便评课时及时给予肯定;③确凿的发现指导者的不够,在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。

3.进入“管理者”角色。

听课者如果将自己置身于管理者的角度,就要统观全局,发课的最终目的。

4.要进入"学习"的角色。

在听课中更多地去发现教者的长处,发现课堂教学的闪光点,以及对自己有启迪的东西,做到取长补短,努力提高自己的业务水平。

幼儿园听评课计划

幼儿园听评课计划

幼儿园听评课计划
一、听评课的目的
通过听评课可以了解幼儿园教育教学的质量和教师的教育教学
水平,以及发现教学中存在的问题和不足之处,进一步提高幼儿园
教育教学质量和教师的教育教学水平,促进幼儿全面和健康发展。

二、听评课的对象
所有幼儿园教育教学工作人员。

三、听评课的形式
1. 根据幼儿园教育教学工作计划,定期组织听评课活动,听评
时间不少于1小时。

2. 幼儿园领导和教研员应到各个年级和不同学科的课堂上听课,对教师教学进行评价和指导。

3. 评课时应从内容、形式、方法、手段等方面进行全面考核,重点关注教育教学活动的效果和实际效益。

四、听评课的流程
1. 教师授课。

2. 听课教师及时记录教学过程中存在的问题和不足之处。

3. 幼儿园领导和教研员根据记录的问题和不足之处进行评价和指导。

4. 整理评价和指导意见,提出改进建议并落实。

五、听评课的注意事项
1. 要重视听评课的工作,认真听课并做好记录。

2. 不得批评教师,要尊重他们的教学自主权。

3. 听评课不是考试,重在促进教师教学水平的提高和教育教学质量的改进。

六、听评课的效果
通过听评课,教职工可以发现自身存在的问题和不足之处,促进教师个人成长和能力提高,同时也可以帮助幼儿园实现教育教学目标,提升教育质量,提高家长和社会的认可度和满意度。

幼儿园园长听评课计划

幼儿园园长听评课计划

幼儿园园长听评课计划一、目的园长的听课评课是教学管理的重要环节,是对教师教学工作的一种重要评价手段。

通过听课评课,可以了解教师的教学态度、教学方法、教学技巧、教学效果,以及幼儿的学习状态和反馈,从而对教学提出合理化建议,达到提高教育教学质量的目的。

二、听评课的对象全园所有的教师,包括兼职教师和代课教师。

三、听评课的方式1. 推门听课:园长可随时推门听课,了解教师的课堂教学情况。

2. 预约听课:教师可提前向园长预约,园长按照教师的预约安排时间听课。

3. 跟踪听课:园长对某个教师的教学情况进行连续的听课,以深入了解其教学水平和变化。

四、听评课的内容1. 教学内容是否符合幼儿年龄特点,是否贴近幼儿生活,是否具有教育意义。

2. 教师是否注重与家长的沟通与合作,是否有良好的家园共育意识。

3. 教师的教学方法是否灵活多样,是否能够激发幼儿的学习兴趣,是否关注幼儿的个体差异。

4. 教师是否注重幼儿的动手操作和实践能力,是否关注幼儿的情感教育和良好行为习惯的培养。

5. 教师的教学效果是否达到教学目标,幼儿的学习状态和反馈如何。

6. 教师的教学态度是否认真负责,是否具有良好的师德和职业素养。

五、听评课的反馈与建议1. 园长在听评课后,应及时向教师反馈听课情况,肯定优点,提出不足和改进建议。

2. 对于存在的问题,园长应与教师进行面对面的交流和指导,帮助教师改进教学方法和提高教学质量。

3. 对于优秀的课堂教学,园长应给予肯定和表扬,鼓励教师继续发挥优势,提高教学水平。

4. 对于需要改进的课堂教学,园长应与教师共同探讨如何改进和提高,促进教师的专业成长。

5. 园长应及时将听评课的情况记录在案,为教学管理提供依据和参考。

同时也要将教师的表现与考核、奖励等挂钩,激励教师不断提高教学水平。

幼师听评课技巧

幼师听评课技巧

幼师听评课技巧一、评好课的前提1.听课“四到”“耳到”――仔细聆听师幼对话;“眼到”――认真观察幼儿反应与表现;教师教态、表情、肢体语言、所用教具;“心到”――边听边认真思考,把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较;“手到”――对听到的、看到的、想到的认真记录。

2.听课记录什么?在听课记录中要真实地记录每个环节的时间节点;教师与幼儿的行为;活动闪光点;活动不足点;自己的思考点。

3.评课前拟好提纲拟好提纲就相当于评课时的发言稿,在自己在评课的时候有话说,不至于尴尬。

提纲内容:本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么?特色是什么?你的建议是什么?二、如何评课1.评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。

所以,分析课首先要分析教学目标。

首先,从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。

全面:指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定;具体:指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显);适宜:指确定的教学目标,能以新纲要为指导,符合幼儿的年龄特点和认知规律,关注本年龄段幼儿兴趣点,且难易适度。

其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中,教学手段是否紧密地围绕目标,为实现目标服务。

2.评教材评析一节活动的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,是否准确、科学,还要看教师对活动内容的选择是否恰当,对教材理解是否透彻,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

具体可以从以下几点入手:1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

2)教师对教材的处理是否准确。

(处理是指:对教材进行合理的调整充实,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法。

)3)是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

3.评教学内容内容是否健康、积极向上。

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❖一、怎样去听课?

❖1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。

❖(1)课前要有一定的准备工作。

❖(2)听课中要认真观察和记录。

❖(3)听课后要思考和整理。

❖2、不仅要关注教师的教,更要关注幼儿的学:
❖对于教师的教,听课时重点应该关注的是:
❖(1)幼儿园教学活动确定怎样的教学目标(幼儿要学习哪些技能、方法?学到什么程度?情感如何?)。

目标在何时采用何种方式呈现;
❖(2)新的活动内容如何导入,包括导入时引导幼儿参与哪些活动;
❖(3)创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际?
❖(4)采用哪些教学方法和教学手段?
❖(5)设计了哪些教学活动步骤?如:设计了怎样的问题让幼儿进行探究、如何探究;安排怎样的活动让幼儿动手动口操练,使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情景引导幼儿对新的活动内容和已有的知识进行整合等。

❖(6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?
❖(7)培养幼儿哪些方面的技能?达到什么程度?
❖(8)渗透哪些教学思想?
❖(9)活动教学氛围如何?
对于幼儿的学习活动,听课时应该关注:
❖(1)幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;
❖(2)学习活动中幼儿经常做出怎样的情绪反应;
❖(3)幼儿是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;
❖(4)幼儿是否经常积极主动地提出问题;等等。

❖3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。

听课者要有“备”
而听、并参与到教学活动中,和授课教师一起参与教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流),并尽可能以幼儿的身份(模拟的幼儿思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中,以获取第一手的材料,从而为客观、公正、全面地评价一个教学活动奠定基础。

❖4、把幼儿的发展状况作为评价的关键点。

❖教学的本质既然是学习活动,其根本目的在于促进幼儿的发展。

因此学习者学习活动的结果势必成为评价教学活动好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。

幼儿在学习活动过程中,如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望,则可以认为这就是一个很好的教学活动课。

二、教师如何评课(不要面面俱到,要有侧重点)
1、从教学目标上分析:
❖教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量教学活动好坏的主要尺度。

所以分析课首先要分析教学目标。

❖(1)从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。

依据《纲要》、《指南》,教学目标中的要求,全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点(参见指南);适宜是指确定的教学目标,能以《纲
要》为指导,体现小、中、大班特点,符合幼儿年龄实际和认识规律,难易适度。

❖(2)从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。

要看教学活动上是否尽快地接触重要内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、从处理教材上分析:
评析老师一个教学活动上的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。

评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

3、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面)
(1)看教学思路设计:
❖教学思路是教师组织活动的脉络和主线,它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。

❖教师的教学思路设计是多种多样的。

为此,评课者评教学思路,一要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合幼儿实际;二看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给幼儿以新鲜的感受;三看教学思路的层次,脉络是不是清晰;
四看教师在教学活动上教学思路实际运作效果。

(2)看教学活动结构安排
教学思路与教学活动结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师教学纵向教学脉络,而教学活动结构侧重教学技法,反映教学横向的层次和环节。

它是指一个活动的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。

教学活动结构也称为教学环节或步骤。

(3)、计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构。

安排授课时间设计包括:①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。

②计算教师活动与幼儿活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,幼儿活动时间过少现象。

③计算幼儿的个人活动时间与幼儿集体活动时间的分配。

看幼儿个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,幼儿个人独立思考、同伴互动时间太少现象。

④计算能力偏弱幼儿活动时间。

看能力偏强幼儿活动时间分配是否合理。

⑤计算非教学时间,看教师在教学活动上有无脱离教学内容,做别的事情。

浪费宝贵的教学活动时间的现象。

4、从教学方法和手段上分析:
教学方法:是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。

包括教师“教”的方式,还包括幼儿在教师知道下“学”的方式,是“教”的方式与“学”的方式的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容
(1)看是不是量体裁衣,优选活用?教学有法,但无定法,贵在得法。

教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。

一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因幼儿,因教师自身特点而相应变化的。

也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。

(2)看教学方法的多样化。

教学方法最忌单调死板。

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使教学活动超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。

(3)看教学方法的改革与创新。

评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。

尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。

既要看常规,更要看改革和创新。

要看教学活动上
的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主题活动的发挥,要看新的教学活动模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。

(4)看现代化教学手段的运用。

现代化教学呼唤现代教育手段。

教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影等现代化教学手段。

5、从教师教学基本功上分析:
❖教学基本功是教师上好教学活动的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。

❖(1)看板书:设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性(字迹工整美观,板画娴熟等)
❖(2)看教态:教师教学活动上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。

仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师幼情感交融
(3)看语言:教学也是一种语言的艺术。

教师的语言有时关系到一个活动的成败。

教师的教学活动的语言,要准确清楚,精当简练,生动形象有启发性。

教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。

(4)看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

6、从教学效果上分析:
❖“分析一个活动,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。

”看活动教学效果是评价教学活动的重要依据。

活动效果评析包括以下几个方面:❖一是教学效率高,幼儿思维活跃,气氛热烈。

❖二是幼儿受益面大,不同程度的幼儿在原有基础上都有进步。

知识、能力、思想情操目标达成。

❖三是有效利用30分钟,幼儿学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,幼儿负担合理。

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