幼儿园音乐与语言结合教学的实践研究
音乐教育在幼儿教育中的重要性与实践
音乐教育在幼儿教育中的重要性与实践在孩子的成长过程中，音乐教育起着至关重要的作用。
尤其是在幼儿阶段，音乐教育对于培养孩子的综合素质、激发潜能具有不可忽视的影响。
下面，我就来和大家聊聊音乐教育在幼儿教育中的重要性和实践方法。
一、音乐教育的重要性1.促进大脑发育研究表明，音乐教育可以刺激幼儿大脑的发育，尤其是右脑。
右脑主要负责情感、艺术、创造等非语言方面的能力，通过音乐教育，可以让孩子在愉悦的氛围中锻炼右脑，提高创造力。
2.培养审美能力音乐教育可以让幼儿从小接触美、感受美，培养审美能力。
通过学习音乐，孩子可以学会如何欣赏美、创造美，进而提升自己的审美水平。
3.增强团队协作能力音乐教育往往需要集体合作，如合唱、乐队等。
在这个过程中，孩子可以学会与他人协作、沟通，增强团队协作能力。
4.锻炼自律性5.培养社交能力音乐教育可以帮助孩子更好地与他人交流。
在音乐活动中，孩子可以学会如何表达自己，倾听他人，提升社交能力。
二、音乐教育的实践方法1.创设音乐环境在幼儿园中，教师可以为孩子创造一个充满音乐的环境，如播放轻松愉快的音乐，设置音乐角等。
这样，孩子在日常生活中就能自然地接触到音乐，培养音乐兴趣。
2.游戏化教学将音乐教育融入游戏中，可以让孩子在愉悦的氛围中学习音乐。
例如，通过音乐游戏让孩子学会节奏、旋律等基本音乐知识。
3.情境教学通过创设情境，让孩子在情境中感受音乐。
如讲述一个故事，让孩子根据故事情节创作音乐，或者通过音乐描绘一个场景，让孩子充分发挥想象力。
4.集体教学与个别辅导相结合在音乐教育中，教师可以采取集体教学与个别辅导相结合的方式。
集体教学可以让孩子学会与他人合作，个别辅导则可以针对孩子的特点进行有针对性的指导。
5.家园共育家园共育是音乐教育的重要环节。
家长可以在家中为孩子提供音乐学习的机会，如购买音乐玩具、播放音乐等。
同时，家长可以与孩子一起参加音乐活动，增进亲子关系。
音乐教育在幼儿教育中具有重要性。
幼儿园音乐节奏活动有效开展的实践与研究 (1)
幼儿园音乐节奏活动有效开展的实践与研究南京市奥体艺术幼儿园课题组一、课题的提出音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，节奏是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基础，节奏可以脱离旋律而存在，而旋律则不可能脱离节奏。
节奏是音乐的生命，是音乐情绪和风格的重要表现手段。
众所周知，有节奏的呼吸是可以受意识控制的，常规状态下的节奏行走完全是人为训练的。
这些都为孩子参与节奏活动提供了生理基础。
好动和模仿是孩子的天性，在奇妙无比的世界里，孩子们常常会利用各种物品敲打发出的声音而满足探究的情绪，这种探究特点也为幼儿参与节奏活动提供了心理基础。
同时为幼儿学习音乐、感受音乐提供了可能。
柏拉图说，音乐“有最强烈的力量浸入心灵的最深处”，并使“性格也变成高尚优美”。
中国古代《乐记》也说“致乐以冶心”，意思是说音乐以它的情感陶冶性格、塑造人的心灵。
“音乐教育不是培养音乐家，而首先应是培养人的教育。
对幼儿实施音乐教育是促使幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。
培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的主要内容之一，也是幼儿学习音乐基本技能、技巧的基础。
但培养和训练幼儿的节奏感，并不是一件轻而易举的事，幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感差。
因此，更需要幼儿园循序渐进地通过一些简便而又富有趣味的方法对幼儿进行训练。
现阶段，一些幼儿园音乐节奏活动开展甚少，有的幼儿园即使开展了节奏活动，但活动中注重的是幼儿技能的掌握，孩子们是否愿意接受，是否快乐，教师顾及不到，孩子们在这样的节奏活动中，主动性和创造性的发展受到了限制，情感受到了压抑。
我园是一所具有七十多年历史的老园，有着较多的幼儿音乐教育的经验，教师和幼儿每年的文艺表演、舞蹈比赛等均都获奖，尤其是军鼓表演，在我区还是个艺术特色项目，知名度较高。
但是，反思我们的教育教学过程，我们深刻的反省到，音乐活动的愉悦功能没能得到充分发挥，孩子们的自主性受到了限制。
学期教育幼师教学实践(3篇)
第1篇一、前言作为一名学前教育专业的学生，我深知理论与实践相结合的重要性。
在过去的学期里，我有幸进入幼儿园进行教学实践，通过亲身参与教育教学活动，我将理论知识与实际操作相结合，对幼儿教育有了更深入的理解。
以下是我对学期教育幼师教学实践的一些总结和反思。
二、实践背景本次教学实践是在我国某市一所公立幼儿园进行的，该园环境优美，师资力量雄厚。
在实践过程中，我担任了小班的教学助理，协助班主任开展教育教学活动。
实践期间，我主要负责幼儿日常活动组织、课程辅助、家园沟通等工作。
三、实践内容1. 幼儿日常活动组织在实践过程中，我参与了幼儿的日常生活活动组织。
这包括早晨入园、午睡、午餐、户外活动等环节。
通过观察和参与，我学会了如何引导幼儿有序地完成这些活动，确保幼儿的安全和健康。
（1）早晨入园：我负责协助班主任迎接幼儿入园，引导幼儿进行自我介绍，并组织幼儿进行简单的晨间活动，如晨间操、手指游戏等。
（2）午睡：在午睡环节，我负责帮助幼儿脱衣服、整理床铺，并观察幼儿的睡眠情况，确保幼儿能够安静入睡。
（3）午餐：在午餐环节，我协助班主任引导幼儿有序地进餐，教育幼儿不挑食、不浪费食物，培养良好的饮食习惯。
（4）户外活动：在户外活动环节，我参与组织幼儿进行各种游戏，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等，旨在锻炼幼儿的身体素质和团队合作能力。
2. 课程辅助在教学实践中，我协助班主任进行课程辅助。
这包括准备教具、组织教学活动、观察幼儿学习情况等。
（1）准备教具：在课程开展前，我负责准备相应的教具，如图片、玩具、音乐等，为教学活动提供物质保障。
（2）组织教学活动：在课程进行过程中，我协助班主任组织幼儿参与活动，引导幼儿积极思考、动手操作，培养幼儿的学习兴趣。
（3）观察幼儿学习情况：在课程结束后，我观察幼儿的学习情况，了解幼儿的学习进度，为班主任提供教学反馈。
3. 家园沟通家园沟通是幼儿教育的重要组成部分。
在实践过程中，我参与了家园沟通工作，包括家访、家长会、微信群沟通等。
幼儿园音乐活动实践的研究课题开题报告
幼儿园音乐活动实践的研究课题开题报告1. 研究背景与意义幼儿园是儿童教育的重要阶段，音乐活动在幼儿园的教育中占有重要地位。
音乐活动可以培养幼儿的情感表达能力、认知能力以及语言和动作协调能力，对幼儿的智力、情感和社交发展具有积极影响。
因此，研究幼儿园音乐活动实践对提升幼儿发展具有重要意义。
本研究旨在通过调查和分析幼儿园音乐活动的实践情况，探讨音乐活动对幼儿发展的影响，为优化幼儿园音乐教育提供理论和实践基础。
2. 研究目标与内容研究目标- 了解幼儿园音乐活动的实践状况，包括活动形式、教师参与程度等；- 探讨音乐活动对幼儿情感、认知和语言发展的影响；- 分析幼儿园音乐活动中存在的问题，并提出相应的改进措施。
研究内容1. 调查幼儿园音乐活动的实际情况，包括音乐活动的频率、持续时间、参与人数等。
2. 分析音乐活动对幼儿情感发展的影响，包括情感表达能力的提升、情绪调节的能力等。
3. 探讨音乐活动对幼儿认知发展的影响，包括注意力、记忆能力和创造力的培养等。
4. 研究音乐活动对幼儿语言发展的影响，包括语言表达能力、语感培养等。
5. 针对幼儿园音乐活动中可能存在的问题，提出相应的改进措施，包括教师培训、活动设计等方面的建议。
3. 研究方法与步骤本研究将采用问卷调查和实地观察相结合的方法，以一所幼儿园为研究对象进行研究。
具体步骤如下：1. 设计问卷内容，包括音乐活动的频率、形式、教师参与程度等。
通过问卷调查了解幼儿园音乐活动的实际情况。
2. 针对幼儿园的音乐活动进行实地观察，记录活动形式、幼儿参与情况以及教师的指导方式等。
3. 分析问卷结果和观察记录，探讨音乐活动对幼儿发展的影响。
4. 针对研究中发现的问题，提出相应的改进措施，并撰写研究报告。
4. 预期成果与意义本研究预期达到以下成果：1. 了解幼儿园音乐活动的实践情况，为幼儿园教师提供音乐活动的参考。
2. 探讨音乐活动对幼儿发展的影响，促进教育者对音乐活动的认识和重视。
幼儿园音乐活动设计与实施 幼儿园音乐
活动在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色。
它不仅促进了幼儿的身体和认知发展，还培养了他们的音乐素养和审美情感。
幼儿园音乐活动的设计和实施至关重要。
本文将从理论和实践两个角度进行探讨，以帮助幼儿园教师更好地开展音乐活动。
一、理论探讨1.音乐对幼儿发展的重要性音乐是一种全面的艺术形式，它不仅可以激发幼儿的情感，还可以促进他们的语言和动作发展。
通过音乐活动，幼儿可以学习和感知世界，锻炼自己的听觉和动手能力，培养社交技能，提高学习的兴趣和主动性。
幼儿园音乐活动的设计和实施必须以幼儿的发展特点和需求为基础。
2.音乐活动的设计原则幼儿园音乐活动的设计应该具有循序渐进、趣味性和亲密性等特点。
教师应该根据幼儿的年龄、兴趣和个性，选取适合他们的音乐材料和活动形式，并合理安排活动内容和过程，建立积极的情境，激发幼儿的参与性和创造性。
3.音乐活动与课程整合幼儿园音乐活动需要与整个课程结合，融入到幼儿的日常生活中。
这样才能使幼儿对音乐有更深刻的理解和体验，提高他们的音乐素养和综合能力。
音乐活动还可以促进其他学科的学习，为幼儿的综合发展打下良好的基础。
二、实践探讨1.音乐活动的实施策略在实施音乐活动时，教师应该重视一些策略的运用。
通过音乐游戏和歌唱，激发幼儿对音乐的兴趣和热爱；通过音乐欣赏和表演，培养幼儿的审美情感和表达能力；通过音乐创作和演奏，锻炼幼儿的想象力和动手能力。
教师还应该注意活动的时间、空间和气氛等因素，使音乐活动更具吸引力和感染力。
2.音乐教材的选择与利用在音乐活动中，教师应该选择适合幼儿的音乐教材，并善于利用身边的资源和环境。
可以选取简单易学的儿歌和民歌，或者利用教具和乐器，让幼儿在听、说、唱、读、写、画等多种形式中感悟音乐的魅力。
教师还可以引导幼儿参与音乐创作和表演，培养他们的音乐综合能力和合作精神。
3.音乐活动的评价与反思音乐活动的评价应该是全面的、客观的、差异的，充分考虑幼儿的音乐水平和表现特点。
教师可以通过观察、记录和听取意见，对幼儿的音乐活动进行评价，及时发现问题和优点，为下一步的实践提供有效的建议和支持。
浅谈幼儿园语言教学活动与艺术领域的整合
因此在小组合作中要充分发挥教师的有效作用，促进小组合作学习质量的提高。
如在进行“静夜思”的学习中以小组为单位进行学习，教师设定５分钟为时间限制与学生达成约定，在此期间参与互动调动学生的积极性。
四、基于以上内容提出合作学习的案例在进行写作部分的教学时，学生往往无从下手，这是因为学生受于年龄的限制，认知能力较低，素材积累较少，也没用什么写作技巧。
这时，可以命名四个作文题目，让学生分为四组，让学生们自行进行写作素材的收集，以及素材的互相分享，学生在写作前进行小组讨论，在组员写作遇到瓶颈时也可以互相借鉴，为彼此提供思路，写作完成后小组范围内先进行互相的检查，错别字的纠正，语句的通顺与否等等。
最终在由老师批阅。
在这个过程中老师的分组依据，以及引导方法非常重要。
首先分组并不是随机的，要根据学生对四个作文题目所表现出来的兴趣，以及学生之间的交流情况，如果学生平时相处较好，那么他们的组内交流也会更加顺畅。
结语小组合作学习作为一种新的教学模式应用于小学语文的课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围下高效地完成对教学内容的接受和理解，激发学生主动探索问题的积极性，其作用是为学生提供一个轻松和谐的环境在这个环境中，每一个学生能够展示自己，了解自己的长处，同时也学习他人的长处。
同时小组合作学习不止作用于语文课堂也为学生在潜意识里融入了团队意识。
小组合作学习不只是为教师提供了一种全新的教学模式，最根本在于提高教学质量使学生更进一步地受益于课堂。
因此，开展基础教育具有十分重要的意义。
参考文献［１］郑亚成．谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体［Ｊ］．教育现代化，２０１５（１７）．［２］王阳．小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略［Ｊ］．语文学刊，２０１２（１１）．［３］潘文杰，尚雪娇．论小学语文教师课堂教学的艺术美［Ｊ］．赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），２０１１（１０）．新教师一日活动常规管理能力培养探析■季丽芳 （福建省宁德市柘荣县第一幼儿园 ３５５３００）【摘 要】幼儿园一日活动的管理对于帮助幼儿养成良好的生活习惯，促进幼儿从家庭走向集体、社会有着显著的促进作用。
幼儿园音乐教学方法研究 幼儿园音乐
教学方法研究一、背景介绍幼儿园音乐教学是幼儿教育中非常重要的一环，它不仅可以培养幼儿的音乐能力，还可以促进幼儿的感知发展、语言表达能力、情感交流能力等方面的发展。
对幼儿园音乐教学方法的研究具有重要的理论和实践意义。
二、幼儿园音乐教学方法的现状分析目前，幼儿园音乐教学方法主要包括唱歌、跳舞、玩乐器等形式。
这些方法在一定程度上可以激发幼儿的音乐兴趣，但也存在一些不足之处，比如缺乏系统性、缺乏个性化教学、教学内容难以贯通等问题。
三、循序渐进法循序渐进法是一种逐步渗透、逐步加深的教育法。
在幼儿园音乐教学中，可以采用循序渐进法，将音乐知识按照难易程度逐步引入，帮助幼儿逐步建立音乐概念，并逐步提高音乐技能。
四、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏的形式进行教学的方法。
在幼儿园音乐教学中，可以设计各种音乐教学游戏，让幼儿在游戏中学习音乐知识，从而在轻松愉快的氛围中提高音乐能力。
五、启发式教学法启发式教学法是一种通过引导和启发幼儿主动探究的教学方法。
在幼儿园音乐教学中，可以采用启发式教学法，通过设计引人入胜的教学场景，引导幼儿主动探索音乐世界，培养他们的音乐感知能力。
六、跨学科整合法跨学科整合法是一种将不同学科的知识和技能进行整合并共同教学的方法。
在幼儿园音乐教学中，可以将音乐知识与语言、美术、运动等学科进行整合，创设多元化的学习环境，培养幼儿全面发展。
七、实施方案在实施幼儿园音乐教学方法研究中，可以采用以上提到的方法，并根据幼儿的年龄特点和个体差异进行个性化教学，注重培养幼儿的音乐兴趣和创造力。
八、评价与展望幼儿园音乐教学方法的研究需要不断探索和实践。
未来，可以结合现代科技手段，如虚拟现实技术、人工智能等，来创新音乐教学方法，提升幼儿的音乐教育质量。
总结：在幼儿园音乐教学方法的研究中，需要综合考虑幼儿的年龄特点、个体差异等因素，制定出符合幼儿认知和发展规律的教学方法，促进幼儿的音乐能力和综合素养的全面提升。
九、音乐教学与情感发除了培养幼儿的音乐能力外，幼儿园音乐教学还应注重对幼儿情感发展的促进。
【中班音乐教案】儿歌教学,提升幼儿语言表达能力
中班音乐教案：儿歌教学，提升幼儿语言表达能力在幼儿园的教学活动中，音乐教育是非常重要的一部分。
从儿歌教学中，幼儿可以学习到自然语言的基本规律，掌握语音、语调、节奏和故事情节，同时可以培养幼儿的语感、语言表达能力和音乐感受力。
中班音乐教案中，儿歌教学是一个非常重要的内容，本文将从儿歌教学的必要性、儿歌教学的方法和儿歌教学的案例等方面进行剖析。
一、儿歌教学的必要性儿歌是由语言、音乐、文化等多方面因素构成的一系列综合性教育内容。
学习儿歌可以让幼儿掌握自然语言中的基本规律，增强幼儿的语言表达能力和音乐感受力。
同时，儿歌的故事情节和歌词内容也可以帮助幼儿了解社会生活、体验情感世界，增强幼儿的情感素质和认知能力。
在中班音乐教案中，儿歌教学不仅可以培养幼儿的文化素养，还可以为以后的音乐学习奠定基础。
二、儿歌教学的方法1.体验感受法在儿歌教学中，幼儿的体验感受非常重要。
教师可以通过演唱、扮演角色、情感表达和动作等方式，让幼儿深入地体验和感受到歌曲中的情感、意境和节奏。
当幼儿感受到音乐的美妙和情感的深刻，会更加深入地理解儿歌的内容和意义，更加愿意学习和掌握其中的语言和音乐规律。
2.互动交流法幼儿的语言表达能力还不太发达，在教学中，教师应该尽量与幼儿进行互动交流，促进幼儿的语言表达和沟通能力。
例如，在演唱儿歌的过程中，教师可以提出问题，鼓励幼儿回答并发表自己的见解。
在这个过程中，幼儿不仅可以学习到言语交流的方式和技巧，还可以培养自信和勇气，成长为一个能够自主思考和表达的孩子。
3.游戏化学习法在儿歌教学中，教师可以采用游戏化学习法，调动幼儿的积极性和兴趣。
例如，在学习《小星星》这首儿歌时，可以进行创意活动，让幼儿制作自己的星星和星座，并以此为基础进行语言、音乐、表演等方面的综合学习和演绎。
这样不仅可以增强学习的趣味性，还可以培养幼儿的创造力和综合能力。
三、儿歌教学的案例以下是一份中班音乐教案，以《小燕子》这首儿歌为例：1.歌曲鉴赏：教师和幼儿共同听唱《小燕子》这首儿歌，了解歌曲的内容和意义。
幼儿园小班音乐歌唱教案：从唱歌中增进语言能力
幼儿园小班音乐歌唱教案：从唱歌中增进语言能力引言在现代社会中，语言和音乐是两个极为重要的文化符号。
语言是人类交流思想、传承文化的一种基础工具，而音乐则是人们用来表达情感、展示艺术的媒介。
对于幼儿来说，学习语言和音乐都是他们认知和发展的重要任务。
因此，在幼儿园音乐教育中，如何通过歌唱教学来提升幼儿语言能力，将是一大挑战和机遇。
一、歌唱可以帮助幼儿提高听力和语言理解能力歌唱是音乐教育中最基础的教学方式之一。
通过唱不同节奏、音高、语言的歌曲，可以帮助幼儿培养听力和语言理解能力，使他们更好地理解和掌握语言中的韵律、语调和语感。
同时通过唱歌活动，幼儿的大脑对语音刺激的感知能力得到增强，可促进幼儿对语言能力的发展和加深对语言的理解。
二、歌唱可以引导幼儿发声和唱歌技巧的培养除了对幼儿的听力和语言理解能力的提高，歌唱活动还可以帮助幼儿发声和唱歌技巧的培养。
通过唱歌，幼儿可以学会发音技巧和口型的控制，以及歌唱技巧的训练，例如合理的呼吸、唱调的掌握等。
这些技能不仅仅对唱歌有所帮助，还可以对幼儿的语言发展有积极的影响。
三、歌唱可以鼓励幼儿参与和表达在唱歌活动中，每个孩子都可以发挥自己的特长和表现欲。
尤其是对那些比较腼腆的幼儿而言，唱歌的氛围让他们有机会更好地表达自己的感受和想法，提高自信心和表达能力。
同时由于唱歌是一项与他人打交道的活动，也可以培养团队精神和协作能力。
毛主席曾说过：“歌唱是一个人才可以做的事情，也是一种人际交往的方式，它可以加快人与人之间的了解、沟通和交流。
”因此，唱歌不仅是音乐教育的基础，也是提高幼儿语言能力和个人素质的有效途径之一。
四、歌唱如何融入幼儿园小班音乐教学在幼儿园小班音乐教学中，歌唱教学应该是一个常态化的教学环节。
具体来讲，可以通过以下几个方面来融入歌唱教学：1、选取具有教育意义的歌曲进行教学；2、在歌唱中注重演唱技巧和音乐知识的传授；3、注重幼儿对歌曲的理解和反思；4、利用多媒体技术等方法，增强歌唱教学的吸引力和趣味性。
幼儿园音乐教育跨学科融合实践
幼儿园音乐教育跨学科融合实践一、概述幼儿园是儿童从家庭进入到社会教育机构的首个环节，也是儿童音乐教育的重要场所之一。
随着社会经济的发展和教育理念的转变，幼儿园音乐教育的作用越来越被重视。
同时，跨学科融合也成为当下教育改革的热点话题。
幼儿园音乐教育跨学科融合实践，不仅可以丰富幼儿的音乐体验，发展幼儿的音乐能力，还能促进幼儿综合素质的提高。
二、幼儿园音乐教育的意义1.发展儿童音乐天赋。
幼儿园是儿童音乐基础教育的第一步，通过音乐教育，可以激发儿童音乐天赋，培养音乐兴趣，为未来的学习打下基础。
2.增强幼儿的审美能力。
幼儿在接触音乐时，可以从中感受到美，培养审美情趣，提高审美能力。
3.促进幼儿身心健康发展。
音乐作为一种艺术形式，可以调节情绪，帮助幼儿释放情感，缓解压力，提高幸福感，促进身心健康发展。
4. 提高社交能力。
音乐可以作为儿童沟通交流的桥梁，通过一起唱歌、跳舞等音乐活动，促进儿童之间的交流，培养团队意识，提高社交能力。
三、幼儿园音乐教育的融合实践幼儿园音乐教育的跨学科融合实践，可以分为以下几个方面。
1.语言与音乐的融合。
幼儿在学习音乐的同时，可以学习一些与音乐相关的词汇，比如乐器名称、音符等。
同时可以通过音乐教学来展开一些语言活动，比如唱歌、朗诵诗歌等，使幼儿在欣赏音乐的同时，提高语言能力。
2. 数学与音乐的融合。
音乐教育可以培养幼儿的节奏感，提高幼儿的数学能力。
比如，幼儿可以通过音乐节奏来学习数字、数列等内容。
3. 美术与音乐的融合。
音乐教育除了可以提高幼儿的音乐审美能力，也可以与美术教育相结合。
比如，幼儿可以通过学习绘画来创作与音乐相关的图画，进一步提高幼儿的美术和音乐能力。
4. 科学与音乐的融合。
音乐教育可以通过乐器演奏、音乐制作等形式，让幼儿接触科学知识，比如声学、物理等知识，进一步拓展幼儿的视野，丰富幼儿科学素养。
四、幼儿园音乐教育的实施策略1.创建各种形式的音乐环境。
在幼儿园的各个角落、教室和活动室都可以制造出音乐氛围，比如挂上音乐图片、播放背景音乐、摆放乐器等，让幼儿在熏陶中自然对音乐产生兴趣。
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“幼儿园音乐与语言结合教学的实践研究”实验课题成果报告
一、课题提出
（案例）
大班的一次音乐课，老师设计的是一个歌唱活动---《画太阳》。
教师准备很充分：录音机、磁带、图片等。
教师整顿好纪律，带领幼儿课前互动之后，就开始上课了；老师先和幼儿一起练声，接下来老师就范唱歌曲，然后带领小朋友念歌词，并教唱歌曲。
乍一看，这节课的设计思路清晰，环节紧凑，教师的声音甜美，教态自然大方，优点很多的，这应该是一个很成功的活动的。
（分析）
可是，效果并非如此，孩子们一唱起来，两段的歌词发生混乱了，原来是记忆歌词这一环节出了问题。
而且，活动中，师幼互动效果不好，更多的看到了老师的表演，孩子自主参与较少，教师在活动中占了主导地位。
我认为：这节课采用了传统的分科教学模式，若能用整合课程的模式，把歌词这一环节设计再新颖有趣些，效果将更是锦上添花。
当前，全社会正大力提倡素质教育。
教育部也正式颁布了《幼儿教育指导纲要》试行草案，确定幼儿园的教育内容时全面的，启蒙性的，《纲要》把幼儿教育分为健康、语言、科学、社会、艺术并重的五大领域。
这五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的房展。
显然，教师在具体设计、实施这五大领域的活动时，头脑中必须具有“综合”的观念，“综合”的思维。
于是，淡化学科界线，实行学科综合是国家基础教育课程改革的必然趋势。
在学前领域看，实行课程综合更具意义。
从关注幼儿整体和谐持续发展，培养“完整的人”这个目标出发，并考虑学前儿童认知的整体性，连续性特点，幼儿园课程建设要走综合的道路。
幼儿艺术综合教学除了要求综合音乐、舞蹈、戏剧、美术等多种艺术表现形式外，还着意于音乐与美术的结合，音乐与语言的结合，艺术与科学的结合。
一些幼儿园对音乐与美术的结合、艺术与科学的结合研究较多，而忽视了音乐与语言结合研究。
所以我园组织了一次“幼儿园音乐与语言结合教学的实践研究”。
二、课题的研究成果
此项研究，在罗定市金鸡幼儿园的2014级小、中、大班各年龄段实施研究，以2014级一班三十人左右幼儿为实验对象。
此项研究，采用了观察法、文献资料研究法、行动研究法、经验总结法、学习研讨法，注重理论联系实际。
经过两年半的实践研究，全组研究人员在课题的实践活动中，不断更新了教育教学观念，明白了课题研究的目的、性质、特点、作用等，通过反复的实践研究，本课题取得了较好的成果：
（一）建立了初步的“幼儿园音乐与语言结合教学”
1、幼儿园音乐与语言相互渗透，二者有着紧密的联系。
2、体现出幼儿园音乐在语言上的作用。
（二）幼儿园音乐与语言结合教学的理论成果
1、歌词轻松记，歌唱添乐趣。
2、“讲故事”我喜欢，音乐欣赏来联欢
3、韵律活动好处多，“你说我说”乐呵呵
4、诗歌朗朗上口，打击乐新颖快乐。
5、语言在幼儿音乐游戏中的渗透。
（三）课题效果
1、提高了教师的教育教学和写作水平
2、提高了幼儿的语言表达力、对音乐的感知力和表现力，发展幼儿的“字词开
发”。
3、带动了幼儿园教研活动更上一层
4、推动了我市幼儿园教育事业的发展。