第三章 让生命更美好
活着每一章内容和感受
活着每一章内容和感受活着-每一章内容和感受第一章：生命的起源生命的起源是一个众多科学家们长期致力于研究的课题。
通过对化石和基因组的研究，科学家们认为生命起源于地球上的海洋环境。
在这个章节中，我对生命的起源有了更深入的了解，感受到了生命的奇妙和复杂性。
第二章：成长与发展在这一章节中，我了解到生命是一个不断成长与发展的过程。
生命从一个微小的受精卵开始，经历了胚胎期和婴儿期，最终成长为一个成年人。
这一过程中，我感受到了时间的流逝和自己的成长。
第三章：生命的意义生命的意义是每个人都会思考的问题。
在这一章节中，我思考了自己的存在意义以及与他人和社会的关系。
我意识到生命的意义并不仅仅是个人的追求和欲望，而是要与他人共同创造美好的世界。
第四章：面对挑战生命中充满了各种各样的挑战。
在这一章节中，我回顾了自己面对的一些挑战，包括学业、工作和人际关系等。
尽管面对挑战时会感到困惑和焦虑，但我学会了勇敢面对挑战并从中成长。
第五章：爱与被爱爱是生命中最重要的力量之一。
在这一章节中，我思考了爱的意义和作用。
我感受到了家人、朋友和伴侣对我的爱，也学会了爱和被爱的重要性。
第六章：生命的脆弱生命的脆弱是每个人都会面对的现实。
在这一章节中，我回顾了一些生命的脆弱瞬间，包括疾病、意外和死亡等。
这些经历让我更加珍惜生命，更加明白生命的可贵和宝贵。
第七章：追求幸福幸福是每个人都追求的目标。
在这一章节中，我思考了幸福的含义和实现方式。
我认识到幸福不仅仅是物质享受，更重要的是内心的平静和满足。
第八章：面对死亡死亡是生命中无法回避的终点。
在这一章节中，我面对了死亡的现实，思考了自己对死亡的态度。
我认识到死亡是生命的一部分，它使生命更加珍贵和有意义。
第九章：回顾与展望在这一章节中，我回顾了自己的生命旅程，并展望了未来的可能。
我意识到生命是一个不断前行的过程，每一章都有不同的内容和感受，而每一章的内容和感受都构成了我独特的生命故事。
活着，是一本让人思考人生的书籍。
克伦沃森《生命生命》读后感
克伦沃森《生命生命》读后感《生命生命》是克伦沃森（Claire Watson）的一部力作，以生命的意义与价值为主题，引人深思。
全书共分为七章，每一章都以不同的角度和思考方式来探讨生命的真谛。
通过对生命的描述和分析，克伦沃森生动地描绘了生命的复杂和奇迹，使我对于自己的生命有了更深刻的体悟。
在第一章中，克伦沃森将生命与意识联系起来，认为意识才是生命真正的核心。
她用生命中的感觉、感受和体验来描述意识的存在，使我对于自己的感知能力有了更深层次的认识。
通过对生命的感知，我们能够体验到自己存在的意义，也能够体会到生命的美好和神奇。
第二章中，克伦沃森从生命的起源和演化的角度展开了探讨。
她认为生命的起源是一个奇迹，没有人能够解释。
她用物种的进化、基因的变异等现象来说明生命的多样性和复杂性。
通过对生命起源和演化的深入思考，我对于生命的多样性和适应能力有了更加深刻的认识。
在第三章中，克伦沃森探讨了生命的意义和价值。
她认为每个人的生命都有其独特的价值和意义，无论是大事小事，都能够为生命中的其他人带来积极的影响。
她通过对一些普通人士的描写，让我意识到每个人的生命都是无价的，我们应该珍惜生命，活得更加充实和有意义。
第四章中，克伦沃森以生命的段落和终结来探讨生命的有限性。
她通过描述生命的短暂和死亡的不可逆转性，提醒我们珍惜眼前的生活，活在当下。
她认为死亡并非终点，而是生命的转折点，我们应该对生命的终结持有一种积极的态度，用有限的生命创造无限的价值。
在第五章中，克伦沃森探索了生命与爱的关系。
她认为爱能够给予生命更多的意义和价值。
她通过描写亲人之间的深厚情感和友谊之间的真诚情谊，让我感受到爱的伟大和力量。
爱不仅能够带给人们幸福和满足，还能够让生命更加有意义和丰富。
第六章中，克伦沃森探讨了生命中的痛苦和挑战。
她认为痛苦和困难是生命中不可避免的一部分，但它们也是生命成长和发展的机会。
通过对生命中的痛苦和挑战的思考，我学会了如何从中学习和成长，如何面对困难和挑战。
《让生命之花绽放》公开课教案
《让生命之花绽放》-公开课教案第一章：生命的意义1.1 教学目标让学生理解生命的意义和价值。
培养学生对生命的尊重和珍惜。
引导学生思考如何让自己的生命更加有意义。
1.2 教学内容生命的定义和特点生命的意义和价值如何珍爱和尊重生命1.3 教学方法讲座法：讲解生命的定义和特点，生命的意义和价值。
讨论法：引导学生思考如何让自己的生命更加有意义。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在讨论中的参与情况。
学生作业：要求学生写一篇关于生命意义的作文。
第二章：生命的挑战2.1 教学目标让学生了解生命中可能遇到的挑战。
培养学生面对挑战的勇气和信心。
引导学生思考如何克服挑战，实现生命的价值。
2.2 教学内容生命中可能遇到的挑战如何面对挑战如何克服挑战，实现生命的价值2.3 教学方法讲座法：讲解生命中可能遇到的挑战，如何面对挑战。
小组讨论法：引导学生思考如何克服挑战，实现生命的价值。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在讨论中的参与情况。
学生作业：要求学生写一篇关于如何面对生命挑战的作文。
第三章：生命的美好3.1 教学目标让学生认识到生命的美好。
培养学生欣赏生命的能力。
引导学生珍惜生命，享受生活的每一刻。
3.2 教学内容生命的美好之处如何欣赏生命如何珍惜生命，享受生活的每一刻3.3 教学方法讲座法：讲解生命的美好之处，如何欣赏生命。
小组讨论法：引导学生思考如何珍惜生命，享受生活的每一刻。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在讨论中的参与情况。
第四章：生命的传承4.1 教学目标让学生了解生命的传承意义。
培养学生对家族和文化的传承责任感。
引导学生思考如何传承生命，延续家族和文化。
4.2 教学内容生命的传承意义如何传承家族和文化如何承担传承责任4.3 教学方法讲座法：讲解生命的传承意义，如何传承家族和文化。
小组讨论法：引导学生思考如何承担传承责任。
4.4 教学评估学生参与度：观察学生在讨论中的参与情况。
学生作业：要求学生写一篇关于生命传承的作文。
活着读后感生命的意义与存在的困惑
活着读后感生命的意义与存在的困惑活着读后感：生命的意义与存在的困惑活着这本书是余华先生于1998年出版的一部小说，通过主人公福贵的视角，深入探讨了生命的本质与存在的困惑。
读完这本书后，我深感生命的宝贵，也被其中所蕴含的哲思所触动。
第一章：福贵的坎坷人生在小说的开篇，福贵就面临着从生到死的折磨，在传统的封建家庭中，他经历了家庭的不幸、社会的变迁和自己的心灵挣扎。
而这一切的痛苦构成了福贵强烈的对生存意义的思考，逐渐激发了他对生命的独特体验。
福贵通过一次次的触礁，感受到生命中诸多痛苦之外仍然有着值得珍惜之处，因此他坚定地选择了活着。
第二章：生命的脆弱与坚韧福贵的父母相继离世，他照顾瘫痪的妻子，承载着家庭的重担，生活艰难。
这一切让我深刻意识到生命的脆弱性与坚韧性。
人们常常在日常安逸中失去了对生命的敬畏，而福贵的坚守与执着则是对生命的一次宏大反思。
面对困境，福贵选择坚持活着，这种力量值得我们每个人学习。
第三章：生命的美好与荒诞小说中，福贵时常反问：“活着，又有何意义？”这是对生命内在意义的疑问。
活着的过程中，他经历了无数次的辛酸和失望，生活的荒诞也不时向他袭来。
然而，正是这些艰难和痛苦，使得他更加懂得生命中的美好。
即使是在最黑暗的时刻，福贵依然发现了孤独与恐惧之外的存在意义，坚定地选择了活下去。
这种对荒诞生活的抵抗精神令我深受启发。
第四章：生命的追寻与人性的困顿在小说中，福贵寻找生命的意义，也是对于真实与幸福的追寻。
他通过亲人的死去、家庭的破裂、革命浪潮的冲击以及和友人的亲密交流，试图探索生命的真实与意义。
这一过程中，他既得到了一些答案，也遇到了许多困顿与挣扎。
人性的复杂与矛盾是对生命意义追寻路上的阻碍，而福贵痛苦而真实的经历展示了这种困顿。
第五章：对生命的感恩与珍惜福贵渐渐明白，活着就是一种幸福，在每一个细节中都可以找到生命的意义。
而他所经历的艰难和痛苦也使得他更加珍惜生命，感恩每一天、每一刻。
这种感恩和珍惜的情感让他更加明确心中的生命追求，也让我深刻体味到生命的珍贵与可贵。
岁月如歌 感悟人生的美好与流逝
岁月如歌感悟人生的美好与流逝人生如歌，岁月如歌，琴音永不停歇，铿锵有力地奏响着每个人的旋律。
在这个人世间，我们时时刻刻感受着美好与流逝交织的旋律，而正是这种旋律才赋予了我们人生的意义与价值。
第一章逝去的年华时间如梭，转瞬即逝。
当我们回首往事，不禁感叹岁月的无情。
曾经充满活力的青春岁月已经离我们而去，无法把握的年华在指缝间消失。
然而，正是岁月的流逝，让我们更加懂得珍惜和感恩。
第二章人生的起伏人生是一场不断起伏的旅程，充满了挫折与荣耀。
有时候，我们会遭遇失败和困难，但正是这些挫折磨炼了我们的意志和品格。
在努力奋斗的过程中，我们不断超越自我，追求更加美好的明天。
第三章拥抱美好美好是人生中最珍贵的财富，无论是一缕阳光、一朵花朵，还是一份真挚的情谊，都是给予我们温暖和力量的源泉。
在繁忙的生活中，我们要学会用心感受和珍惜身边的美好，让生命充满阳光与希望。
第四章探寻人生意义人生意义的探寻贯穿于我们生命的每个阶段。
面对浩瀚的宇宙和尘世间的变幻，我们应该思考自己的存在意义。
是为了追求物质财富？还是为了追寻内心的宁静和满足？只有找到人生的真正意义，我们才能过上充实和有意义的生活。
第五章生命如歌每个人的人生都是一首独特的旋律，不同的经历和梦想使得我们的旋律多姿多彩。
生命如歌，旋律与节奏无法被替代，它以自己独特的方式让我们感受和回味。
不论是欢笑还是泪水，都是人生旅途中不可或缺的一部分。
第六章和谐共生岁月如歌，人生如歌，我们要学会与时间共生共存，与自然和谐相处。
保护环境、尊重他人、关怀弱者，这些都是我们应该秉持的价值观和行为准则。
只有与世界和谐共生，我们才能真正体会到人生的美好与流逝。
结语岁月如歌，它将美好与流逝融为一体，奏响了人生的旋律。
在短暂的一生中，我们要懂得感受、珍惜和把握。
唯有以乐观的心态面对人生的起起伏伏，我们才能领悟到岁月之美，以及悟出人生的真谛。
让我们以豁达的心态迎接岁月的流逝，活出自己独特的人生旋律。
波歇尼尔森的人生五章感悟
波歇尼尔森的人生五章感悟全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：波克尼尔森是一位备受喜爱的哥伦比亚作家和诗人，他在世界文学史上留下了不可磨灭的痕迹。
他的作品充满了对生活的热爱和对人性的探索，让人们在阅读中感受到了深刻的人生哲理。
在波克尼尔森的作品中，我们可以感受到他对生活的感悟和领悟，在他的文字里，有着深深的人生五章感悟，让我们不断思考、感悟、成长。
第一章：生命短暂，珍惜当下波克尼尔森在他的作品中提到了生命的脆弱和短暂，他认为生命就像是一朵花，很快就会凋谢。
他呼吁人们珍惜当下，不要在将来遥不可及的幻想中浪费时间，而是要珍惜眼前的一切。
生命中的每一天都是宝贵的，我们应该努力珍惜，用心感受，不虚度光阴。
第二章：面对挫折，坚持前行波克尼尔森的作品中经常出现挫折和困难，但他也告诉我们，面对挫折，我们不能放弃，而是要坚持前行。
在波克尼尔森的作品中，我们看到了他在逆境中不屈不挠的精神，这种坚持和勇气激励着我们面对生活中的困难和挫折，勇敢前行。
第三章：爱是生命的动力波克尼尔森在他的作品中强调了爱的力量，他认为爱是生命的动力，是我们前行的力量源泉。
在他的作品中，我们可以感受到他对爱的珍视和推崇，他告诉我们要珍惜爱，给予爱，让爱成为我们前行的动力。
第四章：感恩生活，感恩他人波克尼尔森在他的作品中提到了感恩生活和感恩他人的重要性。
他认为生活中的一切都是值得感恩的，无论是好的还是坏的，都是给予我们成长和启发的机会。
他也强调了感恩他人的重要性，在波克尼尔森的作品中，我们看到了他对他人的善意和尊重，他告诉我们要珍惜他人的付出，感恩他人的关爱。
第五章：追求内心的平静和快乐波克尼尔森在他的作品中反复强调了追求内心的平静和快乐的重要性。
他认为快乐和平静不是外在物质带来的，而是一种内在的体验，只有通过深入思考和内心的探索，我们才能找到真正的快乐。
在波克尼尔森的作品中，我们看到了他对内心平静和快乐的追求，他告诉我们要珍惜内心的平静，让内心充满爱和和平。
教育,让生命更美好
行为习惯 ， 能彬彬有 礼 ， 与人相处 ， 通共事 ， 便 会 融 被
人 接 纳 ， 是 培 养 并 稳 定 情 商 。形 成 良 好 的 思 维 习 这 惯 ， 掌 握 了科 学 地 思 考 问 题 、 析 问 题 、 决 问题 的 便 分 解 方 法 ， 具 备 了持 续 学 习 的 能 力 ， 是 提 升 智 商 。如 便 这
不 自满 ， 为 人 和 。 占尽 了天 时 、 利 、 和 ， 城 区 此 地 人 襄
的教 育 改 革 便 逢 山开 山 ， 水 涉 水 ， 集 成 了 汹 涌 澎 逢 汇 湃 的地 方 教 育改 革 新 华 章 ！ 如 果 说 区 域 性 文 化 建 设 奠 定 了襄 城 区 教 育 的 基 石， 么， 那 目前 我 们 正 在 构 建一 幢教 育 的精 神 大 厦 ， 一
生科 技 小 发 明 、 小创 造社 团到 人 民大 会 堂 领 耳
学 生 创 新 大 赛 奖 。还 有 很 多 村 小 ， 书 声 读 了 ， 室 里 、 场 的 柳 树 下 又 有 了 学 生 三 三、 秃 光
育 生 态 ， 其 量 它 只 是个 样 板 。我 要 做 的事 情 是 纠 正 充 日益 恶 化 的教 育 生 态 ， 造 一 片 教 育 绿 色 森 林 ， 那 建 在
什 么 我 们 的 双 眼 不 能 从 “ 数 ” 向“ 灵 ” 分 转 心 ？
我 们 的 视 线 不 能 从 “ 次 ” 移 到 “ 命 ” 名 转 生 ？ 输 ， 则 已 输 得 深入 骨髓 。我 们 叫嚣 着 不让 番 实
２Ｏ１
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起 跑 线 上 ， 则 在 我 们 孕 育 他 们 之 时 ， 已输 掉 了 一 实 就 生 。这 些 皆 因功 利 。于 是 ， 论 是 在 规 模 宏 大 的 推 进 无 区域 性 学 校 文 化 建 设 中 ， 还是 在 持 续 推 进 的 课 堂 教 学 改 革 中 ， 都 强 调 两 个 原 则、 是 培 养 学 生 良好 的 行 我 ： 一 为 习惯 ， 是 培 养 学 生 良好 的 思维 习惯 。形 成 良好 的 二
生命的短暂与永恒
生命的短暂与永恒在茫茫宇宙中，我们的生命只是一瞬间的存在，犹如流星划过黑夜，稍纵即逝。
然而，生命又是如此的丰富多彩，如此的深刻而美好。
本文将探讨生命的短暂与永恒的主题，通过对生命的探索和思考，我们或许可以在有限的时间里，拥抱无限的可能。
第一章：生命的脆弱与短暂生命的脆弱和短暂一直以来都是人类思考的焦点。
无论是自然灾害还是人为原因，生命都承受着前所未有的压力和考验。
曾经繁忙的城市，如今变为一片废墟；曾经生机盎然的森林，如今只余下一片荒凉。
个体的生命也是如此，转眼间，一切都会化为尘埃。
然而，正是因为短暂的存在，我们才更加珍惜生命的每一刻，追求激情、勇气和坚韧。
第二章：生命的价值与意义相较于生命的短暂，生命的价值和意义更加耐人寻味。
生命的重要性体现在无数个个体和群体之间，每个人都有自己独特的存在方式和价值观。
生命的意义不仅仅是存在，还包括贡献和改变。
无论是科学家的发现、艺术家的创作、还是普通人的善行，每一个贡献都为生命增添了一份动人的意义。
第三章：生命的延续与传承尽管生命的存在是如此短暂，但是我们可以通过生命的延续和传承，使之拥有更长久的意义。
人类以各种方式延续着自己的后代，无论是生物学上的传承还是文化上的传承。
我们借助语言和文字将智慧传承给下一代，借助科技和艺术不断创新，留下属于我们的足迹。
这种延续和传承，使得生命具有了更深远的意义和价值。
第四章：生命的永恒与变革即使生命短暂，但我们对永恒的追求从未停止。
人们对生命的意义和存在方式不断进行探索，试图找到超越时间和空间的答案。
无论是宗教信仰还是科学探索，我们都在寻找一种能够超越生命短暂的存在形式。
生命的永恒也可以通过我们在他人心中的回忆和影响来延续，不断变革和进化。
结语：生命的短暂与永恒之间存在着微妙的关系，两者相互依存、相互交融。
我们要珍惜生命的每一刻，体验短暂中的美好和意义，同时也要思考生命的延续和传承，追求更深层次的意义。
生命或短暂，或永恒，取决于我们如何度过每一个当下。
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幼师生心理健康
公共必修课
单位：
教师：
任教班级：
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第三章让生命更美好
——幼师生生命教育
【教学目标】
1.了解生命教育的概念、内涵，国内外生命教育的发展。
2.了解心理危机的概念、特点、学习如何识别心理危机，了解心理危机干预
的基本步骤。
3.掌握生命教育的实施途径，培养积极健康的心理品质。
【教学重点和难点】
1.生命教育的内涵
2.心理危机的特征
3.心理危机的识别与干预
【教学方法及手段】
知识讲授与能力培养相结合，课堂讨论、心理游戏、小组训练、合作学习相结合。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
尼克•胡哲因患有罕见的先天性疾病——海豹肢症，一出生便没有四肢。
十三岁那年，妈妈把一个残障人士故事的剪报给他看，改变了尼克对自己和别人生命的看法：“原来我不是这个世界上唯一一个无法解释的残障受害者，我应该选择继续生上帝的气，还是感谢他赐给我的一切呢？尼克•胡哲继续学习深造，他取得了会计和金融企划的双学士学位。
由于尼克的勇敢和坚忍，1990年他被授予“年度澳大利亚年轻公民”称号。
讲述尼克•胡哲的故事，让同学们讨论。
二、知识学习
（一）生命教育的概念和内涵
生命教育是一种生命意识或者说是生命观的教育。
教育学生认识生命、尊重生命、热爱生命，进而珍惜生命。
思考生命让人体会到生命深层的意义，在这个基础上认识生命、欣赏生命、探索生命、热爱生命等等。
生命教育的基本理念：
1.关注生命、善待生命
2.依据生命特征进行教育
3.提升生命质量，为学生的幸福人生奠基
（二）心理危机的相关概念
面临突然或重大生活事件如亲人亡故、突发威胁生命的疾病、灾难等，个体既不能回避又无法用常用的方法来解决问题时所出现的心理失衡状态。
某一事件是否会成为危机，有三个影响因素：
1.个体对事件发生的意义以及事件对自己将来的影响的评价；
2.个体是否拥有一个能够为自己提供帮助的社会支持系统；
3.个体是否获得有效的应对机制，也就是个体能否从过去经验中获得解决问题的有效方法，如哭泣、愤怒、向他人倾诉等。
由于个体在这三个方面可能存在着较大的差异，因此，相同的事件不一定对每个人都构成危机。
（三）心理危机的特征
1.突发性。
危机常常是出人意料、突如其来的，具有不可控制性。
2.紧急性。
危机的出现如同急性疾病的爆发一样具有紧急的特征，它需要人们去紧急应对。
3.痛苦性。
危机在事前事后给人带来的体验都是痛苦的，而且还可能涉及人尊严的丧失。
4.无助性。
危机的降临，常常使人觉得无所适从，而且，危机使得人们未来的计划受到威胁和破坏。
由于心理自助能力差、社会心理支持系统不完善，危机常常使个体感到无助。
5.危险性。
危机之中隐含着危险，这种危险可能影响到人们的正常生活与交往，严重的还可能危及自己和他人的生命。
（四）心理危机干预的基本步骤
1．确定问题。
2．保证求助者安全在危机干预过程中，干预人员应该将保证当事人安全作为首要目标。
3．给予支持和帮助。
4．提出应对的方式。
5．制订行动计划。
6．得到当事人的承诺。
三、心理活动：学唱手语歌《生命的河》
生命的河，喜乐的河，
缓缓流过我的心窝。
我要唱那一首歌，一首天上的歌，
天上的乌云，心中的忧伤，
全都洒落。
四、课堂小结
本节课引导学生思考生命的意义，自己对待生命的态度，同时了解心理危机的相关理念，当遇到心理危机时能够寻求帮助和支持，同时帮助身边的人度过心理危机。
第二课时
一、导入新课
香港唇读生“吻”出青云路三感不全获高考佳绩
曾芷君是多重障碍的特教生，双耳中度至严重听障，平时须戴助听器；双眼仅看到光影，弱视程度在医学上被界定为完全失明。
一般失明学生尚可双手触摸点字阅读，但她在四五岁发现手指有触感缺陷，抚摸点字全无感觉，故十多年来一直要用嘴唇一点一点的“读点字“。
以坚定的毅力，考得“状元分”，考取香港中文大学。
二、知识学习
（一）生命教育的具体内容
法国学者史怀泽说：“当一个人把植物和动物的生命看得与他的生命同样重要的时候，他才是一个真正有道德的人。
”
尊重他人：一个人只有懂得尊重别人，才能赢得别人的尊重。
恪守礼仪，养成尊重别人的习惯，才能拥有良好的“环境”，从而成就大业！
自我尊重：人若没有了自尊，便很容易失去自我。
不尊重自我的人，别人很容易乘虚而入，所以贵在自重。
（二）生命教育的实施途径
1.开设独立的生命教育课程，列入学校的教学计划
在课时计划里安排一定时间的生命教育课，做到有老师、有时间、有教材，使生命教育在课堂教学中成为有规划，有效果的教学形式。
2.开展生命教育专题活动
结合禁毒日、世界环境日、预防艾滋病日、安全教育活动等开展生命教育活动。
在活动中引导学生形成正确的价值观念，提高学生的生命意识，进而珍惜生命，善待生命。
与此同时，学生通过这些活动还会学到一些课外知识，丰富自己的知识体系。
3.学科教学渗透生命教育，关注情感、态度和价值观的形成
结合新课程改革的实施，在课堂教学的设计、组织、评价方面更多地关注学生的情感、态度和价值观的形成，结合学科内容有机的渗透生命教育。
比如，在讲野生动物的分布时穿插保护生物的意识等。
4.校园文化渗透生命教育，发挥育人功能
学校在环境规划改造过程中充分考虑到生命教育，规划建设生命教育园地，并在楼道、墙壁等处布置生命教育的主体内容，使校园时时刻刻渗透生命教育，形成客观生命教育的环境。
三、心理活动
生命线
活动规则：假如现在你个人的生命处于0-100之间，接下来我们来玩一个游戏。
发给每人一张长条纸，用笔将它划成10份（中间部分刚好每两列，一份代表生命中的10年，分别写上10、20的字样，最左边的空余部分写上“生”字，最右边空余部分写上“死”字）。
第一个问题：请问你现在的年龄是多少？写下今天以前的日子中令你难忘的三件事，说明难忘的理由。
过去的生命再也不会回来了，请撕得干净些。
第二个问题：请问你想活到多少岁？（假如你不想活到100岁的话，就把后面的撕掉）写下今天以后的日子中你最想做的三件事，说明理由。
第三个问题：请问你想多少岁退休？
第四个问题：请问你会如何让剩余的生命更有价值？
四、课堂小结
通过本章内容的学习，让学生在掌握生命教育理念的基础上，树立积极乐观的心理品质和生活态度，通过尼克•胡哲和曾芷君身残志坚的故事，让同学们思考怎样对待生命，让自己的生命更有价值和意义。
五、迁移延伸：
（一）心理测试
（二）读书推荐
（三）分组活动。