关于教材解读
小学语文教材的深度解读
（小学语文教材的深度解读）一、引言小学语文教材是小学生学习语文知识、培养语言能力的重要载体，对于学生的全面发展具有重要意义。
然而，在当前教育背景下，小学语文教材的解读存在一些问题，如解读角度单一、忽视学生个体差异等，这些问题影响了小学语文教学的质量。
因此，本文将对小学语文教材进行深度解读，以期为提高小学语文教学质量提供有益参考。
二、教材内容解读1.课文的选择与编排小学语文教材的课文选择与编排是教材的核心，它直接关系到学生的学习效果。
首先，课文的选择要符合学生的认知特点，既要考虑到学生的年龄特点，又要考虑到学生的知识水平。
其次，课文的编排要遵循学生的认知规律，由易到难、由浅入深，逐步提高学生的阅读能力和理解能力。
此外，课文的编排还要注重文化传承和价值观的引导，让学生在阅读中感受到中华文化的魅力，树立正确的价值观。
以人教版小学语文教材为例，其课文选择与编排注重了不同学段的特点和学生的认知规律。
一年级上册的课文主要以拼音和识字为主，帮助学生建立基本的语文素养；二年级下册则开始引入一些寓言故事和传统文化，如《静夜思》等，有助于培养学生的文化自信。
三年级以上的课文则更加注重阅读和写作能力的培养，通过各种体裁的文学作品，提高学生的阅读和写作能力。
2.单元主题与内容安排小学语文教材通常以单元为单位，每个单元都有明确的主题和内容安排。
单元主题的选择要与课文选择和编排相匹配，既要符合学生的认知特点，又要具有一定的教育意义。
单元内的课文编排也要遵循学生的认知规律，由易到难、由浅入深。
同时，单元主题还要注重与其他学科的联系，如科学、社会、艺术等，以培养学生的综合素质。
以人教版小学语文教材为例，其单元主题安排注重了与学生生活实际的结合，如“动物世界”、“四季风光”、“传统文化”等。
这些主题不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能在日常生活中培养学生的观察力和思考力。
此外，单元主题还注重了对学生情感、态度和价值观的培养，通过各种题材的文学作品，引导学生树立正确的价值观和人生观。
教材解读与分析
教材解读与分析近年来，我国的教育事业取得了长足的进步，越来越多的学生接触到了优质的教育资源。
而这其中，教材无疑是学生学习的基石。
因此，教材解析与分析也成为了广大教育工作者、学生和家长们十分关注的话题。
本文将就这一话题进行探讨，以期帮助读者更好地理解教材的应用。
教材解析的作用教材解析的主要目的是明确教材的重点、难点以及教学目的，从而使教师和学生更好地理解教材内容。
教材解析需要教师首先对教材进行全面的阅读，了解全书结构和各章节之间的关系，然后逐一分析每一个章节、每一个小节的主要内容、难点以及需要掌握的知识点，最终形成全面的教材解析。
教材解析的方法教材解析的方法有很多，但其核心都是通过对教材进行全面系统的分析，从而较为全面的反映教材的特点、重难点知识以及教学要点。
按照教材的内在结构特点及知识层次，可以将教材分为知识点、知识体系、知识网络等不同的层次进行解析。
教材解析还应该考虑到教材的难易程度及学生的实际情况，科学合理地安排教学内容及方式。
教材分析的意义教材分析是在教材解析的基础上，更深层次、更全面地分析教材的结构、内容和特点，主要在以下几个方面具有意义。
1.指导教师备课教材分析可以帮助教师更好地了解教材内容和教学目的，因此将对教师备课十分有帮助。
教师在备课时可以针对教材的重难点部分制定相应教学方案，同时还能帮助教师更好地掌握教学重点和难点。
2.促进学生掌握知识教材分析的核心是关注学生掌握知识点，并充分考虑学生的认知特点和能力水平。
因此，教材分析可以帮助学生更好地理解知识内容，提高学生的学习效果和掌握知识的能力。
3.促进教材的改进教材分析不仅仅是为了更好的教学效果，同时也可以促进教材的改进。
通过教材分析，教师和学生可以发现教材中的问题并进行及时反馈。
这将有助于教材编写者更好地了解学生的学习情况和困难点，进而针对性地进行教材升级和改进。
结语教材解析和分析是教育教学中不可或缺的一部分，对于学生、教师和教材编写者来说都具有重要意义。
教材解读工作总结
教材解读工作总结
教材解读是教学工作中非常重要的一环，它不仅能够帮助教师更好地理解教材
内容，还能够为学生提供更好的学习体验。
在过去的一段时间里，我一直在进行教材解读工作，并且积累了一些经验和体会，现在我想将这些总结分享给大家。
首先，教材解读需要全面深入地理解教材内容。
这就要求教师在备课的过程中
要认真研读教材，理清教材的知识结构和脉络，把握教材的重点和难点，做到对教材内容了如指掌。
只有深入地理解了教材内容，才能够在教学中做到有的放矢，做到有的放矢。
其次，教材解读需要注重与学生的互动。
在教学过程中，教师要善于引导学生
通过教材解读的方式去主动思考和探索，让学生在解读教材的过程中能够主动参与，积极思考，提高他们的学习兴趣和主动性。
同时，教师还要及时发现学生在教材解读中的问题和困惑，帮助他们解决这些问题，确保教学效果的最大化。
最后，教材解读需要不断地进行反思和总结。
在教学过程中，教师要不断地总
结教材解读的经验和教训，及时调整教学方法和策略，不断提高教学水平和教学质量。
只有通过不断地反思和总结，才能够不断地完善自己的教学方法和提高自己的教学水平。
总之，教材解读工作对教学工作来说非常重要，它不仅能够帮助教师更好地理
解教材内容，还能够为学生提供更好的学习体验。
希望每一位教师都能够重视教材解读工作，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
解读教材的基本维度,提炼解读教材的一般方法
解读教材的基本维度，提炼解读教材的一般方法
解读教材的基本维度主要包括：
1. 学科本质：深入理解学科的基本概念、原理、方法等，明确学科知识的内在联系和逻辑结构。
2. 学科思想：挖掘学科的深层内涵，理解学科的思维方式、价值观念等，把握学科的内在精神。
3. 学科方法：掌握学科的基本方法和技能，理解学科知识的获取、处理、应用方式，培养学生的实践能力和创新精神。
4. 学科语言：理解学科的专门术语、概念、符号等，掌握学科的表达方式和交流工具，提高学生的学术素养。
提炼解读教材的一般方法包括：
1. 整体把握：从宏观角度把握教材的整体结构、知识体系和内在逻辑，理解各部分内容的联系和作用。
2. 深入分析：对教材的各个部分进行深入的分析和理解，探究其内在本质、思想和方法。
3. 实践应用：将教材中的知识运用到实际情境中，培养学生的实践能力和创新精神。
4. 比较研究：通过比较不同版本的教材或相关文献，更全面地理解学科知识，挖掘更深层次的内涵。
5. 反思评价：对解读教材的过程进行反思和评价，总结经验教训，不断提高解读教材的能力和水平。
以上内容仅供参考，建议查阅关于教材解读的资料获取更多具体信息。
教材解读工作总结（通用8篇）
教材解读工作总结（通用8篇）教材解读篇1转眼间，一年的时光就这样匆匆忙忙地过去了，回顾这一年来的点滴工作，有成功、有失败、有欣喜也有失落。
这个学期让我们组的教学经验提高最多的就是教材解读了。
我们年级组一共有三位老师，我和杨静是第一年教学二年级的课程，对于教材的内容不熟悉，所以就要付出的努力。
韩艳老师连续教学了很多个二年级，教学经验丰富，给我们两位新手很多的指导。
为了更好的让老师们深入地了解教材，运用教材，这个学期在上个学期的基础上，继续进行单元教材解读的教学研讨活动。
我们有经验的韩艳老师，率先垂范，选择第三单元进行解读，杨静老师选择的是第四单元进行解读，冯蕊老师选择的是第五单元进行解读。
这次教材解读与以往不同的是，教师从整体把握本单元的教材，分别从单元教学内容简析、单元教学目标（包括情感目标、知识目标、能力目标）、单元教学重点、难点、单元教学建议、以及每课的教法简介几个方面进行解析。
各年级组的老师，还要根据本年级的专题研究问题，进行不同课型的课例研讨。
韩艳老师所选择的课例是课文《我们成功了》，杨静老师所选择的课例是看图写话《观猴山》，冯蕊老师所选择的课例是识字课《识字5》。
教材解读活动，使老师们把握教材的能力和课堂教学水平又上了一个新台阶。
一、加强了教师之间的交流，减轻了教师备课负担。
每位教师在准备自己教材解读那个单元的材料时，都会虚心请教其他的两位老师，互相交流看法，提出个人的意见与建议，对于每位备课教师来说，在解读自己本单元的教学内容时，认真找到教材的突破口，集中精力，围绕单元主题，进行整体的教学设计，更利于教师了解整个教材的编排特点及教学方式。
对于其他老师来说，也能够利用较少的时间获得最佳的教学资源，也能学习到其他老师教学设计方面的理念；对于学生来说，既能通过老师精心准备的教学过程，精美的教学课件，吸引他们的眼球，激发他们学习的兴趣，能有效地提高教学的质量，这样就会起到一举多得的作用。
二、活动过程我们组每位成员在研讨之前，都会提前充分地做好单元备课：反复的研读教参、上网阅读相关的资料、根据教学设计制作出相应的课件，我们每一项工作完成的都很认真。
部编本小学语文教材解读及实施建议
部编本小学语文教材解读及实施建议作为小学语文教育的重要组成部分，部编本小学语文教材一直以来都备受关注。
为了更好地了解和实施这一教材，本文将对部编本小学语文教材进行解读，并提出一些实施建议，以便教师和家长们能够更好地指导学生学习语文。
一、部编本小学语文教材解读1. 教材结构部编本小学语文教材包括语文一、语文二两册，每册包括6个单元，每个单元包括两个模块。
教材内容涵盖了语文学科的核心内容，包括“积累与运用”、“阅读与欣赏”、“写作与表达”、“修辞与鉴赏”等方面。
2. 教材特点部编本小学语文教材在内容上注重情感、思想和美感的培养，强调情感体验与思想体验相结合，注重意义和形式的统一。
教材风格多样，题材广泛，融入了当代文化元素，贴近学生生活实际，引导学生自主思考，培养学生的创新精神和人文素养。
3. 教学目标部编本小学语文教材的教学目标是培养学生的语文素养，包括语言运用能力、阅读理解能力、写作表达能力、审美鉴赏能力等。
教材注重培养学生的情感情绪、思维品质、审美情趣等方面的素养，帮助学生形成积极向上的人生观和价值观。
二、实施建议1. 教师角色转变对于教师而言，要转变教学角色，从传统的“灌输式”教学转向“引导式”教学。
教师应该成为学生的引路人和学习的陪伴者，注重引导学生进行自主学习和自主思考，引导学生发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和学习主动性。
2. 调整教学方法部编本小学语文教材的实施过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授、实践、讨论、体验等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应该根据学生的实际情况和学习特点，调整教学方法，灵活运用教学手段，创设多样化的教学场景，给学生提供更加丰富多彩的学习体验。
3. 注重学生体验在教学中，教师应该注重学生的情感体验和思想体验，引导学生从文本中获取情感和启发，培养学生的审美情趣和人文素养。
教师还应该引导学生注重学习过程的体验，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，让学生在学习中享受到快乐和成长。
语文教材解读的思考
语文教材解读的思考语文教材解读的思考引言•语文教材作为学生学习语言文字基础的重要教材之一，其解读和应用至关重要。
•在教学过程中，如何正确理解和解读教材，对于培养学生的语文能力具有重要意义。
理解教材的重要性•理解教材是打开学生学习之门的关键。
•教材中包含了丰富的语言知识、文学修养和文化内涵，能够拓宽学生的视野。
•正确认识教材的目标和要求，有助于学生有针对性地提升自己的语文水平。
解读教材的方法和技巧1.细读教材–仔细阅读教材，理解教材中的知识点、例题和案例。
–注意捕捉教材中的重点、难点和疑点。
–横向对比不同教材版本，丰富自己的知识体系。
2.理清教材的逻辑结构–教材中的章节、段落和句子之间存在着一定的逻辑关系，理清其结构有助于深入理解教材。
–掌握教材的总体框架，能够更好地把握重难点。
3.关注教材的知识点–着重关注教材中的重点知识点和基础概念，建立牢固的语文基础。
–学会从教材中挖掘实用的语言技巧，提高自己的语言表达能力。
4.掌握教材中的文化内涵–语文教材中融入了丰富的文化内涵，了解这些内涵有助于拓宽学生的文化视野。
–学生应当积极主动地了解教材中所提及的历史人物、文化传统等，形成自己的文化素养。
5.辅以其他学习资源–教材解读不应只局限于教材本身，还可以借助其他学习资源，如课外读物、电子资料等。
–大量的阅读可以丰富学生的语言经验和阅读能力，帮助他们更好地理解教材。
结论•正确理解和解读语文教材对于学生学习语文水平的提升至关重要。
•学生应当采取科学的方法和技巧来解读教材，以便更好地应用教材的知识和技能。
•教师也应指导学生正确理解教材，鼓励他们主动深入研究教材，提高自己的语文素养。
教案中的教材分析与解读
教案中的教材分析与解读教案是教师教学的重要工具，而教材则是教案的基础。
教材的分析与解读是教师制定教案的重要一环。
通过对教材的深入分析与解读，教师可以更好地把握教学内容和教学目标，为学生提供更有效的学习体验。
首先，教材的分析与解读需要从整体上把握。
教材是一本系统的学习资源，其中的每个单元和章节都有其独特的目标和内容。
教师应该仔细研读教材的目录和章节标题，了解每个单元所涉及的主题和知识点。
通过对整体结构的把握，教师可以更好地规划教学进度和内容，确保教学的连贯性和完整性。
其次，教材的分析与解读需要注重学生的学习需求。
教材是为学生设计的，因此教师在分析教材时要考虑学生的学习需求和水平。
教师可以通过调查问卷、讨论小组等方式了解学生的背景和兴趣，从而确定教学内容的重点和难点。
同时，教师还可以根据学生的学习能力和兴趣进行适当的教材调整，以提高学生的学习积极性和效果。
第三，教材的分析与解读需要关注教学目标和教学方法。
教材中的每个单元和章节都有其特定的教学目标，教师需要明确这些目标并制定相应的教学策略。
例如，如果教材中的一个单元的目标是培养学生的阅读理解能力，那么教师可以选择一些与阅读相关的教学活动，如阅读讨论、阅读分析等，以帮助学生达到目标。
通过对教材的分析与解读，教师可以更好地选择和设计教学方法，提高教学效果。
最后，教材的分析与解读需要关注教材的特点和优势。
每本教材都有其独特的特点和优势，教师应该充分利用这些特点和优势来增强教学效果。
例如，如果教材中有一些图片和图表，教师可以利用这些视觉资源来帮助学生理解和记忆知识点。
此外，教师还可以根据教材的特点和优势来设计一些创新的教学活动，以激发学生的学习兴趣和动力。
总之，教案中的教材分析与解读是教师教学的重要环节。
通过对教材的整体结构、学生的学习需求、教学目标和教学方法的综合考虑，教师可以更好地制定教案，提高教学效果。
因此，教师应该注重对教材的深入分析与解读，并灵活运用教材的特点和优势，为学生提供更优质的教学体验。
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（转载）小学语文教材解读解读教材在当今具有重要的意义。
如果说20世纪90年代的教师基本功应当是“简笔画、粉笔字、普通话”，时至今日，解读文本，则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。
解读文本是摆在我们语文教师的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。
解读的重要性是无庸置疑了，作为一名专业语文教师，拿到教材首先要考虑解读。
那么究竟该怎么解读教材，这并不是一个简单的问题。
需要我们用心去思考。
现就小学语文教材的解读谈谈自己的几点认识。
一、教材是什么？教材是完成教学任务的依据，是“课程标准”目标的具体体现，是教学内容的载体，是教和学的凭借，是教学过程的支架，因此语文教学要围绕语文教材进行。
二、怎样解读教材？（一）教材解读的内容1.弄清教材对“课标”要求的具体体现。
2.了解教材的编排体系。
3.把握教材的特点。
4.明确教材的教学目标。
5.清楚教材中的重点、难点。
6.解决教材疑点、疑难。
（二）教材解读的形式1.名师解读。
充分发挥名教师的引领作用。
2.教师个体解读。
体现个性化的理解。
3.备课组或教研组集体解读。
搭建交流的平台。
（三）教材解读的层面1.整体解读。
教材整体解读。
从整体上对教材进行把握，包括学段教材解读、全册教材解读、整套教材的编排特点、整体安排等。
2.单元解读。
领会单元安排特点和要求。
3.课文解读。
包括课文、注释、课后思考等。
（四）教材解读的途径解读教材要“与作者对话”、“与文本对话”、“与编者对话”。
要想一想“文本究竟说了什么？”、“文本想要说什么？”“文本能够说什么？”、“文本应该说什么？”1.与作者对话。
实现与作者的对话就是要理解把握作者的写作意图，作者要表达什么样思想情感，要传达什么样的信息。
弄清作者“想要说什么？”也就是说，之所以作者这样表达，背后一定有一些相关的因素；之所以这样描写，一定有相关的背景。
因此，我们必须注意到作者个人生平、历史背景怎样，当时有些什么思想，做到“知人论世”，只有做到与作者的对话才能实现对文本的准确解读。
同时还要学习作者其它相关作品，了解作者的作品风格等。
2.与文本对话。
教师细读文本是教材解读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教过，都应该细细地读上几遍，形成自己的阅读体验。
课堂上师生对话很大程度上就是教师对文本的理解与学生对文本的理解之间的对话与碰撞。
教师对文本的解读的深度在很大程度上影响着学生对文本理解的深度，教师对本文解读的独特性行影响着学生思想的发展。
《论语》只有区区几万字，可是根据台湾著名哲学教授傅佩荣先生考证，历代以来，至少有四百多家注解，原文每一句话都有五六种解法，而且每一种讲法都有道理。
这就是说，《论语》的每一句话都是有生命的，他能够透过不同时代研究者的心得开枝散叶、繁衍生息。
可见，不同的人读同一本书往往会有不同的理解，特别是人文方面的书，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。
作品一旦发表，就好比婴儿离开母体，好不好看，评价全在别人。
有时还会出现“过度阐释”—连作者都没有想到的，却被人家解读的五花八门。
其实也正是丰富的“解释”让成其为经典。
不过在理解文本时，我们必须要表明自己的立场，怎样的解读才是恰当的、正确的，我们的解读即使已脱离作者的意图，也要有自己的东西。
我要提醒大家一点，教材拿来后，首先要自己读，要不断的大声朗读，“书读百遍，其义自现”，这个道理大家都明白。
我看到一些教师教材拿到手里，文章还没有怎么读，就忙着找资料，看教参，上网搜寻各种教案设计，可谓舍本逐末。
3.与编者对话教者要与编者对话，只有与教材编者对话，才能了解教材的编写意图。
明确选编编写意图对于老师来说是至关重要的，只有明白了选编意图，我们才能将课文定好“位”。
只有与教材编者对话，才能确定正确的教学目标。
任何一篇文章，置于特定的学段、特定的单元，有着它的作用与理由。
而这又是你确定教学目标的重要依据。
明确了教材编写者的意图，你就能确定教学目标，逐步实施你的教学。
实现与编者对话需做到通读教材，领会全册教材的训练体系。
教材编写有其很强的系统性，知识积累和训练都是由易到难循序渐进呈螺旋式上升的。
这个系统在课标和参考用书上可以找到相应的阐述。
教师把握住了教材知识的系统性，就先等于抓住了教材的根本，授课时就知道哪些知识应该讲，应讲透，应拓展，应延伸，上课就不会无所适从，而是有的放矢，讲为学用。
（五）教材解读的一般步骤任何事物都不是孤立存在的，而是和周围的事物或现象处于一定的相互联系中。
反映在教材解读上，就是要充分校本化地解读、处理教材。
教材解读的最终目的是为了更好地选择适合本校、本年级甚至本班学生的教学。
一般来说，解读教材应从解读教材的地位和作用入手，解读教材的内容和结构，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素，知道工具性、人文性在语文教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。
其基本步骤可概括为“五读”。
1．语文课程标准――研读课标是学科教学的指导性文件，纲领性文件，是编写教材和进行教学的依据。
它详细规定了课程的性质、任务、教学目标等。
不管是城市还是乡村，是中心校还是村小，课堂教学都要受课程标准的指导，因此，在解读教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。
认真研读课标是教师正确进行教材解读的前提。
2．有关资料――泛读，明确课程的地位和任务所谓泛读，指在进行教材解读时，阅读语文课程标准解读、教学参考书、语文教材、与教材有关的报刊杂志等，所谓厚积薄发就是这个道理。
目前，各中心校的图书室也初具规模，基本建成，各类图书资料上万册，还有各种光盘及东北师范大学远程教育中心上网卡供广大村小教师查阅学习。
各村小还有中央远程教育模式资源供大家学习。
（一）要通过这些资料的阅读，明确语文教材在整个小学教育中的地位和任务，明确语文知识在各个教学阶段“螺旋式”上升的情况。
如：小学生写字要求的螺旋式上升（铅笔、钢笔、软笔），语文工具性体现出来的螺旋式上升（口语交际、写一段话、写一篇短文、写一篇完整的文章、写一篇有一定中心且有一定文采的文章）。
（二）要明确语文与其他学科之间的联系。
如：品德课中的思想品德教育与语文教材中的思想教育因素；美术课中的美育与语文教材中蕴含的培养学生懂得美和欣赏美的要求；又如：《腊八粥》《会飞的蒲公英》《穷人》《植物妈妈有办法》《藏羚羊的跪拜》《网上呼救》等课文涉及到方方面面，有些内容对村小学生来说比较陌生，这就更需要村小教师进行广泛阅读。
通过泛读，教师深入了解了课程标准，使教材解读既按教材又不局限于教材，全面深入地领会教材的编写意图，落实小学语文教学的各项目标。
通过泛读，教师了解了更低年级和更高年级语文教材的内容，为本阶段的语文教学选择一个恰当的起点，实现与前一阶段和后一阶段教学内容的顺利衔接。
通过泛读，教师了解了语文、数学、品德、综合实践、科学、英语、音乐、体育、美术等相关学科的内容和进度安排，就可以更好地确定语文教学的重点和难点，合理地安排语文教学内容的次序，选择合适的语文习题。
如：有的村小教师经过泛读，发现语文第一单元与品德第一单元就有相通之处，创造性地对教材进行了学科整合。
3．整个教材――通读，对教材有一个总体认识所谓通读，是指教师阅读所教全部小学语文教材。
它不要求对教材的细节进行研究，而是通过对全部教材的阅读，了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，并结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。
通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。
只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。
教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就容易串起教材的线索。
教学内容分析：1．全套教材以及各板块的教学目标要求（三维目标）；2．各板块在整套教材中的地位和功能；3．教材的知识体系结构；4．教材的表达形式，如文字、插图等。
5．教材中科学的思想、方法；6．教材所安排的学习活动的分量、能力水平与难度；7．教材所包含的体现语文人文性与工具性的内容；8．教材编排的实践活动及作用；9．教材与其他学科相融的问题。
如三年级下册教材的编排体系是:本册教材以识字与写字、阅读与积累、表达与交流、综合学习活动为四个主要领域，把基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度价值观蕴含其中。
本册教材的识字与写字任务仍然较重，但关注了继续实现由以识字与写字为重点，向以阅读、表达为重点的转移。
按照整套教材的总体设计，本册教材仍采用主题板块形式安排。
全册共12个板块，依次为汉字家园、春之声、劳动、幽默、寓言故事、美丽的夏天、走进草原、花的向往、我们的世界、走进科学、关爱、为人的故事。
在板块或课的后面安排了1次口语交际和8次习作、1次综合学习活动、6次具有综合学习活动性质的小型训练。
个板块的内涵丰富，体裁多样，贴近学生生活，具有时代气息，有利于学生综合语文素养的形成，有利于学生高尚情操的陶冶、实践能力和创新精神的培养，促进学生全面、和谐、可持续发展。
要求会认226个字，会写276个字。
每课要求会写的字，排在虚宫格里；要求会认的字排在横条里。
教学环境分析：1．学生对教材的使用方式；2．学生学业成绩变化及各方面的成长发展情况对教材使用的影响；3．教师对教材的知识体系、教材所表现的文化内涵、与学生的认知与心理规律协调性的分析与判断；4．实际教学过程中的教学方法与教材设计的差异；5、教师对教材的看法与改进意见。
教材解读的另一个重要方面是，要分析教材与教师、学生、环境、教育目标、社会等因素的相互作用，可能使各个方面发生的变化，对这种变化的预测，对通过教学设计并实践来提高教学质量与效益是必要的。
4．每一部分教材――细读，进行整体分析所谓细读，是在通读的基础上，对语文教材中的某一部分(通常指一组教材或联系比较密切的两、三组教材)进行深人研究，从整体上对该部分教材进行解读。
通过解读要搞清楚以下几个方面的问题：1、该部分教材中知识的逻辑结构；2、该部分教材中的重点知识和难点知识；3、该部分教材的工具性和人文性是怎样体现的；4、该部分教材中包含了哪些语文知识和能力培养的因素；5、该部分教材渗透了哪些思想教育的因素；6、该部分教材的地位和作用是什么。
如三年级下册教材第二单元：古诗《咏柳》和《送春》、《祖国的春天》、《春芽》都与春天有关，课文下学习活动中的“讨论”、“积累”、“欣赏”、“综合学习活动”的内容也与春天有关，从“识字”到“课文”再到“学习活动安排”体现了循序渐进、由浅入深的原则。
5．每一节教材――精读，进行具体分析所谓精读，是在细读的基础上，对语文教材中的某一节进行深人钻研，解读每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字，细致、具体地解读教材。