六年级语文上册第一单元语文园地
4．全班交流：怎样从阅读的内容想开去？
(1)联系自己的生活经验和思想实际想开去。
(2)从课文内容联想到更多的人和事。
5．小练笔：指导学生选择一篇课外读过的文章，把读后想到的写下来。
三、词句段运用
1．师：大屏幕上展示的是一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，请同学们比较这两个句子，并说一说这两个句子有什么不同？
句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……
句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！
生1：排比句更顺口，更流利。
生2：排比句更能表达母亲对“我”的爱，而且运用排比句后感情更强烈。
二、词句段运用
(一)走近分号，了解运用
1．分号不同于顿号、逗号，它是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停顿。
2．那么，什么是并列分句呢？如果一个比较长的句子是由两个或更多的小句子组合而成，这些小句子之间的关系是并列的，它们就叫并列分句。
3．让我们来看下面的例句：
例1：女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。
5．例1描写的都是女孩的捡槐米的不同动态，例2描述的是不同的花开花的时间不同。那么，在哪些情况下用分号呢？
(1)当我们进行不同事物间同类状况的类比时，可以用分号。句1描述的是“我”在不同空间和时间的表现与状态。两个分句里，逗号前面的文字表示空间或时间，逗号后面的文字表示行为与状态，句式相似。(2)当我们描写同一事物不同方面的描述时，可以用分号。句2主要写的是太阳的热量被吸收的不同情况，属于同一事物的不同方面，使用了分号。
(故人“邀”而作者“至”，文字上毫无渲染，招之即来，简单而随便。这正是不用客套的至交之间才可能有的形式。而以“鸡黍”相邀，既显出田家特有风味，又见待客之简朴。正是这种不讲虚礼和排场的招待，朋友的心扉才往往更能为对方敞开。)
②开轩面场圃，把酒话桑麻。
(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈论家常事。)
4．路牌上地名的拼音都是大写字母，且专名与通名要用空格隔开。大家还观察到哪些全部用大写字母拼写的现象？(广告、标题、书名。)
5．大家掌握了地名的书写规则，那知道怎么用拼音拼写自己的名字吗？
6．学生学习用拼音拼写自己的名字，教师巡视......
7．教师监控——指导：名字的拼写，姓和名要分开写，每个部分的第一个字母大写，如“王芳 Wánɡ Fānɡ”“司马相如 Sīmǎ Xiànɡrú”。
谈话：在描写景物，赞美祖国大好河山的众多诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下光辉的篇章。今天我们就来欣赏其中的一首。
背诵默写这首诗。
板书设计
语文园地
过故人庄
课后反思
课后反思手写
三、日积月累
1．课件出示日积月累中的古诗《过故人庄》。
2．学生自由吟诵，并尝试理解。
3．交流反馈。(1)读了此诗，你知道它讲述了一件什么事吗？(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。)(2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？(诗人与朋友之间真挚的友情。)(3)你从哪里体会到的？
①故人具鸡黍，邀我至田家。
6．“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”
(1)指名说说这句话中你体会到了诗人怎样的感情？(依依不舍。)
(2)即将分别了，孟浩然会和友人说些什么？和旁边的同学说说。
7．用自己的话说说诗意。
交流。
请同学们有感情地朗读教材中的句1。
请同学们快速朗读教材中的句2。
学生根据教师的讲解对照自己拼写的方式，检查修正。
小组交流教材提供的例话内容。
师：很好，你们能发现排比句有这么多好处，以后就可以在我们的作文中多用排比句。
板书设计
语文园地
交流平台：从所读的内容想开去
词句段运用：排比句
课后反思
课后反思手写
课题
语文园地
课时
第2课时
教学目标
1．积累本单元好的词句和段落，学会用拼音规范地书写名字。
2．积累《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊，认识分号，学会使用分号。
3．激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
课前准备
多媒体课件
教学重难点
重点：认识分号，学会使用分号，积累本单元好的词句和段落。
难点：感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学过程
复备
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，这是什么符号？(课件出示分号)你们认识它吗？
对了，它就是分号，今天我们就来学习它的使用方法。
5．欣赏美景：绿树村边合，青山郭外斜。体会诗歌对仗的美丽。
(这两句诗用了对偶的表现手法。“绿树”对“青山”，“村边”对“郭外”，“合”对“斜”。“合”，写出村边绿树环绕，自成一个幽静的天地。“斜”，写出城外青翠的山峦遥遥耸立，构成一种旷远的境界。远景映衬近景，描写出故人村庄环境的旷远幽静，诗人来到这样的村庄，自然心情十分愉快。)
课题
第一单元：语文原园
课时
第1课时
教学目标
1.从所读的内容想开去，提高阅读能力，培养善于思考的阅读习惯。
2.积累好词佳句，体会排比句的特点和运用排比的好处。
3.掌握阅读时能从所读的内容想开去的阅读方法。
课前准备
多媒体课件
教学重难点
重点：积累好词佳句，体会排比句的特点和运用排比的好处。
难点;提高阅读能力，学会用排比句准确而生动地表达情
这段话描写了女孩两种不同的动作，由两个并列关系的分句组成。我们再看——
例2：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来……
这段话是由几个小句子组合而成，为我们列举了几种不同的花在不同的时间里开放的现象。这几个小句子就是并列分句。
4．请再读一读上面的句子，想想：这些并列分句所描述对象有什么不同。
6.教师小结：关于分号的学问还有很多，希望同学们在今后的阅读学习中慢慢体会，逐渐学会运用。
(二)认识路牌，掌握汉语拼音拼写规则
1．视频——马路的标记，我们一起来找找有哪些路牌。
2．路牌上有些字我们还没有学习，大家可以通过什么方法认识？(借助路牌上的拼音。)
3．大家注意到路牌上的拼音书写有什么特点吗？(生发言)
生3：后面一个省略号表示还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。
2.请同学们仔细阅读教材上的排比句。并仿照下面这个句子，说出更多的句子。
希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是_____________________________________
（预设） 生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花。
教学过程
复备
一、谈话导入，激发兴趣
1．师：本组课文，作者投入大自然的怀抱，带我们领略了大自然的风姿。或徜徉……
2．根据学生的回答引入本课的学习。
二、交流平台
1．请同学们仔细阅读教材，说说“交流平台”主要讲了什么？
2.“交流平台”主要侧重于指导从所读的内容想开去的阅读方法。阅读文章，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要从所读的内容想开去，这样不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且还可以活跃思维，激活创造力。
生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树。
生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗。
师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
3．出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生自主归纳：(1)几个句子句式相同； (2)由三个或三个以上相同句式的句子构成。
这些文章语言优美，画面生动，但我们怎样读懂这些课文呢？(生交流)
六年级上册第一单元语文园地
六年级上册第一单元语文园地以下是六年级上册第一单元语文园地的主要内容：
一、交流平台
这个部分主要是引导学生回顾和交流自己在阅读时所使用的方法，包括边读边想象画面、体会作者的思想感情、联系自己的生活经验、通过比较不同的阅读材料来理解等。
二、词句段运用
读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。
通过读“饱经风霜的脸、饱经风霜的老屋、饱经风霜的大树”这三个词语，让学生展开想象，用一段话描述出所想到的画面。
选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。
这部分提供了“清爽、凉爽、明朗”等词语，要求学生选择一个事物，并用一两个词语来描述它。
三、日积月累
这部分要求学生背诵并默写唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。
这首诗描绘了作者拜访老朋友的情景，表达了对田园生活的热爱和向往。
通过学习本单元的语文园地，学生可以进一步提高阅读理解和表达能力，积累更多的语言素材。
语文六年级上册语文园地
语文六年级上册语文园地由于您没有明确指出是六年级上册语文园地的哪一部分内容（如交流平台、词句段运用、日积月累等），以下为人教版六年级上册语文园地一到八的整体学习资料整理：一、语文园地一1. 交流平台2. 词句段运用- 描写不同“说”的词语：如“嚷道”“嘟囔”“唠唠叨叨”等。
这些词语比“说”字更加生动形象，可以根据语境准确地表达人物不同的说话状态。
“嚷道”表示大声地说，可能带有情绪；“嘟囔”则是小声地自言自语，表现出一种不满或者思考的状态；“唠唠叨叨”形容说话啰嗦，连续不断。
- 体会分号的用法。
分号用于表示复句内部并列关系的分句之间的停顿。
例如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”这里三个并列的分句分别描写了漓江的水“静”“清”“绿”的特点，用分号隔开，使句子层次更加清晰。
3. 日积月累- 原文：故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
- 赏析：这是一首田园诗，描写了农家恬静闲适的生活情景。
首联写朋友邀请诗人到家中做客，颔联描写了村庄美丽的自然景色，绿树环绕，青山横斜。
颈联写主客在屋里饮酒交谈农事，表现出朋友之间的亲密关系。
尾联约定重阳再来赏菊，表达了诗人对这种田园生活的喜爱和向往之情。
二、语文园地二1. 交流平台- 关于阅读文章时如何把握文章的主要内容。
可以通过题目、关键语句（如开头总起句、结尾总结句、中间过渡句等）、段落大意的概括等方法。
例如有些文章的题目就直接点明了主要内容；有的文章开头会概括地介绍事情的起因或者人物的特点等，结尾会总结事件的结果或者表达的思想感情，抓住这些关键部分就能较好地把握文章主要内容。
2. 词句段运用- 读句子，体会加点部分表达的感情。
如“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
六年级上册第一单元语文园地课文笔记
六年级上册第一单元语文园地课文笔记以下是六年级上册第一单元语文园地的课文笔记：第一单元：走进大自然《草原》- 作者：老舍- 主要内容：作者描述了自己第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
- 好词好句：- 一碧千里、翠色欲流、流入云际- 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
《丁香结》- 作者：宗璞- 主要内容：作者通过对丁香花的生长环境、颜色、形状、气味等方面的描写，表达了对丁香花的喜爱和赞美之情。
- 好词好句：- 参差不齐、潇洒、朦胧- 月光下白的潇洒，紫的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
《古诗词三首》- 《宿建德江》- 作者：孟浩然- 主要内容：这首诗通过描写建德江的夜景，表达了诗人的孤寂之情。
- 名句：野旷天低树，江清月近人。
- 《六月二十七日望湖楼醉书》- 作者：苏轼- 主要内容：这首诗通过描写西湖暴雨的景象，表达了诗人对大自然的赞美之情。
- 名句：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
- 《西江月·夜行黄沙道中》- 作者：辛弃疾- 主要内容：这首词通过描写夏夜乡村的景物，表达了作者对丰收年景的由衷喜悦。
- 名句：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
《花之歌》- 作者：纪伯伦- 主要内容：作者运用拟人化的手法，以花的口吻，讲述了花的成长、花的作用以及花的追求。
- 好词好句：- 硕大无朋、婆娑起舞、心驰神往- 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
总结这一单元的课文主要以大自然为主题，通过对自然景物的描写，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
在学习过程中，我们要注意积累好词好句，学会欣赏和感受大自然的美丽。
同时，还要学习作者的写作手法，提高自己的写作能力。
语文园地课堂笔记六上第一单元
小学六年级语文上册第一单元语文园地课堂笔记
1. 《古人云》
- 引出“古人云”一课，介绍古人智慧和格言的重要性。
- 分析并学习课文中的两句名言：“知足者常乐”和“滴水石穿”。
解释其含义和寓意。
- 引导学生思考并讲述自己对这两句名言的理解和感悟。
2. 《喜马拉雅山的故事》
- 学习课文中关于喜马拉雅山的背景知识，如地理位置、高度等。
- 阅读课文，重点理解作者通过描写喜马拉雅山的壮丽和神秘，表达对大自然的敬畏之情。
- 小组讨论，分享对喜马拉雅山的感触和想象，激发学生想象力和创作力。
3. 《海棠花》
- 学习了解海棠花的特点和传统文化背景。
- 阅读课文，了解诗人对海棠花的描写和感悟。
- 学习诗歌的韵律和押韵，尝试朗读和背诵诗歌。
4. 《读报的好处》
- 分析并讨论读报的重要性和好处，如增长知识、了解时事、培养阅读兴趣等。
- 学习阅读报纸的技巧，包括浏览标题、阅读文章、提取关键信息等。
- 设计小组活动，让学生在小组中选择一则新闻，进行阅读和讨论，分享自己的观点和看法。
人教部编版六年级上册语文课件 第1单元 语文园地一：过故人庄、比较阅读
我们可以找一些有相似之处的文章比较着读，如《草原》和 《牧场之国》。和同学交流你的发现。
相同之处：都是对美景发出由衷的赞叹。 不同之处：《草原》是通过描写草原的自然风光和风土人情来 表达赞美之情；《牧场之国》是通过描写荷兰的不同方面特点 的和谐与宁静表达赞美之情。粗犷豪放的草原牧民与平静优雅 的荷兰风景风致韵味不同。
排比修辞的作用
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情,节奏和 谐,显得感情洋溢；用排比来叙事写景,能使层次清楚、描写细腻、 形象生动等。总之,排比的行文有节奏感,琅琅上口,有极强的说服 力,能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
我的积累 您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了 生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。 您的笑容是世界上最和煦的春风；您的眼泪是世界上最名贵 的珍珠；您的皱纹是辛苦岁月霜雪雨的刻痕。 爱心是一滴水珠,能滋润人的心灵;爱心是一盏明灯,能照亮人 的道路;爱心是一股清泉,浇灌片片绿叶;爱心是一首动听的歌谣,使 生活枯燥的人感到生活的乐趣。
2.从语言的运用上去选取对比点。如《卖火柴的小 女孩》和《凡卡》为什么面对死亡，他们嘴角都 挂着微笑？
3.从语言的表达方式上去选取对比点。文章都有一定 的语言表达方式。从记叙文的种类来看，可以分为顺 叙、倒叙和插叙。从表达方式来看，又可以分为记叙、 说明、议论、描写和抒情等。
4.从写作的技法上去选择对比点。如详写和略写的区 分和比较，可以明确中心迅速抓住重点段来分析，可 以培养自己的快速阅读能力。
那么什么是比较阅读呢？
所谓比较阅读，就是指把内容或形式相近的或相对的两篇 文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。
在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别， 这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻， 又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。
部编版六年级上册语文教案第一单元《语文园地一》
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）
（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）
【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。
（2）教师评价总结，明确：
用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
（二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。
2.教师指导讲解：
【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。
第一单元 语文园地 过故人庄-课件-六年级语文上册
过故人庄
（唐）孟浩然
故人具鸡黍,邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃,把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
老朋友
过故人庄
丰盛的酒菜（ 唐 ） 孟 浩 然
故人具鸡黍,邀我至田家。
环绕
墙
Hale Waihona Puke 绿树村边合，青山郭外斜。门窗
开轩面场圃,把酒话桑麻。
赏菊花
待到重阳日，还来就菊花。
思考：这首诗思讲考：了一件什么事？
讲了孟浩然接受一位老朋友的邀 请，到他家做客看到很多乡村美景。
小组合作：
同桌之间互相思用考：自己的话说一说这首 诗的意思。
故人具鸡黍, 邀我至田家。
老朋友准备了丰盛的饭菜， 邀请我到他的农家做客
绿树村边合， 青山郭外斜。
翠绿的树木围绕着村落， 青山在墙外面横卧着。
开轩面场圃, 把酒话桑麻。
推开窗户面对谷场和菜园， 手举酒杯闲谈庄稼的情况。
待到重阳日， 还来就菊花。
等到重阳节的时候，我们 再来这里赏菊花。
诗歌主旨
古诗描写了诗人受到老朋友的邀请到田家做客 看到田园风光有感而发，表现了诗人与老朋友之间 的深厚情谊以及诗人对田园风光的喜爱。
朗读、背诵古诗
过故人庄
（唐）孟浩然
故人具鸡黍,邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃,把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
统编版小学语文六年级上册第一单元语文园地
古 诗 文
过故人庄
作者简介
孟浩然（689—740），唐代诗人。 襄州襄阳（今湖北襄阳）人。他的诗 以田园诗为主，与另一位山水田园诗 人王维合成为“王孟”。
创作背景
诗人孟浩然隐居鹿门山时受到友 人邀请去田舍做客，他和友人饮酒畅 谈，目睹了美丽的田园风光，心旷神 怡，创作了这首诗。
六年级上册语文园地笔记第一单元
六年级上册语文园地笔记第一单元六年级上册第一单元语文园地笔记一、字词大观园在本单元中，我们学习了许多生字和词语。
下面是我对一些重要词语的总结：1.生字：在这单元中，我们学习了大量的生字，包括蔚、纹、蕴、酿、酮、醇、厦、炬等。
这些生字中，有一些是容易读错的，比如“酿”字，需要注意其正确的读音为“niàng”。
2.词语：这一单元中出现了许多新词，比如“浓郁”、“静谧”、“隐秘”、“凝重”。
这些词语的含义和用法需要我们认真学习和理解。
二、佳句欣赏在本单元中，我们学习了许多优美的句子。
以下是一些我特别喜欢的句子：1.夏天的夜晚，草丛中传来虫唱声，月光如水，洒在田野上，一片宁静而祥和。
2.蔚蓝的天空下，阳光明媚，白云悠悠，小鸟在树林间穿梭，带来欢快的气息。
3.雨后的空气格外清新，树叶上的水珠晶莹剔透，阳光穿过云层，洒在大地上。
这些句子都表达了作者对自然美景的热爱和赞美，同时也传递了一种宁静、美好的情感。
我们在写作时也可以尝试运用这些修辞手法和表达方式，使文章更加生动有趣。
三、阅读小站在本单元的阅读材料中，我特别喜欢《山雨》这篇文章。
文章通过细腻的描写，呈现了山雨的壮观和美丽。
同时，作者也表达了对大自然的敬畏和赞美之情。
在阅读过程中，我们可以学习作者如何运用修辞手法和细节描写来表现自然景观的特点和情感。
四、习作天地在本单元的写作任务中，我们要求写一篇关于大自然的文章。
在写作过程中，我们可以借鉴本单元所学到的生字、词语、佳句以及阅读材料中的写作技巧。
同时，要注意观察大自然中的景物和细节，用生动的语言描绘出它们的美丽和特点。
在文章结构上，可以采用总分总或者并列式的结构，使文章更加有条理和清晰。
部编六年级语文上册第一单元语文园地一教案及反思(13篇)
部编六年级语文上册第一单元语文园地一教案及反思（13篇）篇1：部编六年级语文上册第一单元语文园地一教案及反思部编六年级语文上册第一单元语文园地一教案及反思［教学目标］1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
【语文要素】2.体验排比句的特点和表达效果。
3.谈谈分号在句子中的作用，掌握分号的具体用法。
4、了解人名和地名拼音的拼写规则。
5、积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解所表达的思想感情。
［教学重难点］1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
2、体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
（重点）2、体会排比句的特点和表达效果。
说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。
（难点）一、交流平台：总结阅读方法1、阅读文章，首先要把握主要内容，体会文章的思想感情，在此基础上，还要能从所读的内容想开去。
学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？2、指名反馈。
预设：（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。
(2)联想也可以围绕课文内容展开。
3、思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？（既可以深化对课文内容的理解，又可以激发创造力。
）二、词句段运用：排比句和分号的用法1、（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。
（学生自由交流）明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
好处：（1）加强语势，更有节奏感；（2）能突出所写对象的特点，表达的强烈感情。
如，第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的.特点，连用三个结构相同的句子并列叙述，内容集中，句式整齐，充分表达了对漓江的赞美和喜爱。
2、认识分号并了解分号的用法。
（1）（课件出示第一段话中前一部分）说说你有什么发现。
统编版六年级上册第一单元《语文园地一》课件(共35张PPT)
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累课堂小结板书设计交流平台
示例：我在读《丁香结》这篇文章时，我就想到了我挺喜欢的一种花 ——桂花。我喜欢桂花最主要的原因是桂花香甜了我们的生活。每当 桂花盛开的时候，故乡的空气中处处都充满着一阵阵芳香，让人沉浸 在其中，久久回味无穷。我喜欢桂花的另一个原因是桂花浑厚无华。 这主要表现在桂花很小，总是隐藏在树叶当中，从不招摇，却默默地 散发出馥郁的清香。
分号和顿号、逗号一样，是句内停顿符号。它们在表示句 子内部停顿时长的关系：分号>逗号>顿号
分号是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停 顿。
如果一个比较长的句子是由两个或更多的小句子组合而成
，这些小句子之间的关系是并列的，它们就叫并列分句。
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
学习目标
课堂小结
板书设计
1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。 2.学会运用词语描画画面，激发想象力。 3.掌握在横格中书写钢笔字的要领，把握字与字、 字与标点之间的距离，培养提笔练字的好习惯。 4.诵读古诗，理解诗意。
第二节
交流平台
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
交流平台
阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。
可以联系自己的生活经验想开去。如，阅读《草 原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想 生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共 鸣，从而加深对课文思想感情的理解。