小学数学观课量表
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小学数学课堂观察量表甄选
全新小学数学课堂观察量表.优选
课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
1 / 15doc 可编辑
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
2 / 15doc 可编辑
课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
3 / 15doc 可编辑
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
4 / 15doc 可编辑
5 / 15doc 可编辑
6 / 15doc 可编辑
7 / 15doc 可编辑
课堂教学观察表四（资源应用）
8 / 15doc 可编辑
9 / 15doc 可编辑
10 / 15doc 可编辑
11 / 15doc 可编辑
12 / 15doc 可编辑
课堂教学观察表五（学生活动记录表）
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小学数学课堂观察量表
教龄
24
单位
奇台县第五小学
观察记录
观察内容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型
8、师生互动
9、生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
奇台县第五小学
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
观察记录
视?? 角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
?5
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
?5
3、对教室秩序的管理是否到位
?5
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5?
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
???????? 作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
???????? 作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
（记录应用次数）
复制
复述
重组为电子文稿
用资料构成新作品
作为讨论论据，变成自己的话说出
24
单位
奇台县第五小学
观察记录
观察内容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型
8、师生互动
9、生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
奇台县第五小学
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
观察记录
视?? 角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
?5
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
?5
3、对教室秩序的管理是否到位
?5
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5?
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
???????? 作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
???????? 作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
（记录应用次数）
复制
复述
重组为电子文稿
用资料构成新作品
作为讨论论据，变成自己的话说出
课堂观察量表(模板)精选全文完整版
以学生为本，体现了学生是课堂的主人,培养了学生的自主学习能力。
补充视点：
本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。
教学改进建议：
将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好
从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，时间分配合理。
6.教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
可编辑修改精选全文完整版
课堂观察量表（模板）
学科
数学
年级
七
教材版本
人教版
课题
一元一次方程
观察视角
怎么教
观察者：某某
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当，将教学目标板书在黑板上。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
补充视点：
本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。
教学改进建议：
将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好
从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，时间分配合理。
6.教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
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课堂观察量表（模板）
学科
数学
年级
七
教材版本
人教版
课题
一元一次方程
观察视角
怎么教
观察者：某某
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当，将教学目标板书在黑板上。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
小学数学课堂观察量表
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
5
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
4
6、积极思考，深入探询。
4
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
4
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
5
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
4
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
5
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
仲吉元
年龄
46
教龄
24
单位
奇台县第五小学
观察记录
观察容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
8.20
微格室
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
5
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
4
6、积极思考，深入探询。
4
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
4
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
5
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
4
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
5
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
仲吉元
年龄
46
教龄
24
单位
奇台县第五小学
观察记录
观察容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
8.20
微格室
小学数学课堂观察量表1
中等生发言率
分析
及
建议
设计意图及说明：学优生—A，中等生—B，学困生—C，此表主要记录学生参与课堂活动的个体发言情况（数据统计）。观察者结合统计情况作出简明扼要的分析，并提出相应的建议，以帮助执教人更好的改进，以达到更察量表（表2--2）
量表研究问题：学生交往活动有效性
小学数学课堂观察量表（1）
小学数学课堂学生参与活动有效性观察量表（表2--1）
量表研究问题：学生参与活动有效性
学校
班级
人数
科目
数学
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
学生课堂参与的广度
黑板大屏幕
学生课堂座位分布图：
学生
总人数
发言
人数
发言率
发言
总次数
学困生发言次数
学困生发言率
学优生发言次数
学优生发言率
中等生发言次数
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
学生课堂交往的互动方式
次数
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
互动师生师—生生同桌小组全班个体展示
方式问答问答活动活动活动
设计意图及说明：通过形式和数据的记录，可以直观地看到各种活动形式的使用次数，便于分析学生参与活动的有效性。观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性地指导学生更有效地参与课堂学习活动。
数据分析及建议：
分析
及
建议
设计意图及说明：学优生—A，中等生—B，学困生—C，此表主要记录学生参与课堂活动的个体发言情况（数据统计）。观察者结合统计情况作出简明扼要的分析，并提出相应的建议，以帮助执教人更好的改进，以达到更察量表（表2--2）
量表研究问题：学生交往活动有效性
小学数学课堂观察量表（1）
小学数学课堂学生参与活动有效性观察量表（表2--1）
量表研究问题：学生参与活动有效性
学校
班级
人数
科目
数学
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
学生课堂参与的广度
黑板大屏幕
学生课堂座位分布图：
学生
总人数
发言
人数
发言率
发言
总次数
学困生发言次数
学困生发言率
学优生发言次数
学优生发言率
中等生发言次数
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
学生课堂交往的互动方式
次数
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
互动师生师—生生同桌小组全班个体展示
方式问答问答活动活动活动
设计意图及说明：通过形式和数据的记录，可以直观地看到各种活动形式的使用次数，便于分析学生参与活动的有效性。观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性地指导学生更有效地参与课堂学习活动。
数据分析及建议：
小学数学课堂观察量表
7、交流中能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
8、教师的评价是否准确。
10分制：优：9-10分；良，7-8分；；一般，4-6分；尚好，1-3分。
《分数的认识》观课量表—学习目标的达成度量表
时间、
地点
课题
2104年11月24日
泗水县星村小学多媒体
《分数的认识》人教版三年级
观察中心
学习目标学生完成情况
《分数的认识》观课量表—学生动手操作等级量表
时间、
地点
课题
《分数的识》人教版三年级
观察中心
学生课堂操作能力及规范
观
察
记
录
学生课堂表现
评分
1、折纸活动中操作是否熟练。
2、彩笔涂画是否规范。
3、能否积极参与教学活动。
4、教师对学生操作的要求是否准确、精练。
5、教师对学生的操作过程指导是否恰到好处。
6、操作中能否与同学有效合作。
8、总目标检测难易程度是否恰当。
9、学生对目标检测题的完成情况及完成率。
《分数的认识》观课量表—学生活动记录表量表
个别发言
小组发言
同位交流
动手操作
课堂练习
次数
时间
行
为
状
态
热烈
认真
积极
自信
消极
观
察
记
录
观察情况
得分
1、学习目标制定是否符合学生实际。
2、学习目标表述能否以学生为主体。
3、针对目标一的教学实施能否让学生掌握学习目标一。
4、目标检测一检测题选择是否恰当，围绕目标检测学生达成度。
5、学生对目标一检测题的过关情况如何。
6、能否在教学中根据学生掌握情况，做出教学的调控。
8、教师的评价是否准确。
10分制：优：9-10分；良，7-8分；；一般，4-6分；尚好，1-3分。
《分数的认识》观课量表—学习目标的达成度量表
时间、
地点
课题
2104年11月24日
泗水县星村小学多媒体
《分数的认识》人教版三年级
观察中心
学习目标学生完成情况
《分数的认识》观课量表—学生动手操作等级量表
时间、
地点
课题
《分数的识》人教版三年级
观察中心
学生课堂操作能力及规范
观
察
记
录
学生课堂表现
评分
1、折纸活动中操作是否熟练。
2、彩笔涂画是否规范。
3、能否积极参与教学活动。
4、教师对学生操作的要求是否准确、精练。
5、教师对学生的操作过程指导是否恰到好处。
6、操作中能否与同学有效合作。
8、总目标检测难易程度是否恰当。
9、学生对目标检测题的完成情况及完成率。
《分数的认识》观课量表—学生活动记录表量表
个别发言
小组发言
同位交流
动手操作
课堂练习
次数
时间
行
为
状
态
热烈
认真
积极
自信
消极
观
察
记
录
观察情况
得分
1、学习目标制定是否符合学生实际。
2、学习目标表述能否以学生为主体。
3、针对目标一的教学实施能否让学生掌握学习目标一。
4、目标检测一检测题选择是否恰当，围绕目标检测学生达成度。
5、学生对目标一检测题的过关情况如何。
6、能否在教学中根据学生掌握情况，做出教学的调控。
最新小学数学观课量表
执教者
姓名
单位
课题
观课者姓名
单位
观课
维度
教师采用的教学方式
观察中心
教师采用的教学方式是否实现了教学效果的有效性？
观
察
记
录
教学
环节
教学方式
有效性
备注
一、创设情境
提出问题
二、独立解决
初步感知
三、观察比较
猜测验证
四、分析概括
总结规律
五、巩固拓展
应用规律
六、课堂总结
回顾提升
学生发现问题、提出问题观察表（四）
小学数学观课量表
教学环节设计和时间分配观察量表
执教教师
工作单位
执教课题
走进商场--观察物体
观察者
工作单位
观课维度
教学环节的设计
观察中心
整节课的教学环节时间分配是否合理？教学环节的设计是否有利于模型思想的渗透
主要教
学环节
时间
分配
环节描述
简评
一、创设情境，激趣导入
二、合作探究、获取新知
三、巩固练习、加强应用
课题：除数是一位数的除法授课人：记录人：时间：
教学环节
提出问题
问题来源
解决途径
主体
问题记录
价值度
学生
教师
观
察
操
作
想
象
其
他
独立
互助
教师
A
B
C
观
察
操
作
想
象
其
他
讲解
演示
活动
导入
1
2
探究新知
1
2
3
，
姓名
单位
课题
观课者姓名
单位
观课
维度
教师采用的教学方式
观察中心
教师采用的教学方式是否实现了教学效果的有效性？
观
察
记
录
教学
环节
教学方式
有效性
备注
一、创设情境
提出问题
二、独立解决
初步感知
三、观察比较
猜测验证
四、分析概括
总结规律
五、巩固拓展
应用规律
六、课堂总结
回顾提升
学生发现问题、提出问题观察表（四）
小学数学观课量表
教学环节设计和时间分配观察量表
执教教师
工作单位
执教课题
走进商场--观察物体
观察者
工作单位
观课维度
教学环节的设计
观察中心
整节课的教学环节时间分配是否合理？教学环节的设计是否有利于模型思想的渗透
主要教
学环节
时间
分配
环节描述
简评
一、创设情境，激趣导入
二、合作探究、获取新知
三、巩固练习、加强应用
课题：除数是一位数的除法授课人：记录人：时间：
教学环节
提出问题
问题来源
解决途径
主体
问题记录
价值度
学生
教师
观
察
操
作
想
象
其
他
独立
互助
教师
A
B
C
观
察
操
作
想
象
其
他
讲解
演示
活动
导入
1
2
探究新知
1
2
3
，
数学课堂观察量表-29895
学生很满意，能够答复教师的问题，40余人达成
7人是被冷落在角落
③这堂课生成了什么目标？效果如何？
学生成功了解烙饼问题，效果较好。
生成的目标有一定的问题。
探究为主，41人。
这个就仅仅有探究
③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？较为有序，后期学困 Nhomakorabea未能参与
课堂有序，学困生未能受到照顾。
④学生自主学习的质量如何？
有一定的质量。
质量两极分化
达成
①学生清楚这节课的学习目标？
清楚
大局部清楚
②预设的目标达成有什么证据吗〔观点、作业、表情、检测、成果展示〕？有多少人达成？
85%的学生在参与4分半的课程研究
⑤学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
学生互动较少，分差很大。
互动集中在个别同学上。
自主
①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？
41人参加，7人未参加，学困生参与较少。
学生前期学习激情高，后期参与人数下降
②学生自主学习形式〔探究、记笔记、阅读、思考〕有哪些？各有多少人？
7人是被冷落在角落
③这堂课生成了什么目标？效果如何？
学生成功了解烙饼问题，效果较好。
生成的目标有一定的问题。
探究为主，41人。
这个就仅仅有探究
③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？较为有序，后期学困 Nhomakorabea未能参与
课堂有序，学困生未能受到照顾。
④学生自主学习的质量如何？
有一定的质量。
质量两极分化
达成
①学生清楚这节课的学习目标？
清楚
大局部清楚
②预设的目标达成有什么证据吗〔观点、作业、表情、检测、成果展示〕？有多少人达成？
85%的学生在参与4分半的课程研究
⑤学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
学生互动较少，分差很大。
互动集中在个别同学上。
自主
①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？
41人参加，7人未参加，学困生参与较少。
学生前期学习激情高，后期参与人数下降
②学生自主学习形式〔探究、记笔记、阅读、思考〕有哪些？各有多少人？
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四、巩固拓
展,应用概
8
念
通过指一指,描一描,充分感知一周 通过多种手段认识周长, 的长度,通过算一算拓展运用深化概念 通过计算深化认识
五、回顾总 结,梳理提 升
观课报告：
2 这节课你有什么收获?对其他同学 的表现你如何评价?
通过自我评价和学生 互评引导学生反思,巩固 新知.
本节课的重要目的之一就是让学生可以在实际观察操作中,在大胆猜想推测交流中充分感受 (周长)的含义,从而达到发展学生空间观念,学会从不同角度去探索发现解决问题的多种方 法和技巧,培养学生学习兴趣.
执教教师 观察者 观察中心
教学环节设计和时间分配观察量表及观察报告
工作单位
执教课 题
刘芳 工作单位 黄岛区东风小学
观课维 度
图形的周长 教学环节的设计
整节课的教学环节时间分配是否合理？教学环节的设计是否有利于模型思想 的渗透
主要教 学环节
时间 分配
环节描述
简评
一、创设情
境,提供素
5
材
为了美化校园,学校建设了美丽的花 创设情境能干,简捷引
学生课堂学习行为观察表
观察时间
观察者
执教教师 执教者姓 观名察角度 观课者姓 名 课堂参与度
自主学习 行为表现
学习效果
封燕
封燕
单位
行为评价
单位
课题
黄岛区东风小学 课题
观察环节
黄岛区东风小学
观课 维度
情景导入
积极人数 平淡人数 被动人数
动手操作
热烈人数 认真人数 自信人数 消极人数
掌握方法
目标达成度 达成目标人数
坛(出示花坛图片)
入
二、分析素
材,理解概
15
念
这么漂亮的花坛,他们都是什么形状 教师注意引导学生有 的.为了保护他们,你还有什么办法? 序的观察,适时直观演示
三、借助素
材,总结概
5
念
你想把护栏安在什么地方?从画坛的 任意一点出发,按护栏(指生指出周边 线)
引导学生指出图形和 具体物体的周长,强化对 周长的认识
主要教 学环节
运用时间
一、创设情 境,提供素 材
二、分析素 材,理解概 念
三、借助素 材,总结概 念
四、巩固拓 展,应用概 念
观课报告：
采用的信息技术手段
对教学环节的优化效果
记
总结概念
录 四、巩固拓展, 应用概念
五、回顾总结, 梳理提升
观课报告：
执教教师 观察者
信息技术的支持对教学环节的优化观察量表及观察报告
封燕
工作 单位
黄岛区东风小学
执教课 题
图形的周长
工作 单位
黄岛区东风小学
观课维 度
信息技术的支持 对教学环节的优 化
观察中心 信息技术的运用是否有效优化了教学环节
图形的周长
图形的周长
教师采用的教学方
式 探究新知
反馈练 习
小组合作
交流汇 报
拓展应用
学生收 获
观课报告：
教师课堂教学方式有效性观察量表及观察报告
教师采用的教学方式是否实现了教学效果的有效性？ 观察中心
教学 环节
教学方式Βιβλιοθήκη 有效性学生参 与率 效果
一、创设情境, 提供素材
二、分析素材,
观
理解概念
察 三、借助素材,