六年级下册科学消失了的恐龙苏教版 (3)
火山爆发说：二氧化碳的大量喷出，造成地球急激的温室 效应，使得植物死亡。火山喷发也使得盐素大量释出，臭 氧层破裂，有害的紫外线照射地球表面，造成生物灭亡。
梁龙
梁龙生活于侏罗纪末的北美洲西部，时代可追溯至1亿5000万至1亿4700万 年前。个体最长可超过30米，体重约10吨。梁龙是最容易确认的恐龙之一，有 着巨大的体型，及尾巴的长颈和强壮的四肢，鼻孔位于眼睛之上。它们的脖子 无法抬高，推测是用来扩大原地进食面积的。
你 说 我 是 恐 龙 ？ 不 ， 我 只 是 他 家 亲 戚
它身材短小、轻盈而且后腿很长。它身上长满了鸟类一样的羽毛，是奔跑 迅速的一种恐龙。它跨步很大，能逃脱多数追捕者的追捕。它看起来像一只大 鸵鸟，长着长脖子和没有牙齿的嘴。它的尾巴僵硬挺直，这有助于它在奔跑时 保持平衡。似鸡龙的胳膊很短，手上长着三个爪。爪非常锋利，但它们并不能 使似鸡龙很好的抓取东西，似鸡龙也不吃肉，因为它撕不开肉。尽管如此，似 鸡龙的爪还是很有用处的，因为它可以用爪拨开泥土，挖出蛋来做食物。多数 情况下，它以植物为食，但也吃小昆虫，是它用喙抓来的，它甚至还能捕食蜥 蜴。
最早的恐龙——槽齿龙
槽齿龙生活在侏罗纪早期，长2米。在非洲和欧洲都发现过槽齿龙的化石， 它是一种瘦长的动物，长着小脑袋、长脖子和长尾巴。它可能大部分时间四肢 着地，吃长在低处的植物，有时也用后腿站立起来，去吃长在高处的树叶。是 恐龙的祖先。
最大的龙——易碎双腔龙
易碎双腔龙是历史上最长最重的恐龙，甚至最大体重比蓝鲸还要大。它长 达35米，和梁龙有近缘关系。
最大的水生恐龙——滑齿龙
也叫平滑侧齿龙。是种肉食性海生爬行动物，属于蛇颈龙目里短颈部的上 龙亚目。滑齿龙生存于中侏罗纪的卡洛夫阶，约1亿6000万年前到1亿5500万年 前。滑齿龙是一种海洋爬行动物，在侏罗纪晚期，它们粗壮的身影在四片中等 大小桨鳍的驱动下四处游荡。滑齿龙的长颚里满部尖锐的牙齿。滑齿龙的鼻腔 结构使得它在水中也能嗅到气味，这样滑齿龙就可以在很远的地方发现猎物行 踪。除了要上浮呼吸外，滑齿龙一生都在水中度过，因此它们也是卵胎生动物， 喜欢在浅海域产仔。它体形像鲸鱼一样大，生性残暴，除了同类，它会吃掉途 中遇到的任何生物。蛇颈龙、鱼龙，还有乌贼等一见到滑齿龙就会赶快逃命， 不然的话就可能被滑齿龙突出来的巨大牙齿咬成碎片。
大陆漂移说：地质学研究证明，在恐龙生存的年代地球的大陆 只有唯一一块，即“泛古陆”。由于地壳变化，这块大陆在侏 罗纪发生的较大的分裂和漂移现象，最终导致环境和气候的变 化，恐龙因此而灭绝。
恐龙灭绝假说
地磁变化说：现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有 关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候， 都可能导致灭绝。由此推论，恐龙的灭绝可能与地球磁场 的变化有关。
棱背龙
又名肢龙或踝龙，生活在侏罗纪早期的美国、英国。身长约3-4米，重约 200千克，全身都披着厚厚的甲板，从头顶一直覆盖到尾巴。厚厚的甲板能使它 免受肉食恐龙的攻击。轻度装甲的棱背龙，身长不超过一辆汽车的长度，头部 小小的，相较之下颈部的长度在所有装甲恐龙中算是较长的了。它们以地面的 低矮植物为食。
本课小结
1.化石的概念 2.第一块恐龙化石 3.恐龙消失的假说
这些你都记得吗？
头最小的龙——剑龙
剑龙为一种巨大的草食性恐龙，是一种生存在侏罗纪晚期的食草性动物， 它的背上有一排巨大的骨质板，以及带有四根尖刺的危险尾巴来防御掠食者的 攻击，大约7-9米长，2.35米至3.5米高，2至4吨重。它们居住在平原上，并以群 体游牧的方式和其它（如梁龙）等食草动物一同生活。
最像鸟的龙——似鸡龙
最小的龙——秀颌龙
也叫美颌龙，只有火鸡那样大，重量轻的只有0.26克重，它生活在大约一亿 五千万年前的欧洲地区。秀颌龙是世界上少数几种确定所吃食物的恐龙，因为 在它们的肚子中保留了小型蜥蜴的残留。尽管发现时并没有认出它属于什么物 种，但是秀颌龙是最早从较完整的骨架开始被人们所认识，也是最小的，与早 期鸟类始祖鸟亲缘关系最近的恐龙。因此，这种恐龙在古生物界以外也很有名。
恐龙灭绝假说
气候变迁说：6500万年前，地球气候陡然变化，气温大幅度 下降，造成大气含氧量下降，令恐龙无法生存。也有人认为， 恐龙是冷血动物，身上没有毛或保暖器官，无法适应地球气温 的下降，都被冻死了。
物种争斗说：恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了， 这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。由于这种小 型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。
最后的龙——三角龙
这是在大寂灭前出现的最后的恐龙种类之一。三角恐龙是四肢动物，身体 上有一块大型骨质褶边和三个角，和现代的犀牛看起来有些相似。它是恐龙家 族中最好辨认的物种之一。尽管它与可怕的暴龙生活在同一区域而且常常成为 它们的猎物，我们不清楚这两个物种是否真的发生过像博物馆或者有些图片上 所描述的战争。它那独特的褶边和三个角的功能也是一直以来争论的主题。尽 管传统上认为这些是用来对付捕食者们的自保武器，但是最近有理论认为这些 更有可能用于求爱行为，正如现在的鹿和山羊的角一样。
食物中毒说：恐龙年代末期，地球上的裸子植物逐渐消亡， 取而代之的是大量的被子植物，这些植物中含有裸子植物 中所没有的毒素，形体巨大的恐龙食量奇大，摄入被子植 物导致体内毒素积累过多，终于被毒死了。食肉动物将有 毒的肉吃下后也被毒死了。
恐龙灭绝假说
酸雨说：白垩纪末期可能下过强烈的酸雨，使土壤中包括 锶在内的微量元素被溶解，恐龙通过饮水和食物直接或间 接地摄入锶，出现急性或慢性中毒，最后一批批死掉了。
第三单元 进化 1 消失了的恐龙
最色彩缤纷的龙——中华龙鸟
生存于距今1.4亿年的早白垩世纪，生活于中国辽西热河。前肢粗短，爪钩 锐利，后腿较长，宜奔跑，全身还披覆着一层原始绒毛。1996年在中国辽西热 河北漂上园乡生物群中发现它的化石。开始以为是一种原始鸟类，定名为“中 华龙鸟”，后经科学家证实为一种小型食肉恐龙。中华龙鸟的脊柱和体表有着 流苏一样的纤维状结构，这种结构有可能是羽毛的前身，它没有飞翔功能，主 要是保护皮肤和体温。
Hale Waihona Puke ……什么是化石？化石是指地质历史时期形成并存 在于地层中的动物、植物等遗体化石 或者遗迹化石，包括植物、无脊椎动 物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。 它是地球历史的鉴证，是研究生物起 源和进化等的科学依据。
中华龙鸟化石
思考
我们人类只有200万年的历史， 而恐龙已经在地球上生活了大约1亿 4000万年，比人类的历史长多了。 但是，现在人类还生活在地球上，恐 龙却消失了。那么，它们为什么会突 然神秘地失踪了呢？
最凶猛的龙——霸王龙
霸王龙即雷克斯暴龙，属暴龙科中体型最大的一种。体长约11.5-14.7米。 平均臀部高度约4米。最高臀高可达到5.2米左右，头高最高近6米。平均体重约 9吨，最重14.85吨，头部长度最大约1.55米。咬合力一般9万牛顿到12万牛顿， 嘴巴末端最大可达20万牛顿左右，同时也是体型最为粗壮的食肉恐龙。
最新小学苏教版科学六年级下册3.1.消失了的恐龙公开课教学设计 (2)
第三单元进化
消失了的恐龙
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）
过程与方法
•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
科学知识
•对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观
•感悟到人应与环境和谐相处。
教学重点：
组织学生围绕某个主题展开研讨活动
教学难点：
学生自主交流
板书设计
四、教学后记（反思）
学生调查相关资料
四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。
教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。
关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?
学生采用自主、合作的学习方式进行学习
二、搞一个恐龙博览会
每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。
三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因
要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼
指导学生收集、整理与恐龙相关的资料
二、课前准备
教师：
有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。
学生：
纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。
三、教学过程（含课后活动）
教学环节
教恐龙有关的问题。
充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。
六年级科学下册_消失了的恐龙3课件_苏教版
• 剑龙生活在北美洲的侏罗纪晚期。它身上 长有许多尖刺，专门用来对付敌人。但是 剑龙的行动迟缓，十之八九会成为食肉恐 龙的美食。 • 剑龙的剑板在同类中是最大的。迄今为 止发现的最大的一块剑板高78厘米，宽78、 5厘米。剑龙的剑板上面分布着很多血管， 能够调节体温。剑龙的头很小，为了弥补 这个缺陷，剑龙的臀部上方长有一个被称 为“第二脑”的神经结，这个神经结是剑 龙控制四肢和尾巴的神经中枢。
（除沙-包装-清理-还原）
1.科学家用刷子除去恐龙化石上的沙土
2.包装好化石，以免运输过程中受到损伤
3.科学家在实验室仔细清理恐龙化石
4.化 龙头骨的化石，你能够从中获得哪些 信息呢？ （霸王龙头骨）
恐龙粪便化石
葬身哺乳动物腹中的恐龙
•
• 霸王龙是白垩纪晚期统治北美洲大陆 的最强的恐龙，被称为“恐龙世界的 暴君”。它身长12米，高5、5米，重 约6吨，专门捕食其它恐龙。从霸王龙 张开的血盆大口中可以看到，口的上 下排列着像尖刀一样的牙齿，足以撕 裂任何恐龙的厚皮。它头盖骨上的颚 肌肉非常有力，能帮助它咬碎坚硬的 骨头。但令人不解的是，霸王龙的前 肢又细小又瘦弱，只有75厘米长。
• 考考你：你能给恐龙找出 与它相应的骨架吗？ （课本26页）
• 地球存在已有46亿年，恐龙于2亿3千万年 到6500万年前雄霸地球，但无论它们怎样 凶霸，最终还是突然消失了，今天，我们 人类取代了恐龙，成为地球霸主。回望历 史，不管恐龙是何种原因灭绝，当中都有 一个很重要的原因-------那就是当时的环 境不再适应恐龙的生存，所以我们人类一 定要与环境和谐相处！
消失了的恐 龙
• 关于恐龙，同学们课外都了 解到了哪些知识？
• 梁龙是目前世界上确认的最长 的恐龙。恐龙四肢如柱，后肢 略长于前肢，它的脖子很长， 脑袋较小，脸部较长，鼻孔位 于眼眶上方。梁龙的尾巴又长 又细，是自卫的武器。梁龙没 有咀嚼齿，无法咀嚼食物，为 了消化食物，梁龙只有吃些石 块。
苏教版科学六下第三单元第1课《消失了的恐龙》同步课堂练习含答案
同步练习题含答案一、填空题1、第一块恐龙化石是在（）年发现的。
2、恐龙是（）生动物。
（胎生或卵生）3、恐龙已经灭绝了，现在人们主要是通过（）来了解恐龙。
二、排序题1、请把科学家挖掘恐龙化石到复原化石的过程按正确的先后顺序排列起来（）①科学家在实验室仔细清理恐龙化石。
②包装好化石，以免运输过程中受到损坏。
③科学家利用刷子除去恐龙化石上的沙土。
④化石被还原成一具完整的恐龙骨架。
三、判断题1、现在世界上还存在着恐龙。
（）2、没有化石，人类一样可以了解恐龙。
（）3、我国是世界上少有的几个具有恐龙化石的国家之一。
（）4、恐龙曾是地球上的霸主，它们的生存不需要适应环境。
（）5、对于恐龙灭绝的原因科学家们还没有找到科学的说法。
（）四、简单题1、请介绍一下你最喜欢的一种恐龙。
2、你对于恐龙灭绝的原因有哪些猜测？（至少写出三种）3、恐龙的灭绝给我们人类带来了什么样的启示？同步练习题参考答案一、填空题1. 18222. 卵3. 恐龙化石二、排序题1、③②①④三、判断题1. ×2. ×3. √4. ×5. √四、简答题1、（答案不唯一，仅供参考）（1）霸王龙：它的学名是雷克斯暴龙、也叫暴龙，大家通常叫它霸王龙。
霸王龙生活在白垩纪晚期，是已知的世界上最大的肉食恐龙之一。
霸王龙有巨大的嘴，它们的牙齿和香蕉一样大，而且咬力惊人，可以轻易的咬穿其它恐龙的皮肤，并且能咬断它们的骨骼。
（2）剑龙又叫骨板龙，因为它们身上有尖尖的板，像宝剑一样而得名。
剑龙是典型的食草恐龙。
外观上最大的特征就是背部有一整排的三角形骨板。
（3）三角龙，是角龙的一种。
它的鼻子上方有一只角，像犀牛，眼睛上方有两只角又像牛。
这三只角都有1米长，头颅后方则是相对短的骨质坚硬头盾。
三角龙的攻击力是白垩纪最强的草食恐龙之一。
霸王龙也不敢轻易捕食它们，一只成年三角龙完全可能逼退一只成年霸王龙。
（4）棱背龙，生存在侏罗纪早期。
棱背龙使自己的身体披上厚厚的甲板，还均匀地密布着一排排尖刺，这样，那些想吃肉者就不那么容易伤害它了。
六年级下册科学教案-3.1消失了的恐龙苏教版
消失了的恐龙一、教学目标：1、了解一些常见的恐龙种类、灭绝等相关知识；2、了解恐龙化石发掘与还原过程。
3、培养学生对自然科学的兴趣和网络学习的技能。
二、教学重点：恐龙与化石的基本常识三、教学难点：恐龙与化石的知识点繁多四、教学准备：专题学习网站、教师课件、网络教室、恐龙模型等五、教学过程：（一）导入：教师在讲台上摆放一堆恐龙的模型。
提问：同学们，你们知道老师这里放的什么吗？（恐龙）都是恐龙，他们却不一样，谁又能告诉我，这个是什么恐龙？那个又是什么恐龙？看样子，恐龙还有很多知识值得我们期待哦。
想不想一起来更深刻的了解他们、？那你有没有在动物园里看见过真正的恐龙？他们去哪了呢？好，今天我们就一起来学习、研究第三单元第1课《消失了的恐龙》。
（3分钟）（二）组织探究活动：1、谈话：关于恐龙，大家有哪些非常想研究的问题？期待了解哪些恐龙的知识？2、学生汇报。
3、师生共同总结出如下问题：（1）恐龙生活在什么时候，生活在什么样的环境里？（2）世界上有多少种恐龙？（3）各种各样的恐龙叫什么名字、长什么样？（4）恐龙为什么消失了？灭绝了？还是……（5）恐龙的化石是什么样的？又是怎么形成的？（6）恐龙都吃些什么？（7）恐龙是怎样繁殖后代的？（8）恐龙属于哪一类动物？（9）既然恐龙消失了，那恐龙的模型、图片和影片又是根据什么做出来的？（10）现在有没有一些动物是恐龙的“亲戚”？4、谈话：上面大家提出了很多有趣的问题，但由于条件和时间的限制，不可能研究到所有问题，我们今天研究的重点问题是：（3）、（4）、（5）、（9）5、恐龙有这么多的学问，老师讲一节课也讲不完，不如同学们自己去上网学习，到网上全面的了解恐龙的世界吧。
但在上网之前，我们先提几个小要求：（1）自主学习，有问题请举手。
（2）把已解决了的问题写在留言板上。
（3）时间十五分钟。
6、教师演示使用专题学习网站和留言板。
（7分钟）（指导学生点击桌面上“恐龙”图标，打开专题学习网站，浏览网页，并把解决的问题写到留言板上，准备交流。
苏教版六年级下册科学第3单元第1课《消失了的恐龙》教学设计
（2）似鸡龙：它看起来像一只大鸵鸟它以植物为食，但也吃小昆虫，它甚至还能捕食蜥蜴。
（3）三角龙：是角龙的一种。它的鼻子上有一只角，像犀牛，眼睛上有两只角，又像牛。这三只角都有1米长，是它们打架的有力武器。
（4）雷龙：是恐龙中最大的一种，有的身长达30米以上，有6层楼那么高。它们都是食草或树叶的动物。我们在博物馆见到的一些恐龙化石，大多就是这种恐龙。
（5）霸王龙：霸王龙是白垩纪晚期统治北美洲大陆的最强的恐龙，被称为“恐龙世界的暴君”。它身长12米，高5、5米，重约6吨，专门捕食其它恐龙。从霸王龙张开的血盆大口中可以看到，口的上下排列着像尖刀一样的牙齿，足以撕裂任何恐龙的厚皮。它头盖骨上的颚肌肉非常有力，能帮助它咬碎坚硬的骨头。但令人不解的是，霸王龙的前肢又细小原因的猜想。说说你的想法。
一种说法是：由于地球上突变寒冷，植物大量死亡，以植物为食的恐龙就难以生存了，冷血的恐龙也受不了严寒而死亡。 另一种说法是：宇宙行星撞击了地球，尘埃遮住太阳长达三个月，恐龙因此灭绝了还有种种说法：不断发展的哺乳动物经常偷吃恐龙蛋，使恐龙绝了后；突然出现的传染病，使恐龙灭绝；全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……当中都有一个很重要的原因-------那就是当时的环境不再适应恐龙的生存，所以我们人类一定要与环境和谐相处！
二、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。
1.恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来呢？
化石是指地质历史时期形成并赋存于地层中的动物、植物等遗体化石或者遗迹化石。包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的鉴证，是研究生物起源和进化等的科学依据。
消失了的恐龙
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计【教案背景】1、面向学生：□√小学2、学科：科学3、课时：14、学生课前准备：课前预习了解关于恐龙的文字、图片、模型，了解恐龙化石被发现的历史。
【教学课题】消失了的恐龙【教材分析】本课是苏教版《科学》教材六年级下册第三单元《进化》的第1课，属于《科学课程标准》“生物与环境”中的“进化”这一内容体系。
本课主要引导学生对恐龙消失的话题进行交流、推理和解释。
本课是按照“交流恐龙资料——了解化石的发现过程和作用——研究化石模型”的活动顺序编写的，教学内容共分为三个部分：第一部分是通过互联网交流对恐龙的前概念；第二部分是通过观看文字、图片、录像等资料，知道恐龙化石的发现及还原过程；第三部分是让学生研究恐龙化石的模型，根据恐龙化石展开合理的推测与想象，体验恐龙化石对科学研究的重大意义，激发学生探究恐龙奥秘的持久兴趣。
【教学目标】1、知识与技能：（1）对有关恐龙的知识有一定的了解；（2）知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；（3）能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。
2、过程和方法：课前自学、搜集资料---课中自学、交流收获---观看课件、合理推测---拓展演练、深化认识3、情感、态度和价值观：知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题，感悟到人应与环境和谐相处。
4、行为与创新：会查阅网络、书刊及其他信息源【教学重点】对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释【教学难点】指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。
【学情分析】以恐龙为主题的是科学学习中学生普遍喜欢的一个内容。
事实上，很多学生，尤其是男生已经对此有了较多感性的认识，他们对恐龙的种类如数家珍，知道的恐龙名称甚至比老师还多。
因此，如果本课的教学仍然局限于对恐龙知识的一般了解，则必然是看上去学生发言热烈，表面热热闹闹而实际收获有限。
建构主义理论认为，学习应当建立在学生原有的经验基础之上。
消失了的恐龙-教案
难点
重点：组织学生围绕某个主题展开研讨活动。了解恐龙化石从被发现到被还原成骨架的过程
难点：知道恐龙化石在科学研究中具有的重要价值。
教学
准备
教师
多媒体课件
学生
收集和查阅关于恐龙的文字、图片以及模型。
教
材
分
析
本课是苏教版《科学》教材六年级下册第三单元《进化》的第1课，属于《科学课程标准》“生物与环境”中的“进化”这一内容体系。
这节课我们暂时研究到这儿，不知你掌握了多少知识，现在检验一下大家，请看白板，思考问题。
不知不觉一节课就要结束了，但消失的恐龙带给我们的思考却还有很多很多。
（出示课件：恐龙灭绝带给我们人类的思考。）
配课件解说词[地球存在已有46亿年，恐龙于2亿3千万年到6500万年前雄霸地球，但无论它们怎样凶霸，最终还是突然消失了，今天，我们人类取代了恐龙，成为地球霸主。回望历史，不管恐龙是何种原因灭绝，当中都有一个很重要的原因-------那就是当时的环境不再适应恐龙的生存，那么就请大家在课后找找恐龙消失的原因。
1、课件出示：
（学生讨论完一个再出现下一个）
请大家看化石猜猜它们各是什么恐龙？你猜测的依据是什么？
2、谈话：大家的推测与想象真了不起，都快赶上真正的科学家了。下面我们再来观察下面的图片。
3、那么你们能把它们相对应的化石模型找到吗？
4、轻松过后，综合思考一个深层次的问题：恐龙化石在科学研究中有哪些作用？发掘还原恐龙化石有何重要价值？
师相机板书课题。播放恐龙视频。
2来研究《消失了的恐龙》，看到课题，你想研究哪些问题？
1、提问：关于恐龙化石，你们又知道哪些信息？
2、谈话：大家说出了不少也说对了不少，在我们的课本中，有比较全面系统的介绍，请大家打开课本25页，根据导学检测题进行自学。
苏教版科学六年级下册3.1《消失了的恐龙》说课稿1
苏教版科学六年级下册3.1《消失了的恐龙》说课稿1一. 教材分析《消失了的恐龙》这一课是苏教版科学六年级下册第三单元的第一课。
本课的主要内容是让学生了解恐龙的兴衰史，探讨恐龙消失的原因，以及恐龙与鸟类的关系。
通过本课的学习，学生可以对恐龙有更深入的了解，培养他们的科学探究能力和团队协作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对恐龙有一定的了解，对科学探究也有一定的兴趣。
但他们对恐龙的认知主要来源于课外的阅读和影视作品，对恐龙的兴衰史和恐龙与鸟类的关系等方面的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过阅读、讨论、实验等方式，深入探究恐龙的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解恐龙的兴衰史，知道恐龙消失的原因，理解恐龙与鸟类的关系。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、实验等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强他们的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解恐龙的兴衰史，知道恐龙消失的原因，理解恐龙与鸟类的关系。
2.教学难点：引导学生探究恐龙消失的原因，以及恐龙与鸟类的关系。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如问题驱动法、合作学习法、实验探究法等，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示恐龙的图片，激发学生的兴趣，引入新课。
2.阅读：让学生阅读教材，了解恐龙的兴衰史，恐龙消失的原因，恐龙与鸟类的关系。
3.讨论：引导学生分组讨论，分享他们的阅读心得，互相提问，解答疑惑。
4.实验：学生进行恐龙化石挖掘实验，让学生亲身体验科学的乐趣。
5.总结：对学生的讨论和实验进行点评，总结本节课的主要知识点。
七. 说板书设计板书设计如下：1.恐龙的兴衰史–兴起：多样化–衰落：原因待探究2.恐龙消失的原因3.恐龙与鸟类的关系–恐龙是鸟类的祖先–恐龙与鸟类的相似之处八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的学习态度、参与程度、合作能力等方面进行。
小学六年级科学下册消失了的恐龙名师教案3苏教版
板书设计
四、教学后记（反思）
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（苏教版）六年级科学下册教案第三单元
一、教材分析
Hale Waihona Puke 教学目标（情感态 度价值观、 科学探究、 科学知识）
过程与方法
?能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。 科学知识
?对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观
?感悟到人应与环境和谐相处。
教学重点：
组织学生围绕某个主题展开研讨活动
学生采用自主、合
作的学习方式进行
学习
二、搞一个恐龙博
览会
每个小组可根据爱好选择其中的活动，做 一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨 复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教 学时间不够，鼓励学生课后完成。
三、了解其他已灭 绝或濒危的动物， 并调查它们灭绝 或濒临灭绝的原 因
要求学生通过各种信息源，调查相关资 料，让他们有一次心灵上的震撼
学生调查相关资料
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四、讨论：恐龙等 物种的灭绝给我 们什么启示。
教师要给学生充分的时间交流，引导学生
认识到环境对生物的制约作用，使他们感
悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破 坏自然环境，那么，人类也终将退出生命 的舞台。
关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料 进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈 谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想？
教学难点：
指导学生收集、整理与恐龙相关的资料
二、课前准备
教师：
有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的 图文资料。
学生：
纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸 带等制作恐龙模型的材料。
三、教学过程（含课后活动）
科学《消失了的恐龙》的教学设计
科学《消失了的恐龙》的教学设计苏教版科学《消失了的恐龙》的教学设计【预期学习目标】1、能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。
2、了解恐龙的相关知识，知道科学家们是如何进行研究的并重演考古过程。
3、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚兴趣。
【教学准备】记录纸、恐龙模型、相关图片文字资料。
【教学过程】一、让学生认识对恐龙的了解来源于恐龙的化石1、同学们，我们先来看一段录像，从录像上你们了解到了什么？请大家看完后讨论一下。
（教师播放一段恐龙以及挖掘恐龙化石的录像）2、学生观看录像，并讨论。
3、学生汇报，说说自己的想法。
你们了解到了什么？能说说吗？开始汇报。
4、谁知道关于恐龙更多的知识？可以用简短的话来补充补充。
5、哎呀，同学们的恐龙知识可能比老师的还丰富呢！你们的知识是哪里来的？书上是幻想吗？是猜测吗？科学家们对恐龙的`了解又是来源于何处呢？学生进行讨论并猜测。
6、说说你们的想法。
（聚焦化石）板书：发现化石7、下面我们来看看书，看看书上是怎么说的？看书第25页，相关介绍？我们再来看一段视频（化石发掘视频），看看科学家们是通过什么来了解恐龙的。
（请你们边看边思考）教师出示需要请学生思考的问题课件出示问题：（１）科学家们挖掘恐龙化石经过了哪几个步骤？（２）科学家挖掘恐龙化石可是很不容易的，你们觉得他们在挖掘的过程中要注意什么？8、请学生观看视频，并思考这些问题。
学生汇报根据将学生说的步骤板书：挖掘搬运清理修复细致坚持风吹日晒不气馁9、小结：恐龙已经消失了，我们现在知道的所有有关恐龙的知识，都是通过对恐龙化石的研究得到的。
板书课题：消失了的恐龙二、通过让学生亲自参与复原活动体验复原恐龙化石的全过程1、看了古生物学家们的工作，你们想不想学着古生物学家去挖掘恐龙化石？（想）可惜我们不可能到实地去参与古生物学家的工作，但是我们可以在课堂上模拟科学家在实验室中的后续研究，你觉得古生物学家在修复了恐龙化石以后，就需要做什么了？（判断、复原、分析、）板书：判断、复原、分析今天江老师为大家带来了恐龙骨骼化石的模型，现在请同学们也来当一次小古生物学家，像古生物学家家那样，对你们的化石模型，进行分析好吗？你们可以从以下几个方面进行分析，注意要边讨论，边记录：出示ＰＰＴ课件：（１）你从化石模型上获得了哪些信息？（２）你能初步判断它是恐龙骨骼上的那一部分吗？（３）它有哪些功能？（4）你能根据恐龙的骨骼化石，大致判断它有什么习性吗？2、学生讨论3、汇报：边汇报边组装重点比较头（1）展示尖角你从这个尖角中得到了哪些信息？你认为它是什么？牙：为什么？（尖尖的）从这颗牙齿中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？为什么？（尖利）它就一定是牙齿吗？角：为什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，这个角可能长在什么地方吗？（头、背）你的依据是什么？如果想得到答案光靠这一块骨骼行不行？（不行）（2）展示完整的半个头骨介绍半个头骨信息（有牙齿，有尖角，有宽宽的挡板）你认为它可能是什么？（头骨）那么前面的那个角还会不会是牙齿？（不会）为什么？（两个牙齿比例不对）从恐龙的牙齿方面判断你觉得你只恐龙是食草的还是食肉的？（食草）你觉得头骨上面的角可能有什么功能？（防御）这时能不能判断前面的那个小角就是头部的？（不能）那还需要什么？（另外半个头骨）（3）展示另外半个头骨拼装，这时你觉得前面的小角在什么部位？（头部）（4）完成头部拼装其实古生物学家们就是像我们今天一样去分析、讨论、研究的，这只恐龙别的地方还有很多值得研究的地方，时间关系请同学们简单说一说？4、（整体拼装好以后）看看刚才同学们说的功能，是不是这样的？现在还能不能发现其他的信息？（1）低矮（2）防御（3）搏斗5、如果现在要你给这只恐龙命名，你可以起个什么名字呢？为什么？6、小结：其实科学家们最早发现恐龙化石的时候也无法确认他们是何种生物，但是通过分析发现具有这样骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴类动物很相似，所以给他们取名为“可怕的蜥蜴”，翻译过来就是“恐龙”。