浅论减负与素质教育的关系
浅议减负与思想素质教育——从尊重学生人格谈起
给 他 以鼓 励 。 在 他 主 动站 起 来 回答 问题 ， 体 颤 抖 的时 候 ， 学们 笑 得 最 欢 ＋ 就 身 同 给这 位 同学 增
思 想 素 质 方 面 取 得 了不 小 的成 绩 。 由 于 在 减 负 与 提 高学 生 素 质 关 系 的 问 题 上 ， 们 的 认 识 但 我
还 存 在 着 片面 性 甚 至误 区 ， 致 影 响 我 们 某 些 方 面 工 作 的 正 常 开 展 ， 而 也 就 影 响 了 我 们 取 导 从 得 更 大 的 成 绩 。减 负 与 提 高 ， 辩 证 的 统 一 。 减 轻 学 生 负 担 与提 高 学 生 素 质 ， 一 个 问题 的 是 是 两 个 方 面 ， 个 方 面 相 互联 系 ， 互 依 存 ， 互 制 约 。 只 有 “ 负 ” 作 做 好 了 ， 生 素 质 才 能 两 相 相 减 工 学 进 一步 提 高 。 负包 括 两 方 面 内容 ， 减轻 学 生 的 课 业 负 担 和 减 轻 学 生 的 思 想 负 担 。课 业 负 减 即 担 过 重 ， 造 成 学 生的 思 想 负 担 ， 育 方 法 不 当 ， 会 教 也会 造 成 学 生 的思 想 负 担 ， 而影 响 学 生 德 进 育 的 发 展 ． 响 学 生思 想 素 质 的 提 高 。 以 ， 进 教 学 教 育 方 法 ， 提 高学 生 的 思 想 素 质具 有 影 所 改 对 重 要 意 义 。 切 实 尊 重 学 生 的人 格 尊 严 ， 改 进 教 育方 式 方法 的重 要方 面 ， 是 当 前 在 许 多 地 是 也 方 依 然 存 在 着 的 实 际 问题 。 我 们 只 要 稍 加 留 意 ， 能 听 到 看 到 对 学 生 不 够 尊 重 的 一些 事 情 发 生 。 例 如 ， 的 老 师 为 总 有 了 班 级 的 所 谓 “ 誉 ” 某 些 学 校 为 了 自身 的所 谓 “ 益 ” 强 迫 学 生 服从 去 作 某 些 不 该 帮 的 事 荣 ， 利 ， 情 。 又 如 ， 按 老 师 要 求 完 成 作 业 的学 生 ， 能 站 着 听 课 ， 至 被 撵 出教 室 或 学 校 ； 绩 差 的 没 只 甚 成 学 生 只 能 坐 在 教 室 的 边 角 和 后 排 等 等 。 一 切 长 期 以 来 被 视 为 理 所 当 然 的 事 情 ， 但 是 习 惯 这 不 于学 校管束 的学 生 ， 而且 连 家 长 都 没 有抗 争 和 质 问 的 意 识 和 勇气 。 迅 先 生 说 过 ， 童年 的 情 鲁 “ 形 ， 是 将 来 的 命 运 。 长 此 以往 ， 便 ” 怎能 培 养 学 生 具 有真 正 自尊 、 自信 、 自强 、 自立 的人 格 ？ 能 怎 培 养 学 生 的 创 新 精 神 ？ 生 怎 能健 康 成 长 ？更 有 甚 者 ， 于学 生 承 受 不 了过 大 的 压 力 而 酿 成 学 由
浅析素质教育与学生减负的关系1
减轻学生负担推进素质教育金昌市金川区一小张晓琴教育是国家发展的根本，是增强国家竞争力的基础。
在经济全球化、一体化的大背景下，教育在发展中的作用越来越大，对教育的要求也会越来越高。
在这个个充满希望和挑战的时代，我们的教育应该如何发展，才能培养出德、智、体、美、劳等诸方面全面发展的人才呢?这就要求着力实施素质教育。
所谓的“素质教育”，是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。
教育的功能应具有三个不同的层面：首先是使学生具有高尚的理想，健全的人格和健康的体魄；其次是培养学生获得知识的能力和知识创新的能力，最后是基本素质即人文素质和科学素质的养成。
在实施素质教育过程中,一个重要的目标就是对学生进行减负,使学生有更多的自主学习时间,自我发展空间。
然而，尽管各级政府三令五申要求切实为学生减负，但从各学校的实际情况来看，收效却不大。
为什么会有这种尴尬局面呢？社会上所谓的“减负”往往被片面地理解为“减轻课业负担”，忽视了重要的一点——减轻学生的心理负担。
其实，“减负”是减轻学生的身心负担。
要有效地实施“减负”取决于四大因素：学校、家长、学生和教师。
其中学校起着主导作用，家长是其重要的保证，教师和学生则是关键，四者之间的关系协调得如何将直接影响到“减负”的效果。
学校方面：由于现行的教育评价体系和手段尚不健全完善，学生的考试成绩是评价一个学校教学水平高低的唯一标准，如果不想方设法将在校学生的考试成绩抓上去，不仅会承受来自上级主管部门、学生家长方面的压力，还会影响到学校的生源问题。
要提高学生的考试成绩，教师除了实行题海战术，延长学习时间，增加补课和作业外，好像其他办法都不太管用。
这么做的结果就是剥夺了学生的自由，扼杀了青少年的天性和童趣，并带来了一系列的问题，如近视率上升、体质下降、思路狭窄、社会责任感不强等，教育的社会性明显弱化。
家长方面：由于传统的劳动人事制度和社会分配制度，孩子不从小打好基础，以后就上不了大学，就业也就没有了保障，生活就失去了保证，“望子成龙”几乎是所有家长共同的心愿。
学生减负与素质教育
学生减负与素质教育在当前的教育领域中，学生减负一直是备受关注的话题。
学生减负的核心是为了实现素质教育的目标。
本文将从不同角度探讨学生减负与素质教育之间的关系，并探讨如何有效减轻学生的负担，促进他们全面发展。
首先，学生减负是素质教育的需要。
在过去的教育模式中，学生只注重应试成绩，很难得到全面的发展。
而素质教育的核心是培养学生的综合素质和创新能力，关注学生的个性发展和实践能力的培养。
因此，学生减负是为了提高学校的教育质量，为学生的素质教育营造一个良好的环境。
其次，学生减负可以促进学生的身心健康。
当前的学生面临着巨大的学业压力，长时间的学习和考试使学生的身心都处于紧张的状态。
适度减轻学生的学业负担，可以保证他们有足够的时间休息和锻炼，有更好的身心状态去面对学习和生活的挑战。
再次，学生减负可以培养学生的自主学习能力。
传统的教学模式注重教师的授课和学生的记忆，缺乏培养学生的独立思考和问题解决能力。
而学生减负的目的是让学生更多地参与自主学习和探索，提高他们的思维能力和创新能力。
只有通过学生的自主学习，才能真正培养学生的综合素质和培养他们的创新能力。
然而，减负并不意味着放松要求。
减负不能成为教育标准的降低，而应该是教育质量的提高。
学生减负应该倡导合理设置课程负荷，鼓励创新和实践，提供个性化的学习方式和评价体系。
只有这样，学生才能真正从减负中受益，同时提高学校的教育质量。
另外，家庭和社会也应共同参与学生减负。
家长不仅应该重视学生成绩，更要关心他们的身心健康和全面发展。
家庭应为学生提供良好的学习环境和情感支持，鼓励他们积极参与各种课外活动，培养他们的兴趣爱好和社会责任感。
社会应提供多样化的课外活动和培训机会，为学生的全面发展提供更多的选择和支持。
总之，学生减负与素质教育密不可分。
通过合理减负，可以促进学生的身心健康和自主学习能力的培养，使学生得到更全面的发展。
然而，减负不应成为教育质量的降低，而应该是教育质量的提高。
再议“素质教育”与“减负提质”
再议“素质教育”与“减负提质”作者：卢宝磊来源：《新课程·上旬》2012年第06期素质教育口号喊了这么多年，但学生的书包是越来越重。
早在2000年1月，教育部就发出减负的号召，能落到实处的很少。
可见，对素质教育的概念和实施以及素质教育与减负提质的关系，在不少人头脑中并没有明晰。
因此，我觉得很有必要对素质教育与减负提质做一比较详尽的论述，以厘清人们的认识。
一、素质教育与减负提质的含义“素质”原本指事物本来的性质，心理学上则指人的先天解剖生理特点，主要是神经系统和感觉器官上的先天特点，是人的心理发展的生理条件；后来泛指人多方面的能力和修养。
素质教育就是通过教育手段提高受教育者的素质，“是一种依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
”减负提质，就是采取有效措施，尽快改变学生课业负担过重的状况，真正达到减轻学生负担、提高学生素质的目的。
素质教育与减负提质是同一个问题的两个方面，它们在本质上是一致的。
二、实施素质教育与减负提质的原因在过去，我国的教育一直强调“一切以考试为中心”的应试教育，学生能力的养成不过是训练应试技巧过程中的附属品。
这严重阻碍着学生个性的发展和各种技能的提高。
素质教育则不然，它注重学生各种技能的培养。
因此，在一般意义上，素质教育是区别于应试教育的一个理想，值得提倡。
与倡导实施素质教育极不相称的现实是：学生的课业负担过重，一些教育工作者及家长的观念还没有转变，搞的仍是应试教育那一套，“消极的甚至反面的后果”不断出现。
《人民日报》评论员文章《全社会都要关心支持教育事业》中曾指出：“现在一些学生的课业负担太重，心理压力很大，这不得不影响青少年学生的健康成长，也容易产生其他方面的问题。
”可见，给学生减负，实施素质教育，势在必行。
三、实施素质教育与减负提质的主要层次要实施素质教育，首先，要使学生具备必要的谋生手段和发展技能，这是实施素质教育的基础。
学生减负与素质教育
学生减负与素质教育随着教育体制的改革和社会发展的变革，学生减负和素质教育成为了当前教育改革的热点话题。
学生减负主要是为了疏导学生过重的学业压力，让学生能够有更多的时间和精力去发展其他兴趣爱好，培养全面发展的素质。
本文将就学生减负与素质教育的关系进行探讨和分析，并提出一些建议。
1. 学生减负的重要性学生减负是当代教育的迫切需求。
在传统的教育模式下，学生的学业负担过重，长时间的学习和额外的补习班，让学生没有时间和机会去发展其他方面的能力。
而学生减负能够让学生自主地选择感兴趣的课程和活动，使他们能够全面发展，培养出更加丰富的素质。
2. 素质教育的意义素质教育强调的是培养学生的综合素质，包括思想道德、智能体魄和美育等多个方面。
通过培养学生的道德情操、创新能力等，使他们具备全面发展的能力，为将来的社会生活做好准备。
与传统教育相比，素质教育更加注重学生的个性发展，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
3. 学生减负与素质教育的关系学生减负与素质教育之间存在紧密的关系。
通过减轻学生的学业负担，学生能够有更多的时间和机会去参与体育、艺术、社会实践等课外活动，培养他们的兴趣爱好和个人发展。
同时，减负也能够缓解学生的压力，提高学习效果和学习兴趣，为素质教育打下基础。
4. 学生减负与素质教育的实践在学生减负与素质教育的实践中，可以采取以下措施：(1) 教育部门加大减负力度，合理安排学生的学业负担，切实做到适应学生的发展需求。
(2) 学校丰富课程设置，开设更多的选修课和兴趣课程，让学生根据自己的兴趣进行选择。
(3) 注重学生的综合素质评价，不仅仅看重学术成绩，还要注重学生的综合素养和个性发展。
(4) 加强家校合作，家长要理解并支持学生的兴趣爱好，与学校一起共同培养学生的综合素质。
5. 学生减负与素质教育的挑战学生减负与素质教育在实践中也面临一些挑战。
首先是教育体制和观念的转变，需要相关部门和教育者的共同努力。
其次是学校和家长的配合，需要解决好学校和家庭教育中的矛盾。
浅议减负与素质教育
浅议减负与素质教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》颁布后，引发社会各界的关注和议论。
“减轻学生课业负担，实现素质教育”成为人们对教育改革的期盼之一。
说起中小学生过重课业负担，多方人士叹口气、无奈，家长、学生要升学，不玩命学，不行。
无奈！老师、领导评优要看升学，不拼分数，不行。
无奈！教育行政部门要出政绩，不想个方法量化，不行。
无奈！考分考分，学生的命根。
其实，这条根上，还连结着一系列分享“营养”的“瓜果”：学校、老师、政府、家长，等等。
“根繁叶茂，瓜果芬芳”的背后，是学生日益沉重的书包、羸弱的身躯、压抑的心灵与苍白的大脑。
老师们说，考不好，没法跟校长交代；校长们说，考不好，没法跟教育局交代。
层层交代，惟独很少人敢说：我们应向孩子的健康发展交代，向教育规律交代，向国家教育大计交代。
学生减负，说了很多年，发了不少条文，但效果甚微。
归根结底，就是教育“GDP”思维在作祟，只重“更快”见效，不重“更好”发展。
这些现象的源头与其说是教师行为、学校行为，不如说是政府行为，一些地方的政府、教育行政部门向学校要政绩，小学要水平测试的及格率，初中要升学率，高考要录取率，这些“率”都提高了，他们就有政绩了，有面子了。
在找不到更好的教学方法的情况下，只好加重学生的课业负担。
先把领导给“制止”了，地方中小学补课就制止了。
解决学生学业重的“治本”之策是由政府主导，政府、学校和家庭形成合力，推进“减负”工作。
目前，中小学生课业负担过重，这是客观存在，也是一个痼疾。
还孩子一个快乐的童年，这是有识之士共同的呼声。
二、原因其一，中招、高招的因素。
在恢复高招制度之前，中招、高校实行推荐制度，剥夺了大多数家庭的孩子进入高一级学校的可能，家庭没有背景的孩子，与大学无缘。
毋庸置疑，中考、高考制度的恢复给老百姓带来了空前的公平感，在招生制度面前实现了人人平等。
同时，中招、高招录取的依据主要是升学成绩。
因此，中招、高招刺激着学生努力学习。
素质教育背景下的中小学生“减负问题”
素质教育背景下的中小学生“减负问题”【摘要】在当今素质教育背景下，中小学生减负问题备受关注。
本文首先探讨了素质教育的重要性以及中小学生减负问题的现状，接着分析了在素质教育理念下中小学生减负的必要性，以及减负应该从何处入手。
介绍了如何衡量减负效果，以及社会各界对中小学生减负问题的建议，包括家长、教师、学校和社会组织等的观点。
政府在推动中小学生减负方面也发挥着重要作用。
结论部分强调了减负是素质教育的必然要求，中小学生减负是一项系统性工程，需要全社会共同努力，推动中小学生健康成长。
通过全面分析和研究，可以更好地促进中小学生的全面发展和健康成长。
【关键词】素质教育、中小学生、减负问题、重要性、现状、理念、必要性、衡量、效果、建议、政府、作用、必然要求、系统性工程、全社会、健康成长1. 引言1.1 素质教育的重要性素质教育是一种注重发展学生全面素质、培养学生综合能力的教育理念，强调培养学生的品德、智力、体魄、美感和劳动教养等方面。
在当今社会，素质教育的重要性愈发凸显。
传统的应试教育只注重学生的分数和考试成绩，忽视了学生的个性和潜能。
而素质教育则更注重培养学生的综合素质，帮助他们健康成长。
素质教育不仅关注学生的知识水平，更注重培养学生的创新能力、团队合作能力和思维能力。
通过素质教育，学生能够在学习中全面发展，更好地适应未来社会的发展需求。
素质教育的实施不仅是学校的责任，也是社会的责任。
只有全社会共同努力，才能让素质教育发挥最大的效果，推动学生健康成长。
中小学生在素质教育背景下面临的减负问题亟待解决。
素质教育理念下，减负问题不仅仅是减轻学生的学习负担，更是为了让学生健康成长、发挥潜能。
通过深入了解中小学生的减负问题，我们能更好地推动素质教育的落实，助力中小学生的全面发展。
1.2 中小学生减负问题的现状当今社会，中小学生减负问题已成为备受关注的焦点。
随着素质教育理念的深入推进，关于中小学生过重课业负担、疲于应付各类培训班等问题已经引起了广泛关注。
素质教育背景下的中小学生“减负问题”
素质教育背景下的中小学生“减负问题”随着素质教育的推行，人们开始重视中小学生的全面发展，提出了“全面发展、减负质教育”理念。
在实际操作中，我们发现中小学生仍然面临着较大的学业压力，减负问题依然存在。
本文将探讨素质教育背景下的中小学生“减负问题”。
我们需要明确减负的目的是为了让学生能够有更多的时间参与到兴趣和爱好的培养中，实现个性化教育。
这就要求教育部门和学校要重视学生的兴趣和特长，提供多样化的教育资源和活动，使学生能够根据自己的兴趣选择参与。
要解决减负问题，需要改变传统的评价制度和教学方法。
传统的评价制度往往以分数为核心，导致学生在追求高分的过程中失去了对真正知识的兴趣。
我们应该采用多元化的评价方式，注重学生的综合素质和创新能力的培养。
教学方法也需要改变，应注重启发式教学和探究式学习，让学生能够主动参与到学习中去，提高学习的兴趣和效果。
家庭和社会也有责任参与到减负问题的解决中。
家长要正确引导孩子的学习态度和价值观，不要过分追求分数的成绩，而是注重培养孩子的兴趣和爱好。
社会也应该提供更多的培训和活动机会，让学生能够有更多选择的空间。
减负不是要减少学习的时间和内容，而是要通过优化教育资源和课程内容，使学生能够更好地进行学习。
我们应该加强师资培训，提高教师的教学质量和水平，同时改善教育资源和设施条件，为学生提供更好的学习环境。
素质教育背景下的中小学生“减负问题”是一个复杂而长期的任务，需要教育部门、学校、家庭和社会共同努力。
我们要根据学生的兴趣和特长，提供多元化的教育资源和活动，改变评价制度和教学方法，加强家庭和社会参与，优化教育资源和课程内容，从而使学生能够实现全面发展，享受到素质教育的福利。
只有这样，我们才能真正解决中小学生的减负问题。
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浅论减负与素质教育的关系本文通过了解提出减负与素质教育的背景及它们的内涵，从而大概地去找出两者的关系，对于学生过重的负担影响素质教育的实施，素质教育对减负的作用等问题进行了探讨，最后得出减负就是素质教育的排头兵这个思想。
关键词：1、减负的负担是多样化的。
2、素质教育的三个定义可以说是减负的三种方法。
一、提出减负与素质教育的背景浙江金华第四中学高二年级一名男生，不堪忍受学习成绩排名和家长望子成龙期望的压力重负，用榔头将自己的亲生母亲砸死……浙江温州永嘉县桥头镇中学两名学生，向同学勒索钱财并将一同学砍伤致死……云南昆明某中学初二年级一名１４岁少女，因考试成绩不理想受到家长责怪，心理负担过重，服毒自杀……河南安阳一学生家长，因自己的孩子未被评为三好生和大队长，带人把班主任打伤……一段时间以来，多有诸如此类的纪实报道反映在国内各种新闻媒体，引起了社会各界的关注和重视。
而这时新华社发表了江泽民主席《关于教育问题的谈话》一文。
江泽民指出，“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。
”要“把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来，全面提高青少年的素质。
”这可能就是人们都意识到素质教育的起点，也可能是当今中国教育界风风火火改革的起点。
而在此之前，针对长期以来我国中小学生课业负担过重问题，教育部召开了减轻中小学生过重负担的电视会议。
同时，教育部还印发了《减轻学生过重负担的紧急通知》。
其实要实行好减负，推动素质教育，就是要了解两者的关系。
只有知道了这种联系，我们规定的任务，指定的方针才有可能为这两者服务，反之则会弄巧成拙，适得其反。
二、减负与素质教育的内涵要研究两者的关系，就先要了解两者的内涵，要认清两者本质是什么，提出两者的意义是什么，也只有在了解内涵的基础上才能将两者的关系说清。
1、减负的内涵减负顾名思义就是减去负担。
但是这个负担是多样化的。
过去我们常常走入一个误区，以为只要让学生少做作业，就算减负了。
当今学生所面临的负担除了作业负担外，还有心理负担和生理负担等。
心理负担大多是学生自己给自己添上的，但也与学校，家庭，社会有着密切关系。
在学校，有的老师往往按学生的分数好坏来当作评价学生好坏的重要标准。
选干部时，大多是那些成绩优秀的学生能获得多数的选票，而同学们也更愿意与成绩优秀的学生交往。
在家中，家长总是对学生有着“更上一层楼”的目标，也总是将周围一些优秀学生的事迹对儿女宣扬，最关键的是大多家长都对儿女提出考上大学的希望，这时学生会经常对这个问题思考。
在社会上，一些好的职业都对学历有着要求，而“学历越高，活得越好”的这一社会现象也不可否认。
以上这些其实都是学生心理负担产生的根源所在，学生其实在自己的潜意识里已经有了“一定要学好”的思想，而周围不断重复这个思想，就使学生心里一直在想，这样想多了后就成为了一种负担。
生理负担一是体锻标准制定所造成，二是学校条件所造成的。
现在的体锻标准，只是按年龄来划分，这就意味着一个体重200斤的学生和一个体重100斤的学生在跑一千米时，他们的及格线是一样的，这显然对那个体重200斤的学生是不公平的。
而老师为了完成任务，就必须尽力要让体重200斤的学生过关，就增加了他的运动量。
这样的后果就是使他身体极度疲劳。
另外现在有些学生家离学校过远，而学校又做不到校车接送，这就使学生每天要受挤车之苦，而现在学生学的科目多，学校又无让他们有个放书的地方，这就使得学生每天要背着沉重的书包来往家与学校之间，能不累吗？2、素质教育的内涵前国家教委副主任柳斌指出：“素质教育有三大要义。
第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。
”三大要义从根本上明确了素质教育的内涵，为中小学实施素质教育明确了目标和任务。
素质教育提出的“面向全体学生”，“是针对‘应试教育’面向少数尖子生的片面、被动发展而提出的面向全体学生，使学生德、智、体全面和主动地发展的现代教育思想”它着眼于发展，认为促进每个学生的发展是基础教育尤其是义务教育的宗旨。
应试教育把升学考试作为惟一目的，教育内容片面，怎么考就怎么教，怎么教就怎么学，学生成了一架“考试机器”，扼杀了学生其他方面的才能和特长。
“素质教育是在教育方针指导下，从学生身心发展不同特点出发，因地因校制宜，着眼于教育教学全过程与各个环节，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创造精神，德、智、体、美、劳五育并举，促进学生生动活泼地全面成长”。
国务院副总理李岚清也指出：“只有全面发展的人，才是对社会最有用的人。
”１９９３年联合国教科文组织在北京召开的“面向２１世纪的教育”的国际研讨会就将“高境界的理想、信念与责任感，强烈的自主精神、坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”列为２１世纪人才规格的突出特征。
毫无疑问，我们的教育必须面向２１世纪，着眼于２１世纪的人才规格的要求，培养学生全面发展，提高他们的整体素质，从而适应未来的需求。
主动发展既是一种个性教育，又是一种创新教育。
素质教育认为，由于人的个体先天素质、后天环境和教育影响的不同，学生的素质结构不可能是千篇一律的，因此实施素质教育把发展学生个性列为重要培养目标，提倡“让学生主动发展”，尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，因材施教，给学生创造一个自主的发展空间，使他们的个性得到充分的自由的发展。
主动发展，允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，这既是对“人”的尊重，也是知识经济和未来对人才素质的又一特殊要求。
《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“社会主义‘四有’新人不仅要有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，而且应该不断追求新知识，具有实事求是、独立思考，勇于创新的精神。
”江泽民总书记１９９５年在全国科技大会上也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。
一个民族缺乏独创能力，就很难屹立于世界民族之林。
”三、减负和素质教育的关系减负和素质教育提出的时间十分相近，这可能就决定了他们有着密切的关系。
的确如果把减负比作一把锁，那么素质教育就是打开这把锁的钥匙；如果把素质教育比作一枚火箭，那减负就是火箭的推进器。
1、学生过重的负担影响了素质教育的实施前面我已经对学生的如今所面临的负担有所阐述，这些负担其实不但对学生百弊而无一利，也成为了素质教育的绊脚石。
A、学业负担的影响这其实是所有影响中最显而易见的。
学生的作业负担重了，那么自然就业余时间少了，对自己兴趣开发也减少了，或者说他们无暇顾及这些。
即使有时学校举办运动会，艺术节这样给学生展现特长的舞台，学生们也往往因为作业的负担没有时间训练，排练，从而有时会造成效果不会很好，会使校方对办这种活动产生质疑；或同学们积极训练，排练，但因为同学们作业负担重，顾了这头顾不了那头，影响了学习，这样也会使校方对办这种活动产生质疑，这样的两个恶性循环都影响到了素质教育的实施。
B、心理负担的影响现在有的学校已经将作业负担减轻了，给了学生们很多的空余时间，但学生有没有利用这些时间去发展自己的兴趣呢？效果其实并不十分的好。
有的学生利用这些时间补课，做习题书；有的学生则将这些时间花在了一些电脑游戏上面。
这其实是心理负担所造成的两个极端。
一种因为平时心理负担严重，所以即使有时间，他们的第一思想不是去发展自己的兴趣，而是继续自己在学校中的状态。
他们的心理已经是：课余时间我除了做作业还能做什么呢？而另一种则因为平时心理负担严重，要利用空余时间让自己发泄一下，来减轻自己的负担。
而在电脑的虚幻世界里，做一回大侠，当一回英雄，与某个人物来一场生死决斗，无疑成了减轻负担的最好方法。
减负的目的是让学生有足够时间开展素质教育，但心理负担过重使学生并不能很好的利用这些时间，所以心理负担的影响不容小视。
C、生理负担的影响学生有了时间开发自己的兴趣，但一天下来身体的劳累使他们在体力上无法承受，从而只能放弃个人兴趣。
当我们解决好作业及心理负担时，绝对不能忽视生理上的负担。
在生理负担较重的时候去开发兴趣，很容易损伤身体，得不偿失；有了好的兴趣但应体力不行，而放弃，也让人惋惜。
2、素质教育对减负的作用要将作业、心理、生理这些负担减去，或者说是完全的根除，那就必须实行素质教育。
素质教育的三个定义可以说是减负的三个方法。
A、面向全体学生对减负的作用面向全体学生就是对全体学生一视同仁，这就可以避免上述的一些老师以成绩好坏来看待学生情况的出现。
可以减少一些学生的心理负担。
B、全面发展对减负的作用全面发展就要求学生具备各个发面的能力，这样就决定学生在学校的目的已经并不是单纯的学习科学知识。
这样学校的目标也会发生转变，使得作业量下降但不影响学校的工作方针，这样就可使学生作业负担下降。
另外对学生的评定标准也因此改变，作为一个好学生已不仅仅只是学习好，而是各方面好，这样选拔干部和学生交友的标准都会改变，使得学生的心理负担可以减轻。
学生懂得了要全面发展，也可以很好的利用自己的课余时间了。
C、主动发展对学生减负作用前面已经说过主动发展也是个性发展，我认为这可用在体育课上，让学生按照自己的身体条件自选体锻内容，然后再根据选的情况来指定体锻标准，这样可以在一定的程度上减轻学生的生理负担。
学生主动发展也可以运用到课表中，可以让高中生自选一些科目，这样学生就可以按照自己的特长，兴趣来选择科目，适当的减少一些学生的所学广度，而增加深度，既可减少作业负担，又可调动学生的主动性。
四、结束语有上可知，素质教育和减负的关系是相辅相成的。
减负其实就象素质教育的排头兵，它实行的好坏就预示着素质教育将来能否在中国较好的实行。
因为在减负过程中所面临的一些问题将来在素质教育实施中也一定会碰到。
而减负过程中的问题也往往要用素质教育的理论来解决。
减负问题在当前是个热点，也是个难点，它关系到素质教育的未来，所以我们必须解决好这一问题，确保中国将来的一代是全面发展的一代。