手工课教学模式初探
初中美术手工课的实践与探索
初中美术手工课的实践与探索摘要：现代教育事业不同于往常，无论是教师还是学校培养素质全面发展的学生都是关键，在这种背景下初中美术手工课教学也变得越发的重要。
而本文则是对如何有效提高初中美术手工课教学效果进行了研究和探讨。
关键词：初中美术手工课初中美术手工课是素质环境下而衍生的一个科目，其对于提高学生创新思维、手动能力有着较为显著的作用，而教学关键则是通过一些手工课程来让学生得到更为全面的发展。
可是，就目前初中美术课教学实践效果来看，还是有较多学校依然没有认识到这一课程的重要性，将其作为一门副科，所以初中美术手工课教学效率和质量都没得到保障。
针对这一现象，笔者也对从课前、课中以及课后提出了具体的实践教学方式。
一、借助课前材料准备激发学生的手工参与兴趣初中美术手工课教学效果要想得到保障，教学材料的准备十分关键。
如果教师在课前能够为学生准备好课堂美术手工课会使用到的材料，不仅能够在很大程度上提高教学的效率，还能有效地激发学生手工参与的兴趣，让直观生动的材料激发出主观参与的能动性。
比如说，教师在课前材料准备过程中，可以借助学生实际生活中经常会看到的一些材料，然后让学生对其进行以下两点创新应用：1.生活中废旧物品收集 --- 物尽其用。
美术手工课本身就是为了能够更好地提高学生的创新能力，教师如果能够在材料准备过程中借助于生活中较为常见的废旧物品，让学生进行创新制作，不仅能够实现教学的目的，还能做到物尽其用的效果。
2.对材料进行改进应用---让学生学会从不同角度看待材料。
在材料准备过程中，教师还可以积极让学生对材料进行改进应用，通过这种方式来让学生意识到材料的多样化使用。
例如，教师在进行“生活中的标志”这一内容教学的时候，教师可以将班级几年几班作为教学案例，让学生思考一下除了可以使用这一方式进行表述之外，还能不能专门为其设计出另外一个标志，通过这种方式来进一步帮助学生了解生活中标志的作用，同时也能培养学生实际动手创作的能力。
手工课堂教学策略与方法介绍
手工课堂教学策略与方法介绍手工课是一门培养学生动手能力和创造力的重要课程，通过手工制作可以培养学生的空间想象力、动手能力以及创新思维。
为了提高手工课的教学效果，本文将介绍一些有效的手工课堂教学策略与方法。
一、项目导向教学法项目导向教学法是一种将学生分成小组进行项目制作的教学方法。
教师可以根据不同的主题设计手工项目，如纸艺、折纸等，每个小组负责制作一个项目。
这种教学方法可以提高学生的合作能力和创造力，让他们在实践中学习。
二、示范教学法示范教学法是一种让教师示范手工制作过程，并让学生跟着学习的教学方法。
教师可以提前准备好所需材料，并在课堂上示范制作过程，然后指导学生一起完成。
这种方法可以帮助学生更好地掌握技能，同时激发他们对手工制作的兴趣。
三、故事情境教学法故事情境教学法是一种通过故事情境引入手工制作的教学方法。
教师可以编写一个与手工项目相关的故事情节，并通过讲故事的方式引发学生的兴趣。
随后，教师可以引导学生进行相关的手工制作，让学生更好地理解和应用所学知识。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多媒体技术辅助手工课堂教学的教学方法。
教师可以使用投影仪或电脑等工具展示手工制作的步骤和技巧，让学生更清晰地理解和掌握。
此外，教师还可以播放相关视频，展示成功案例，激发学生的学习兴趣。
五、评价和反馈在手工课堂中，评价和反馈是非常重要的环节。
教师可以通过观察学生的制作过程和作品，以及与学生的讨论来评价他们的表现。
同时，及时给予学生鼓励和建议，帮助他们进一步提高。
六、创造性任务为了培养学生的创造力，教师可以设计一些创造性任务。
例如，要求学生在完成基本要求的基础上，自由发挥创造，增加个性化的设计元素。
这样可以激发学生的创造力，让他们在手工制作中展现自己的想象力和独特风格。
结语手工课堂教学策略与方法的选择对于提高教学效果非常重要。
通过项目导向教学法、示范教学法、故事情境教学法、多媒体辅助教学法等多种方法的结合运用，可以帮助学生更好地学习和应用手工制作技能，提高他们的动手能力和创造力。
手工实践课教学研究(3篇)
第1篇摘要：手工实践课作为一种以学生动手操作为主的教学活动，对于培养学生的动手能力、创新精神和审美意识具有重要意义。
本文通过对手工实践课的教学研究，分析了手工实践课的教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面，旨在为手工实践课的教学提供有益的参考。
一、引言手工实践课作为一种综合实践活动课程，旨在培养学生的动手能力、创新精神和审美意识。
随着新课程改革的不断深入，手工实践课在素质教育中扮演着越来越重要的角色。
本文通过对手工实践课的教学研究，探讨如何提高手工实践课的教学质量，为我国手工实践课的教学提供有益的参考。
二、手工实践课的教学目标1. 培养学生的动手能力：通过手工实践课的学习，使学生掌握一定的手工技能，提高学生的动手操作能力。
2. 培养学生的创新精神：鼓励学生在手工实践过程中勇于尝试、勇于创新，培养学生的创新意识。
3. 培养学生的审美意识：引导学生关注手工艺术的美，提高学生的审美能力。
4. 培养学生的团队协作能力：在手工实践课中，引导学生学会与他人合作，培养学生的团队协作能力。
三、手工实践课的教学内容1. 手工制作技能：包括剪纸、泥塑、编织、刺绣等。
2. 手工艺术欣赏：介绍我国传统手工艺及现代手工艺作品，提高学生的审美能力。
3. 手工设计：培养学生的设计思维，提高学生的创意表达能力。
4. 手工实践课与学科知识的结合：将手工实践课与语文、数学、美术等学科知识相结合，提高学生的综合素质。
四、手工实践课的教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的兴趣，培养学生的思考能力。
2. 案例教学：通过展示优秀的手工作品，让学生了解手工艺术的魅力，激发学生的创作热情。
3. 合作学习：引导学生分组合作，共同完成手工制作任务，培养学生的团队协作能力。
4. 体验式教学：让学生亲身参与手工实践，体验手工制作的乐趣，提高学生的动手能力。
5. 多媒体教学：利用多媒体技术展示手工制作过程，提高教学效果。
手工教学实践(3篇)
第1篇一、引言手工艺术作为一种古老而富有魅力的传统文化，在我国有着悠久的历史。
随着社会的发展，手工艺术逐渐受到人们的关注和喜爱。
为了传承和发扬这一传统文化，提高学生的动手能力和创造力，我们开展了一次手工教学实践活动。
本文将详细阐述此次活动的准备、实施和总结过程。
二、活动准备1. 确定活动主题：本次手工教学实践活动以“中国结”为主题，旨在让学生了解中国传统结艺，培养学生的动手能力和审美情趣。
2. 教师准备：教师提前查阅资料，了解中国结的制作方法和技巧，制作演示样品，并准备相应的教学工具和材料。
3. 学生准备：提前告知学生活动主题，鼓励学生搜集相关资料，了解中国结的历史和文化内涵。
4. 场地准备：选择宽敞明亮的活动室，布置好桌椅、教学工具和材料。
三、活动实施1. 导入：教师通过PPT展示中国结的历史、文化内涵和制作方法，激发学生的兴趣。
2. 演示：教师现场展示中国结的制作过程，讲解每一个步骤和技巧。
3. 分组：将学生分成若干小组，每组配备一名教师指导。
4. 制作：学生在教师的指导下，按照步骤制作中国结。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 交流分享：各小组展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
6. 总结：教师对本次活动进行总结，强调手工艺术的重要性和传承意义。
四、活动总结1. 学生收获：通过本次活动，学生了解了中国结的历史和文化内涵，掌握了制作方法，提高了动手能力和审美情趣。
2. 教师收获：教师通过本次活动，锻炼了自己的教学能力，积累了丰富的教学经验。
3. 学校收获：学校通过举办手工教学实践活动，丰富了校园文化生活，提高了学生的综合素质。
4. 社会收获：本次活动有利于传承和发扬中国传统手工艺术，提高人们对传统文化的认识和尊重。
五、反思与改进1. 活动过程中，教师应注重培养学生的创新意识，鼓励学生发挥想象力，制作出具有个性的作品。
2. 加强与家长的沟通，让家长了解手工艺术的价值，共同关注孩子的成长。
手工课教学工作措施及设想
手工课教学工作措施及设想手工课教学是培养学生动手能力和创造力的一门重要课程，通过手工制作让学生在实践中获得成就感，提高他们的综合素质。
本文将从教学目标、教学原则、教学内容和教学方法等方面来探讨手工课的教学工作措施及设想。
一、教学目标1. 培养学生动手能力：通过手工制作，培养学生动手操作的能力，提高他们的手部协调能力和创造力。
2. 增强学生的审美能力：通过手工制作，培养学生对美的感知和鉴赏能力，培养他们的审美情趣。
3. 培养学生的创新精神：通过手工制作，培养学生观察、思考和创新的能力，提高他们的创新意识和创造力。
二、教学原则1. 实用性原则：手工课的教学内容和制作项目应具有一定的实用价值，让学生在制作过程中能够体会到自己的实际动手能力和创造力的价值。
2. 渐进性原则：教学内容应从简单到复杂，从易到难，循序渐进地进行，以适应学生的不同水平和需求。
3. 综合性原则：手工课的教学内容应与其他学科相结合，通过手工制作培养学生的多方面的能力，提高他们的综合素质。
三、教学内容1. 纸艺制作：教学内容可包括剪纸、立体拼贴、折纸等，通过不同的纸艺制作项目，培养学生的观察、动手、创新能力。
2. 编织手工：教学内容可包括编织手链、编织篮子、编织挂饰等，通过编织手工制作，培养学生的手部协调能力和创造力。
3. 雕刻手工：教学内容可包括木雕、石雕、泥塑等，通过雕刻手工制作，培养学生对材料的理解和运用能力，提高他们的创造力和艺术修养。
4. 模型制作：教学内容可包括纸板模型、橡皮泥模型、木质模型等，通过模型制作，培养学生的观察、动手、创新能力，提高他们的空间想象力和表达能力。
四、教学方法1. 示范法：教师通过实际操作展示制作步骤和技巧，并逐步解释相关知识，引导学生进行模仿和实践。
2. 讨论法：教师以问题为导向，引导学生思考和探讨，激发他们的创新思维，同时提供必要的指导和帮助。
3. 合作学习：通过小组合作学习，让学生在合作中相互学习和帮助，培养他们的合作精神和团队意识。
手工课教学策略
手工课教学策略手工课作为学校教育中的重要环节，旨在培养学生的动手能力、创造能力和审美能力。
为了提高手工课的教学效果，学校需要采用一些有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨一些可以应用于手工课教学的策略。
一、启发式教学策略启发式教学是一种基于启发性原理的教学方法，通过启发学生主动思考和发现问题的方式来达到教学目标。
在手工课中应用启发式教学策略，可以激发学生的创造力和想象力。
例如，在设计手工制作作品时，可以给予学生一些提示，让他们自己决定材料、颜色和形状。
通过这种方式，学生将更加主动参与，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
二、任务驱动式教学策略任务驱动式教学是一种以任务为中心的教学方法，通过给学生提出具体任务来引导他们进行学习。
在手工课中应用任务驱动式教学策略，可以增加学生对手工制作的兴趣和动力。
教师可以设置一系列手工制作任务，根据学生的能力和兴趣进行分级，并提供必要的指导和支持。
通过完成任务，学生不仅能够提高他们的动手能力，还能够培养他们的耐心和持久性。
三、合作学习策略合作学习是指学生在小组内进行学习和合作的过程。
在手工课中应用合作学习策略，可以培养学生的团队合作精神和社交能力。
教师可以安排学生进行小组合作，每个小组负责完成一项手工制作任务。
通过共同努力，学生可以相互帮助和交流，互相学习和分享经验。
这种合作学习的方式可以培养学生的团队精神和批判性思维能力。
四、多媒体教学策略多媒体教学是指通过使用各种多媒体资源来进行教学。
在手工课中应用多媒体教学策略，可以提供更加生动和直观的教学内容，同时激发学生的学习兴趣。
教师可以使用图片、视频等多媒体资源来展示手工制作的过程和成果，让学生更好地理解和掌握相关知识。
此外，教师还可以使用互动白板等技术工具，给学生提供更加互动和参与的学习环境。
五、评估反馈策略评估反馈是指对学生学习成果进行评估，并及时给予反馈和指导。
在手工课中应用评估反馈策略，可以帮助学生发现自己的不足，并改进自己的手工制作技能。
浅议学前教育专业的手工课教学
浅议学前教育专业的手工课教学学前教育专业的手工课教学是培养幼儿动手能力、创造力和想象力的重要环节之一。
手工课教学的目标是通过让幼儿参与各种手工制作活动，促进他们的身体和智力发展，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
本文将从手工课教学的背景、手工教具的选择、手工课教学的内容和方法、课堂组织和评价等方面进行讨论。
手工课教学的背景是以儿童为主体，以自由活动和愉快体验为教育方式，帮助幼儿从实践中发展认知和创造力。
手工课教学应注重幼儿的个体发展，充分尊重幼儿的兴趣和特长，激发幼儿的积极性和主动性。
手工课教学还需要融入科学、艺术、体育等多学科内容，培养幼儿的多元智能。
手工教具的选择是手工课教学的重要环节之一。
合适的手工教具可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的动手能力和创造力。
手工教具的选择应根据幼儿年龄和能力、教学目标和教学内容的要求来确定。
常用的手工教具有剪刀、胶水、颜料、纸张、线等，这些教具可以帮助幼儿进行剪贴、折叠、画画、串珠等手工活动。
手工课教学的内容和方法应综合考虑幼儿的发展需要和教学目标。
手工课可以分为参与制作类和观察探索类两种类型。
参与制作类手工课注重幼儿的动手能力和创造力的发展，通过让幼儿亲自参与制作物品来培养他们的操作技能和想象力。
观察探索类手工课注重幼儿的观察能力和分析能力的培养，通过让幼儿观察和探索周围的事物来培养他们的科学思维和问题解决能力。
在手工课教学中，教师应采用启发式教学方法，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
教师可以提出一些启发性问题，引导幼儿进行自主探索和思考。
教师应注重幼儿的实践经验，帮助幼儿从实际操作中体会和理解相关的知识和技能。
在进行剪贴活动时，教师可以引导幼儿观察不同形状的物体，并提出问题，让幼儿思考并找出相应的解决方法。
课堂组织是手工课教学的重要环节之一。
在课堂组织中，教师应采用小组合作和个别辅导相结合的方式。
小组合作可以促进幼儿之间的交流和合作，培养他们的团队合作能力和社交技能。
手工制作技巧教学方案设计与反思
手工制作技巧教学方案设计与反思导语：手工制作是一种创造性的活动，不仅可以培养学生的动手能力和创新意识，还可以让他们享受到制作过程中的乐趣。
本文将围绕手工制作技巧教学方案的设计与反思展开讨论，为教师提供一些可行的指导和思考。
1. 引言手工制作技巧教学方案的设计体现了教师的教学理念和教育目标。
通过合理的方案设计，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学目标的设定在设计手工制作技巧教学方案时，首先要明确教学目标。
教师需要考虑学生的年龄、兴趣和学习能力，确立具体而明确的目标，以便能够有针对性地展开教学活动。
3. 教学内容的选择手工制作技巧教学的内容应当与学生的年龄和兴趣相适应。
可以从简单到复杂、由易到难地展开，逐步提升学生的技能水平和创造力。
同时，教师还应当注重培养学生的审美能力和创新思维。
4. 教学方法的运用在手工制作技巧教学中，多样化的教学方法可以提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以采用讲解示范、小组合作、自主制作等方式，引导学生主动参与到制作过程中，提高他们的动手能力和创造力。
5. 教学资源的准备为了确保手工制作技巧教学能够顺利进行，教师需要提前准备好教学资源。
包括制作所需材料、工具、参考书籍和图片等。
此外，教师还可以利用网络资源，寻找一些相关的视频和图文教程，丰富学生的学习资源。
6. 教学评价的方法手工制作技巧教学的评价应当综合考虑学生的动手能力、创新意识和成品质量等方面。
可以采用观察记录、作品评比、同学互评等方式进行评价，鼓励学生在制作过程中不断改进和创新。
反思：设计手工制作技巧教学方案时，教师需要充分考虑学生的需求和特点，注重培养学生的动手能力和创新意识。
同时，教师还需要准备充足的教学资源，多样化的教学方法和评价方式，以提高教学效果和学生的学习积极性。
结语：手工制作技巧教学方案的设计与反思是一个有挑战性且富有创造性的过程。
教师需要不断探索和改进，适应学生的需求和变化，为他们提供一个富有想象力和创造力的学习环境。
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小学手工课教学模式初探
手工是儿童较为感兴趣的美术活动，这种活动靠手的技能并借助简单的工具对材料进行加工、制作。
“人类的智慧反映在手指尖上，”儿童手工也是人类劳动的一种行为，它反映了儿童的智慧和创造，为了改变传统手工课教学中老师教一步，学生跟着学一步的单调的教学模式充分发挥学生学习的创造性、主动性、培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣，我对“学一做一玩一赏”的手工课教学模式进行尝试。
实践证明，采用这种教学模式为培养学生实践能力和创新精神，发展思维，引导学生团结互助，共同进步，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率。
—、拆中求“学”
我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“教师对学生是极有帮助的。
所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，解决问题。
”凡是教，目的在达到不需要教，目的在达到不需要教，故宜随时减轻学生之依赖性。
“如在教第三册的《纸盒家具》一课时，在一班，我让学生一步步跟着我做，由于纸盒折叠较复杂，所以尽管我不停地示范、讲解，仍有近半数学生不会做，在二班，我给每一桌学生发一个做好的纸盒家具模型，要求学生拆开，边拆边记，然后再按纸盒原样组装。
反复几次，学生不仅能做出这种纸盒家具，而且能根据书中的示意图，组装出新的家具，甚至设计并制作出书中没有的一些家具模型。
到底是“实践出真知。
”这样学生掌握了家具组合的基本技能，而且学会了一种寻求知识的方法。
而这种方法对于学生实践和创作能力的影响，要比一点一画的技能更有价值。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”不正是这个道理吗?
二、“做”中长技
孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”看来给学生寻找学习伙伴是挺有必要的。
在手工课中我们不妨让学尘进行合作练习，即采用同桌合作，前后四人合作，以及男女生合作的形式完成作业。
因为我常发现这一种情况：有的同学想象力很丰富，但动手能力较差；有些同学制作精细，但思路狭窄。
如果让这两者结合，取长补短，则是最佳组合了，即使两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓“三人行，必有我师。
”
同时，有些制作过程繁琐复杂，一个人兼顾不过来。
如第五册的《笔筒》，必须两人合作，一个剪一个贴，顺顺当当完成。
这样一来，作业的时间相对缩短，作业质量提高了，学生的技能增长了，何乐而不为?
三、“做”中促情
“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。
”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。
有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会孩子如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。
如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊，开展合作练习，让他们并肓作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到智慧的力量。
从而无形中培养了学生团结互助的好品德。
让他们乐以与人交往，善以与人交往。
如第八册中《纸拖鞋》一课中，学生自主合作，共同探讨制作方法，制作出的拖鞋花样新颖，款式多样，并且还设计了爸爸、妈妈等一家人的拖鞋，让学生不仅从学习中得到乐趣，并且养成了尊老爱幼的好品德。
四、“玩中增趣”
我国明朝著名教育家王守仁先生说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。
”他认为儿童在“心中喜悦”的状态下才能不停地进取。
孩子最“喜”的莫过于玩了，然而玩自己亲手做的东西就更带劲了。
并且在做做玩玩中，他们能明白很多常识呢!如教三年级《流动风轮》一课时，我让同桌两人分别下位站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转的快，为什么?学生很快发现，风轮越圆，转的越快。
于是检查起自己的风轮，看看是否还要改进。
同时，他们发现风的大小和吹风的位置和风轮的转速也有极大的关系。
学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。
身心的愉悦怎么能不激起孩子们对学习的兴趣。
五、“赏”中求进
“赏”指欣赏、观摩。
早在二千年前，中国的《学记》中就提出“摩赏”的教学原则。
“赏”可以是组织学生看展出，也可以是欣赏同学的优秀作业。
从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。
古代罗马杰生的教育家昆体良认为：“对于那些尚幼的小学生，模仿同学更甚于模仿教师。
”这是因为他们的水平相近，更宜于模仿。
只要在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价、取长补短，是能很好地促进学生进步的。
这种欣赏可以是课前的，也可以是课后的，而我更多的则是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧，利于学生即时地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。
这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有益的。
同时，组织学生看展出和有关的电视录像，对于培养学生正确审美观，帮助学生在原有基础上更大的进步也是很有利的。
小学手工制作，往往将科学性、艺术性、实用性和趣味性结合起来，最能激发儿童学习和积极性，它对培养儿童的耐心、细致和手的灵活性，促进儿童智力发展和劳动观念形成起着积极作用。