增强服务意识以促进教师角色转换
家教工作计划（通用10篇）
家教工作计划家教工作计划（通用10篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，很快就要开展新的工作了，此时此刻我们需要开始制定一个计划。
什么样的计划才是好的计划呢？下面是小编整理的家教工作计划，希望对大家有所帮助。
家教工作计划篇1为能顺利有效地开展自己的家教工作，特制定如下工作计划：一、学生基本情况分析1、xx：学习基础比较好扎实，阅读面较广；作文基础较好，能在较短时间内完成300~400字内的作文，语句通顺，条理较清晰，在作文中有些句子写得很精彩。
不足之处是：文中出现个别错别字、个别词语运用不够恰当、作文开头和结尾不够精彩。
2、xx：学习基础较差。
交流过程中，思维较敏捷，能积极发言，且口头表达能较强。
不足之处是：字词掌握得不够扎实（表现在较多字不懂得写，经常要问老师），书面表达能力较差，该详写的地方写得不够具体、生动。
二、辅导内容1、教会学生如何欣赏一篇好文章的方法。
2、指导学生学写四类作文：即写人作文、记事作文、写景作文和状物作文。
具体指导学生学习作文的方法和技巧，比如：如何写好作文的开头和结尾、如何把作文的语言写得生动具体、掌握常用的几种修辞手法（如比喻、拟人、排比、夸张等）、叙述方式的掌握（如顺叙、倒叙和插叙）。
三、教学目标1、通过学习，能基本掌握标点符号的正确使用方法。
2、基本能围绕作文的中心，选取较典型的素材为作文服务。
3、通过学习、训练，能把作文语言写得较具体生动。
4、能基本掌握写好作文开头与结尾的几种方法（开头：开门见山，直接入题、设置疑问，引人入胜、描摹景物，渲染气氛；结尾：随着事情的发展自然收束、首尾呼应、含蓄委婉，令人深思、饱含哲理，发人深省）。
5、在作文中，会用几种常见的修辞手法把作文写得更具体生动。
6、能基本掌握两种叙述方式（即顺叙、倒叙）。
7、能在40~60分钟内完成一篇300~400字左右的较好的作文。
四、教学的具体措施（一）写人作文1、人物的外貌描写：包括人物个子的高矮胖瘦、五官、头发、衣着、四肢等，但应抓住最具人物特点的一方面来写，而不必面面俱到。
初中语文新课标学习心得体会4篇
初中语文新课标学习心得体会4篇初中语文新课标学习心得体会1带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。
新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
——题记一、以“生”为主“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念。
在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。
而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。
一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。
于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊!二、以“学”为主“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。
课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力......这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位，我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。
“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对__整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。
新形势下的教师角色转换
浅谈新形势下的教师角色转换【摘要】社会经济的发展带动力了教育的变革，教育的变革首先要更新传统的教育观念，提高教师素养，实现教师角色的转变。
教师要做学习型、导向性的导演和导师，教会学生学会做人、学会求知、学会办事。
【关键词】教育新形势；角色转变；学习型；服务意识；导演“百年大计，教育为本”。
教育事关国家、民族的前途和命运，在现代化建设中具有先导性、全局性作用。
社会不断的发展进步，教育也应该以新的理念培养更多更优秀的英才，以促进社会进步。
“发展才是硬道理”，如果不想落后于时代，不想被时代所淘汰，每位教师都应树立一种新观念、扮演一种新角色来完成自己的重大使命。
一、做学习型教师，不断扩充自己的知识储备，从教师到学生的转变当今社会，已把传统的应试教育逐渐演化为素质教育，并出现了创新教育、终身教育、成功教育、远程教育等等新的教育思想或教育模式，时代要求教师转变教育理念，改进教学方式，树立以学生为主，不断探究。
在培训中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。
特别是听了北师大导师赵世瑜先生、深圳翠园中学的孙曙光老师、西安的徐锡成等老师的课，从内心感到一场教学改革浪潮席卷教育阵地。
我们也需要在这场浪潮中，去拼搏、去学习，去充实自己。
如果再抱着传统的旧的教育观念，凭借一次性拿到的教师资格证书、只凭一本书，一张嘴，三寸粉笔，一腔热情，充当“教书匠”，走进课堂是远远不够的。
如今，已是信息爆炸的时代，文化知识和思想观念日新月异，知识来源途径广泛，要想做一名称职的教师，能被学生所认可，不被社会所淘汰，不在教师队伍中落伍，就必须接受终身教育，坚持终身学习。
及时为自己充电，迅速掌握各种先进的教育理念和教学手段。
要做老师，先做学生，以广阔的胸怀，以进取的姿态做时代的弄潮儿。
二、从课堂的霸主到让贤于学生，让学生真正成为学习的主体“教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的思想观念。
”我们都学过《小马过河》这篇课文，它给我们的启示只是一时的感动而已，事实上我们更多的像封建社会的婆婆，大小事都管。
新课改视域下乡村教研员新角色
浅议新课改视域下乡村教研员的新角色摘要：新课程改革深入推进，对广大教研员提出了更高要求。
教研员应与时俱进，主动实现角色转换，成为教育教学的研究者、教师专业化的引领者和课程资源的开发与建设者，带领广大教师应对新课程带来的全新挑战，促进教学质量的全面提高。
关键词：新课改教研员新角色中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0118-0120世纪50年代，随着我国教研制度的实施，广大教研员承担着教学检查和质量评估、研究教育、组织教学研究活动等任务，为新中国的农村教育教学作出了巨大贡献。
但随着时代发展，当前的教研制度在某些方面已不适应新时代农村教育的发展。
必须主动适应新形势下教育新要求，更新观念，勇于承担国家与时代赋予的重要使命和任务，实现由应试教育下传统角色向素质教育下的教育教学的研究者、教师专业发展的引领者、课程资源的建设者和开发者新角色的转变。
1 教育教学的研究者角色新形势下，一名合格的教研员应当是教师与研究员的统一体。
教研员首先是一名优秀的教育者，更重要的还应是一名研究者，这就要求教研员要以一个研究者的身份置身于教育教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教育教学中的各种问题，并对教研效果进行及时反思。
国家教育部下发的《关于改进和加强教学研究工作的意见》提出了当前教学研究工作的四项任务，要求逐步形成民主、开放、高效的教研机制；认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理；深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学；不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理能力。
面对这些任务，面对农村教育的现实情况，教研员的确责任重大，理所当然地做教育工作的研究者和教育规律的探索者。
首先，教研员要树立先进的教育思想，正确把握课程改革和教研的方向。
要认真学习、贯彻党的教育方针、政策，学习教育法规与课程标准，将国家课程意志与当前本地的教育改革实际有机地结合起来，成为国家意志与教育实践实施的纽带。
论高校德育师生间的伦理关系
论高校德育师生间的伦理关系高校德育是培养学生综合素质的重要手段。
在高校中，德育师生关系的建设是其中不可或缺的一环。
德育师生间的伦理关系，是一种彼此尊重、互助互持、共同进步的关系，它对于高校的发展和师生的成长至关重要。
德育师生间的伦理关系建设，首先要树立正确的师生角色定位。
对于德育师来说，他们扮演着道德传授者、引领者和榜样的角色。
他们应该始终坚持为学生全面发展服务的宗旨，积极投入到学生的思想、品德、行为教育中。
而对于学生来说，他们是德育师的学生，在实际学习和成长过程中需要德育师的专业指导和精神支持。
因此师生关系应该是互相依存、互惠互利、和谐共处的。
其次，德育师生间的伦理关系建设需要注意师生之间的感情沟通。
师生之间的感情沟通能够促进双方的相互理解、关心和信任。
德育师应该了解每个学生的性格特点、学习状态和认知水平等，因材施教，合理指导。
同时，德育师要创造良好的学习氛围和沟通环境，鼓励学生参与到课堂的教学活动中，提高他们的表达能力和思维能力。
此外，在德育师生间的伦理关系建设中也要注重公平公正的原则。
德育师应该把学生当成一个整体，不歧视任何一个学生，只有维护公正、公平的原则，才能获得学生的尊重和信任。
因此，德育师应该从多个方面考虑，如对学生的评价、奖惩措施、分配机会等方面采取公平、公正、合理的方式，避免带有个人主观性的偏见和偏见。
最后，德育师生间的伦理关系建设中，德育师还需要注意培养学生的自我担当和自我管理能力。
德育师应该帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，引导学生正视自己的不足，积极地寻求完善和进步。
德育师要教育学生遵守道德规范、自律自觉、勤奋努力、谨言慎行，自觉维护自己的尊严和形象，不断提高自己的素质和能力。
总之，德育师生间的伦理关系建设是高校德育工作中的一项重要任务。
德育师应该始终坚持以学生为中心的教育理念，充分认识和尊重学生的存在和发展价值，为其提供优质的教育服务。
学生应该积极配合德育师的工作，认真贯彻学校的教育理念和目标，在校园中既是德育师友好的学生，更是高校德育工作的参与者和推动者。
简要谈谈课程资源的开发对教师专业成长的意义
简要谈谈课程资源的开发对教师专业成长的意义课程资源的开发和利用是我国基础教育改革面临的一个崭新课题，是新课改中最具活力的因素。
充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是贯彻新课标精神，深化教育改革、提高教学效益的重要途径，我们要坚持以教师的专业化发展为指导，努力学习有效教学的先进理论和实际经验，全面贯彻和落实课题研究的目标，用实际行动切实做好课题的各项研究工作。
1. 教师要有“课程资源”意识。
教师要有“课程资源”意识。
课程资源是指一切具有教育意义、有利于课程实施或达到课程标准的教育资源。
从功能角度看,课程资源可分为素材性资源和条件性资源。
教师是学校中最重要、最宝贵的条件性课程资源。
教师是学校中最重要、最宝贵的条件性课程资源。
在影响办学水平的众多条件性因素中,人的因素是具决定性的，这其中既有生源质量、管理者水平，更有教师队伍整体的素质。
学校的场地、媒介、设备、设施、图书等物质形式的条件性课程资源。
其价值具有相对的潜在性和被动性，其价值能否发挥，发挥的程度如何，取决于使用者的课程资源意识和利用水平。
教师作为这些资源的主要利用者，如果在教育教学中不加利用,其价值为零；利用不充分,价值发挥就会很有限；若利用不当,则还可能有负面的影响。
而优秀的教师不仅可以将教学生活化、活动化、灵活化,使自身的资源价值充分体现。
而且可在自身以外的课程资源极其紧缺的情况下“无中生有“、“化腐朽为神奇”, 实现课程资源价值的超水平发挥。
我们常常会看到：学校没变，学生没变+ 教材也没变，不过是换了位教师，教育教学效果就可能有天壤之别。
无论是在繁华的都市学府，还是在偏僻的乡间村校，都可见这样的优秀教师的身影。
他们是支撑国民教育的脊梁，是影响课程实施的首要的条件性课程资源，学校的设施再精良，教师的作用都是无可替代的。
正是因为有了一批批学高身正的教师，民族的优良传统才得以源远流长，人类文明的薪火才得以相传。
一所所学校才因有了名师的润泽而儒雅厚重或激扬灵动。
高效课堂中教师角色的转换
浅议高效课堂中教师角色的转换摘要：新课程条件下，课堂教学的高效性是我们教育工作者探讨的永恒主题，在学习交流中，教师应当是课堂教学的主导者，成为新课改的探究者、课堂教学的组织者，与学生平等学习的合作者和引导者。
关键词：转变；参与；组织；引；高效中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0118-01教师和学生角色的转变对于高效课堂来说都很重要。
教师怎样做才能转变角色、催生高效的课堂教学呢？这是每个教师都应该深思的问题。
面对现在的教学现状，教师首先要转变自己的角色，教学中教师不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和引导者，是引导、激发和深化儿童活动的人，教师必须根据自身的条件，并结合学生的特点，积极主动地转变角色。
一、教师要成为学生学习活动的组织者1.教师要组织学生发现、寻找和利用学习资源。
教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，在教学中，个别学习、同桌交流、组织交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间和空间，让学生从中领会和感悟。
2.教师要组织营造学生积极参与的氛围。
一个班级的许多学生，各自的性格、知识面、学习习惯等实际状况不同，其参与学习、自主学习的程度也各不相同。
对那些寡言少语的学生，教师要主动与其交流，给他们知识上的启发和心理上的支持，并鼓励他们与其他同学交流，轮流回答问题；也可以一人出问题，大家来思考分析，让学生在老师的关爱下、同学的帮助下，受到激励和鼓舞，激发起学习的兴趣。
二、教师要做学生平等学习的合作者传统教育中“一日为师，终身为父”和“传道、授业、解惑”的观点为教师树立了权威，缺乏对学生的尊重和关爱，更缺乏教师促进学生成长的服务意识。
因此，教师要重新审视自己，要“摆正位子、放下架子、蹲下身子”，以完全平等的心态积极地参与探究，创设融洽和谐的课堂氛围，维护学生的主体地位，教学方式服务于学生的学习方式，教师应把培养学生学习兴趣和提高学生综合素质放在首位，帮助学生确立能够达成的目标，与学生分享自己的感情和想法，勇于承认自己的过失和错误，培养学生的自信心和团队精神，树立牢固的学生意识，一切为了学生的学习，一切为了学生的发展。
浅论高职院校班主任的服务意识
科技 疆向导
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２１ 年第０ 期 ０１ ５
浅论高职院校班主任的服务意识
王 建 明
（ 北京 市经济 管理 干 部学 院南校 区 中国
【 摘
自己的专业素质 ， 以适应新 时期 大学生工作的新要 求。
北京
１２０ ） ０ ６ ２
要】 时期 实现高职院校 班主任 育人方式的转 变， 新 需要班主任转 变育人 理念 ， 增强服务意识 、 岗敬业 ， 爱 需要不断提 高
【 关键词】 高职院校班主任 ； 方式； 育人 转变途径
随着我 国高职 院校 的快 速发展 ．高职 院校 班主任工作 的 任做学生工作 的前提条件 重要性越来越突出 ． 专业化水平要求 也越来越 高。班 主任作为 学校就象 一个人 才工厂 ．家长之所 以把孩子送进这所学 学校里 最直接 面对学生 的管理工作者 ， 在具 备管理 、 织 、 组 协 校 ， 是看重 了这所 学校培养人才 的过程 ， 是对这所学校的信任 ； 调、 引领班级 学生工作 的 同时 ， 还应该 转变观念 ， 升 自己的 用人单位之所 以录用这所学校的学生 ． 提 证明了这 所学校 的产品 服务 意识 和服务技 能 ， 只有这样 ， 能更 好 的做好 学生 工作 的合格 一 一 一 才 人才的合格 像工厂一样 ， 实际是一种产 、 、 供 销 下面结合实 际谈一点班主任提升服务意识 的浅显认识 的合同问题 。为 了完成这 种人才培养合 同， 主任树立以人为 班 本、 树立 服务意识显得尤为重要。具体来讲 ， 在学生的管理工作 １增 强高职 院校班 主任 服务 意识 的重 要性 ． 班主任一定要把促进学生健康成长放到首要地位 。 应多以 随着我 国高职教育的发展 ，学生 与校 方的关系发生 了变 当中 ． 积极帮助学生解决学 习和生活中 化， 特别是 我国在上世纪九 十年代 深化教育改 革以后 ． 已经 由 换位思考的方式来考 虑问题 ． 杜绝在学生面前摆官架子 、 相互推诿等不负责 过 去那 种国家出钱 、 院校培养 、 学生公费上学 的传统模式转变 出现 的各种 问题 。 把尊重学生 、 培养学生 、 塑造学生作为工作的终极 目 为 目前 的家庭出钱院校培养 国家宏观指导的新模式。过去 ． 我 任的行为 ． 把学生是否对班级满意、 是否在不断成长和发展 、 是否成才 国高等学校运行 的经 费来 自于国家拨款 ．班 主任对 学生 的管 标 ； 作为 自身工作是否成功的标准之一 理是 国家教育行政权 力的一部分 。班主任 的工作主要是管理 ． 和进步 ． ２３增 强 民 主 意识 是 提 升 班 主 任 服 务 意识 的重 要 内容 ， 学生与学校 的关 系 ． 则是一种纵 向的管理 与被管理 、 服从 与被 培 育青 年学 生的民主意识是大学教育 的基 本要求 。培养 服从 的僵化关系。现在情况发生 了根本变化 ， 大部分高职 院校 提升学生 的生命价 值 ． 更是现代 教育的 的情况是学生 自费就学 ， 自主择业 ， 学校 收取费用 ， 提供服务 ， 具有 民主意识 的公 民 ． 决定了班主任应 当是高职 学生与学校之间 的关系转变为契 约关系 班主任 的管理 活动 重要 目标 特定 的工作性质和内容 ， 不再是依据其作为管理者 的身份 ，而是依据契约一 一 学校与 院校教师 中最具有 民主意识 的典范 其 民主意识表 现在管理 能够 以宽容 之心接纳 每一个学 生 、 重每一个 学生 、 尊 学 生 达 成 的 契约 。学 生 既是 顾 客 、 学 校 经 费主 要 来 源 的 一 部 工作 中 ． 是 与学生相学相师 。高职院校 的大学生 ， 有的 分， 又是学校 的产品 、 是教育成果的体现。做为公民 ， 他们接受 信任每一个学生 ． 有 有 有 和享受 学校提供 的各种优质 的教育 、 教学 、 生活 、 文化等各 方 来 自农 村 、 的来 自城市 ， 的来 自单亲家庭 ， 的来 自贫困 每天面对的学 面的服务是他们 的法定权益和义务 因此 ． 高职院校的班 主任 家庭甚至是低保 家庭 作 为高职 院校 的班主任 ． 班 用宽容 之心 必须转 变教育理念 ．由管理者 的角色逐 步转 换成管理与服务 生千差万别 面对这些学生 ． 主任要抛弃偏见 ， 以耐心教育为己任 。信任产生于对学生 的尊重 。班 的双重角色 ． 这既是我 国高等教育事 业的需要 ， 也是实现科学 接纳他们 ． 发展 观 ． 实现“ 十年树木 ， 百年树人 ” 的需要 。学校 以人为本 。 以 主任要善于用学生 的眼睛看世界 ．而不 是把 自己的思想 强加 珍视个性 ， 自主发展的权力还给学生 。 把 培养千百万 有中国特色社会主义事业建设者 和接班人为客观 给学生 尊重差 异性 ， 班主任在班级管理 中不是搞“ 言堂 ”单 向灌输 、 一 、 培养惟命是 要求 作为 高职 院校 的班主任 ． 在育人理念上不能有 丝毫 的大 从 的学生 ． 而是 引导、 向沟通 ， 双 鼓励 学生质疑 、 批评 、 争辩 ， 从 意 和马 虎 。 而使学生 的民主人格 、 思维 品质得 以发展。使学生享受 到优质 ２培 养高职 院校 班主 任服 务意 识 的主要 途径 ． 班 级 是 学 校 开 展 教 育 教 学 的 基 本 单 位 ．班 主 任 是 班 级 的 的教 育 服 务 ２４增 强创 新 意识 是 班 主 任 管 好 班 级 ． 聚 学 生 的 法 宝 ． 凝 组织者 和领导者 ， 要想更好 的做到服务育 人 ． 高职院校的班主 “ 教育即创造 ”是人们公认 的原 理。学生是千差万别 、 ， 千 任 必 须 做 到 以下 几 点 ｒ 把 ２１ 变育人理念 ． ．转 确立服 务育人 的价值 导向是班主任义 变万化 高职院校班主任要启蒙一个个活生生 的独特个体 ， 他们 塑造成 社会 需要 的各种人才 。绝不是靠 重复的机械劳动 不容辞的责任 而是依赖创造性的劳动 。因此 ， 高职院校班主任 作为高职院校的班主任 ． 往往十分强调对 学生的管理 ． 班 可 以完成 的 ， 不应该是一味地 固执于个人 经验 ， 而应不 断接受 里也制订 了严格 的管理制度 ． 寄希望于“ 将学生管住 ” 寄希望 的专业工作 ． ． 于学生能在严格管理之下安全 、 茁壮地成长 。但是 这样做 ． 有 时候并不能完全得到学生 的认可 ．也不能完全实现我 们的教 育 目标 班主任应转变观念 ． 以服务来育人 ． 切实满 足学生成 长的需要 在班主任的 Ｅ常工作 中要强化人本意识 ． １ 融人人文
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
增强服务意识以促进教师角色转换
增强服务意识以促进教师教学
什么叫服务？服务意识是指工作人员在自己所从事的工作中，为与自身工作有关的对象提供热情、周到、主动的服务的欲望和意识。
即自觉主动做好服务工作的一种观念和愿望，它发自服务人员的内心。
比如我们到派出所办事儿，就希望民警有热情的态度；我们到某个维修中心，就希望那里的售后服务能尽善尽美；我们到商场购物，就希望导购员体贴周到的服务……所有的一切都说明了服务意识很重要，而且是所有的单位：公共事业也好，私企也罢，都必须有服务意识，那么才能让自己投身于从事的工作，勇于负责，尽心尽力把事情办好！
教育是一项特殊的服务，它要为学习者服务。
这是新的教育理念，也是教育的本质。
这就需要教育者有高度的责任感，并以人性化的方式去把握、体现出教育服务的公平性。
教师要树立新理念，并用新的理念指导教育实践，将其变成一种自觉的教学行为，并在实践中探索、完善，从而实现教师专业伦理的转化。
有了服务意识，你就会真心实意地去看待每一个学生，为每一个
万万在自己岗位默默奉献的老师们。
从他们身上，我们深切地体会到了老师的含义，体会到了一种强烈的社会责任感。
我们面对的是千人千面、生龙活虎的一群孩子，他们是一个个家庭全部的希望，是未来社会主义建设的接班人。
惟有强烈的责任感、使命感才能让我们承载起家庭和社会的全部期望，甘守一生清平，甘守一方净土而忠诚于教育事业，爱岗敬业，尽职尽责；坚守高尚情操，廉洁从教，精于教书，勤于育人；发扬奉献精神，不断探索，勇于进取，为教育事业的改革和发展贡献聪明才智。
服务于学生，服务于家庭，服务于社会。
第二，用爱心服务提高教育效果。
我们所工作的对象不是冷冰冰的通过流水作业生产出
来的标准化产品，而是有血有肉个性鲜明活泼可爱的孩子。
爱是人的一种基本需要，更何况身心处在发展变化尚未成熟的中学生，他们不仅需要温暖、关怀、尊重、信任和理解，更迫切需要爱。
教师只要真心付出爱，不仅可以使学生体会到温暖之情，而且很容易使学生感动，一旦学生这种心理需求得到满足，就可以启迪学生的心灵，唤
醒学生的理智，增进师生之间的友谊，使师生之间的情感产生共鸣，学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感，就会把对教师的爱迁移到对教师的尊重、接受教师的教育上，学习兴趣也会油然而生，从而达到最佳的学习效果。
很多学习有困难的学生，并不是智力障碍，而是心理障碍！他们长期处于被忽视被否定的状态，体会不到成功的喜悦，看不到自己的优点，久而久之，自卑感越来越重，怎么会有重新扬帆启航的信心？要想帮助这些学生克服学习上的
障碍，首先要帮助他们克服心理上的障碍。
而克服心理障碍的良药就来自于教师的肯定和赞扬，需要老师的一颗爱生之心。
如果你在有意、无意间让学生觉得你看重这个，忽视那个，必然会伤害学生，特别是伤害那些敏感的学困生。
例如，当优秀生问问题时，你是一脸的灿烂，讲解也是不厌其烦；当成绩较差的学生问问题时，你却是一脸地不屑，题目难了，说“简单的题目都不会，还问这么难的题目”，题目简单了，说“这么简单的题目还用问吗？”。
你在不经意中大大伤害了学生的自尊心，可能从此以后这位学生永远都不会问老师任何问题了。
他们失去了对老师的信
任，也即将失去对学习的兴趣。
所以教师必须重视自己的言行在与学生交流中作用，教师要让所有学生感到老师对我很好，老师是喜欢我的。
只要教师采取爱中有严，严中有爱，严而有度，爱而有方的科学方法，就会收到良好的教育效果，实现教育的目标。
三、用平常之心促服务意识地提高。
能保持一颗平常之心的人必然是特别有修养的人；能保持一颗平常之心的教师必然是师德高尚的教师。
这样的教师就能蹲下身来倾听学生的心声，就能平心静气地化解家长的怨气。
没有了居高临下、咄咄逼人的气势，更能赢得学生的青睐、家长的信任。
如何保持一颗平常之心，除了不断提高自己的师德修养水平外，笔者觉得就是要放下架子，摆正位置。
不要认为自己有多了不起，你只是一名普普通通的人民教师，没有学生、家长以及社会的认可，你的工作也就失去了价值、没有了意义。
其一，放下师道尊严的架子，平等地和学生交流。
中学生渴望被尊重、被理解，独立的意识也越来越强。
如果教师整天板着冷冰冰的面孔，认为我是老师你是学生，我的意见你必须听，我
的要求你必须不折不扣地做到，这种专制的家长式的教育必然为学生所深恶痛绝。
教师把自己摆在了施与者的位置，而没有顾及到学生的感受和需要，没有把他们作为有思想、有感情、有个性的人来平等地对待，这必然导致学生的逆反情绪，即使你的出发点是善意的，他也从心里拒绝接受。
没有了交流和信任，服务于学生也成了一张“白条”。
对学生的意见也要认真倾听，正确对待。
民办学校经常会有对教师教学情况的问卷调查，学生也会对老师提出各种各样的意见，有老师看了就感觉很没面子，在班上大发雷霆。
其实“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，学生对你没有意见那才叫不正常。
教学相长，对学生的意见有则改之，无则加勉，这才为君子。
只有放下师尊的架子，平等地和学生对话，才能走进他们的内心世界，更好地服务于学生。
其二，摆正自己的位置，放下清高的架子，平等地和家长交流。
作为一名普通的人民教师，我们的职责不仅在于教书，更在于育人；“传道、授业、解惑”，首当其冲就是“传道”，其次才是“授业、解惑”。
教师的价值既体现在课堂上的
精彩纷呈中，又体现在课下的婆婆妈妈，与学生、家长的交流沟通中。
教师如果高估自己的能力而忽视家长的作用，往往会事倍功半。
笔者曾遇到过这样一位学生：他在老师面前表现得懂事乖巧，但和学生关系紧张，学习成绩也老是不能提高。
找学生了解情况，找他本人谈话，都是满头雾水，弄不清问题出在哪里，后来我决定联系家长。
万万没想到的是在家长眼里这孩子简直劣迹斑斑无可救药：偷拿家里的钱、不尊重别人甚至打骂自己的妈妈。
我不禁感到痛心，他还只是二年级的学生哪！从他父亲的谈话中我终于明白了问题的症结：小时溺爱养成了很多坏习惯，长大再想管教却是积习难改，父母方法简单粗暴，导致恶性循环。
对这样的问题学生如果没有家长的配合是很难在转化工作中取得成效的。
重视家长的作用，多和家长沟通，取得家长的支持，才能更好地服务于学生，让学生健康地成长。
第四，要有专业服务技能。
教育服务不同于商业服务和企业服务，教育服务是一种复杂的服务活动，对服务者的专业要求很高。
教师提供的教育服务既要完成国家规定的统一的课程目标
任务，又要根据不同学生的个性特点进行个别化
的因材施教，这种共性与个性相统一的工作要求，基于教师渊博的知识、娴熟的教育技艺、个人的人格魅力、得体的语言、真诚和激情。
反之，具备了这些素养的教师才能吸引学生，才是学生眼中的好老师，取得学生的信任，获得良好的教育效果。
教师有时往往是孩子们的崇拜模仿对象，教师的一举一动更会给学生们留下不可磨灭的影响，以至左右他们的思想行为。
为教师者，总是以个人良好的工作、学习、生活习惯去感染学生、引导学生。
记起苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“如果教师没有把学生领进自己的私人藏书房，如果没有使他在你的精神财富的源泉面前惊异地停住脚步的话，那么用任何手段都是培养不出这种爱好的。
”这一方面告诉我们：为教师者必须通过读书学习，变“一桶水”
而为“长流水”，以此造就自我的可持续发展之势；另一方面则揭示了这样一个道理：只有教师思考的大脑才能教会学生大脑的思考，只有爱好学习的教师才能培养出喜欢学习的学生。
教师私人藏书房对学生所产生的耳濡目染、潜移默化的效应如此，教师其它言行举止又何以不是如此呢？
总之，教师要知道自己所从事的是一种带有浓厚服务性的职业，要明确教育就是一种服务，是一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。
作为教师只有心怀一种服务思想，才能从过去知识的权威，真理的化身中走出来，才能从高高的神坛上走下来，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，服务学生。